初中英语有效课堂

初中英语有效课堂初中英语有效课堂初中英语有效课堂资料仅供参考文件编号：2022年4月初中英语有效课堂版本号：A修改号：1页次：1.0审核：批准:发布日期：初中英语有效课堂教学方法浅析

摘要：近些年来新课改的进一步发展和深入，不断提高教育教学有效性已成为目前教学的主要工作任务。想要真正的打造出有效课堂就必须及时解决教学理念陈旧、教学手段单调和学生自身英语学习积极性不高等问题。此文首先分析了目前初中英语实践教学中发现的问题，而后做出了相应的优化对策，继而打造出切实有效的初中英语课堂，不断提升英语课堂教学有效性。

关键词：初中英语；

课堂教学；

教学手段；

有效性

1重视培养学生对英语学科的学习兴趣

1.1首先帮助学生排除‘英语难学’的畏惧心理

在英语实践教学中发现很多学生对英语学科存在畏惧心理，总怕记不牢学不好，这是需要教师给予及时的引导，鼓励学生勇于面对，在教学中多将英语知识与日常生活互相结合，使学生在生活中感受到英语无处不在和重要作用，通过与生活实际的密切结合不断进行英语知识的积累，继而提升英语能力逐渐爱上英语学科。

1.2帮助学生树立起学习英语的自信心

做为英语教师不应学生的英语成绩差而忽视和放弃学生，应善于发现每位学生身上的优点并多多的给予赞扬和鼓励。继而加强教师与学生之间的沟通和情感交流，使学生越来越信任教师，并且也有助于学生英语学习自信心的树立和提升，在课堂教学中应引导学生积极回答问题，学生回答错误时教师给予及时的纠正，并鼓励和表扬学生敢于回答问题的勇气，使学生明白成长需要错误，只要及时的改正就能不断发展和进步。

1.3创设良好英语学习情境，让学生积极主动的参与到英语课堂教学当中来

英语在一定的语言情境中才能获得充分的发挥和运用，能够更加的具体和形象，使学生更加容易的理解和掌握。因此，在初中英语教学中教师应与生活实际相结合打造趣味性强的英语教学情境，提高英语课堂趣味性有效激发学生英语学习积极性和学习热情，让学生积极主动的参与到英语学习活动当中来。

1.4加强与学生之间互动，有效调动学习兴趣

想要真正提升初中英语课堂教学有效性，首先应及时更新教学理念和革新教学方法，彻底摒弃以往陈旧‘满堂灌’的教学模式。所以，应在英语教学中应使学生为课堂主体，教师给予学生及时的引导和指导，使学生积极主动的去获取英语知识，不断加强教师与学生、学生和学生之间的良好沟通和互动，可以通过教师与学生共同合作的方式来朗读一篇英语课文，例如，教师读：‘How

are

you’学生读：‘Fine

，thank

you.

How

are

you’老师读：‘I,m

fine

,too’.利用这种师生合作的教学形式，有效加强学生之间的互动，让教师成为学生英语学习的协作者，继而有效提高师生之间的互动和交流，让学生英语兴趣和学习积极性获得有效激发。

2尽量使用英语进行教学，打造全英语式的英语课堂

新课改的不断发展和深入，要求应及时转变学生哑巴英语的现状，要求学生不仅会背会写，更要会听会说会用。所以，在初中英语教学中教师可采用全英语教学的课堂教学模式，简单的说就是教师用英语进行英语知识的教学，并要求学生也用英语和教师及同学进行对话和交流，真正打造全英语式的英语课堂。在教学中教师刚开始使用英语进行教学时语速应适当的停顿，让学生有一个反应和转换时间，逐渐待学生适应和熟悉教师的日常教学口语后就可用正常语速进行教学。当然，这种全英语式的教学模式刚开始运用时学生一定会感到乏力难以适应，但长期坚持下来对学生英语口语表达、听力和英语实际运用能力的提升具有良好的推动作用。

3在初中英语教学中技术引入和运用多媒体信息技术进行辅助教学

在网络信息技术快速发展情况下，也对教育教学产生了巨大冲击，不断推动教育教学信息化的发展，多媒体信息技术现已在教育教学中获得了大面积的普及和运用，推动了教学方法和教学模式的不断优化和革新并获得了良好效果。在目前的初中英语教学中技术引入多媒体信息技术能够把原本枯燥死板的英语知识转变为生动具体的动画或图像展现在学生面前，还可以利用多媒体多种功能打造良好的英语教学情景，有效激发学生学习积极性使学生真正发的喜欢上英语学科，更好的获得和掌握英语知识。多媒体教学具有教学资源丰富、信息量巨大，能够打破时间与空间的限制有效提升学生英语学习效率等优点，但是在运用多媒体进行教学时应充分考略学生具体情况，适当的运用多媒体，帮助学生拓展知识获取渠道优化英语学习方法，不断提升英语课堂教学有效性。

4通过分组合作学习模式有效提升英语教学有效性

目前分组合作学习模式在各学科的教学中获得了普遍运用，在初中英语课堂教学中也应及时引入和运用该种教学模式。该模式充分的体现了学生为主体的教学理念，使学生在组内进行良好的沟通和交流，互相学习取长补短共同发展和进步。

4.1应给学生设置具有合作学习探讨价值的题目，若果问题没有必要进行合作探讨和学习就不用组织学生进行分组合作学习。当遇到学生不能独立完成和解决的问题时，就可组织学生进行分组合作学习，这时该种学习模式才是有意义的，使学生在组内互相讨论和分析，综合各方意见最终获得准确答案。

4.2另外，再实际展开分组合作时教师应注意的几个方面

（1）

明确各个小组每位成员的职责，使每位学生都能在组中有所作为，各司其职，谁都有表现的机会，充分体现民主让学生在合作学习中体会到满足感和成就感。

（2）

在分组合作学习中，重视培养学生的团队意识，使每位学生都明白自己行为对直接影响到小组的学习效果，使学生在组内学会与他人沟通、倾听与尊重，让小组形成互帮互助共同发展的良好局面。

（3）

给予及时正确的引导和指导。在学生分组合作学习时，各小组分别进行学习活动，相关干扰因素也随之增加，教师也要进入到实力相对较弱的小组当中，和学生一起进行学习和交流，