巧用多媒体,开启家园共育的新篇章

巧用多媒体，开启家园共育的新篇章运用多媒体网络技术，探索小班家园共育新途径的实践研究结题报告摘要：家园共育是指家庭、幼儿园双方积极主动地相互了解，相互配合、相互支持，促进幼儿全面发展的教育手段。家园共育平时泛指传统的家长学校、家长会、开放日、亲子活动和家长园地等等。运用多媒体网络技术探索小班家长共育是指利用计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教育理念对小班家长进行家长工作的整体概念。本研究是针对于本园小班幼儿的教育问题跨出幼儿园进入家庭、社会，借助普适性多媒体网络技术（校园网专业平台、BBS、家校通、QQ等）实现家、园、社区共同参与的教育。运用多媒体网络技术优化小班家长工作是幼儿园教育功能的再现（在线X补充和延伸。通过研究如何运用多媒体技术开展有效的家园共育，达到幼儿园与家庭的双向互动，共同促进儿童的身心发展的探索。关键词：多媒体技术；支持和主动参与；现代教育理念一、课题研究背景新《纲要》明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，家庭作为儿童教育过程中的特殊力量，更是受到人们的重视。近几年我们观察到，“0后”家长的时代开始来临。“0后”家长工作压力大、工作时间长，教育幼儿的重担主要落在祖辈的身上。年轻家长教育行为的缺失，祖辈照顾者的溺爱等诸多方面，造成了幼儿在行为习惯、人际交往、语言发展等方面存在许多隐性或显性的问题，如何指导工作繁忙的年轻家长进行早期教育？多媒体在家园共育上充分体现了便捷性、开放性。它能在第一时间让父母了解孩子学习生活的第一手材料，缩短了亲情的距离。同顺于家长交流探讨，多媒体为家园共育构建了快速通道。二、课题的界定多媒体网络技术就是把声、图、文、视频等媒体通过计算机集成在一起的技术。即通过计算机把文本、图形、图像、声音、动画和视频等多种媒体综合起来，使之建立起逻辑连接，并对它们进行采样量化、编码压缩、编辑修改、存储传输和重建显示等在网络上传播。多媒体网络技术具有信息媒体的多样化和媒体处理方式的多样化、集成性、交互性、实时性等特性。随着媒体技术的发展，除了上述的特征外，还具有即时的面对面的互动的特点，是新媒体的范畴。家园共育是指家庭、幼儿园双方积极主动地相互了解，相互配合、相互支持，促进幼儿全面发展的教育手段。家园共育平时泛指传统的家长学校、家长会、开放日、亲子活动和家长园地等等。运用多媒体网络技术探索小班家长共育是指利用计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教育理念对小班家长进行家长工作的整体概念。本研究是针对于本园小班幼儿的教育问题跨出幼儿园进入家庭、社会，借助普适性多媒体网络技术(校园网专业平台、BBS、家校通、QQ等)实现家、园、社区共同参与的教育。运用多媒体网络技术优化小班家长工作是幼儿园教育功能的再现(在线、补充和延伸。通过研究如何运用多媒体技术开展有效的家园共育，达到幼儿园与家庭的双向互动，共同促进儿童的身心发展的探索。三、课题研究的意义家庭和幼儿园紧密合作，使教育效果最优化，使每个孩子都得到全面、健康、和谐的发展。使家长的参与在幼儿的发展中成为一种积极的、活跃的、不可缺少的因素。教师在尊重家长的权利和义务，取得家长的信任的基础上，充分调动家长积极主动的参与意识。进行有效的家园互动，使家长在教育孩子的同时得到自育的目的，为家长在指导孩子学习，帮助孩子成长的道路上指明方向。更新教师的教育理念，探索有效的开展家长工作的途径和方法，促进教师的专业成长。、课题研究的目标本课题研究的理论意义在于揭示通过多媒体技术促进小班家园共育的新途径，对我们幼儿园实施教育课程的帮助，从而进一步揭示幼儿园家园合作的重要意义。提升家庭参与幼儿教育的能力，共同促进幼儿身心和谐发展。幼儿发展目标：通过有效的家园合作，促进幼儿健康成长。家长发展目标：使家长重视3——6岁幼儿早期家庭教育。让家长正确掌握科学育儿的知识和方法。使家长能够主动配合幼儿园教育。教师发展目标：通过具体的研究，了解多媒体家园共育工作的具体形式；通过课题的具体实施过程，了解多媒体家园共育对帮助小班幼儿及家长脱离焦虑情绪的积极作用；通过研究对比了解新型的网络家园互动对促进现实中家园合作的积极互补作用；提高教师对家园合作课题研究的能力。五、课题研究的内容本课题通过研究运用多媒体技术开展家园共育，可以帮助我们了解到：在科技发达的今天，我们可以利用何种信息资源及网络优势帮助家长和幼儿脱离入园初的焦虑心态、促使家长能更好的配合幼儿园及教师工作，做到有效的互动式的网络家园共育、达到家园合力的作用；同时通过研究，让我们能了解多媒体技术在家园共育工作中是如何帮助我们发挥教育教学特色的。六、研究方法问卷调查法用于了解现今家长对幼儿教育的认识、理解和需求。经验总结法主要用于论证、形成研究者有关幼儿园教育与家庭教育有机结合的理论观点。行动研究法主要用于研究现实中教育课程、亲子活动等活动实施过程中，家园合作的内容及家园活动实施进程中的方法和策略。七、课题研究过程及策略：年轻的爸爸妈妈都十分忙碌，大部分孩子由祖辈带着。他们十分希望了解孩子的生活，学习情况，无奈没有时间。因此现代化的多媒体信息工具成为此类家园沟通和合作的最佳途径。(-)QQ群,家园沟通零距离——家园共育及时QQ群使家园沟通迅速便捷，满足了大部分家长的需求。开学适应班，老师首先建立班级“QQ”群请新生家长加入，各种各样的班级活动快讯、通知等最早是在群上出现，有问候、有提醒……运用得心应手。运用'QQ聊天”功能家长向教师提出种种对幼儿园教育的顾虑，迫切想了解自己孩子情况的愿望教师巧用“QQ视频聊天功能”，如在开学当一天，当教室里又出现哭天抢地的情景时，我们让孩子们通过“QQ”视频聊天功能看看让其思念成泪的父母，通过和父母的聊天谈谈在幼儿园发生的事情，缓解紧张的情绪，得到父母的情感抚慰，逐渐消除分离焦虑。家长活用“QQ讨论组”功能，家委会成员家长收集生活保健、幼儿教育方面的文章上传到QQ群共享，大家一起互讨论学习；举行亲子活动前家委会会长号召其他家长参与讨论：活动的可行性、活动的安排情况、注意事项等，广泛的参与度让家长们个个成为活动的策划者和执行者，我们先后成功地开展了“亲子参观奶牛场”、“迎新年，庆元旦亲子活动”心情，放飞放飞梦想~放风筝亲子活动”、“亲子运动会”、“摘草莓亲子活动”等一系列亲子活动。平时工作忙碌的家长把对幼儿园的意见和建议直接发送0。群，我们教师及时查看，收集家长信息并给予及时的反馈。（二）BBS论坛,家长发言主阵地——家园共有开放担任小班的教育教学工作之后，我们发现小班的家长，由于年龄、工作性质等原因，他们使用网络的机率要比上一届的幼儿家长大的多，再则我园的的网站建设也日趋完善了。针对这些契机，我们将孩子们的一日精彩活动呈现在幼儿园的网站上，将热点话题拿出来和家长交流讨论。如我们以“润幼论坛一一小一班在线”的形式向家长传递育儿知识。我们请家长用孩子的名字设置好了一个用户名和密码，让家长在论坛上及时地、自由地发表、交流各种观点，并具体讨论、辩论一些有分歧的问题。我们的网上论坛是在家长与老师之间进行的，也是在家长与家长之间进行的，还可以是家长之间和老师三者一起的来进行讨论、沟通的。使许多创新的思想、观点得以交流、展示，使有偏颇的，能得到及时纠正。有些平时家长不好意思说的通过论坛来进行沟通。虽然这在无形中让我们教师又增添了一项工作，但在一次次发帖后家长们饱含真情的回帖中，我们又有一种成就感，一种被别人认可的成就感。在小班一学年中，我们小班年级组的发帖量和回帖量是在全园最高的，通过网络平台的有效利用，充分调动了年轻家长积极参与的兴趣和愿望，为更好的开展家园共育活动奠定了基础。（三）幼儿园网站，教师展示新天地——家园共育全面班级主页，教育资源共分享，提升家园教育的能力我们变教育的“封闭性”为“开放性，”发挥家庭的教育功能，让家长直接参与教育活动中。首先老师制作、收集的课件，都会将它上传到我园网站“班级主页”栏目中；平时教学中幼儿学习的歌曲、故事、儿歌等视频在资源库中一目了然。家长们在家给孩子复习学习内容时，在我们完全开放的资源库中，就能轻松找到，帮助孩子学习巩固。如想让幼儿听听老师刚教的小班故事《点点爱上幼儿园》，就到班级主页中按照“故事一小班一一上学期”这样的路径找到。在教师的引领下，不同的家庭组成了网上学习团队，拓展了幼儿园家庭互助的形式和内容，推进了学习型家庭建设，提高了家长家庭教育的能力和满意度，进一步优化了幼儿学习的环境。如我们在结合主题活动的开展过程中设计了一系列“主题活动调查表”。在完成这些调查表的过程中，我们将上一届小班优秀的调查表上传到幼儿园网站“班级主页”中，请家长观察学习。每一次完成调查表的过程也是家长和孩子进行交流的过程，家长也真正成为了我们教育的合作者。视频在线,幼儿活动来采颉,增进家园之间的信任。为了让家长从整体上了解自己孩子在幼儿园的表现及幼儿园的教育内容和方法，从而消除家长的忧虑。从入园的第一天开始，我们一边在负责摄影的教师就做全程录像，对孩子一天来园的情况跟踪拍摄，等到离园上传到“视频在线”中，让家长真切地了解老师是如何开展工作的，老师是用何种方法来爱我们的孩子的。有的家长看到视频后，感慨地说：“老师你们太辛苦了，我的孩子让你们受累了，太感谢了！”。而孩子们看到视频在线中的自己，也快乐无比，寻找视频中的自己，原来上幼儿园就是在“拍电视”，又增加了一条孩子爱上幼儿园的新兴趣。在小班一学年时间里，我们天天拍摄幼儿在园情况，家长清楚孩子在园情况，了解孩子目前存在的问题，对老师提出的教育要求格外配合，消除家长的疑虑和猜测，促进家长与教师间的信任，支持教师的工作。电子杂志，教育信息随时收看，引领家园教育新方向老师们会将在家长园地呈现的有关保健知识、生动有趣的教育故事、便于操作的教育策略等做成电子杂志。上传至班级主页让家长下载观看。随时随地了解教育知识，引领家庭教育新方向。七、影响（一）创新了家园互动模式,实现家园互动全程化、规模化，形成新型的家园合作关系。传统的家园互动形式，受到时间、地域的限制，家长无法真正了解幼儿园的办园理念和课程精髓，而基于多媒体网络技术的家园共育模式极大的拓展了时空跨度，创设了一个开放式的交流环境，社区、家长有效促进了幼儿教育家园互动的全程化；同时，具有交互功能的家园交互平台，不仅实现了家园间沟通和交流的目的，以儿童发展为最终目的的具有一定规模、团队式互动研究也成为了现实。家长以平等的身份参加到幼儿教育中，与教师就幼儿发展的问题开展商谈、研究，形成了新型的家园合作关系。（二）优化了幼儿成长的环境,达成了家园一体的教育目标。多媒体技术下的家园交互幼儿园，为教师、家长、孩子的个性化学习创造了环境，实现了基于多媒体技术下教师、家长、幼儿三者互动在线学习，教师和家长共同分析孩子，更加了解孩子的个性和学习特点，对孩子实施个性化的教育，实施家园教育一体化。同时，在教师的引领下，不同的家庭组成了网上学习团队，拓展了幼儿园家庭互助的形式和内容，推进了学习型家庭建设，提高了家长家庭教育的能力和满意度，进一步优化了幼儿学习的环境。在多媒体网络技术有效地运用下，我们小班的家长与教师形成了“互相交流育儿心得，增进彼此友情”的良好氛围。（三）增强教师服务意识,提升教师专业发展水平为了充分发挥家园协作活动中幼儿园的主导作用，我们教师不断学习，努力提升自己，掌握家庭教育知识，培养和发展自身进行家庭教育指导的能力。另一方面，在协作过程中，我们努力尊重家长的权利和义务，取得家长的信任，充分发挥家长的积极主动参与精神。我们还通过自己的实际行动向家长表明自己对孩子的关爱、对工作的尽心尽责，并适时适宜地通过孩子，表达对家长的尊重之情。通过参与课题的研究，老师意识到其实研究就是解决我们教育教学工作中遇到的一些真实的问题，研究的目的就是解决问题，它不遥远也不可怕，从而