2021湘科版三年级科学下册全册教案

湘科版三年级科学下册全册教案第一单元控制溶解第1课能加快溶解吗教学目标知道溶解的固体物质在水中溶解的快慢与水的温度、混合液体是否被搅动等因素有关。引导学生经历“提出问题一一猜想假设一一实验证实一一得出结论”的科学探究过程和控制单个变量进行对比实验过程。培养学生与同学合作进行研究活动，敢于发表自己的意见，并能注意倾听他人的意见。教学重难点重点：掌握影响溶解快慢的因素难点：能够在教师引导下，制定简单的对比实验计划教学准备分组材料：水（热水和常温水）、盐、烧杯、玻璃棒等教学过程（一）复习导入提供几种物品图片师：同学们，它能在水中溶解吗？生：能师：它呢？生：不能提供盐（实物）师：同学们，这是老师准备的盐，那盐能在水中溶解吗？生：能（二）新课学习活动一温度会影响溶解的快慢吗师：那老师现在想要一杯盐水，你能想办法快速地把盐溶解掉吗?有些怎样的办法呢？（板书题目：能加快溶解吗）生1:用勺子搅一搅师：所以，可以搅拌（板书：搅拌）生2：可以用热水师：所以，也可能跟温度有关系（板书：温度），还有吗？师：同学们提出了很多想法，那可以怎么证明呢？生：做实验！师：好，不过在做实验前，我们需要想想怎么来完成实验。出示实验计划表师：首先，同学们提出了很多可能，需要一个一个来验证，那我们先选择温度来研究吧，你们认为我们的实验需要哪些材料，并怎样完成呢？师：所以，老师为每一小组准备了一份实验材料，请同学们认真观察并填写实验记录单1附：热水冷水溶解快或慢师：哪个小组来说一说你们的实验结果生：通过实验，我们发现热水里的盐溶解的快些，冷水里的盐溶解的稍慢一些师：有不同的小组吗也我们跟他们一样师：所以，回到我们的猜想，实验的结论是？生：温度能影响溶解的快慢活动二：搅拌会影响溶解的快慢吗师：那搅拌呢？生1:我认为能的生2：我认为搅拌的越快溶解的越快师：同学们都有自己的想法，那我们还是通过实验来验证请同学们以小组为单位，仿照我们上一个实验，认真思考需要些什么，实验方法需要注意些什么，完成实验计划的填写附实验单2：实验计划我们猜想:材料准备:实验方法:实验记录溶解快或慢老师为你们准备好了实验材料，请小组自行完成实验并填写实验记录单生合作实验师：哪个小组愿意上台汇报组：通过实验我们发现搅拌了的溶解得快些师：其他小组呢？组：我们跟他们的结果一样师：所以通过实验，我们发现搅拌会影响溶解的快慢吗？生：会！（三）课堂总结师：同学们，在今天的这节课中，你有什么收获？生1:我知道搅拌和温度能够加快溶解快慢生2：我知道在实验中要强调公平师：哦~像这样需要比较的实验，为了公平，我们需要控制实验的一些条件，比如同样多的水，同样多的时间等，这样的实验方法我们可以称作：控制变量法，还有其他收获吗？（板书：控制变量法）生：……师：看来同学们的收获真多，那希望你们能把学过的知识能够运用到生活中，所以，老师给大家布置一个小任务，请小朋友回家完成：选择糖和盐，运用今天学习的控制变量法，用实验验证其他加快溶解的方法，希望小朋友们下节课能告诉老师答案。（四）板书设计能加快溶解吗？搅拌温度第2课能溶解多少教学目标知道一定量的不同物质在一定量的水中的溶解情况不同制订严谨可操作的实验计划，并能根据计划展开实验在对实验数据分析的过程中，学生能意识到按规范进行实验操作的重要性，以及记录要以客观事实为基础。教学重难点重点：能自主制订计划并完成实验探究难点：理解饱和这一概念教学准备分组材料：盐、糖、水杯、水、电子秤、玻璃棒、小勺教学过程（一）情境导入展示食盐和水、玻璃棒师：同学们，老师这里有食盐，你们说说，如果把食盐放入水中,会发生什么现象呢？生1：盐会消失生2：盐被溶解生3：还有，水会变成盐水师：看来同学们对溶解的现象记忆深刻（教师完成倒入、搅拌、溶解过程）。那如果我继续倒入食盐呢？（展示少量）生1：不能溶解生2：能溶解师：我们继续来看（继续倒入，展示溶解过程）发生了什么？生：盐被溶解了师：猜猜这次呢？（展示食盐，量多）生1:还是能溶解生2：我认为不一定师：（展示过程）发生了什么？生：盐没有溶解！师：观察得很仔细，这一次盐没有完全溶解，为什么呢？生1：盐太多了师：对，当水量一定的时候，盐太多后，多余的盐就不能再溶解了，它会留在水中，我们把这种现象叫做饱和，通俗的解释就是装满了，再也装不下啦（板书：饱和）（二）新课探究活动一：20ml水里最多能溶解多少克食盐师：那老师的问题来了，我这里有20ml的水（展示实物），这些水最多能溶解多少克盐呢，谁来猜猜，并说说你的理由（板书：20ml水里最多能溶解克盐）生1:20克？我觉得应该跟水的重量应该差不多生2：我觉得应该比20克多，老师刚刚倒了好多生3：我觉得应该很少，因为好多好多菜才放一点点师：同学们都有自己的想法，那怎么验证呢？生：做实验！师：对，那小组成员间讨论看看，做这个实验需要些什么，你们准备怎么做，请开始师：那我们统一一下，可以2克2克地倒，所以我们把我们的实验计划再理一理（可以请学生来读），首先材料需要水、盐、玻璃棒、勺、秤等，实验方法是每一次舀2克食盐倒入20ml的水中,搅拌后观察溶解情况，继续倒入食盐直至饱和，并计算倒入食盐的量请同学们按照我们的实验计划认真完成实验，并最后记录实验结果学生实验师：我们用实验来验证。请同学们拿出实验单，先制订实验计划附：实验计划单实验计划研究问题：20ml水里最多能溶解多少克白糖材料准备：研究过程：组：……（可以稍加延伸，想想其他方法）师：哪个组愿意上来说一说（平台展示）组：我们组用的方法跟上面食盐用的方法一样，材料是糖、水、秤、勺、玻璃棒，实验方法是每次舀2克糖倒入20ml的水中搅拌,带完全溶解后再加，直至饱和，并计算倒入水中的糖的总量。师：有什么疑问和补充吗啊？生：……师：同学们真棒，那我们开始实验吧小组完成实验师：说一说，糖有多少克？组1：我们大概20勺，所以40克不到组2：我们大概21勺，所以42克不到师：大家虽然结果不太一样，但相差不大，非常接近正确答案，能通过简易的实验方法来完成验证，大家都值得表扬。请大家翻书第6页，我们一起来看看书上的介绍。（齐读）两种物质饱和时的重量一样吗？生：不一样师：对，不同物质在水中的溶解情况师不一样，而且，溶解还会受到受到什么条件的影响呢？生：温度师：真会思考，在书中强调了温度是因为，不同温度条件下，同一物质的在水中的溶解情况也会有所不同。（三）拓展应用师：提高问题难度，猜猜看，如果老师有40ml的水，能够溶解多少克盐呢？为什么？生：我觉得应该乘以2,因为“饱和”是水里装不下盐了啊，但现在水变多了，装的盐也应该变多了师：有不同的想法的同学？生：……师：大家认为呢？生：我们赞同第一位同学的师：老师今天先不公布答案，同学们回到家中，做实验也好，查阅资料也好，请通过各种方式得到答案。三、课堂总结师：同学们，今天这节课，你们有哪些收获呢？生1：我知道了什么叫饱和生2：我知道了每种物质在水中的溶解情况不一样生3：我知道物质溶解受温度影响师：希望同学们能将收获的知识运用到生活中。六、板书设计能溶解多少饱和20ml水里最多能溶解克食盐20ml水里最多能溶解克白糖第二单元水的三态变化第1课水的蒸发教学目标知道水在通常情况下，会从液态的水转化为气态的水蒸气飞散到空中。知道水蒸气是一种无色、无味、透明的气体。能在双察的基础上，对蒸发的过程和水蒸气的特征进行推想。在教师引导下，能基于已有的经验和所学知识制订简单的计划对蒸发现象的猜想进行验证。能对常见的自然现象有探究的兴趣。乐于倾听不同的意见和理解别人的想法。教学重难点重点：能在观察的基础上，对蒸发的过程和水蒸气的特征进行推想。难点：能基于已有的经验和所学知识制订简单的计划对蒸发现象的猜想进行验证。教学准备水、无盖的玻璃瓶与带盖的玻璃瓶（瓶子相同）、记号笔等教学过程（一）创设情境，激发兴趣猜测：（教师用湿布在黑板上抹一片水迹）黑板上的水印子会怎样？谈话：在自然状态下，黑板上的水悄悄逃跑了。想想，我们周围还有哪些像这样的水悄悄逃跑的现象？学生列举生活中这样的现象，并尝试解释这种现象。如：室内晾干衣服和毛巾、桌面上的水不见了、池塘水干涸。。。。。。。（二）活动：悄悄逃跑的水谈话：大家进行了大胆的猜想，认为水悄悄逃跑了，有的同学甚至认为可能是水变成水蒸气跑到空气中去了。讨论：刚才只是猜测而已，能不能自己设计实验来检验我们的猜想是否正确？出示实验材料：水、无盖的玻璃瓶与带盖的玻璃瓶（瓶子相同）、记号笔等小组讨论设计实验方案。学生共同设计对此实验如何控制变量（变量：敞口密圭寸；不变量：同样的瓶子、同样多的水）和统一比较标准（水位高低）。即在一样大小的玻璃瓶内注入同样多的水，做好水位记号，一个散口、另一个加盖。摆放在同一地点，数天后观察两个玻璃瓶里水位的变化。出示：课前早三天做好的实验装置，并请参加实验的同学讲述实验过程，然后指导全班同学双察实验现象，得出实验结论。总结：水在通常情况下，会在水的表面从液态转化为气态的水蒸气“跑”到空中，这种现象叫蒸发。在教室里固定位置摆一个实验装置，鼓励学生每天观察记录。（三）拓展讨论：同一件湿衣服，在下列哪种情况下干得比较快？想一想，怎样做能加速水的蒸发？思考：在生活中人们有时为了加快水的蒸发，会怎样做？有时为了减少水的蒸发，会怎样做？谈谈这样做的道理。（四）板书设计：第1课水的蒸发水一水蒸气（液态）（气态）第2课水蒸气的凝结教学目标认识水蒸气遇冷会凝结成小水珠。能根据材料设计对比实验来研究杯盖内的小水珠形成的条件。能按要求做对比实验，初步学会应用差异法分析对比实验的结果。具有基于证据和推理发表自己见解的意识。在科学探究活动中能主动与他人合作，积极参与交流和讨论。教学重难点重点：认识凝结，知道水蒸气遇冷会凝结成水。难点：设计对比实验。教学准备演示材料：带盖的杯子、热水分组材料：烧杯2个、培养皿2个、热水、冰水教学过程（一）创设情境，提出问题课前讲台上准备一杯温开水。师：同学们，上课前，我先喝口水。咦，这杯盖上有许多小水珠。看到这一现象，你有什么问题？预设：生1：杯盖上的小水珠是从哪里来的？生2：杯盖上为什么会有小水珠？生3：小水珠是怎样形成的？根据学生的回答用大屏幕呈现出学生提出的问题。活动1研究小水珠的由来（二）大胆猜想，敢于质疑师：这三位同学提的问题都跟小水珠的由来有关，请同学们根据以上问题大胆进行研讨和猜想。师：杯盖上的小水珠是从哪里来的？生：小水珠是水蒸气变成的（板书：水蒸气、水）。师：小水珠是指哪里的水蒸气变成的呢？生：是保温杯中的水变成的水蒸气，在杯盖上形成的小水珠。（三）实验探究，解惑明理1、小组合作制造小水珠师：是这样吗？老师给你们准备了一些实验器材：烧杯一个、培养皿一个、保温杯中装有温水，你们能利用这些实验器材制造出小水珠好？（出示PPT）生：能。师：孩子们真是信心满满，实验前，老师有几点温馨提示要送给大家，请齐读一遍。生：1、为节约用水，实验时取适量的温水。2、实验时，请注意玻璃器皿的安全使用，轻拿轻放。3、认真观察，实验完成后将实验器材放回讲台原来的位置。师：都清楚了吗？生：清楚了。师：请小组长上台领取实验器材。小组合作完成实验。（学生活动，教师巡视）师：在刚才的实验过程中，孩子们非常认真，小组合作完成了实验，你们都制造出了小水珠吗？生：制造出来了。师：是用什么方法制造出来的？生：在烧杯中导入适量的温水，用培养皿盖住。然后我们发现在培养皿上形成了许多小水珠。师：表述的非常清晰，其他小组都是这样做的吗？生：是的。师：通过这个实验，我们发现确实是烧杯中的水变成的水蒸气，在杯盖上形成的小水珠。那同学们思考一下：水蒸气在什么条件下能变成水？2、设计对比实验，小组合作探究师：通过刚才的研究，大家一致认为：水蒸气遇到冷的物体时会变成水。是不是这样呢？需要我们做实验来验证。通过刚才我们的交流，知道热水可以产生大量的水蒸气。水蒸气是遇到冷的物体变成水，还是热的物体变成水呢？这需要我们做什么实验？生：对比实验。师:在这个对比实验中，不同条件是什么？生：一个物体冷，一个物体热。师：看，老师准备了这些实验材料：两个同样大的培养皿、热水、冰水（出示实物），该怎样做？生：一个培养皿上面装热水，一个装冰水。师：说的很对，那实验中还需要大量的水蒸气，这得怎么办？生：用热水。师：是的，看，老师还给你们准备了两个同样大小的烧杯。师：请同学们根据实验材料，在小组内讨论，你们准备怎样做实验？学生小组讨论，师巡视。生：第一步，在两个烧杯中注入等量的温水；第二步，将装入热水的培养皿和装有冷水的培养皿同时盖在烧杯上。第三步，观察并记录实验现象。师：你们实验中只有培养皿内的水的温度不同，其他条件都一样,实验设计的非常好。为了方便区分，我们把装有热水的培养皿编号为“1号”、装有冷水的培养皿编号为“2号”。实验时应该注意什么？生：注意安全，不要碰培养皿。师：老师这儿也有几点提示，请一个同学读一遍：生：1、实验中，注意玻璃器皿要轻拿轻放，注意安全。2、实验中两个培养皿片要同时放到烧杯上，同时拿下培养皿观察。3、小组分工合作，及时记录，完成记录单。师：带着温馨提示，开始实验吧！学生分组实验，师巡视指导。3、展示交流师：请同学们停下来，整理好实验器材，完善实验活动记录单。哪个小组愿意先来分享你们的实验结果？生1：我们组观察到的实验现象是2号装有冷水的培养皿上有水珠，1号装有热水的培养皿上没有水珠。实验结论是当水蒸气遇到冷的物体时会变成小水珠。师：谁还想展示？谁再来展示？小组展示师：出示PPT这个实验现象，说明了什么？生：当水蒸气遇到冷的物体时会变成小水珠。师：你们真了不起，通过实验验证了你们的猜想是正确的。（板书擦掉“？”）师小结：水蒸气遇冷变成小水珠的现象，叫凝结（指板书，同时出示PPT）。板书课题：水蒸气的凝结（四）拓展创新师：凝结是生活中常见的现象，在生活中，你从哪些地方见过凝结现象？（师提示：洗澡的时候？做饭的时候？深秋的早上？）生：初冬早晨在门窗的玻璃上看到的水珠，浴池顶上的水珠，草叶上的水珠、下雨前水管外壁的小水滴、水杯盖、锅盖内壁的小水滴等等。师：老师也搜集了一些图片，谁来解释一下？。（出示PPT）生1：水蒸气遇到冷的锅盖后，凝结成小水珠。生2：水蒸气遇到冷的镜片后，凝结成小水珠。生3：水蒸气遇到冷的玻璃后，凝结成小水珠。生4：水蒸气遇到冷的植物后，凝结成小水珠。（五）课堂小结师：通过这节课的学习你有什么收获？师：这节课同学们不仅认识了凝结现象，还动脑设计实验，动手验证了水蒸气凝结成水的条件是遇冷。并能很快地学以致用，解决生活中的问题。收获可真多。其实，只要你留心观察，生活中处处有科学。课后请同学们搜集有关人工降雨的资料，看看人工降雨是谁发明的，是什么原理？下节课我们一起来交流。下课。（六）板书设计第1课水蒸气的凝结水蒸气f水（遇冷）第3课水的沸腾教学目标知道水沸腾的基本特征：水加热到100°C会不停地翻腾起来,同时水会迅速而剧烈地变成水蒸气。能在观察的基础上全面准确地描述水沸腾时的现象。能用比较科学的词汇、符号（统计图表记录水沸腾过程中观察到的现象和测量的数据。能基于证据分析水沸腾时的现象产生的条件。能分工协作，进行多人合作的探究学习。教学重难点重点：通过实验探究，发现水沸腾时的主要变化。难点：观察记录，整理、分析实验中的获得的信息解决问题。教学准备分组材料：铁架台、酒精灯、烧瓶架、石棉网、烧杯、水、温度计等教学过程（一）生活情景，导入新课师：同学们，生活中你烧过开水吗，回想一下，水在烧开的过程中会发生哪些变化呢？生1：水烧开了会冒热气（副板书：冒热气）。师：你是一个善于观察生活的孩子。生2：烧开水的过程中水会不断的冒泡泡（副板书：冒泡泡）。师：你的生活经验也很丰富。生3：烧开水时，水的温度会不断上升（副板书：水温不断上升）。师：你注意到了温度的变化。生4：如果烧得太久，就会把水烧干（副板书：水量减少）。师：对，水就快速的蒸发掉了。看来烧开水对于同学们来说已经非常熟悉了，那烧开水的过程中真的像你们说的这样吗？还会发生其他变化吗？水开时还会产生什么现象？这节课，咱们来烧一次开水。（二）新授活动1烧开水1、认识实验器材，组装实验装置。师：同学们，老师给你们准备了以下实验器材（铁架台、酒精灯、烧瓶架、石棉网、烧杯（50ml）、水、温度计）。我们一起来认识以下。生：铁架台、酒精灯、烧瓶架、石棉网、烧杯、水、温度计。师：实验时，石棉网应该放在什么位置？生：放在烧杯下面。师：是的，这一点非常重要，烧杯用火加热必须隔着石棉网。加热时，石棉网能使烧杯受热均匀。实验中温度计的摆放也是也要求的，你们知道吗？生：温度计的玻璃泡要浸没在水中，同时不能碰到杯壁和杯底。（生答不出师直接给）师：很好，为了安全。温度计最好用铁架台悬吊温度计后放入烧杯内。接下来，请同学们认真观察老师是如何组装这些器材的。（教师演示组装器材，学生观看）看清楚了吗？生：清楚了。师：请小组进行组装。2、讨论实验方法、梳理筛选观察测量的点。师：组装好了实验装置，我们接下来该怎样做呢？生：用酒精灯加热烧杯中的水，直至把水烧开。用温度计记录水温的变化（板书：水温）。师：在测量水温变化的时候，同学们，请注意完成活动手册的记录表。这张表是专门记录温度随时间变化情况的，假如0分钟也就是没加热之前水的温度是16°C，就在“温度计”0到16位置上进行填充，依次类推。通过这个图就可以知道水的温度变化了。(isot.(isot.师：要观察水在烧开的过程中会发生哪些变化，除了观察水温的变化情况，还可以观察或测量什么？预设：生1：水量的变化情况（板书：水量）生2：水的状态变化，比如冒泡泡的情况（板书：水的状态）师：看来我们要观察和测量的点比较多，实验中还需要计时、记录，所以在实验过程中，小组一定要合理分工、合作完成实验。3、讨论实验注意事项。师：这样我们测量的温度变化会比较准确。对于这个实验，老师有几点温馨提示要送给大家。我们一起看大屏幕。烧开水的过程时间较长，大家既要细心、认真又要有耐心。（PPT出示温馨小提示）（1）由于时间关系，建议只加热30ml水。（2）不要触摸正在加热和已加热的烧杯，注意安全、防止烫伤手。（3）小心使用酒精灯和石棉网、不要手持温度计去测量。（4）小组注意分工合作，认真记录和分析现象。（5）尤其注意水开了以后要继续加热2---3分钟，观察有什么现象发生。4、分组进行观察实验活动师：好，那就比比哪个小组观察的最仔细，小组合作最有效，实验开始吧。教师巡回指导，保证实验顺利进行。汇报与交流师：刚才各个小组都在认真地进行实验，现在各小组来展示一下你们的实验结果，让大家一起来分享。其他小组的同学要认真听，记住他们的发言要点，以便与自己的实验结果相对照。预设：生1：温度的变化情况是：开始加热的时候水的温度上升的很快，上升到一定温度（100°C、99°C、98°C））水就开了，继续加热，水的温度不会再升高（板书：继续加热、温度不变）。生2：水量的变化情况是：刚开始，水量没怎么减少，水开后，水量减少较快。生3：的的状态变化是：在加热过程中，杯底会出现小泡泡，水面会冒气；继续加热，泡泡越来越多、越来越多，后来翻滚了起来（板书：冒泡冒气翻滚）。师：通过实验探究活动，倾听了各组的实验汇报，我们有了一个共同的发现：水在加热过程中，温度会慢慢升高；当加热到沸腾时，水的温度是100°C（可以有误差）。水开后，继续不断地加热，水的温度不会升高，而水量会慢慢减少。生：升高、100C、不会、减少。师：那你们都发现烧开水的过程中，水量变少了，水到哪去了？生：水减少了，是水变成水蒸气跑到空气中去了。师：那你们看到的白气就是水蒸气吗？师：烧杯上方冒着的“白气”不是水蒸气，是和云、雾类似的液态小水滴。水蒸气是气体，肉眼看不到。烧水时水汽化为水蒸气，在上升过程中水蒸气遇冷碰到空气中的灰尘凝结成为液态小水珠，飘浮在空中，看到白雾。6、实验小结师：将水加热到一定温度（通常是100C），水中会产生大量的气泡，水会剧烈地翻腾起来，水迅速地变成水蒸气跑到空气中，这种现象叫作沸腾（板书：沸腾）。水沸腾时这个不变的温度叫做水的“沸点”（板书：沸点）。在实验中我们发现同学们测量的各组水的沸点不一样怎么呢？小结：水的沸点与温度计的制作是否精密、同学们读数时是否标准、水的纯净程度、还有杯子里水蒸气的压力等因素都对水的沸点有影响，科学家研究在一个标准大气压下，水的沸点是100°C（在沸点处板书：100C）。（三）生活中的应用师：珠穆朗玛峰山顶水的沸点只有73.5C，尽管水沸腾了，可是温度却只有73.5C，所以不能把食物煮熟。那谁能想个好办法来解决这个问题？师：科学家就是利用我们今天研究的科学原理发明了高压锅。（四）课堂小结同学们，别小看这些生活中不起眼的现象，其中可有大学问！世界著名的科学家瓦特就是从生活中的沸腾现象受到启发，发明了蒸汽机，从而引起了一代工业革命。同学们，只要大家在生活中做个有心人，多观察、多思考、多尝试、多与人合作，你也一定会从中收获成功和快乐的。第4课结冰与融化教学目标认识水结冰时体积会膨胀。知道水有气态的水蒸气、液态的水、固态的冰三种形态。知道水、水蒸气、冰都是水，只是形态不同。会设计探究水结冰体积是否会膨胀的实验。能基于观察到的现象和数据进行分析，得出水结冰时体积会膨胀。对自然现象保持好奇心和探究热情。具有基于证据和推理发表自己观点的意识。教学重难点能对自然现象提出自己的问题、并作出假设、制订计划、搜集证据。教学准备分组材料：冰冻后的酒精、试管、水、记号笔。教学过程（一）视频导入，认识结冰的力量师：上课前，咱们先来看一个视频，请同学们认真观察。（播放在自然界中，水结冰时轻松胀破钢管、铜管、铝管的视频）师：从视频中你发现了什么？生：在严寒的环境中管子破了。师：视频中的管子是什么材质你们知道吗？生：金属的。师：它们是钢管、铜管、铝管，这么坚硬的材料，它们为什么会破呢？（二）活动3结冰的力量生：因为冬天室外的温度很低，管子里装有水，水结成冰就会把管子胀破（板书：水结冰时）。师：这些金属管胀裂跟结冰有关系吗？破坏的力量来自于什么呢？预设生1：金属管胀裂跟结冰有关系。生2：水结冰时会破坏金属的内部结构。生3：水结冰时体积会膨大，把金属管胀破了。师：水结冰后体积会膨胀吗？老师给你们准备了冰冻后的酒精、试管、水、记号笔（实物展示），你们还记的冰冻后的酒精有什么作用吗？生：能模拟一个0°C以下的寒冷的环境。师：孩子们的学习能力真强，你们能用这些实验材料设计一个实验来探究水结冰时是否会膨胀吗？小组讨论一下。（小组讨论）师：哪个小组愿意分享你们的实验设计？预设：生1：第一步，用一个试管装入水；第二步，用记号笔记下结冰之前的水位；第三步，将试管放入冰冻后的酒精中；第四步，待水结冰后，比较两个位置发生的变化。师：你们小组的设计非常严谨，表达的很有条理，注意水量要适量，不要装的太满。其他小组有更多的方法吗？生2：第一步，用两个同样的试管装入等量的水；第二步，一个试管放入装有冰冻后的酒精中让其结冰，一个杯子放置常温下；第三步，比较两个试管水和冰体积的不同。师：你们小组采用的是对比实验的方法，条件控制的非常好。注意，为了能看到明显的实验效果，建议你们装入三分之一试管以上的水进行实验，在实验过程中试管要保持竖直向上清楚了吗？生：清楚了。师：那就开始实验吧。（学生实验，教师巡视指导）师：在实验过程中，看得出来孩子们非常感兴趣。现在请各小组分享你们的实验发现。预设生1：我们小组通过实验发现，水结成冰后体积膨胀了（板书：体积会膨胀）。生2：我们小组通过实验发现，结冰后的水体积比没结冰的水要大。师：通过同学们的实验发现，水结冰后体积会膨胀（学生填空）。生：膨胀。师：同学们很棒，通过提出问题、作出假设、制订计划、搜集证据等探究出视频中金属管胀裂是由于管内的水结成冰后体积膨胀导致的，看来水结冰的力量真大！同学们，在生活中可要注意，不要将装满水、啤酒、油的密闭容器直接放到冰箱的急冻室，容易发生危险。（三）活动4比较水、水蒸气、冰的不同与相同师：同学们，通过本单元“水的蒸发”“水蒸气的凝结”“水的沸腾”“结冰与融化”四课的学习，你们知道水、水蒸气、冰它们三者在什么条件下会发生改变吗？（填空，见下图）预测生1：液态水受热后会变成气态的水蒸气；气态的水蒸气遇冷后会变成液态的水。生2：液态水在受冷0°C及以下会变成固态的冰；固态的冰受热0°C以上会变成液态的水。生3：固态的冰受热0C以上会变成气态的水蒸气；气态的水蒸气受冷0C及以下会变成固态的冰。（师根据生的回答完成填空）水蒸气师：孩子们真棒，通过学习能系统、整体地认识水、水蒸气、冰三者的区别和联系。水在自然界里就是这样不断变化和运动的。你能找出水、水蒸气、冰的不同和相同点吗？预设：生1:不同点是：他们的形态不一样，水蒸气是气态、水是液态、冰是固态。师：你发现了三者的状态不一样。生2：相同点是水、水蒸气、冰都是水。师：是的，他们都是同一种物质水！还有更多发现吗？生3：水、水蒸气、冰都没有颜色、没有气味、没有味道、透明等。师：是的，这是他们的物理性质。（四）课堂小结师：同学们，希望你们能通过认识水的三种状态，去了解更多的自然现象，去发现更多奥秘；通过分析水的三种状态互相转化去进一步认识水在自然界里的循环运动。（五）板书设计：结冰与融化水结冰时体积会膨胀状态不同点相同点水液态1、水、水蒸气、冰都是同种物质水。2、水、水蒸气、冰都没有颜色、没有气味、没有味道、透明等水蒸气气态冰固态第三单元天气观测第1课观测气温第一课时教学目标知道气温就是空气的温度，测量气温的温度计叫气温计，气象站用百叶箱测量气温。学习正确使用气温计。能持续的定时观察、测量并记录校园里不同地点一天的气温变化数据。鼓励学生有理由的大胆猜测，积极寻找证据验证猜想。教学重难点重点：让学生掌握正确使用气温计的方法。难点：如何有根据的猜想。教学准备分组材料：气温计、记录表、笔、《学生活动手册》。教学过程（一）谈话导入师：同学们平时见过哪些天气？（生答，师出示不同天气图片）师：我们可以从哪些方面观察天气呢？生：我们可以从温度、刮风、下雨、云层等来观察天气。师：我们在说天气情况时，可以从气温、云、雨、风等多方面描述，今天我们来探究“观测气温”。（板书课题：观测气温）（二）新授活动1了解气温及如何测量。师：你们知道什么是气温吗？生：气温是指温度。师：气温是指什么的温度呢？生：天气、大气、空气师：很好。气温是指空气的温度。（板书：气温是指空气的温度）师：我们用什么来测量气温呢？生：温度计。师：我们把测量气温的温度计叫做气温计。（板书：测量气温的温度计叫做气温计）师：气温计正确的使用方法是什么？我们来看一段视频介绍。师：谁来说说怎样使用气温计？生1：气温计一般固定在离地面1.5米的地方。生2：读数时，视线与气温计中的液柱面齐平，也可以手持气温计上端，不能触碰气温计的液泡再读数。生3：气温计上有两种气温度量单位。符号。C表示摄氏度，符号°F表示华氏度。生4：国际上标准气温度量单位是摄氏度，所以我们读取有符号C一侧的数字。师：同学们说得很对。我们用气温计来测量教室的气温吧！（两人小组测量气温并记录，最后集体交流）活动2寻找校园里什么时间、什么地点气温最高？师：你认为校园里什么时间、什么地点气温最高？说说你猜想的依据。师：同学们各持己见，怎样证明你的猜想是正确的呢？（小组讨论）生：我们可以用气温计来测量，自己选定的校园里气温最高地点的温度再比较。师：同学们认为在选定地点测几次气温较合适呢？（一天测一次、一天测两次、一天三次、两个小时一次……）师：经过讨论，同学们认为在自己选定的地点，从早上9点开始每隔一个小时测量一次气温，一天连续测7次。希望各小组按分工合作完成测量，并记录在《学生活动手册》第5页的气温测量记录表中。活动3自学18页指南车信箱师：不同地点气温不同，气象站是怎样测量气温的呢？请同学们自学18页指南车信箱的内容。师：百叶箱是观测气温的专用设备，可以防止太阳对仪器的直接辐射和地面的反辐射，保护仪器受天气的影响，能真实感应外界动气温度的变化。所以气象站用百叶箱来观测气温（板书：气象站用百叶箱测量气温）（三）课堂总结师：同学们，通过今天的学习你有什么收获？生1：我知道了气温是指空气的温度。生2：我知道了用来测量气温的温度计叫气温计。生3：我知道气象站用百叶箱测量气温。生4：我知道了开展科学研究要多次采集数据。师：看来同学们的收获真多，希望大家能持续观察气温发现它在一天、一周、一月、一年的变化规律，为我们的生活服务。（四）板书设计观测气温空气的温度就是气温。用来测量气温的温度计叫气温计。气象站用百叶箱测量气温。第1课观测气温第二课时教学目标知道一天里气温变化的规律。学会用曲线图来整理分析数据，发现一天中气温变化趋势。培养学生实事求是的科学态度和持续探究的科学精神。教学重难点重点：学生用曲线图整理收集的数据，并寻找一天气温变化的规律。难点：绘制曲线图。教学准备分组材料：《学生活动手册》、红笔、白纸、直尺、一天的气温曲线图。教学过程（一）谈话导入师：上一节课同学们对“校园里何时何地气温最高”提出了猜想和验证方法，经过一整天的连续观测后，今天我们来寻找一天气温的变化规律。（二）新授活动1小组汇报。师：各组派一位同学把《学生活动手册》放到展示平台上，并进行介绍。师：汇报时，介绍清楚本组的观测地点、连续观测气温的时间和记录的数据。（小组汇报）师：同学们虽然选择了不同的地点观测气温，但各组收集的数据却有共同的规律，你们发现是什么规律了吗？生1：我发现各组虽然在不同的地点观测，但几乎是在14:00和15：00的气温最高。生2：我发现一天里早上的气温较低，到中午时气温升高，14：00和15:00气温达到最高。师：为什么不是中午12:00太阳直射地面时气温最高呢？生：中午12:00虽然太阳直射地面，但空气的温度需要地面持久的辐射后才能升到最高，所以校园里操场上14:00和15：00的气温最高。活动2绘制曲线图师：请翻开书第19页，有一幅画了气温计的图，它把观测到的各个时间段气温都展示了出来。看看横向和纵向表示什么？再观察气温计红色液面高度的变化，你有什么发现？生1：图中横向表示观测的时间，纵向表示那一时刻观测的气温。生2：我看到图中9：00红色液面最矮，随着时间的推移红色液面逐渐升高。我看到红色液面在14:00和15:00时最高。师：根据这幅图的绘制方法，请各组将一天连续观测的时间和气温绘制在《学生活动手册》第5页上。（展示交流）师：如果我们拿走气温计，将红色液面的位置用一个点来代替，这幅图就变成点与线的组合，我们把它叫做曲线图。它能很好反映出数据变化的趋势。（板书：曲线图可以反映气温变化趋势）师：请同学们拿出老师发的白纸，画出你们小组一天的气温曲线图。（展示交流）师：如果我们继续观测气温会有怎样的变化呢？（学生自由发言）师：请看老师绘制的从早上8:00至晚上7:00，每隔一个小时连续观测气温的曲线图。你们有什么发现？生1：我看到老师也观测到一天里14:00和15:00气温最高。生2：我发现一天的气温曲线图像一个“几”字，先低到高又变低。师：你们的意思是一天的气温变化的规律是：低高低。（板书：一天的气温变化规律：低——高——低）师：希望同学们课后持续观测记录气温，看看是否与老师有相同的发现。活动3自学19页指南车信箱师：“气温”与“天气”有什么关系？科学家们是怎样进行研究的？请同学们自学19页指南车信箱的内容。（三）课堂总结师：同学们，通过今天的学习你有什么收获？仅学会了收集整理数据，知道了一天的气温变化规律，还明白了科学研究需要持之以恒的精神。希望我们也像竺可桢爷爷那样，坚持观察记录，发现更多的科学规律。（四）板书设计观测气温曲线图可以反映气温变化趋势。一天的气温变化规律：低——高——低第2课观测云和雨教学目标知道云的观察分为云量和云状。知道雨的大小根据雨量来判断。初步学会用云量和云状判断天气情况。学会制作简易的雨量筒，并会用它测雨量。科学态度提升学生的观察能力，养成持续观察并记录的好习惯。教学重难点重点：会根据云量、云状判断天气，用雨量描述天气。难点：云量的判断。教学准备分组材料：云状图、雨量筒和制作简易雨量筒的材料。教学过程（一）谈话导入师：老师这里有个谜面，请同学们猜猜谜底。谜面：形状象浓烟，变化万万千，雨雪是它造，能挡日和天。（打一自然物）谜底：云师：我们时常能在高高的天空看到云，它们与天气有什么关系呢？今天让我们一起来探究。（板书：观测云）（二）新授活动1观测云。师：我们可以从哪些方面来观测云？师：是的，我们一般从云量和云状来观测。（板书：云量云状）师：云量的观察全靠眼睛，因此我们会把天空看作一个大大的圆，再把看到的云放进去看占天空的多少来判断是晴天、少云、多云、阴天。师：请翻到书20页判断云量多少的示意图，谁来说说图意。师：原来我们可以用晴天、少云、多云、阴天等词语来描述天气。天空中的云量是会变化的，云的形状也会变化。你们都见过哪些形状的云呢？生1：成团的白色像棉花糖。生2：—道道波浪状。生3：黑压压铺满天……师：我们一般把云状分为三类，它们是卷云、积云、层云。（板书：卷云积云层云）师：看看书21页的图，说说三种云的特点？生1：积云聚成一团多而厚。生2：卷云像羽毛很轻薄。生3：层云很多很矮没有固定的形状。师：同学们观察得很仔细，让我们来看一段视频加深了解吧！师：云状与天气密切相关，卷云预示整天都是晴好天气，积云是雨的逐步形成中，层云出现时有时正下小雨或不久就会下雨。活动2测量雨量。师：下雨这种天气状况，也是我们本课学习的内容。（完整板书课题：和雨）雨到底是怎样形成的？请自学21页指南车信箱。生：云是大气中的水蒸气遇冷变成的小水滴或小冰晶，它们飘浮在天空。这些水最终以雨、雪、雹等形式从空中降落到地面形成雨。师：我们怎样判断雨的大小呢？师：要知道雨的大小，我们要测雨量，测量雨量的仪器叫“雨量筒”。（板书：雨量筒雨量单位：mm）师：请观察我手中的雨量筒，说说它的特点。师：我们该怎样用雨量筒测雨量呢？请自学书第22页。生1：为了防止降落地面的雨水溅进雨量筒影响测量结果，雨量筒要放在离地面约70厘米高的地方。生2：雨量的单位是mm（毫米），可以用直尺来测，量雨筒内雨的深度，这个读数就是雨量。师：我们来看看雨量是怎样划分等级的？（课件出示雨量等级表）师：不同的雨量对应不同的等级，我们可以用它更准确的描述天气。活动3自制雨量筒师：请同学们利用老师提供的材料，制作一个简易的雨量筒。（学生分组制作）师：在家同学们可以选用口径20厘米的平底塑料瓶代替，但像可乐瓶底部是半球圆底会影响测量数据怎么办？生：可以将半球圆底注满水，并在瓶外标注0刻度，再开始收集雨量。师：书22页最下方介绍了我国部分地区的年均降水量。什么是降水量呢？师：从空中降下来的只有雨吗？生：天空有时还要下雪，下冰雹等。师：所以我们把从空中降下的雨、雪、冰雹等，统称为“降水现象”。在一定时间内，降在水平面上，假设不渗漏、不流失、不蒸发，积累起来的水的深度称为降水量（以毫米为计算单位）。一天24小时降下来的雨雪全部融化成水，叫24小时的降水量；一个月降下来的雨雪全部融化成水，叫月降水量；一年降下来的雨雪全部融化成水，叫做年降水量。把一个地方多年的年降水量平均起来，叫做这个地区的平均年降水量。师：看看指南车信箱里的信息，你有什么发现？生1：内蒙古年均降水量最少155mm,澳门年均降水量最多2200mm。生2：内陆城市比沿海城市的雨水少。（三）课堂总结师：同学们，在今天的课堂上，你有什么收获？生1：我知道了观测云可以从云量和云状两方面来观察。生2：我学会了如何判断云量，还知道不同云状预示的天气。生3：我知道雨的大小要根据雨量来判断，测量雨量的仪器叫“雨量筒。生4：我知道不同地区雨量不同，我们要持续观测就能发现其中的规律师：看来这节课同学们学到了很多本领，但我们学习知识就是为了使用，为生活服务。让我们持续连续观测一周的云和一段时间的雨，并将结果记录在《学生活动手册》第6、7页上。现在让我们到室外去观测云吧！（四）板书设计云員:晴天少云多云阴天云口云状：卷云积云层云#雨雨量筒雨量单位【第3课观测风教学目标知道风有方向和大小的不同，知道风吹来的方向是风向，风的大小叫风力。利用目测，依据风级图判断风力。会用简易风向标和其他的简易方法来观测风向。学会制作简易风向标。辩证地看待自然现象给人们带来的灾难与好处，趋利避害地利用好风力资源。教学重难点重点：学会利用风向标判断风向，能利根据风级图或风级歌判断风力的大小。难点：目测风力的大小。教学准备分组材料：风向标实物、自制简易风向标的材料、相关图像资料。教学过程（一）谈话导入师：升旗仪式后，五星红旗冉冉升到旗杆顶端，是谁让它飘动起来？生：是风让五星红旗飘动起来。师：风与我们前面学过的气温、云、雨一样也是描述天气的一个量。这节课让我们一起探究观测风。（板书：观测风）（二）新授活动1观测风师：风有方向、大小的不同。你用什么方法观测风向呢？

生1:可以看旗帜，因为风吹来时它会迎风展开。生2：可以看树，风吹来树叶被吹动。生3：可以看我的头发，风会把头发吹得飘起来……师：同学们有很多判断风向的好方法。你知道哪些方向呢？生1：东、南、西、北。生2：东南、东北、西南、西北。师：风吹来时，旗帜向哪个方向展开？（西方）风是从什么方向吹来的？（东方）风向与旗帜飘扬的方向相反，风向是风吹来的方向（板书：风向――风吹来的方向）我们用风向标来观测风向（板书：风向标）＜师：老师这里带来了一个风向标，在它上面箭头所指的方向就是风向。（展示实物）师：自然界的风有大有小，我们把风的大小叫风力。（板书：风力风的大小）师：生活中我们怎样估计风力呢？请看这张风级图，说说你都看到了什么？师：请同学们翻开《学生活动手册》第7页，读一读“风级歌”师：是的，我们目测后，可以根据风级图或风级歌来判断风力。（板书：风级1—12级）24活动2自制简易风向标24师：古代人们就发明了观测方向的仪器一一相风铜鸟。自学页指南车信箱内容说说你的收获。生：公元132年，东汉科学家张衡发明的相风铜鸟，是世界上最早的风向仪。师：相风铜鸟的哪里表示风吹来的方向呢？生：鸟嘴表示风吹来的方向也就是风向。师：为了帮助我们更好地观测风向，老师为你们提供了一些材料，我们动手来制作一个简易的风向标。看看老师为大家提供了哪些材料？生：两根吸管、橡皮泥、白色卡纸、剪刀、大头针。师：请同学们根据书24页的制作示意图，制作简易风向标。做好后，我们用它去室外实地观测风。（三）课堂总结师：同学们，在今天的课堂上，你有什么收获？生1：我知道风有方向和大小的不同。生2：我知道风吹来的方向是风向，风的大小叫风力。生3：我能依据风级图和风级歌估计风力。生4：我知道张衡发明的相风铜鸟，是世界上最早的风向仪。生5：我学会了制作简易风向标……师：人类坚持对风的观测，可以更全面预测天气，提前做到趋利避害为生活服务。（四）课后作业从今天开始，让我们用自己制作的风向标连续5天观测风，并记录在《学生活动手册》第7页表格中，看看能发现什么？师：课后请同学们收集预测天气的谚语，下节课我们来交流。现在让我们到室外去观测风吧！（五）板书设计观测风风向——风吹来的方向（风向标）风力一一风的大小（风级1—12级）第4课天气预报教学目标知道气候和天气的概念不同。知道天气谚语是人们长期双察天气现象的经验总结。知道气象台预报天气的过程，了解气象灾害预警的意义及对我们生活造成的影响。能依据天气谚语来预报天气，会搜集天气谚语等有关天气预报的资料。对人们是怎样预报天气的有好奇心和学习兴趣。教学重难点重点：知道一些基本的天气谚语。知道气象台预报天气的过程。难点：能依据天气谚语来预测天气。教学准备天气谚语与其他有关天气预报的资料教学过程（一）情境导入考考你：谁能利用前几节课学到的观测天气的知识描述今天的天气吗？真不错。老师昨天就已经知道今天下午会下雨，早早地备好了雨伞，你猜我是怎么知道的？（二）探究实践活动1搜集天气谚语以前我们国家没有天气预报的时候，人们在长期的生产生活实践中观察天气现象总结出许多有关天气的谚语。东汉哲学家王充所著的《论衡》中就有天气谚语的记载。课件出示天气谚语。说一说你是怎么理解这些谚语的含义的？小组内交流搜集到的不一样的天气谚语，并说说你是怎么理解这些谚语的含义的。阅读指南车信箱，给天气谚语分类将各组搜集的天气谚语送进相应的类别里。看云识天气看风识天气看光识天气看物象识天气这些谚语适合一年中任何时候吗？适合我国的任何地方吗？为什么？（因为天气谚语往往具有地区和季节的局限性，所以需因地制宜的使用。）活动2气象台是怎样预报天气的出示阅读材料，小组内讨论：图中气象台这些设备主要用来观测什么？气象台主要通过测量哪些量来预报天气？（有条件的可制作当地气象站相关视频微课）交流讨论天气预报的基本过程，你们对天气预报有什么认识？议一议：气象台主要测量什么？（温度、云、雨、风等）与前面的靠谚语的经验观测预报有什么不同？天气预报能够预测未来天气，对一些气象灾害有了更多的预警。说一说你了解哪些气象灾害？对我们的生活造成了哪些影响？观看视频了解我国天气预报的发展历程。（三）拓展延伸出示两个典型气候特征的一些地域（如云南和湖南）的数据，交流：你有什么发现？讲述：气候是地球上某一地区多年时段的天气平均状况。人们通过长期观测和记录天气信息。发现不同地区每年的气象情况总会有一些规律，比如湖南一年四季分明，而云南却四季如春。这就是当地的气候特征了。（四）课后活动从今天开始，每天关注当地的天气预报，记录天气信息，分析我们当地的气候。有条件的学生可以到气象台进行参观学习，了解更多有关天气和天气预报知识。（六）板书设计.天气预报天气谚语；口看云识天气看凤识丹看光识天气看物彖谆气气象台预报天气第四单元植物的秘密第1课植物的“身体”教学目标能描述植物的“身体”一般由根、茎、叶、花、果实、种子组成。在观察、比较的基础上，初步归纳出绿色开花植物某些共同特征，感受归纳思维方法。学会倾听，尊重他人观点，渗透实证的意识，激发探究植物“身体”的秘密的兴趣。教学重点能说出植物“身体”的六大器官，并在实物及图片上指出或者标出来。教学难点归纳、总结绿色开花植物的共同特征教学准备各种绿色开花植物图片、记录单教学过程（一）提问导入师：你认识哪些植物？它们的身体由哪些部分组成？（学生说一说）（二）探究实践室内观察：师：这些植物你认识吗？（教师出示几种植物图片）说一说它们的身体有哪些部分组成？（引导学生观察植物的6大身体器官）（出示一张有完整结构，却没有标出各器官名称的植物图，学生边观察边记录）室外观察：观察多种绿色开花植物明确要求：安全是重中之重，2人一小组，用自己喜欢的方法做记录，先观察整体再观察部分，中途遇到不懂的问题，可以记录下来，爱护动植物。（学生参与讨论，可以补充，商量好后再出发）交流汇报归纳：绿色开花植物的身体一般分为：根、茎、叶、花、果实、种子画一画：画出一株自己喜欢的绿色开花植物的完整图，尽可能包含六大器官。小组内互相评价，教师择优展示。（三）小结延伸今天，通过观察，我们知道完整的绿色开花植物身体分为根、茎、叶、花、果实、种子六大器官。建立班级记录，鼓励学生及时总结。完整的绿色开花植物身体分为根、茎、叶、花、果实、种子六大器官。（四）板书设计1植物的“身体”植物的图片（教师在黑板标注六大器官）第2课根的奥秘教学目标能描述植物根部的外部形态，根具有帮助植物维持生命的相应功能固定植物、吸收水分和养料。通过观察、比较，发现植物根部的形态特点，用自己喜欢的方式表达：经历完整的探究过程，获取证据、了解对比实验的基本方法。认识到对比实验在科学研究中的重要意义，感受到植物与我们的生活息息相关。教学重点能说出植物“身体”的六大器官，并在实物及图片上指出或者标出来。教学难点归纳、总结绿色开花植物的共同特征教学准备不同植物的根（葱、小白菜、胡萝卜、小樟树等）的标本或实物、一株带根的植物（小樟树）、锥形瓶、食用油、水、棉花、滴管、记号笔、红色茼蒿教学过程（一）情境导入出示一棵红色的茼蒿。师：孩子们，老师这里有一株神奇的植物，你认识吗？它和你平常见到的茼蒿有什么不一样？（是红色的）你知道绿色的茼蒿是如何变成红色的吗？为了弄清楚这个秘密，我们从观察茼蒿的根开始吧！（二）探究实践活动一：观察植物的根出示2种不同植物（葱、小白菜）的根（实物或者图片、标本），请大家仔细观察它的根。学生仔细观察，轻声交流。师：你们有什么发现吗？（引导学生关注根的形态，认识直根、须根）教师出示图片，观察、比较更多植物的根。根据直根和须根特点给多种植物的根分类。活动二：植物的根真的能吸水吗？师：刚刚我们认识了根的种类，你知道根有什么作用吗？（学生猜测：固定植物、吸收水分和营养）你是怎么知道的？（回顾上学期学习植物能够保持水土是因为根能够固定土壤。）提出问题：植物的根真的能吸水吗？怎么证明。（鼓励学生讨论）交流、完善实验设计方案。师引导学生设计时要考虑周到，爱护植物：选择哪一种植物？需要什么材料？具体怎样设计？实验方法可以吗？怎样才能发现水减少了？水分减少一定是根吸收了吗？等等。组装实验装置，明确每个步骤的作用。（植物油、棉花）明确观察要求，课后观察。（下节课分享结果）在这个过程中，教师可与学生同步实验，怀着好奇，共同期待实验结果。在下一个课时开始时，描述发现，得出结论。（三）拓展延伸：生活中植物的根的用途阅读科学指南车一一胡萝卜的根对比资料，观察胡萝卜实物头脑风暴：植物的根在我们的生活中有哪些用途？（四）板书设计2根的奥秘植物的根真的能吸水吗?探究装置简图第3课茎的奇妙教学目标能描述茎的外部形态，以及具有帮助植物维持自身生存的相应功能一一撑开枝叶、运输水分。能有序观察、比较植物茎的相应特点，以及用文字、绘画等方式进行交流、表达，经历一个完整的探究过程，获取证据、了解对比实验的方法。学生认识到实验对科学研究的重要意义，感受到植物与我们的生活息息相关。教学重点掌握探究的基本方法，能说出植物茎的相应功能一一撑开枝叶、运输水分。教学难点在探究的过程中，获取证据、了解对比实验的方法。教学准备教师：小刀、植物茎的图片、新鲜茴蒿、红墨水、烧瓶学生：新鲜茴蒿、小瓶教学过程（一）问题导入揭示上节课实验现象。师：上节课的“根是否吸收水分”实验，有什么发现学生描述。（生：瓶子里的水变少了、水面下降了）师：是什么原因导致的？少的这部分水去哪了呢？（被植物的根吸收了）提出问题：出示红色茴蒿叶子图片，为什么茴蒿的叶子也变红了呢？我们平常的种植，也没有向叶子上浇水，为什么叶子里也有水呢？学生猜测：可能是茎把水送上去的。（二）探究实践活动：探究茎是否运输水分1师你是怎样想的？能不能设计实验验证你的猜想？学生设计实验方案，引导学生关注选择哪种植物、需要用到哪些材料、怎样进行观察等方面。指导学生完成下表设计。（在探究的同时培养学生设计实验的能力，三年级学生不一定能完整填写记录单，但是一定会关注到记录单上涉及的需要考虑的问题）组装实验装置，明确每个步骤的作用。（三）认识不同植物的茎师：其实不同植物，它们的茎是不一样的，我们一起来看一看。（教师出示几种不同植物的茎的图片，学生观察）师：你有什么发现，这些植物的茎有哪些相同点？有哪些不同点？（学生看图归纳、总结，形状的不同很容易发现，对于有新的特殊发现的学生给予更多的鼓励）师生小结有的茎直直的，有的茎是缠绕的，有的茎是趴在地上的茎上有节，节的地方还有芽（四）分析实验现象教授观察方法，截断茎的方法、必要时可以横切观察（要特别注意安全）。观察实验现象。（追问：这个现象是什么原因导致的？）分析，得出结论：植物的茎有运输水的作用。（五）拓展延伸认识“特殊的茎”师：我们今天看到的植物的茎基本都是条形的，其实，生活中还有其他形状的茎，你看！（教师出示马铃薯图片）这是我们常吃的一种食物一一土豆，其实它也是“土豆”植株上的茎，我们把这种茎成为“变态茎”。学生阅读教材科学指南车的内容。想一想：植物的茎在我们的生活中还有哪些作用呢？（学生交流、讨论，鼓励学生举生活中的例子，例如：我们常吃的土豆是植物的茎，供我们食用）（五）板书设计食:用戈3茎的奇妙（五）板书设计食:用戈3茎的奇妙作用：运输水、撑开枝叶第4课叶的神奇教学目标能描述叶的外部形态，以及具有帮助植物维持自身生存的相应功能一一获取更多的阳光。能有序观察、比较发现植物叶的形态特点，可用语言、绘画等方式进行表达，经历一个模拟实验的探究过程，获取证据、了解实验方法。尊重事实、尝试多思路、多方法完成探究任务，合作学习完成任务。感悟生命的奇妙，尊重并关爱生命。教学重点通过设计探究实验，理解并说出植物叶的分布形态是分层的、错开的。教学难点设计模拟实验一一光照在叶子上。教学准备PPT、不同植物的叶子（有的叶子和茎长在一起）教学过程（一）谈话导入师：前面几节课我们研究了植物的哪些器官？它们有哪些作用呢？学生描述。师：这节课我们就来研究植物的叶吧。（二）探究实践观察植物的叶师：植物的叶是什么样子的？老师这里有一些不同形状的叶子，它们来自不同的植物的身体，我们一起来观察吧!学生分组观察植物的叶，交流并记录。（引导学生从形状、颜色、大小等方面进行观察，指导学生观察叶是怎样长在茎上的。）3师：你有什么发现？学生根据观察结果汇报。探究叶的排列提出问题：植物的生长需要阳光，叶片怎样生长才能够吸收到更多的阳光呢？学生猜测：叶片要铺开、展平等，小组讨论，分享。设计方案：教师出示茎、叶模型，学生根据前面的观察经验设计模拟实验方案组装叶片：教师巡视学生的操作，及时鼓励。（1）提问：怎样证明你组装的叶片能够吸收足够多的阳光呢？（还需要模拟太阳光）（2）学生设计实验方法，利用手电筒模拟太阳，注意引导学生关注一天中太阳位置的变化。（回顾二年级的学习内容，思考一天中太阳的位置是怎样变化的？怎样用手电筒模拟？）学生实践操作。汇报交流：怎样的排列更有助于叶片接受阳光的照射？得出结论：原来植物为了获取更多的阳光，会错开、分层生长，刚刚大家说的都不错，有道理！接下来，我们来看看这几种植物的叶是怎样生长在茎上的？（三）观察不同叶序的植物教师出示不同叶序的植物图片，供学生观察。（互生、对生、轮生、簇生）学生描述这4种叶序的植物，叶子排列的特点，教师适时讲授叶序的概念。叶在茎上排列的顺序叫做叶序。（四）总结延伸师：到目前为止，我们学习了植物的身体的六大器官，重点研究了其中的根、茎、叶，知道了植物的身体部位各司其职，才能让植物生长茂盛，想一想它们之间是怎样相互配合工作的呢?让我们带着问题，在以后的科学学习中去思考和探索。（五）板书设计2叶的神奇太阳光第四单元植物的一生第1课种子萌发教学目标学生了解到植物的种子一般由种皮、子叶、胚根、胚芽等结构组成。学生能描述植物种子萌发是需要水和适宜的温度。能说出种子萌发是植物生长的开始阶段。学生能有顺序地观察和比较，发现不同植物的种子之间的异同，经历解剖种子的过程。学生与他人合作的意识得到进一步强化，能认真并有耐心地完成观察实验，感受植物生命的神奇。教学重难点重点：种植、观察、记录种子的萌发。难点：激发学生持久的观察兴趣。教学准备教师准备：演示材料：自制PPT实物投影分组材料：•蚕豆、红豆等各种种子（浸泡和没有浸泡的）、镊子•萌发实验材料。如，培养皿、种子、吸水纸、水、冰箱•材料与工具。如，一年生油菜种子、育苗盆、土、铲子、肥料球、喷壶学生准备：搜集植物种子教学过程第一课时（一）情境导入出示PPT带领学生诵读古诗：“生长开花结果，种子又生新株,不论一个寒暑，还是数个春秋，自己枯萎离世，后代郁郁葱葱。”这就是植物的一生。植物的一生从什么时候开始？学生：种子。谈话：那么今天我们就一起来学习第一课《种子萌发》。提问：你都见过哪些种子？学生说出自己见过的种子：西瓜种子、苹果种子等，出示PPT提问：老师这里也有几种不同的种子，你认识吗？学生看图结合对应的植物图片说出它的种子：冬瓜籽、豇豆籽、白菜籽。谈话：小小的一颗种子就能种出这么大一棵植物，下面我们就一起来研究植物的种子。（二）观察蚕豆种子谈话：我们研究种子要从观察种子开始，我们在上学期观察过大树，当时我们是怎样观察的？提问：我们在观察大树的时候是按照什么顺序观察的？学生：由远到近。追问：那么我们观察种子可以以什么顺序进行观察呢？学生：由外到内。提问：我们在观察大树的时候用过哪些观察方法？学生：看形状和颜色，闻气味，摸粗糙程度等。谈话：那么一会儿我们观察种子也可以利用这些观察方法进行活动。今天老师给大家带来了蚕豆、红豆和芸豆的种子。我们先一起来观察这些种子的外部特征并记录在活动手册中。明确活动要求，让学生有的放矢地开展研究。提示：组长发材料，仔细按要求完成观察和记录。学生按要求进行观察，并将观察结果记录在活动手册上，提问：通过观察，你发现种子的外部有什么特点？班级交流，说出三种植物种子的颜色、形状、大小等外部特征。追问：这些种子有什么不同？学生交流三种植物种子的差异，例如：大小不同，蚕豆最大，红豆最小：颜色不同，红豆和芸豆虽然都是红色的，但是芸豆上面有白色的斑点等。谈话：这些种子的外部都不相同，那么它们的内部是什么样子呢？接下来我们要打开这些种子，观察它们的内部是什么样子的，老师为同学们准备好了浸泡了一段时间的蚕豆、芸豆，等会我们要来解剖，我们先来观察蚕豆。学生分组实验并完成活动手册种植记录一：学生分组汇报。班级交流：用自己的语言说一说看到的种子的结构，例如白色的椭圆形种子、白色的尖尖的芽、绿色的皮等。出示PPT谈话：大家观察得非常仔细，你们观察到的种子的结构,植物学家们也观察到了，并且他们还给这些结构命了名。我们看到的绿色的皮称为种皮：白色的种子称为胚；当我们进一步把胚打开仔细观察还能看到蚕豆种子的胚根、胚轴、胚芽和子叶。（三）拓展延伸出示芸豆，谈话：刚才我们一起研究了蚕豆种子的结构，那么其他植物的种子也有这样的结构吗？下面让我们来观察芸豆种子的内部结构。学生利用解剖蚕豆的方法解剖芸豆，观察它的内部结构，并将观察结果记录在活动手册上。提问：通过观察芸豆种子，你们有什么发现？学生结合自己的记录在班级交流芸豆种子的结构。追问：对比蚕豆种子的结构，你有什么发现？学生对比两种不同植物种子结构的异同，交流自己的发现，例如:它们都有胚根、胚轴和胚芽，虽然它们的外形不同，但是内部结构相同，等等。总结：这节课我们通过解剖研究了种子内部的结构，发现了植物种子内部胚根、胚轴、胚芽和子叶的结构，那当这颗种子长成植物的时候，这些结构和植物的根、茎、叶之间有什么联系呢？希望你在课后能将你的猜想记录在活动手册上，在接下来对植物的一生的研究中，相信你将会发现其中的奥秘。（四）板书设计种子萌发胚聲种子萌发胚聲子叶第二课时教学目标种子萌发需要水和适直的温度。在探索种子萌发条件时，经历一个完整的实验探究过程，了解对比实验方法，感受分析推理的思维方法。3•学会倾听，尊重他人的观点，激发探究植物奥秘的兴趣。教学过程（一）谈话导入上节课我们观察了种子的外部结构和内部结构，发现种子虽然外部结构不相同，但是内部结构却是相同的。那么种子在什么条件下会发芽？这节课我们就一起来研究种子的萌发。（二）制订研究计划，证明假设1•提问：你是否种过植物，它发芽了吗？在什么条件下发芽的？学生：我种过葫芦，把种子埋在地下，然后浇水，过几天它就发芽了。2•提问：通过大家交流，你觉得种子萌发需要什么条件？学生：阳光、水、空气，还需要合适的温度。3•谈话：这节课我们就一起来研究，是不是这些因素影响种子萌发。研究空气对种子萌发的影响，需要一个真空的环境，在这节课中我们无法来操作，因此我们这节课主要研究阳光、温度和水对于种子萌发的影响。提问：怎么用实验证明这三个因素会影响种子萌发？如果我想研究水对于种子萌发的影响应该怎么做？小组讨论、交流：这个实验需要两个人来做，准备两粒种子种到土里，一粒种子浇水，另外一粒不浇水，看一看哪个会发芽。提问：你觉得她的这个想法可行吗？谈话：就像我们同学说的，需要通过对两粒种子进行比较，看哪个条件下的种子会萌发，才能判断出影响种子萌发的因素。关于水对于种子萌发的影响的实验设计，老师给大家准备了一份资料，请你来阅读设计公告牌，思考这个实验是怎么做的。学生阅读设计公告牌。提问：通过阅读实验公告牌，谁能说这个实验怎么做？学生：实验分为两组：实验组和对照组。实验组不给种子浇水，对照组给种子浇水，但是这两粒种子都要受到阳光照射，放到相同的温度下。提问：为什么要放到相同温度下且都受到阳光照射？学生：如果不放到相同温度下，最后不知道是温度还是水影响了种子萌发。提问：通过公告牌的帮助你清楚怎样来设计影响种子萌发的实验了吗？老师要考考你，如果研究阳光对于种子萌发的影响，这个实验应该怎么做？小组再来讨论一下。学生：阳光对于种子萌发的影响这个实验，改变条件是阳光，一粒种子放在阳光下，一粒种子不放在阳光下。不变条件是浇水相同，温度相同，种子大小相同。（三）完成研究计划，搜集证据，组装实验装置。提问：实验设计完成了，你们想不想动手做这个实验呢？（出示实验要求）谈话：为了保证我们每个因素都有小组研究，我们来分配一下每个组研究哪个因素。各小组分配研究项目。谈话：实验设计好了，为了方便大家实验，老师今天给大家准备了一个种子萌发实验装置，我们来看看怎么用这个装置。（PPT展示实验装置操作说明，学生阅读后，教师讲解实验说明。）学生按照实验装置完成本组实验。（四）班级论证会，交流实验结果提问：经过这几天的实验，你们的种子发生变化了吗？学生：经过四天的观察，我们发现没有滴水的种子没萌发，滴水的种子萌发了，说明种子萌发需要水。谈话：那温度对种子萌发有什么影响呢？学生：我们小组放在冰箱里的种子没有萌发，放在室温下的萌发了，所以种子萌发需要适宜的温度。班级交流记录，通过分析实验结果，学生能够发现种子萌发的条件。总结：通过实验，我们发现种子萌发需要水、空气以及适宜的温度。谈话：种子萌发是植物生长的开始阶段，种子萌发后发生了什么变化？谈话：有的同学有过种植经历，有的同学没有，那么这学期我们就一起来体验一下种植的过程，看一看植物从播种到最后结果的一系列生命过程。（五）播种谈话：有的同学以前种植的方法有不当的地方，可能种下去没有发芽，那么首先我们来看一看应该怎么种植。出示PPT谈话：我们的种植主要分为六步，第一步，我们要为植物准备营养。提问：用什么给它提供营养呢？（用土壤）谈话：老师给每个同学准备了一个花盆，一会儿请你往花盆中装适量的土，装到花盆边沿下方，大约占花盆3/为宜。第二步，装好土之后，因为老师为大家准备的是比较松软的营养土，所以需要大家用铲子或手将它压紧实一些。第三步，为了让植物更好地生长，我们要在土上放三粒肥料，放好后轻轻盖一层薄土。第四步就是关键的播种了，我们要种的植物叫粗条甜菜心，现在先把前三步完成，到第四步放种子时再讲要求。提示：1.组长发放花盆，按要求进行播种前的准备工作学生按要求进行操作。谈话：接下来就是最关键的第四步，撒种子。有的同学已经注意到实验盒中的种子了，它非常小，请同学们用银子把它轻轻夹起来，分散着放在土上，再用手抓一些土盖在上面，不要太厚也不要太薄，以免影响种子萌发。学生按要求进行播种。提问：我们种子播种好了，那么种子在什么条件下会萌发呢？学生：上节课我们研究了种子的萌发，需要水、适宜的温度以及空气。提问：那现在我们播种的种子能萌发吗？学生：不能，没有水，而且要放到适宜温度的环境下。谈话：同学说得非常好，接下来我们就要给播好的种子浇水了，为了防止水流得到处都是，老师为大家准备了三个小温室盒，因为是育苗阶段，所以第一次浇水要多一点，但不要太多，这样到种子发芽之前就不用再浇水了。最后一步是标记，请你在花盆上贴上小标签，用记号笔写清你的姓名和播种日期。学生按要求完成收尾工作。（六）记录出示活动记录单，谈话：在这次种植当中，我们要开展一个“我与植物共成长”的活动，一会儿老师会将写有活动相关信息的记录单发给同学们。组长领取活动资料并发放。学生按要求填写记录单并进行班级交流，介绍自己的填写情况。总结：今天我们一起进行了植物的播种，一会儿我们把花盆放到班里，期待它们的苗壮成长。（七）板书设计种子萌发1、制订研究计划，证明假设2、完成研究计划，搜集证据，组装实验装置。3、班级论证会，交流实验结果4、播种并观察记录第2课小苗快长教学目标学生能够描述植物的幼苗生长需要充足的空间、水分、温度和养分等。学生观察并描述植物幼苗的特征。按照说明书进行间苗和移植，持续观察、测量和记录植物幼苗的成长情况。学生在实践中体会到合作的重要性，倾听、尊重他人的观点，关爱并尊重植物的生命。教学重难点观察并描述植物幼苗的特征，按照说明进行间苗和移植，持续观察和记录植物幼苗的生长情况。教学准备教师准备：演示材料：自制PPT、实物投影分组材料：已经萌发并长出小苗的油菜若干盆、牙签、育苗盆、土、铲子、测量带、剪刀、放大镜等教学过程（一）谈话导入我们播下种子已经有一段时间了，你的种子萌发了吗？生：萌发了。谈话：经过我们的悉心照顾，小苗在慢慢长大，今天我们就一起来学习小苗成长。（二）观察小苗谈话：我们的小苗都萌发了，现在请你向大家介绍一下你的小苗。间苗和移苗谈话：在大家播种的时候，老师也播下了一些种子，但是萌发后发现长成了这样。（PPT出示图片）提问：你有什么发现？谈话：大家集思广益，想了一些办法来拯救老师的小苗，我们可以把这些小苗移植到另外的花盆中，保证小苗有充足的空间、水分、光照等尽可能好的生长条件。其实农民在种植的过程中，他们也会遇到这样的问题，他们也是这样做的。教师讲解间苗方法。（出示PPT间苗操作方法）学生按要求帮助组内同学以及老师的植物进行间苗活动，观察测量幼苗的根。谈话：还有一些同学的小苗没有萌发，我们可以将间苗下来的小苗移植到他们的花盆中，再次赋予这些小苗新的生机。（出示PPT,讲解移植活动）学生进行移植。谈话：移植活动完成了，这样我们的小苗就有足够的空间，不用和其他小苗竞争营养和水分了，那么在平常，我们如何来照顾小苗，让小苗快快长呢？学生：要让小苗有阳光照射，每天给它浇水，还要施肥，学生交流对植物的日常管理，例如：每天浇水,晒太阳，适量施肥，蚯蚓松土。（三）观察小苗的生长谈话：做好了日常管理，小苗一天天地长大，那么我们如何知道它们发生变化了？学生：小苗长高了，叶子变多了。谈话：我们可以通过记录它们的植株高度和叶片数来记录它们的生长变化，坚持长期观察记录，能够让我们收获更多。教师讲解活动手册中的“植物生长记录”的填写。谈话：现在小苗非常脆弱，所以在你测量以及记录叶片数的时候一定要非常小心，不要伤害它的茎和叶子。（四）拓展在班内开展“我与植物共成长”活动，评选种植小达人。（五）板书设计小苗快长间苗移植照顾观察记录第3课开花结果教学目标在植物生长过程中，花要经历花开花谢的过程，花凋谢后结果；花包括花兽、花瓣、雄蕊、雌蕊等部分；果实是由花的一部分发育而成。果实中有种子。根据观察到的现象进行预测，用适宜的方式整理收集到的信息；理解花朵和果实在不同阶段的不同形态；能简要的画出花朵的各个结构组成，萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊。提高学生对探究植物组织和生长的热情，激发对生命现象的研究和探索。教学重难点重点：凤仙花开花结果的过程描述，认识花朵的不同结构。难点：凤仙花开花结果的过程描述，认识花朵的不同结构。（一）导入新课我们的风仙花已经是鲜花盛开，并且开始结果了，你知道开花和结果之间有什么联系吗？（二）讲授新课1.课前小活动：观察凤仙花的花开花谢过程。汇报交流：（1）我们根据什么推测凤仙花快要开花了？观察小贴士：花蕾长在叶腋部位。（2）凤仙花开花期间，植株的高度有没有变化？当凤仙花不再长高时，就开始出现花蕾，凤仙花出现花蕾时，植株就不再长高或增长缓慢。活动实践：观察我们的凤仙花植株，采摘处在不同生长阶段的花朵。凤仙花凋谢的过程是怎样的？花朵绽放一花瓣萎蔫一花果同株一果实累累凤仙花的果实是在植株的什么位置长出来的？花谢后长出果实，果实就是在开花的地方出现的。小活动：我是小画家根据我们的观察，画出凤仙花从花蕾到结果的生长变化过程。研究花变果实的过程观察花的结构(1)采摘一朵盛开的凤仙花，细心地从外到内撕下花的各个部分,将它们粘贴到记录单里。认识花的结构：萼片花瓣雌蕊雄蕊花托花柄认识各个结构的作用：雌蕊柱头：接受花粉花柱：连接柱头和子房子房：内有胚珠雄蕊：花丝，支持花药花药：里面有花粉说明雌蕊和雄蕊是花的主要部分，因为和结果有关（2）观察凤仙花果实的形状和颜色，并描述它们。凤仙花的果实椭圆形，绿色（成熟后变成黄色），外面有白色的茸毛。轻轻碰一下成熟的果实，里面的种子会被弹射出来。知识拓展传粉和受精的过程传粉一一受精一一结果果实里的秘密小活动：数一数，现在的植株上结出了多少果实？轻轻捏开一颗已经成熟的果实，数一数这个果实里有多少粒种子观察思考并师生交流，通过直观感知发现花的每一个部分。通过图片，直观获得果实的样子，了解果实的形成的奥秘。获得相关经验，得出结论。（三）板书设计开花结果花瓣雄蕊雌蕊花托第4课植物的生命周期教学目标说出植物常会经历由种子萌发成幼苗、开花、结出果实和种子的过程。整理、加工植物种植记录中的信息，制作植物生命周期卡，查阅资料，认识更多植物的一生。学会倾