教学版《指南》之健康领域解析课件

《3-6岁儿童学习与发展指南》之

健康领域解析主讲：甄丽娜陕西学前师范学院《3-6岁儿童学习与发展指南》之

健康领域解析主讲：甄丽娜思考：“《指南》中健康领域内容简单易懂，因此操作起来也很容易。”幼儿园的核心价值是什么？思考：“《指南》中健康领域内容简单易懂，因此操作起来也很容易培训目标认识到学习《指南》中健康领域的重要意义；理解《指南》中健康领域的内容架构及其内涵；了解《指南》中健康领域目标，能区分出目标中各年龄段的关键经验；能运用健康领域的目标灵活设计幼儿园健康教育教学活动，并进行有效的指导。知道本次培训设计思路培训目标认识到学习《指南》中健康领域的重要意义；培训内容模块一：概念探寻

1、何谓健康？健康包含哪些方面？

2、健康相关概念辨析？模块二：《指南》之健康领域解析

1、《指南》中健康领域的内容架构

2、《指南》中健康领域目标分析模块三：健康领域活动的组织与实施培训内容模块一：概念探寻

先从我们每天做的事情开始

任务1——健康领域主题活动设计目标：以“我的身体”为主题，设计出一个健康领域的主题网络活动。形式：分小组，将设计出的网络图以树形结构,呈现在大白纸上。时间：15分钟

先从我们每天做的事情开始

明白卡：植物概念1：种类与特征活动1.1：绿色之旅活动1.2:植物展示与讨论概念2：部位与功能活动2.1：观察植物部位活动2.2：植物拼图明白卡：植物概念1：种类与特征活动1.1：绿色之旅活动1.2

任务2目标：按照活动目标，将各组做好的主题网络活动分类。形式：分小组时间：

5分钟任务2目标：小结领域目标具有引导、评价活动的作用；教师只有充分理解和把握健康领域内容和目标，做到心中有目标，才能设计出有效的教育教学活动，达到《指南》的要求。了解《指南》中健康领域的理念、内容框架和目标可以指导教师正确地观察和评价儿童。小结领域目标具有引导、评价活动的作用；模块一:“健康”的理解任务1：思考儿童健康领域应有哪些方面？并以概念图的方式呈现（尽量写到四级概念）形式：分小组列出，大组交流时间：10分钟模块一:“健康”的理解任务1：思考儿童健康领域应有哪些方面？莲湖区明白卡2陕西省西安市延安市长安区雁塔区新城区灞桥区莲湖区明白卡2陕西省西安市延安市长安区雁塔区新城区灞桥区小讲座何谓健康？儿童健康领域要发展什么？健康与其相关概念的区别？小讲座《纲要》

幼儿园必须把保护幼儿的生命安全和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。《指南》

健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。

对健康的理解世界卫生组织（1947）：健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态，而不仅仅是没有疾病或虚弱现象。《纲要》《指南》对健康的理解世界卫生组织（1947）：健康体能身体素质

适应能力身体活动能力心理状态体格健康体能身体素质适应能力身体活动能力心理状态体格灵敏性身体素质平衡性

调整素质速度柔韧性耐力素质力量素质协调性灵敏性身体素质平衡性调整素质速度柔韧性耐力素质力量素质协调模块二：目标解析（一）身心状况

目标1具有健康的体态目标2情绪安定愉快目标3具有一定的适应能力（二）动作发展目标1具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏目标2具有一定的力量和耐力目标3手的动作灵活协调（三）生活习惯与生活能力目标1具有良好的生活与卫生习惯目标2具有基本的生活自理能力目标3具有基本的安全知识和自我保护能力模块二：目标解析（一）身心状况目标1具有健康的体态（二目标解析

身心状况体格心理状态适应能力生长发育水平体态体型目标解析身心状况体格心理状态适应能力生动作发展体能发展生活中运动中大肌肉小肌肉调整素质力量素质耐力素质动体能发展生活中运动中大肌肉小肌肉调整素质力量素质耐力素质生活习惯与生活能力生活与卫生习惯生活自理能力安全与自我保护生活（睡、体育活动、吃、喝、便）卫生习惯（用眼卫生、洗、刷等）穿、脱、系等整理玩具等物品陌生人、交通、财产、防灾、危险活动、求助生活习惯与生活能力生活与卫生习惯生活自理能力安全与自我保护生达到健康领域目标应注意的问题：遵循儿童的年龄特征，不可拔苗助长；尊重儿童的个别差异，因材施教；将目标融于幼儿一日生活活动中，不可孤立；将健康教育活动形式游戏化、情境化。达到健康领域目标应注意的问题：遵循儿童的年龄特征，不可拔苗助模块三：根据《指南》组织与实施健康领域活动一、组织方式1、健康活动在一日活动和环境中渗透2、专门的教育活动正规的体育活动（早操、体操、体育课）非正规体育活动（户外活动、远足）区角活动（小肌肉、手眼协调等）集体教学活动3、结合其他领域的教育活动模块三：根据《指南》组织与实施健康领域活动一、组织方式对实践的反思幼儿园户外环境的创设体育游戏其及材料的投放对实践的反思幼儿园户外环境的创设关于户外环境的创设的研究当幼儿活动区域有“多种植物”和“不同地形”时，幼儿更可能进行积极的身体活动，如跳高、跑步、攀登和爬行（Fjortoft）一组幼儿每天在平坦的操场上玩，另一组在高低不平的自然地面上，周围都是岩石和树。两组每天的游戏时间相同。一年后，后者中的幼儿在平衡、灵敏和一般运动适能方面的测试得分高于前者中幼儿的得分。（Fjortoft）格兰（Grahn）对比了两种幼儿园游戏区域：一种是草坪和树林环绕的果园，一种是高楼环绕，有低矮植物和砖砌小路。他们发现，与后者中幼儿相比，前者中幼儿的运动协调性和专注力更高。关于户外环境的创设的研究当幼儿活动区域有“多种植物”和“不同最为多样化的扮演游戏往往出现在自然特征明显的花园，比如有树木、青草、枝条和卵石。绿色植物和树木的出现也能提高幼儿游戏的

创造性。（Franklin)接触自然环境的幼儿总体上压力水平更小，

认知能力得以提高。室外是幼儿理解周围世界的平台，适当的室外游戏有助于促进幼儿社会关系的协商。高质量的自然花园能提供一个安全场所，让幼儿探索“生死、危险和安全、力量和控制等早期群体文化主题”

。（Louv）最为多样化的扮演游戏往往出现在自然特征明显的花园，比如有树木亲生命性理论的支持亲生命性——即人类普遍具有的对自然生命的亲近性。科勒特（Kellert）将其定义为“微弱的重视自然的基因倾向所构成的一种情结，这些倾向有利于人类身体、物质、情绪、智力和道德上的幸福”，如果这些倾向未得到满足，就会导致幼儿对自然的不适甚至厌恶，将自然视为可支配的资源。亲生命性理论的支持亲生命性——二、实施任务1：目标：根据《指南》中目标的分解，再次设计以“我的身体”为主题的主题活动网络图，二级概念是《指南》中的目标。形式：分小组时间：20分钟二、实施任务2：目标:

思考在实际教育教学工作中，健康领域目标中，哪方面落实的好，哪方面落实的不好？并在表格中标示出来。形式：分组时间：10分钟任务2：被忽视的方面

原因解决的策略情绪被忽视的方面原因解决的策略情绪

谢谢！谢谢！《3-6岁儿童学习与发展指南》之

健康领域解析主讲：甄丽娜陕西学前师范学院《3-6岁儿童学习与发展指南》之

健康领域解析主讲：甄丽娜思考：“《指南》中健康领域内容简单易懂，因此操作起来也很容易。”幼儿园的核心价值是什么？思考：“《指南》中健康领域内容简单易懂，因此操作起来也很容易培训目标认识到学习《指南》中健康领域的重要意义；理解《指南》中健康领域的内容架构及其内涵；了解《指南》中健康领域目标，能区分出目标中各年龄段的关键经验；能运用健康领域的目标灵活设计幼儿园健康教育教学活动，并进行有效的指导。知道本次培训设计思路培训目标认识到学习《指南》中健康领域的重要意义；培训内容模块一：概念探寻

1、何谓健康？健康包含哪些方面？

2、健康相关概念辨析？模块二：《指南》之健康领域解析

1、《指南》中健康领域的内容架构

2、《指南》中健康领域目标分析模块三：健康领域活动的组织与实施培训内容模块一：概念探寻

先从我们每天做的事情开始

任务1——健康领域主题活动设计目标：以“我的身体”为主题，设计出一个健康领域的主题网络活动。形式：分小组，将设计出的网络图以树形结构,呈现在大白纸上。时间：15分钟

先从我们每天做的事情开始

明白卡：植物概念1：种类与特征活动1.1：绿色之旅活动1.2:植物展示与讨论概念2：部位与功能活动2.1：观察植物部位活动2.2：植物拼图明白卡：植物概念1：种类与特征活动1.1：绿色之旅活动1.2

任务2目标：按照活动目标，将各组做好的主题网络活动分类。形式：分小组时间：

5分钟任务2目标：小结领域目标具有引导、评价活动的作用；教师只有充分理解和把握健康领域内容和目标，做到心中有目标，才能设计出有效的教育教学活动，达到《指南》的要求。了解《指南》中健康领域的理念、内容框架和目标可以指导教师正确地观察和评价儿童。小结领域目标具有引导、评价活动的作用；模块一:“健康”的理解任务1：思考儿童健康领域应有哪些方面？并以概念图的方式呈现（尽量写到四级概念）形式：分小组列出，大组交流时间：10分钟模块一:“健康”的理解任务1：思考儿童健康领域应有哪些方面？莲湖区明白卡2陕西省西安市延安市长安区雁塔区新城区灞桥区莲湖区明白卡2陕西省西安市延安市长安区雁塔区新城区灞桥区小讲座何谓健康？儿童健康领域要发展什么？健康与其相关概念的区别？小讲座《纲要》

幼儿园必须把保护幼儿的生命安全和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。《指南》

健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。

对健康的理解世界卫生组织（1947）：健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态，而不仅仅是没有疾病或虚弱现象。《纲要》《指南》对健康的理解世界卫生组织（1947）：健康体能身体素质

适应能力身体活动能力心理状态体格健康体能身体素质适应能力身体活动能力心理状态体格灵敏性身体素质平衡性

调整素质速度柔韧性耐力素质力量素质协调性灵敏性身体素质平衡性调整素质速度柔韧性耐力素质力量素质协调模块二：目标解析（一）身心状况

目标1具有健康的体态目标2情绪安定愉快目标3具有一定的适应能力（二）动作发展目标1具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏目标2具有一定的力量和耐力目标3手的动作灵活协调（三）生活习惯与生活能力目标1具有良好的生活与卫生习惯目标2具有基本的生活自理能力目标3具有基本的安全知识和自我保护能力模块二：目标解析（一）身心状况目标1具有健康的体态（二目标解析

身心状况体格心理状态适应能力生长发育水平体态体型目标解析身心状况体格心理状态适应能力生动作发展体能发展生活中运动中大肌肉小肌肉调整素质力量素质耐力素质动体能发展生活中运动中大肌肉小肌肉调整素质力量素质耐力素质生活习惯与生活能力生活与卫生习惯生活自理能力安全与自我保护生活（睡、体育活动、吃、喝、便）卫生习惯（用眼卫生、洗、刷等）穿、脱、系等整理玩具等物品陌生人、交通、财产、防灾、危险活动、求助生活习惯与生活能力生活与卫生习惯生活自理能力安全与自我保护生达到健康领域目标应注意的问题：遵循儿童的年龄特征，不可拔苗助长；尊重儿童的个别差异，因材施教；将目标融于幼儿一日生活活动中，不可孤立；将健康教育活动形式游戏化、情境化。达到健康领域目标应注意的问题：遵循儿童的年龄特征，不可拔苗助模块三：根据《指南》组织与实施健康领域活动一、组织方式1、健康活动在一日活动和环境中渗透2、专门的教育活动正规的体育活动（早操、体操、体育课）非正规体育活动（户外活动、远足）区角活动（小肌肉、手眼协调等）集体教学活动3、结合其他领域的教育活动模块三：根据《指南》组织与实施健康领域活动一、组织方式对实践的反思幼儿园户外环境的创设体育游戏其及材料的投放对实践的反思幼儿园户外环境的创设关于户外环境的创设的研究当幼儿活动区域有“多种植物”和“不同地形”时，幼儿更可能进行积极的身体活动，如跳高、跑步、攀登和爬行（Fjortoft）一组幼儿每天在平坦的操场上玩，另一组在高低不平的自然地面上，周围都是岩石和树。两组每天的游戏时间相同。一年后，后者中的幼儿在平衡、灵敏和一般运动适能方面的测试得分高于前者中幼儿的得分。（Fjortoft）格兰（Grahn）对比了两种幼儿园游戏区域：一种是草坪和树林环绕的果园，一种是高楼环绕，有低矮植物和砖砌小路。他们发现，与后者中幼儿相比，前者中幼儿的运动协调性和