继续教育活动科学活动的设计与指导

继续教育活动科学活动的设计与指导《纲要》对科学领域提出的总体目标：、对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。、能运用多种感官，动手动脑，探究问题。、能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。、能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。、爱护动植物，关心环境，走进大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。情感：有好奇心和探究兴趣，并有初步的科学精神和态度；关爱自然、环境。建构：幼儿科学教育要使幼儿感受科学探究的过程和方法，是一个主动建构经验的过程。生活：幼儿科学教育应密切联系幼儿的生活进行，利用身边事物与现象作为科学探索对象。——幼儿园科学教育活动的特性,反应了《纲要》中科学领域目标的价值取向。★如何设计好科学活动？解决做什么、怎么做的问题（一）做什么——教育内容需求化思考：幼儿需要什么样的教育内容？教育要求掌握什么样的经验？关键：幼儿兴趣与教育要求的有效结合。途径：1、顺应、支持幼儿的需要和兴趣，开发和利用其中的教育价值生成科学教育活动。2 、将教育目标转化为幼儿的需求， 发起科学教育活动。案例:吊车吸引了孩子们一天，老师正准备开始教学活动，宣宣突然发现了外面有一辆吊车在吊东西，于是和身边的小朋友说：“看那边，外面有个好大的铁手臂在抓东西”，孩子们都顺着宣宣指的方向看去，真的有一辆吊车在吊废旧的卡车，德德发出感叹：“真有力气！”源源接嘴：“那就是起重机一样可以吊起来很重的东西”，一下子不少小朋友都跑到窗前，观看不远处的吊车工作。他们唧唧咋咋地讨论着“我见过的吊车也是这样有个长长手臂的”“吊车都有长长的手臂”⋯⋯认知常识类1）探究和认识植物。2）关爱和研究动物。3）感受天气变化。4）关爱环境，珍惜资源。5）关注生活中的科技成果。探索实验类1）体验和了解材料。了解材料的性质及其简单的相互关系。2）发现事物之间的关系。浮力、摩擦力、重力等自然力；光、电、热和磁等能力及其形式。3）尝试使用工具。温度计、尺子、剪刀、放大镜、漏斗、筛子、锤子等和各种容器；简易编织机、榨汁机、微波炉（二）如何做——活动设计科学化思考：1、活动目标如何定位？、怎样准备利用材料？、活动环节如何设置？途径：目标——关注、注重——情感、探索材料——激发、支持——情感、探索环节 —— 渗透、体现——情感、探索、目标如何关注情感、注重探索？举例1：实验探索类科学活动：好玩的磁铁1）乐于探索磁铁同性相斥、异性相吸的特性。2）利用磁铁相吸或相斥的特性创造多种玩磁铁的方法。（3）对玩磁铁产生兴趣，能从中不断获得新的发现。举例2：认知常识类科学活动：各种各样的树叶1）观察秋天的落叶，感知树叶的多样性。2）通过对比发现海南和北方秋天树叶的不同。3）感受大自然的美，产生爱家乡、爱自然的情感。、材料如何激发情感、支持探索？★材料能引发幼儿探究并物化着适宜的教育目标和内容。、环节如何渗透情感、体现探索？★教师要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，引导幼儿在做的过程中感受科学的过程和方法，体验发现的乐趣。活动环节设计遵循的规律：提出主题问题 （激发兴趣，进入探究情境）↓( 猜想和假设) （幼儿主动建构知识的前提）↓观察感知或实验 （获得事实依据和探索结果）↓( 处理信息) （幼儿学习对事物的记录描述）↓幼儿表达交流 （学习表达自己和倾听别人）↓教师总结提升 （整合幼儿认识，提升幼儿经验）小班科学活动：奇妙的法宝活动目标：、在操作活动中感知磁铁能吸铁的特性。、运用磁铁解决生活中的困难，体验成功的快乐。、愿意参与探索，对科学活动感兴趣。大班科学活动：钻空空活动目标：、感知物体与物体之间是有间隙的。、乐于探索在一定空间内合理有序安排不同物体的方法。、积极参与操作活动，并能与同伴友好合作。活动的选材——教育内容需求化活动的选材——教育内容需求化教育价值——利用物体间的空隙合理安排物品，帮助幼儿解决生活中的实际问题。目标关注情感、注重探索活动目标：、感知物体与物体之间是有间隙的。、乐于探索在一定空间内合理有序安排不同物体的方法。、积极参与操作活动，并能与同伴友好合作。材料激发情感、支持探索认知常识类 探索实验类资料的收集 材料的替换性图片的选用 材料的适宜性大自然的利用 材料数量及摆放可替换性：活动材料是否可以替换？适宜性：要让幼儿通过操作达到预期的效果，老师在材料上要做哪些准备和实验？材料投放是否支持了每个幼儿的探索？（数量与位置）材料适宜性的体现：透明的容器——便于幼儿观察带盖子的容器——衡量成功标准三种材料的量——正确顺序刚好装下，其它顺序都装不下。材料数量和位置：数量——两人一组，有合作有分工，每个幼儿都参与了探索。位置——方便幼儿取放和操作环节渗透情感、体现探索教师要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，引导幼儿在做的过程中感受科学的过程和方法，体验发现的乐趣。设置情境、激发兴趣↓初步感受 →尝试运用→理解掌握↓认识的延伸→认识的迁移如何帮助幼儿建构经验？导入环节提问——设置情境，引发思考第一次操作——初步感受“钻空空”的原理总结——建立相关认识第二次操作——尝试运用“钻空空”的原理总结——加深相关认识第三次操作——理解掌握、