实施新课程 机遇与挑战的经典实 苏教

热烈欢迎浙江省化学骨干教师考察团来我区传经送宝

编辑ppt新课程实施机遇与挑战共存广州市天河区教育局教研室编辑ppt天河教育概况85年建区，面积114.7平方公里，北依白云山，南濒珠江水。辖区内聚集了众多的高等院校、科研院所、文艺体育团体等，教育资源丰富，具有现代社会的文化氛围。现有7所局属公立完全中学，其中省一级学校5所，市、区一级各1所；9所局属公立初级中学，2所高等学校子弟中学；我区民办学校数量属广州各区之首。高中生源不理想。编辑ppt天河学生基本情况学生及其家庭之间差距很大自然科学素养欠缺外界影响、诱惑太多好玩、好动、活动多学习普遍欠刻苦早恋现象普遍编辑ppt新课程不得不说的事实科改专家热心学生家长担心高中教师烦心中学校长操心政府不在意学生不满意四心二意编辑ppt课改目的改变课程过于注重知识传授的倾向。改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状。改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。改变课程管理过于集中的状况编辑ppt课程结构（三个阶段、三个层次）整个中学化学课程是三个阶段、三个层次、两种类型的发展统一体，第一阶段是入门、第二阶段是发展、第三阶段是个性化的深入和提高。高中化学必修模块与后续选修模块的关系是基础性与多样性和选择性之间的关系。编辑ppt必修与选修的关系认识化学科学化学实验基础常见无机物及其应用

化学1化学2物质结构基础化学反应与能量化学与可持续发展

化学与生活必修模块选修模块化学与技术化学反应原理有机化学基础物质结构与性质实验化学编辑ppt三种版本教材人民教育出版社-----人教版

主编：宋心琦山东科学技术出版社------山东版主编：王磊江苏教育出版社------江苏版主编：王祖浩编辑ppt教材是如何体现三维目标的

1、设置的栏目不相同，但功能大体一样教材

人教版

山东版

江苏版栏目名称思考与交流交流、研讨交流与讨论学与问联想、质疑你知道吗？科学探究、实验活动、探究活动与探究归纳与整理概括、整合整理与归纳回顾与总结科学视野化学前沿拓展视野科学史话历史回眸化学史话编辑ppt教材编排特点教材偏向于采用主题式编排方式，有利于突出化学与生活、社会和技术的密切联系，但也导致知识的系统性和逻辑性受到一定的影响，给教学带来一定的困难。

跳出以单一物质为中心的学习模式，多采用对比方式呈现。概念和规律往往在大量事实学习的基础上才出现。知识往往同时存在于初中、必修和选修中实验的探究性特征明显增加了新的化学知识编辑ppt我们选择人教版

内容简单，教师发挥空间大，利于学生交流、思考，较好体现新理念。在老教材基础上调整、删减，老教材结构痕迹明。不利于学生自学。编辑ppt实施要求高中化学必修课程：化学1、化学2两个模块，总计4学分，每个课程模块各为2学分。一个课程模块的课堂教学时间是36学时，化学1和化学2分别考试进行学分认定，是考试的基本知识（文理科学生）。选修：每个学生必须修满6个学分，非化学方向学生至少选修一科编辑ppt新课程实施之初的几个矛盾新理念与传统教学观念的矛盾教材编排思路与教师教学习惯的矛盾设备、资源严重不足（特别是实验室），教辅资料严重不协调学生可持续发展与追求考试分数的矛盾教学管理滞后与新课程结构的矛盾教学评价及考试方案滞后师资的培训不到位编辑ppt我们的做法通识培训—专家引领专业培训---第一次亲密接触常规教研---市区校三级公开课（实弹演练）网络教研---拓展延伸集体备课---共同发展课题研究---讲效率求发展（教学资源、方式、评价）编辑ppt实施中的突出问题教师的心理压力大于实际压力学校开课方式五花八门（每周4节，每周三节，每周2节）--学分认定，学校做主内容与课时矛盾突出（不能理解教材编排意图），加班加点，叫苦连天教师普遍缺乏探究教学的能力和方法，探究流于形式，容易忽视基础知识的落实，找不准探究的切入点，无效探究多，容易变成少数几个人的探究。一部分教师干脆用传统的教法，或者同时使用两本教材。实验教学仍然停留在操练上。编辑ppt教学中的问题--“知识与技能”一是完全不考虑学生的实际情况，按照过去高考的知识要求讲授新课，拓展加深一步到位；二是沿用旧的教学惯性思维，按教材编排顺序按部就班开展教学，重组教材的意识差；三是出现了机械理解“从学生实际出发确定教学目标”，随意减少课堂教学容量，或者不过关就反复进行机械训练，严重影响教学进度；四是不能理解“实验”在教学中的作用和地位，仍然把实验仅仅当作教学的手段。编辑ppt教学中的问题--“过程与方法”一是片面理解探究性学习，认为只有实验才能培养学生的探究能力；二是认为学生能力差，只能通过讲授才能完成教学任务，学生仍然处于被动学习地位；三是不能利用学科方法来确定开展教学活动，如，许多教师不懂探究实验教学的基本程式，不能明白实验是课堂教学的灵魂、是出发点、是核心、是枢纽等，不能用化学学科内在的思维方式组织教学（提问、归纳总结、设置练习等），如结构决定性质，性质决定用途、制法、储存、存在等，不能理解化学中实验、元素化合物、基本理论与基本概念、化学计算四块知识在教学中的逻辑关系，总是孤立地进行教学。编辑ppt教学中的问题--“情感态度与价值观”一是缺乏系统性和连贯性，是造成实现目标有效性的主要原因；二是教师的评价和总结不及时、不到位；三是缺乏落实该目标的具体措施。编辑ppt教学中的问题–不能理解三维目标的内涵和关系一是孤立看待三个目标；二是具体到每堂课是不能进行科学取舍优化课堂教学目标；三是不能围绕教学目标开展教学活动，经常出现偏离教学方向的事件。三维内涵三维关系编辑ppt我们的思考---教材研究教材和学生及社会生产、生活都是重要的教学资源教师用教材，不是教教材研究教材：根据课标制订各年级知识点双向细目表；研究课标与教材的吻合度；研究不同版本教材重叠度；研究知识的呈现主线，合理重组教学内容（如，初中补充“物质命名”和“物质分类”的教学，归纳和完善盐的化学性质等；必修中元素化合物部分教材注重横向比较，教师就要加强物质转化关系的归纳）；研究必修教材与选修教材的关系，充分理解各知识点在不同阶段的功能和地位（如，氧化还原、离子反应与元素化合物知识在必修中教学力度是不一样的）。编辑ppt我们的思考---实验与探究实验：既是教学的手段与方法，也是教学的重要内容和目标，充分发挥实验在教学中的多种功能；要求进行简单的实验设计，实验现象的准确描述，根据实验过程分析出实验目的……探究：既包括实验探究，也包括问题探究；探究要面向全体学生，探究是新课程教学的灵魂，信息的吸收、加工、处理、表达是探究的基础，教师要特别关注探究结果的呈现形式，不要忽视调查报告、实验设计、归纳总结等文字表述能力的培养，教师要严格把关，防止走过场。科学探究并不是学生学习的唯一方式。探究的问题可来自书本也可来源于实际生活，要合理选择探究点，探究具有强烈校本性倾向。编辑ppt我们的思考---研究教法（一）重视在已有知识上构建知识；处理好知识的部分与整体的关系；构建学生主体性学习平台，处理好间接经验与直接经验的关系；运用遗忘规律处理好学生知识再现的频度，控制好学生的有意记忆与无意记忆；从学生的角度设计实验，加强实验前的准备，提高学生实验过程的思维活动，注意培养学生实验“记录”能力---文字表述能力。编辑ppt我们的思考---研究教法（二）坚决脱离运用老教材的教学惯性（教学资源的使用）。严格把握教学内容的深广度和教学要求，克服传统惯性和“一步到位”的思想，不要随意提高知识难度。“教得少，学得多”（夸美纽斯）。让学生自己走进“森林”；每个学生有事做，每个学生可以做，尽量让每个学生做。保证所有的学生掌握最基本的东西；正确处理好教学与考试的关系（教是为了考，但又不完全为了考；让学生背诵的艺术）。过程评价（非体系化评价）是教学评价的重中之重，是教学活动的润滑剂和纽带，是教学的灵魂。编辑ppt新课程实施的几个变化教材的变化：纵向演绎横向对比、社会与生活教学方式的变化：讲授演绎探究归纳教师发展的变化：个体团队，心态开放教研方式的变化：平面系统、立体、多层次课堂评价标准的变化：基于知识基于学生教学目标的变化：注重知识协调三维实验方式的变化：模仿操作实验设计探究教学结果的变化：正态分布两极分化编辑ppt努力构建新型教学模式—“教学一体化”的研究关键词：主体性和有效性教学资源建设的研讨（构建主体性平台）教学设计的研讨（各环节）课堂教学组织形式的研究（新内涵）教学评价方式的研究（过程评价）教研模式的研究（教师专业发展新趋势）编辑ppt阶段性成果《高中新课程教学设计与实施（必修1、必修2）》《教·学一体化》（初三化学、高中必修）一批骨干教师迅速成长起来，骨干队伍重新洗牌。编辑ppt《教学一体化》的主要栏目和功能我想学教师导航：（从原有知识、社会生活、教材设置问题）我思考，我提问（培养阅读、发现、提出问题的能力）我探究，我创新（个性化的体现）我要学（探究、思考、交流、评价--思维煅烧炉）我会学（巩固、评价、系统）我好学（反思与评价）视野拓展（个性、兴趣）编辑ppt《教学一体化》主要作用记录学生发展的历程体现学生的进步和差异发挥学生的主动性促进学生自我反思及时的展示和激励编辑ppt学生主体性的具体表现自主参与是自主建构知识的立足之本（预习、提出问题、阅读踩点）

合作交流是自主建构知识的主要形式(1)听辩的技能(2)表达的技能(3)交流的技能(4)合作的技能化学实验是自主建构知识的有效手段（观察、思考、记录、分析、归纳、总结）通过评价、反思，丰富和发展学生个体的认知结构形成主体性品质编辑ppt我们的思考---三维目标的内涵“三维”目标的内涵“知识与技能”—重视和落实化学实验方法和实验技能的学习“过程与方法”—科学探究的方法，化学学习的方法“情感态度与价值观”—应该把激发和发展学生学习化学的兴趣放在第一位返回编辑ppt我们的思考---