一年级数学《我们认识的数》教学反思

一年级数学《我们认识的数》授课反思好的把我们的授课记录下来，写授课反思需要注意哪些格式呢？一年级数学《我们认识的数》授课反思 1这一节课终于结束了，一颗悬着的心终于能够放回原处了。介于以前向来没有以公开课的形式来上综合活动课，所以，从准备至上课结束向来特别紧张。第一来谈谈经过本节课我发现自己的缺点。语言组织，可能是因为紧张，早先的语言设计没有很好的运用。本节课安排了四个“你发现了吗？”帮助同学们经过观察去发现知识，结果，好多发现所有是我以引导的形式帮助他们总结的。在“数一数”，经过活动重点培养他们的合作意识，而最后，我的总结却很少。最后说一说本节课的自我打破，我打破了自我惯有的那种“稳”的固定课堂气氛，还给孩子们一个低年级课堂应该有的那种活跃与自主。一年级数学《我们认识的数》授课反思 2今天有幸和金陵小学仙林分校的徐梅老师上了一节同课异构课。 整节课主要分为三部分：说一说，猜一猜，数一数。“说一说”环节中，徐老师经过“我们自己的年龄高出 10岁的小朋友请30406050几岁，6030、40 学生的数感，这个很好，很值得我学习。两节课中，差异最大，让我感想最深的是第二部分：“猜一猜”的环节，（选多）两节课中，都是先开始提出要求，活动时如何操作，这一点在活动操作中确实很必要。而徐老师在说完要求后，还给学生示范了如何抓，她是原话：现在请看老师怎么做，老师现在要抓一把蚕豆，张开手抓一大把，不要太紧，不要太松，尽可能抓满就好。这样的示范为学生下面的操作供应了实效性，而我在这一个环节忽略了这一点，所以今后学生在抓豆子的过程，学生互相之间不一致，有的抓太紧，有的抓太松，还有的同学自己前后抓的都不一致，这一点是需要我学习的地方。别的，徐老师是以小组合作的形式进行实践活动的，感觉很好，每个同学都能参加进来，而且积极性很高，真切感觉学生的思想动了起来，而我的活动总感觉是一种形式上的动，没有让学生思想真切的动起来。在猜一猜环节中，我们都设计了记录结果的表格。从表格的设计上均分秋景，徐老师让每一次操作完，组员把结果报给组长，所以在报的过程中，学生比较的可是一种横向比较，我比你的’多仍是少？那种成就感源于与别人比较的结果，而没有跟自己前面的结果比较（如才花生米是依照蚕豆的粒数来猜出来的）的一个纵向思想，而我的表格是学生每一次记录跟自己前面的结果比较的。所以从教材的设计安排角度考虑，我感觉我的表格比较合理些。别的，小组活动中，我一次操作，我是一直的口令（说停就停）来让他们停止操作，而徐老师是经过按节奏拍掌声来让他们做好，这样拍掌声的过程中，其实也在等那些没有做好的孩子。（下次试着学做）在授课数一数，没法将孩子带到校园，能够经过视频的形式将校园美景带入教师，这仍是比较好的！经过这两节课的比较，我感觉自己还存在以下一些不足：、上课走动次数太多，简单忽略学生，原因：急躁。的使用等。得很好，如一个孩子民族的发音有误，她纠正两三次，孩子说的不完满，她一次次引导，看了真让人动人。而在我的课堂，我可能很简单忽略这些，包括孩子的生成性错误。今后这点要改，照想到我的每一个孩子！一年级数学《我们认识的数》授课反思 3这是一节活动课，经过活动培养学生的数感，会用学过的百以内的数表达平常生活中的一些物体的个数，让学生在抓东西的着手活动中培养初步的估计能力，同时学会一些估计的策略和方法。学生在活动中认识了数学在平常生活中的简单应用，初步学会与别人合作交流，获得积极的数学学习感情，初步获得一些数学活动经验。在课前检查中，让学生用一百以内的数说一句话的题目，书上也给了两个例子，结果发现学生说的例子存在着这样两个问题：学生说的例子范围很窄，好多孩子就依照书上的例子套，没有发散开来。学生举的例子数字限制在10以内的数字居多。解析原因，在于学生接触的事物的数量以10事物是与他们生活亲近联系的那一部分，比较狭窄。教师就在课前先给学生显现了一些生活中的一百以内的数的例子，尔后让学生回家后与父亲母亲一起找一找，并在上课时把找的东西带来全班显现，结果学生找的好多东西都特别有价值，比方一个学生带了一根皮尺，上面就有着百以内的数；又如一个学生带了一今天向来指给大家看上面的百以内的数，班上甚至有一个孩子把家里的如筷子的支数，小人书的本数，光盘的张数，象棋子的个数，在这样的活动中学生更加深了百以内的数在生活中的运用，同时也培养了学生的数感。在课后检查中，仍有这道题目，目的是检测学生经过这节课的活动，能不能够己找的例子，要么仍是自己以前就知道的，如班上有36人，说明教师这一部分授课并没有达到预期的收效。在授课中，教师先用课件演示书上的例子，这时已经有学生举起了手准备回答，但教师为了再开拓学生的思路，没有对此做出反应，而是拿出自己准备的东西显现给学生看，尔后让学生四人小组里说，最后才请个别学生说他们的发现。问题出现在四人小组谈论这里，学生诚然都互相说了，但并没有认真听其别人的发言，也就没有吸取别人说的好的地方，最后能说出来的可能仍是自己带的例子或是自己以前就知道的。本节课以学生四人小组活动为主，有四人谈论，更多的是