M4U1Women of achievement徐丽萍教学设计-M4U1资料文档

UnitlModule4Womenofachievement

Reading教学设计(1班3组)永康二中徐丽萍一教学内容Pre-reading(p.l);Reading;Comprehending(pp.2-3)本课为高中英语Unit1Module4"Womenofachievement”的阅读课文，中心话题是伟大女性及事迹，reading中介绍了英国动物学家JaneGoodall与同事们在非洲原始森林观察黑猩猩的一个片段，并阐释她从事这项工作的重要性以及她所取得的成就。二、教学目标.能力目标进一步训练学生根据文章标题和图片推测文章大意；培养学生把握篇章中心内容、归纳段落大意以及获取关键信息的阅读技巧，并且能针对阅读内容提出问题，发展思维，抓住文章的行文逻辑进行复述。提高学生通过阅读获取信息的能力，归纳JaneGoodall观察黑猩猩的方法，以及她在黑猩猩的研究和保护方面取得的成就。.语言目标重点词汇与短语behave,behaviour,shade,worthwhile,nest,bond,observe,childhood,respect,argue,entertainment,inspiremoveoff,beoutspokenabout,leadabusylife,crowdin重点句子Watchingafamilyofchimpswakeupisourfirstactivityoftheday.Everybodysitsandwaitsintheshadeofthetreeswhilethefamilybeginstowakeupandmoveoff.Janewarnsusthatourgroupisgoingtobeverytiredanddirtybytheafternoonandsheisright.Herworkchangedthewaypeoplethinkaboutchimps..情感目标引导学生认识JaneGoodall不畏艰难的精神。三、教学步骤步骤一读前.弓I导学生回顾WarmingUp部分JaneGoodall的事迹，复习上节课所学过的词汇。.让学生分组讨论问题。Discussion:WhydoyouthinkJaneGoodallwenttoAfricatostudychimpsratherthantouniversity?Doyouthinkshewasright?Giveyourreasons..让学生阅读文章标题，谈一谈他们对AstudentofAfricanwildlife的理解，并利用图片预测文章的内容。.让学生做词汇搭配练习，了解学生的预习情况。.课堂评价。对活动3进行教师评价。设计意图：简单复习上节课内容，让学生回顾JaneGoodall的事迹，为本节阅读课作好铺垫。小组讨论问题还可以激发学生的学习欲望，引导学生对事物的发展进行预测，从而自然引出本节课的学习内容。接下来的进一步预测是培养学生充分利用阅读标题和图片的意识。读前处理生词，在检查学生课下作业的同时也为接下来的阅读扫清了词汇障碍。步骤二阅读.第一遍快速阅读文章，并在阅读过程中划出如：what,who,why,where,when,how等基本信息。.找出各段主题句，就文章段落大意进行归纳总结，完成课本上的练习2(p.3)o.根据每一段的内容，把文章归纳为两大部分：第一段是第一部分，剩余段落是第二部分。4,再读一遍文章，就文章内容提出问题。每一个小组选出本组的最佳问题向全班提问，其他小组竞争回答问题。教师可以指导学生从以下几个方面进行提问：1)关于文章大意方面(What'sthemainideaofthefirstparagraph?)2)关于文章细节方面(WhendidJanefirstarriveinGombe?)3)根据文章内容进行推断(WhatdoweknowaboutJane'spersonalityfh)mthesecondparagraph?)4)关于篇章结构、写作技巧等方面(Whichpartisthesummaryofthereading?)设计意图：这个活动是培养学生提问题的能力。提问能有效促进学生思维的发展，要培养学生自主探究的精神，前提之一就是教师要给学生提供“问”的机会。另外，教师还应该给予具体的方法和实例指导，让学生了解怎么问、问什么，为学生搭建好“脚手架”。.师生互动。第一次训练学生提问问题时，学生可能有很多问题没有想到，或问得不够深入。教师应该针对学生的问题，查缺补漏，再提出若干引导和检测学生阅读理解的问题,进一步深化对课文的理解。学生回答问题的同时教师板书文章中的重点词汇。设计意图：通过师生问答可以加强学生提问题的意识，指导学生应该怎样提问题，提什么问题。同时也可以传递给学生下列信息：即在学习这篇课文时教师关注了哪些方面，我提出的问题和教师的问题差别在哪里，我是否还有漏掉的内容，今后在阅读中还应该注意什么等等。这一步实际也是学习策略的培养。教师第2页，共3页在学生提问和回答的时候，可以挑选若干问题，在黑板上写下重要的词汇和表达法，以便强化新词汇的学习。步骤三读后.复述。小组合作学习，小组成员之间利用给出的问题线索和词汇，按照文章的行文逻辑复述课文。然后每组代表进行全班汇报，选出最佳复述者(可以比一比看谁用的课文中的新单词最多)。设计意图：抓住文章的行文逻辑很重要。用问题和词汇作为线索提示，根据文章的行文逻辑复述课文，目的是让学生应用“具体事例引文一一主要事迹说明一一评价”的步骤来描述、介绍人物。同时让学生在使用中体会词汇用法，为下面具体的词汇学习打下伏笔。.讨论。让学生在反复阅读后，进一步谈论对题目UAstudentofAfricanwildlife^的理解。可以把student在题目中的意义告诉学生:personwhoisstudyingorhasaparticularinterestsinstho看看学生是否能够结合JaneGoodall的具体事业、敬业精神和人格魅力做深层的探讨。讨论练习4(p.3)中的问题3和4(此部分可以根据课堂实际情况选做)。设计意图：学生在读前已经讨论过对题目的理解，但那是根据有限材料(如WarmingUp的简介)或已有知识进行的讨论。在细读之后，学生对AstudentofAfricanwildlife会有进一步的理解，讨论同一个问题可以让学生对比原来的认识，更深刻地理解题目对文章的高度概括和归纳。练习4中的问题3和4是两个相关的讨论题，可以让学生换位思考，结合自己的情况谈论野外研究动物的重要性和困难。.课堂评价针对步骤二，对活动4进行学生小组评价，对活动5进行教师评价。针对步骤三，对活动1和2进行学生小组评价。步骤四小结与作业.语言知识小结。教师或学生小