小班综合：甜蜜糖果屋

小班综合：甜蜜糖果屋教材分析：《纲要》指出：“教育来源于生活，教育应亲密联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象作为探究对象。”糖果是小班孩子的最爱，也是日常生活中随处可见，常常吃到的食品。现在的糖果包装精致，孩子们喜爱看喜爱吃，并对各种糖果的外形、味道等布满奇怪   和探究的欲望，因此，其素材特别适合小班年龄特点。结合小班综合活动课程用书中“我喜爱”的主题，我设计了《甜美糖果屋》活动，以‘糖果’为线索，注意以感知入手，从易到难，将猜糖果、抓糖果、尝糖果有机连接，通过丰富多彩的嬉戏贯穿全部过程。活动目标及分析：小班随着动作力量的进展，认知范围逐步扩大，思维方式也带有明显的直觉行动性，经常边做边想，或先做后想。语言上表达紧急，说话不连贯。针对这些年龄特点以及我班幼儿的实际状况，考虑到符合孩子的进展需要，因而我从孩子的角度动身，以孩子为主体，分别从认知、技能、情感方面入手，制定出三点教学目标，以此来扩展我班孩子的学问和阅历，提高他们的认知水平，语言水平，以及观看比较简洁事物的力量。目标如下：1.通过猜一猜,抓一抓，尝一尝的嬉戏,体验感知糖果的不同（数量，外形，软硬，味道等）2.进展观看比较简洁事物的力量3.情愿用简洁的语言表达自己的发觉与感知活动预备：为了使活动得以顺当的开展和实施，我在活动前期做了大量的预备工作：阅历预备：活动前期已进行过问卷调查；幼儿有操作记录单的阅历；物质预备：情境布置“甜美糖果屋”；各种糖果若干（外形、颜色不同的糖等）；黄色瓶两个；透亮     糖果罐若干；糖果帖纸；幼儿操作卡；大记录表一张；姜糖、跳跳糖若干；活动过程：一.情境导入，引起幼儿的回忆体验：师：“小伴侣，你们好！我是兔妈妈。这是我开的小店。你们知道我的小店是卖什么的吗？”（师扮兔妈妈提问，幼儿答）师：“你们喜爱吃糖吗？你们吃过什么糖？最喜爱吃什么糖？”（调动幼儿阅历，引起幼儿爱好）二.操作，嬉戏（一）猜糖果1、出示一糖罐，里面放置各种外形的糖果。师：“兔妈妈店里有许多小伴侣爱吃的糖果，你们猜猜看糖纸里藏着什么外形的糖果？”老师依次取出糖罐里圆形，方形，三角形等外形的糖果。（幼儿猜想后拨糖纸验证）师小结：糖果是有各种外形的，圆形方形……2、出示两个黄色瓶罐，猜想糖的多与少（棉花糖很多，硬糖4颗）师：“现在兔妈妈手上有两个瓶子，里面装了糖。你们猜猜哪个糖多哪个糖少？”（师靠近幼儿摇瓶，多摇几遍，嘴里关照‘认真听’）幼儿猜想后打开瓶罐验证，比一比哪个罐里的糖多，糖少。师：“明明这个罐子里轰隆隆的，怎么这个少，那个多呢？”（引导幼儿思索糖果的软硬差异）师小结：原来啊，软的糖果发出的声音轻，硬硬的糖果发出的声音响。（二）抓糖果1、老师出示透亮     糖罐，交代嬉戏规章。师：“兔妈妈想和贝贝班的小伴侣玩个嬉戏，用你们的小手来抓一抓糖果，数一数糖果，看谁抓的多。”嬉戏规章：“玩的时候每个小伴侣只能用一只手抓一次糖果，数数抓了几颗，就在纸条上贴几个糖果贴纸”2、幼儿分组嬉戏，抓数自己的糖果并记录。师巡回指导，重点：一是否每个幼儿都在数，二数的对吗？会说总数吗？3、师出示大记录表做简洁介绍，收集幼儿记录单对应统计，统计最多的与最少的。4、老师引导幼儿观看老师抓糖的过程。问题提示：（1）“刚刚小伴侣真能干，有的小伴侣抓了许多糖，下面猜猜兔妈妈抓糖能抓几颗？”（幼儿猜）“为什么我抓的可能多？”（2）老师用大手演示抓糖过程，引发幼儿思索。“为什么兔妈妈的大手抓的糖果少呢？”幼儿争论，老师尝试。（手掌抓，手指抓）（3）老师小结：抓的方法不一样，抓到的糖果也会不一样多。5.幼儿其次次抓糖，观看比较不同的抓握方法。（三）尝糖果1.尝“姜糖”（1）、兔妈妈请客幼儿品尝姜糖师：“这种糖吃在嘴里什么感觉？”（幼儿大胆说出感受）（2）、师：“平常我们吃的糖都是甜甜的，这种糖辣辣的，它的名字叫“生姜糖”（简洁介绍姜糖）2.尝“跳跳糖”（1）、要求幼儿闭眼张嘴尝，说感受。（2）、师：“原来有这么好玩的一种糖，吃在嘴里还会跳舞呢，真是又好吃又好玩。”三.结束活动老师小结，引导幼儿吃糖时别忘了爱护牙齿。活动反思：小班第一学期，孩子们刚刚适应幼儿园的生活不久，他们在集体活动中留意力不易长久，简单分散，对新颖的事物、新异的活动方式有较强的奇怪   心。因而，在活动前期，我通过各种途径收集到很多各式各样的糖果、糖果罐，并为活动做了很多材料预备（布置情境糖果屋，制作记录表，幼儿操作卡等）。此外，我还发放了《我喜爱的糖果》调查表，班级幼儿人手一份，通过收集整理，了解了孩子们对糖果的认知水平，为活动做了很好的铺垫。在活动中，我选择了利用嬉戏来激发幼儿的学习爱好和求知欲，我通过嬉戏法、引导发觉法、直观法、操作法、记录法来调动幼儿学习的乐观性，使幼儿能主动进行学习。《纲要》指出：“老师要引导幼儿在做的过程中感受探究的过程和方法”，因此，活动中孩子们首先通过感知，熟识，提问，回忆来明晰对糖果的熟悉，并依据活动提出新的疑问（糖果还有什么外形？），充分运用已有阅历作出猜想和假设，在带着问题通过亲自做来验证自己的想法（自己选一颗糖，拨开糖纸看），依据观看到的事实锝出自己的结论，这一点上真正体现了幼儿主体性原则。开头部分以情境“兔妈妈的糖果店开业”导入，幼儿参加活动的爱好一下子被调动起来，都很愿意的说出自己曾经吃过的糖果以及最喜爱吃的糖果，勾起他们的回忆体验，从这个环节看，班级幼儿对糖果的认知特别丰富。由此可见，活动前期的物质预备和阅历预备相当重要，能提高孩子们的参加程度。基本部分以“猜糖果”“抓糖果”“尝糖果”一系列的嬉戏情景串联教学过程，很好的激发了幼儿的学习乐观性。在“猜糖果”的环节中，通过‘猜’→‘验证’，孩子们不仅奇怪   心得到了满意，对糖果的外形、软硬也获得了新的熟悉。“抓糖果”环节中，每个孩子都跃跃欲试，他们能依据要求（一手抓一次）进行嬉戏，将抓握糖果的数量进行记录时，孩子们特别快乐，体验到胜利的欢乐。“尝糖果”中，幼儿吃到姜糖后都能吃出辣味，大部分孩子能用语言表达出自己的感受。当要求孩子们闭眼品尝跳跳糖时，更为活动尾声增加了一种神奇感，孩