调查研究方法与问卷调查表课件

教育技术学研究方法江西师范大学传播学院Enter教育技术学研究方法江西师范大学传播学院Enter一.调查研究法的涵义和特点三.调查的类型二.教育技术研究调查的对象和范围1.应能够从总体上认识调查研究方法，2.明确如何使用抽样方法来确定调查对象，3.熟悉测量量表和问卷调查两种具体的调查研究方法，4.能熟练应用调查研究方法进行教育技术研究。

一.调查研究法的涵义和特点三.调查的类型二.教育技术研一.调查研究法的涵义和特点三.调查的类型二.教育技术研究调查的对象和范围1.调查研究法的涵义2.调查研究法的特点3.调查研究法的不足调查研究是对已形成的事实的考察和研究。在教育技术研究中，调查研究是一种常用的基本方法。一.调查研究法的涵义和特点三.调查的类型二.教育技术研一.调查研究法的涵义和特点三.调查的类型二.教育技术研究调查的对象和范围1.调查研究法的涵义2.调查研究法的特点3.调查研究法的不足1.调查研究法的涵义调查研究法就是有目的、有计划、有系统的搜集有关研究对象的现实状况或历史状况的材料，借以发现问题、探索教育技术规律、开展教育技术研究的一种方法。

什么是调查研究法？一.调查研究法的涵义和特点三.调查的类型二.教育技术研一.调查研究法的涵义和特点三.调查的类型二.教育技术研究调查的对象和范围1.调查研究法的涵义2.调查研究法的特点3.调查研究法的不足2.调查研究法的特点2效率高、范围广3形式灵活、手段多样4自然真实、简便易行1适用性广一.调查研究法的涵义和特点三.调查的类型二.教育技术研一.调查研究法的涵义和特点三.调查的类型二.教育技术研究调查的对象和范围1.调查研究法的涵义2.调查研究法的特点3.调查研究法的不足3.调查研究法的不足2.可能出现主观偏差1.不能确定现象之间的因果关系一.调查研究法的涵义和特点三.调查的类型二.教育技术研二.教育技术研究调查的对象和范围一.调查研究法的涵义和特点三.调查的类型1.调查对象2.教育技术研究调查的内容范围应该说，教育技术研究涉及的人、事和物，都是调查的对象；教育技术研究的课题对教育技术调查的内容及项目归纳起来，大致有以下几方面内容。二.教育技术研究调查的对象和范围一.调查研究法的涵义和二.教育技术研究调查的对象和范围一.调查研究法的涵义和特点三.调查的类型1.调查对象2.教育技术研究调查的内容范围1.调查对象1.学生2.教师3.家长4.社会各界二.教育技术研究调查的对象和范围一.调查研究法的涵义和二.教育技术研究调查的对象和范围一.调查研究法的涵义和特点三.调查的类型1.调查对象2.教育技术研究调查的内容范围2.教育技术研究调查的内容范围1.教学资源的种类和内容2.教学资源的使用情况3.教学资源使用的过程与方法4.学校支持信息化教学资源应用的设备条件5.教师开展信息技术教育教研活动的情况6.学生课外网上学习活动情况二.教育技术研究调查的对象和范围一.调查研究法的涵义和一.调查研究法的涵义和特点二.教育技术研究调查的对象和范围三.调查的类型1.表：调查类型2.表：调查的方法调查，就是通过对研究对象的历史和现状进行考察，从中获得来自调查对象的直接资料的一种方法。调查的类别，根据不同的标准，有不同的分法。一.调查研究法的涵义和特点二.教育技术研究调查的对象和一.调查研究法的涵义和特点二.教育技术研究调查的对象和范围三.调查的类型1.表：调查类型2.表：调查的方法调查类型分类方法目的内容对象范围种类常模调查比较调查事实调查态度调查全面调查抽样调查综合调查专题调查作用了解一般情况，寻找一般数据比较两个群体，两个地区，两个时期的情况掌握现有的事实与数据了解对问题的看法、倾向性意见与态度对调查对象的全部加以考察在总体中抽取部分有代表性的单位加以考察涉及到多类问题或某个问题的各个方面仅涉及某个方面的问题一.调查研究法的涵义和特点二.教育技术研究调查的对象和一.调查研究法的涵义和特点二.教育技术研究调查的对象和范围三.调查的类型1.表：调查类型2.表：调查的方法调查的方法调查方法调查对象特点访问调查问卷调查个案调查文献调查社会成员中的个体或集体（如教师和学生）

社会成员中的个体某项事物有关的文件、档案及其他已存材料与某项课题有关的，已记载的文献、情报资料调查者与调查对象做面对面的谈话收集口述材料调查者通过特别设计的问题表格，由调查对象做自填式回答，收集笔答材料调查者对文件、档案及已存材料的考察和分析对已记载的文献、情报资料的内容鉴别、整理、归纳一.调查研究法的涵义和特点二.教育技术研究调查的对象和第2节

确定调查对象的方法——抽样一.确定调查对象的基本原则三.概率抽样的方法二.抽样的基本概念1.重要性2.方法四.非概率抽样确定调查对象第2节

确定调查对象的方法——抽样一.确定调查对三.概率抽样的方法二.抽样的基本概念确定调查对象是调查研究过程中的一个重要环节。调查对象就是被调查的单位或个人。调查资源主要来源于调查对象，调查对象是否恰当直接影响着调查研究的结果。第2节

确定调查对象的方法——抽样四.非概率抽样确定调查对象的重要性一.确定调查对象的基本原则1.重要性

2.方法三.概率抽样的方法二.抽样的基本概念确定调查对象是调查研究过三.概率抽样的方法二.抽样的基本概念第一类，是研究对象总体范围内的每一个单位都成为直接的研究对象（适用于对象数量较少的总体）第二类，是根据研究者的需要和方便，确定一两个个别对象进行较为深入的调查研究。

第三类，是用抽样方法选择研究样本，这是在调查研究中应用最多的一种确定对象的方法。

第2节

确定调查对象的方法——抽样四.非概率抽样确定调查对象的方法1.重要性

2.方法一.确定调查对象的基本原则三.概率抽样的方法二.抽样的基本概念第一类，是研究对象总体范一.确定调查对象的基本原则三.概率抽样的方法1.抽样方法基本分两大类：概率抽样与非概率抽样。

2.遵循随机化原则的抽称为概率抽样。不是按照随机化原则进行的抽样称为非概率抽样。

第2节

确定调查对象的方法——抽样四.非概率抽样1.概率抽样与非概率抽样二.抽样的基本概念1.概率抽样与非概率抽样

2.抽样误差

3.抽样研究的优点一.确定调查对象的基本原则三.概率抽样的方法1.抽样方法基本一.确定调查对象的基本原则三.概率抽样的方法在抽样研究中，只取总体中的一部分作为直接研究的对象，然后根据样本结果去推算总体的一般情况，而这样的推算与总体的实际有着偏差，这种偏差称为抽样误差。

这样的误差是不能完全避免的，但是所抽样本对总体的代表性越好，抽样误差就越小。

第2节

确定调查对象的方法——抽样四.非概率抽样2.抽样的误差1.概率抽样与非概率抽样

2.抽样误差

3.抽样研究的优点二.抽样的基本概念一.确定调查对象的基本原则三.概率抽样的方法在抽一.确定调查对象的基本原则三.概率抽样的方法①经济、省力、省物；②能提早汇总研究资料，及时利用研究结果；③较适用于研究对象分散的课题；④研究对象数量有限，获取资料的手段灵活多样；⑤从某种意义上讲，有时比总体研究更能提高研究的质量。

第2节

确定调查对象的方法——抽样四.非概率抽样3.抽样研究的优点1.概率抽样与非概率抽样

2.抽样误差

3.抽样研究的优点二.抽样的基本概念一.确定调查对象的基本原则三.概率抽样的方法①经济、省力、省一.确定调查对象的基本原则二.抽样的基本概念第2节

确定调查对象的方法——抽样四.非概率抽样三.概率抽样的方法1．简单随机抽样

2．系统抽样

3．分层抽样

4．整群抽样概率抽样应满足的要求是：（1）随机性——总体中的所有个体都有同样被抽出的机会。

（2）可行性——抽样的方法在实际中是可实施的。

（3）信息性——抽得的样本尽可能反映出分析时所期望的各种信息。

概率抽样包括有简单随机抽样、系统抽样（等距抽样）、分层抽样（类型抽样）和整群抽样等方法。

一.确定调查对象的基本原则二.抽样的基本概念第2一.确定调查对象的基本原则二.抽样的基本概念若总体中每个个体被抽到的机会是均等的（即抽样的随机性），且在抽样取走一个个体之后总体内成分不变（即抽样的独立性），这种抽样方式称为简单随机抽样。

第2节

确定调查对象的方法——抽样四.非概率抽样1.简单随即抽样1．简单随机抽样

2．系统抽样

3．分层抽样

4．整群抽样简单随机抽样一般用下述三种方法：（1）抽签法。

（2）查表法。

（3）计算机造数法。三.概率抽样的方法一.确定调查对象的基本原则二.抽样的基本概念若总体一.确定调查对象的基本原则二.抽样的基本概念系统抽样的具体方法如下

（1）设总体共有N个单位，现需要从中抽出n个单位作为样本。

（2）确定取样间隔，将N划分为n个单位相等的部分，每部分间隔为K=N/n（3）决定起点，

（4）在第一部分中，随机以i为起点抽出第一个样本后，继续在第二部分中抽出第i+K单位为样本；如此类推，在第n部分则抽取第i+(n-1)K单位为样本。

这样一共抽出了n个单位组成样本，而且每个样本的间隔都是K，所以称这种抽样方法为等距抽样。第2节

确定调查对象的方法——抽样四.非概率抽样2.系统抽样（等距抽样）1．简单随机抽样

2．系统抽样

3．分层抽样

4．整群抽样三.概率抽样的方法一.确定调查对象的基本原则二.抽样的基本概念系统抽样的具体方一.确定调查对象的基本原则二.抽样的基本概念分层抽样是先把总体按一定标志分成不同类型或层次，然后从各种不同类型中随机抽取若干单位组成样本。

第2节

确定调查对象的方法——抽样四.非概率抽样3.分层抽样（类型抽样）1．简单随机抽样

2．系统抽样

3．分层抽样

4．整群抽样下一页三.概率抽样的方法一.确定调查对象的基本原则二.抽样的基本概念分层抽样是先把总一.确定调查对象的基本原则二.抽样的基本概念整群抽样是先将各单位划分为若干群（组），然后以群为单位从中随机抽取一些群，对抽中的群的所有单位进行调查。

如下图第2节

确定调查对象的方法——抽样四.非概率抽样4.整群抽样1．简单随机抽样

2．系统抽样

3．分层抽样

4．整群抽样三.概率抽样的方法一.确定调查对象的基本原则二.抽样的基本概念整群抽样是先将各一.确定调查对象的基本原则二.抽样的基本概念第2节

确定调查对象的方法——抽样四.非概率抽样3.分层抽样（类型抽样）1．简单随机抽样

2．系统抽样

3．分层抽样

4．整群抽样分层抽样在各层中抽取的样本也可看成总的样本数在各层的分摊，它又有三种方法：

（1）等比例抽样。即各层所抽样本数占各层总体单位数的比例相等。

（2）按各层的离散情况分配样本。某层的离散程度大，则该层多分摊一些样本。

（3）最优分配。既考虑到各层的单位数的多少，又考虑到各层的离散情况。下一页上一页三.概率抽样的方法一.确定调查对象的基本原则二.抽样的基本概念第2一.确定调查对象的基本原则三.概率抽样的方法二.抽样的基本概念在不能实行概率抽样的情况下，采用非概率抽样法。

1．有目的、有判断的抽样

少数研究应当在理解总体与个体的基础上抽样，或以研究目的为基础抽样。尤其是开始设计问卷的时候。研究者可能选择一些观点差异悬殊的人，来检验问题的设计是否恰当。虽然这种调查结果不能代表任何有意义的总体，但会有效地发现问卷设计中的缺失。第2节

确定调查对象的方法——抽样四。非概率抽样四.非概率抽样下一页一.确定调查对象的基本原则三.概率抽样的方法二.抽样的基本概一.确定调查对象的基本原则二.抽样的基本概念第2节

确定调查对象的方法——抽样四.非概率抽样3.分层抽样（类型抽样）1．简单随机抽样

2．系统抽样

3．分层抽样

4．整群抽样分层抽样的具体方法如下：设总体由N个单位组成，现在需要抽取出一组容量为n的样本，其步骤如下：

1．把总体按主要标志划分为R组，使

N=N1+N2+…+NR；

2．然后从各组中的Ni中，用单纯随机抽样方法抽取ni个单位构成样本，使得

n=n1+n2+…+nR；

3．由于分层是按主要指标分组，各组的单位数不同，而分层抽样通常是按各族单位数占总体单位数的比例来抽出样本，哪一组单位多就应该多取样，单位数少则少取样，并要保证如下关系：；

所以，各组的样本数应为：

上一页三.概率抽样的方法一.确定调查对象的基本原则二.抽样的基本概念第2一.确定调查对象的基本原则三.概率抽样的方法二.抽样的基本概念⒉随意抽样法

随意抽样法是指研究者按自己的意愿或可能，去抽取最接近、最有可能进行研究的对象为样本的抽样方法，它是一种非概率抽样的方法。

这种抽样就具有随意性。它的缺点是，由于总体中每一个对象被抽取的概率是未知的，研究者一般不能说样本对于较大的总体具有何种程度的代表性，限制了把研究成果推广到样本范围之外的可能。而且，无法计算抽样误差。第2节

确定调查对象的方法——抽样四。非概率抽样下一页上一页四.非概率抽样一.确定调查对象的基本原则三.概率抽样的方法二.抽样的基本概一.确定调查对象的基本原则三.概率抽样的方法二.抽样的基本概念⒊定额抽样法

定额抽样从对总体性质的了解开始，在某一总体中考虑具有某种属性的人数所占的比例，然后从具有此种属性的人中搜集数据，并按各类人在总体中的比例赋予它的适当的比重。如此收集数据，从理论上讲应当能够代表总体。

此种方法存在的问题是：定额的比例必须精确，但由于最新的关于总体性质变化的信息并不容易得到，而造成抽样中的偏差。

第2节

确定调查对象的方法——抽样四。非概率抽样上一页四.非概率抽样一.确定调查对象的基本原则三.概率抽样的方法二.抽样的基本概第3节

测量量表一.测量的概念及其要素二.教育技术研究测量法则的建立

三.测量的参照标准.四.测量量表的类型五.测量量表的质量指标——信度和效度六.里克特量表七.语义差别量表八.量表编制建构的基本步骤在教育技术研究中，要用到测量，一般字典上把它定义为“对……赋予一个数值量”。这一概念同样广泛地用于教育技术学领域。教育技术上所关心的许多智力项目或其他变量，则必须用间接的方式测量。在教育技术研究中进行量的研究，无论是调查研究，观察研究，实验研究都需要使用测量手段。测量的手段有多种，无论哪种方法，都必须设计测量的工具，使之能充分地测出研究中的变量、概念或现象，从操作意义上提供研究所需的数据。第3节

测量量表一.测量的概念及其要素二.第3节

测量量表一.测量的概念及其要素二.教育技术研究测量法则的建立

三.测量的参照标准.四.测量量表的类型五.测量量表的质量指标——信度和效度六.里克特量表七.语义差别量表八.量表编制建构的基本步骤定义：测量是按规则给结象或事件赋值。

1、测量的基本要素。(1)对象——指我们所感兴趣的，要研究的事件或物体。(2)标记——指被测量对象的某种特征记号，如性别、年龄、反应时间、学习成绩等。(3)符号——指代表对象具有某种特征程度的符号，如考试分数、品质等级等。(4)规则——分派各种符号到各类事物上的标准和方法，如考试采用百分制，品质等级标准等。一.测量的概念及其要素下一页第3节

测量量表一.测量的概念及其要素二.第3节

测量量表一.测量的概念及其要素二.教育技术研究测量法则的建立

三.测量的参照标准.四.测量量表的类型五.测量量表的质量指标——信度和效度六.里克特量表七.语义差别量表八.量表编制建构的基本步骤二.教育技术研究测量法则的建立建立法则的条件：⒈现象或行为确实客观存在。⒉现象或行为具有同一性和差异性。⒊现象或行为的差异存在有某种间距的可能性。第3节

测量量表一.测量的概念及其要素二.第3节

测量量表一.测量的概念及其要素二.教育技术研究测量法则的建立

三.测量的参照标准.四.测量量表的类型五.测量量表的质量指标——信度和效度六.里克特量表七.语义差别量表八.量表编制建构的基本步骤

三.测量的参照标准常用的参照标准有三种：1、目标参照标准（考试成绩）2、常模参照标准

通常采用优、良、中、差或A、B、C、D的形式进行评定。3、自我参照标准

第3节

测量量表一.测量的概念及其要素二.第3节

测量量表一.测量的概念及其要素二.教育技术研究测量法则的建立

三.测量的参照标准.四.测量量表的类型五.测量量表的质量指标——信度和效度六.里克特量表七.语义差别量表八.量表编制建构的基本步骤量表是指根据特定的法则，把数值分派到受试者、事物或行为上，以测量其特征标志程度的数量化工具。

测量尺度就是指在测量过程中，按照法则分派的符号、数字所能代表的事物某种特征的程度水平。一般分为四种不同水平的测量尺度：1、类别量表2、顺序量表3、等距量表4、比率量表

表：四种测量量表的比较四.测量量表的类型第3节

测量量表一.测量的概念及其要素二.第3节

测量量表一.测量的概念及其要素二.教育技术研究测量法则的建立

三.测量的参照标准.四.测量量表的类型五.测量量表的质量指标——信度和效度六.里克特量表七.语义差别量表八.量表编制建构的基本步骤五.测量量表的质量指标——信度与效度1.信度信度就是测量可靠性的度量，它是鉴定测量的结果一致性和稳定性的。比如用同一个量表测量同一被试，前后的结果是否一致，这便是信度问题。2.效度效度就是测量的有效性的度量，它是评价测量质量的一个重要指标，测量效度就是指测量的结果是否能真正反映测量的目标和意图。第3节

测量量表一.测量的概念及其要素二.第3节

测量量表一.测量的概念及其要素二.教育技术研究测量法则的建立

三.测量的参照标准.四.测量量表的类型五.测量量表的质量指标——信度和效度六.里克特量表七.语义差别量表八.量表编制建构的基本步骤六.测量量表的类型量表的种类很多，其中里克特量表是现代调查研究中普遍被采用的一种测量量表，它的基本形式是给出一组陈述，这些都与某人对某个单独事物的态度有关。要求调查对象表明它是“强烈赞同”、“赞同”、“反对”、“强烈反对”或“未决定”。（一）里克特量表两种类型的陈述方式：

1、积极性陈述，赞同的是对所研究的对象持肯定或积极的态度。

2、消极式陈述，赞同的是对所研究对象持否定或消极态度。

下一页第3节

测量量表一.测量的概念及其要素二.第3节

测量量表一.测量的概念及其要素二.教育技术研究测量法则的建立

三.测量的参照标准.四.测量量表的类型五.测量量表的质量指标——信度和效度六.里克特量表七.语义差别量表八.量表编制建构的基本步骤七.语义差别量表语意差别测量（奥斯古德、萨奇、泰尼邦Osgood，Suci，Tannenbaum，1957）是一次性集中测量被测者所理解的某个单词或概念含义的测量手段。针对这样的词或概念设计出一系列双向形容词量表，请被测者根据对词或概念的感受、理解，在量表上选定相应的位置。第3节

测量量表一.测量的概念及其要素二.第3节

测量量表一.测量的概念及其要素二.教育技术研究测量法则的建立

三.测量的参照标准.四.测量量表的类型五.测量量表的质量指标——信度和效度六.里克特量表七.语义差别量表八.量表编制建构的基本步骤八.

量

表

编

制

建

构

的

基

本

步

骤理论基础或研究目的编拟或修订量表初稿选取受试者预试项目分析因素分析建构量表效度因素命名信度分析求出量表与各层面信度正式量表第一次施测第二次施测删除CR值未达显著的题项删除题项CR值显著题项图5.7量表编制建构的流程第3节

测量量表一.测量的概念及其要素二.第3节

测量量表一.测量的概念及其要素二.教育技术研究测量法则的建立

三.测量的参照标准.四.测量量表的类型五.测量量表的质量指标——信度和效度六.里克特量表七.语义差别量表八.量表编制建构的基本步骤测量要素间的关系如下图所示一.测量的概念及其要素上一页第3节

测量量表一.测量的概念及其要素二.量表类型主要特征作用统计处理方法类别量表无顺序的测量，只是指出有两个或多个范畴。设立相互排斥分类项，区分归类，确认等同关系分类次数分布、百分率及X2统计顺序量表是有顺序的测量，在于指出所测量的范畴的不同并能够按一定的顺序排列。设立等级项判认大小、高低、排列顺序分类、排序中位数、百分数、等级相关X2统计等距量表有顺序的测量，在量表中表现为数量上的等距变化，但无绝对零点分类、排序、确认、和比较差异程度平均值、标准差、标准分、差异显著性格比率量表设立以相等间距作为单位，但具有绝对零点分类、排序、确认、和比较差异程度和确认并比较比率的大小允许所有的基本运算上一页量表类型主要特征作用统计处理方法类别量表无顺序的测量，只是指

3）去掉绝既非积极的亦非消极的陈述。

4）把留下陈述打乱顺序记在一张纸上，加上合适的使用说明和答案选择。1）把态度作为对象，撰写积极的或消极的陈述。

2）评判员检查已写好的陈述。

7）删去在统计上与量表总分相关性不显著的陈述。8）定出该量表的最后审定稿。5）在里克特量表使用对象的总体中抽样，把这个初稿在被试样本中使用.6）计算对每个陈述所做的回答与量表总分之间的相关值里克特量表制定的八大步骤上一页3）去掉绝既非积极的亦非消极的陈述。4）把留下陈述打乱第五章调查研究法第一节调查研究法概述第二节确定调查对象的方法——抽样第三节测量量表

第四节问卷调查法导航第五章调查研究法第一节调查研究法概述第二节确定调查对第4节

问卷调查表一.调查问卷的类型二.问卷的构成三.问卷设计的程序四.问卷调查的实施及其特点导入论述

问卷，就是根据研究课题的需要而编制成的一套问题表格，有调查对象自动回答的一种收集资料的工具，同时又可以作为测量个人行为和态度倾向的测量手段。问卷本身往往包含多种类型的量表，但又不等同于测量量表。

第4节

问卷调查表一.调查问卷的类型二.问卷的第4节

问卷调查表一.调查问卷的类型二.问卷的构成三.问卷设计的程序四.问卷调查的实施及其特点一.调查问卷的类型

根据研究课题性质和目的的不同，1.无结构型问卷

2.结构型问卷问卷

可分为无结构型问卷结构型问卷第4节

问卷调查表一.调查问卷的类型二.问卷的第4节

问卷调查表一.调查问卷的类型二.问卷的构成三.问卷设计的程序四.问卷调查的实施及其特点二.问卷的构成问卷是问卷调查的主要工具，科学地设计问卷，是问卷调查关键性的环节。问卷设计的质量，直接影响到问卷调查的回收率、有效率以及被试者的回答质量，因此，我们对问卷的设计应给予足够的重视。

1.问卷的构成

2.问卷的提问与回答的方式科学设计问卷的重要性：第4节

问卷调查表一.调查问卷的类型二.问卷的第4节

问卷调查表一.调查问卷的类型二.问卷的构成三.问卷设计的程序四.问卷调查的实施及其特点三.问卷设计的程序

表：问卷设计的一般程序第4节

问卷调查表一.调查问卷的类型二.问卷的第4节

问卷调查表一.调查问卷的类型二.问卷的构成三.问卷设计的程序四.问卷调查的实施及其特点四.问卷调查的实施及其特点1.问卷调查的实施

2.问卷调查的特点第4节

问卷调查表一.调查问卷的类型二.问卷的第4节

问卷调查表一.调查问卷的类型二.问卷的构成三.问卷设计的程序四.问卷调查的实施及其特点1.无结构型问卷（开放式问卷）

特点：在问题的设置和安排上，没有严格的结构形式，受试者可以依据本人的意愿作自由的回答。

1.无结构型问卷

2.结构型问卷

注意：这类问卷一般较少作为单独的问卷进行使用，通常和结构型问卷结合使用，多适合于作进一步深入调查时使用。

第4节

问卷调查表一.调查问卷的类型二.问卷的第4节

问卷调查表一.调查问卷的类型二.问卷的构成三.问卷设计的程序四.问卷调查的实施及其特点2.结构型问卷（封闭式问卷

）1.无结构型问卷

2.结构型问卷

特点：问题的设置和安排具有结构化形式，问卷中提供有限量的答案，受试者只能选择作答。

这类问卷被普遍使用:

原因：1.它适用于广泛的、不同阶层的调查对象；

2.有利于控制和确定研究变量之间的关系，易于量化和进行数据的统计处理下一页第4节

问卷调查表一.调查问卷的类型二.问卷的第4节

问卷调查表一.调查问卷的类型二.问卷的构成三.问卷设计的程序四.问卷调查的实施及其特点2.结构型问卷（封闭式问卷

）1.无结构型问卷

2.结构型问卷

注意：因为限制性的选答，所以通过回收的问卷也难以发现特殊的问题，难以获得较深入、详尽的资料。解决方法：通常在结构型问卷为主的情况下，可以加入一两个无结构型问题，两类型式的问卷结合使用可以获得较好的效果。上一页第4节

问卷调查表一.调查问卷的类型二.问卷的第4节

问卷调查表一.调查问卷的类型二.问卷的构成三.问卷设计的程序四.问卷调查的实施及其特点1.问卷的构成

问卷是以书面的形式，根据研究假设而设计的问题表格。

对于结构型问卷，它的基本成分就是由问题与限制性答案两个方面组成的。1.问卷的构成

2.问卷的提问与回答的方式问卷的构成图第4节

问卷调查表一.调查问卷的类型二.问卷的第4节

问卷调查表一.调查问卷的类型二.问卷的构成三.问卷设计的程序四.问卷调查的实施及其特点2.问卷的提问与回答的方式

问卷的提问与回答的方式通常有如下几种类型，提问方式回答方式

自由记述式描述

填答式有＿＿（人），有＿＿（台）

二元选择式（正／误）（是／非）（有／没有）

多重选择式（A）＿＿（B）＿＿（C）＿＿（D）＿＿

排序式（）________（）________（）_______（）_______

评等式（5）（4）（3）（2）（1）

分配A＿占（）%,B＿占（）%,C＿占（）%

1.问卷的构成

2.问卷的提问与回答的方式第4节

问卷调查表一.调查问卷的类型二.问卷的第4节

问卷调查表一.调查问卷的类型二.问卷的构成三.问卷设计的程序四.问卷调查的实施及其特点问卷的构成1.问卷的构成

2.问卷的提问与回答的方式前言

个人特征资料部分态度性问题事实性问题存在性事实行为性事实评价性意见情感性意见认同性意见认识性意见第4节

问卷调查表一.调查问卷的类型二.问卷的第4节

问卷调查表一.调查问卷的类型二.问卷的构成三.问卷设计的程序四.问卷调查的实施及其特点1.前言部分每一份问卷的开头，必须有一段简短的前言，说明研究的目的，指导受试者如何回答，作某些必要的说明，以解除受试者的思想顾虑。

1.问卷的构成

2.问卷的提问与回答的方式返回第4节

问卷调查表一.调查问卷的类型二.问卷的第4节

问卷调查表一.调查问卷的类型二.问卷的构成三.问卷设计的程序四.问卷调查的实施及其特点2.个人特征资料部分

在问卷设计时，个人特征资料往往是作为自变量中的变数而被使用的。在教育技术研究中，经常会遇到下列的一些研究问题。

1.问卷的构成

2.问卷的提问与回答的方式返回第4节

问卷调查表一.调查问卷的类型二.问卷的第4节

问卷调查表一.调查问卷的类型二.问卷的构成三.问卷设计的程序四.问卷调查的实施及其特点⒊事实性问题都分

事实性问题是指要调查了解客观存在或已经发生的行为事实，它包括存在性事实和行为性事实两个方面。

存在性事实问题是用于调查“是否有？”“有多少？”这方面的事实的。

行为性事实问题是用于调查曾经发生过的行为，包括发生行为的时间、地点、行为方式等多方面的内容。

1.问卷的构成

2.问卷的提问与回答的方式返回第4节

问卷调查表一.调查问卷的类型二.问卷的第4节

问卷调查表一.调查问卷的类型二.问卷的构成三.问卷设计的程序四.问卷调查的实施及其特点⒋态度性问题部分

态度是人对某种现象的相对稳定的心理倾向。通常较多采用里克特态度量表作为工具进行态度测量，设计态度测量量表时，必须注意两个态度指标：

（1）态度的方向性：即喜欢或不喜欢、肯定或否定的正负方向。

（2）态度的强度：即喜欢或厌恶，肯定或否定的程度。态度的强度以态度等级来衡量，通常分有几种不同的等级。

两等级式如：同意／不同意；

三等级式如：同意／无所谓／不同意；

四等级式如：很同意／同意／不同意／很不同意；

五等级式如：很同意/同意/无所谓／不同意／很不同意。

1.问卷的构成

2.问卷的提问与回答的方式返回第4节

问卷调查表一.调查问卷的类型二.问卷的第4节

问卷调查表一.调查问卷的类型二.问卷的构成三.问卷设计的程序四.问卷调查的实施及其特点(一).问卷调查的实施

1、调查对象数量的控制2、问卷的分发与回收（1）邮政投递式。（2）专门递送式。（3）集中填答式。3、对回收问卷的审查

1.问卷调查的实施

2.问卷调查的特点第4节

问卷调查表一.调查问卷的类型二.问卷的第4节

问卷调查表一.调查问卷的类型二.问卷的构成三.问卷设计的程序四.问卷调查的实施及其特点（二）.问卷调查的特点

问卷调查与其他调查方法相比，具有如下特点。

（1）调查对象是经过思考之后才对问卷作出反应的。这有助于获得真实、准确的资料。但是，往往由于受试者发现了某些属于敏感性的问题而加以回避，从而拒答或回答不真实。这就会造成问卷回收率下降，或者资料可靠性下降，而研究者又无法作进一步的追索，单从回收的答卷上又无法判断答案的真伪，使回收的问卷失去了价值。因此，设计好问题，合理地安排问题顺序是问卷设计的重要任务。

1.问卷调查的实施

2.问卷调查的特点下一页第4节

问卷调查表一.调查问卷的类型二.问卷的第4节

问卷调查表一.调查问卷的类型二.问卷的构成三.问卷设计的程序四.问卷调查的实施及其特点（二）.问卷调查的特点（2）问卷调查适应于大样本或小样本的情况。问卷调查与访问调查情况不同，访问调查必须面对面地提出问题，收集口述材料。由于人力、财力的原因，调查的样本数不可能太多，调查的地域不可能太广。而问卷调查是依赖调查对象自我填答，问卷可以通过邮寄分发，也可以面对面分发。因此样本数可多可少，有时仅选数十人作问卷调查，有些课题，样本则多达数千以至过万人。

1.问卷调查的实施

2.问卷调查的特点下一页上一页第4节

问卷调查表一.调查问卷的类型二.问卷的第4节

问卷调查表一.调查问卷的类型二.问卷的构成三.问卷设计的程序四.问卷调查的实施及其特点（二）.问卷调查的特点（3）有利于获得定量资料。问卷调查不仅能取得数量标志的数量资料，还可以获得有关属性、品质、态度为标志的计数资料。这些资料都能通过统计处理的方法进行量化分析，使结果更为客观、真实、系统、科学化，提高了研究结果的水平。

1.问卷调查的实施

2.问卷调查的特点上一页第4节

问卷调查表一.调查问卷的类型二.问卷的谢谢12月-2211:45:3311:4511:4512月-2212月-2211:4511:4511:45:3312月-2212月-2211:45:332022/12/2111:45:33谢谢12月-2207:19:5007:1907:1912教育技术学研究方法江西师范大学传播学院Enter教育技术学研究方法江西师范大学传播学院Enter一.调查研究法的涵义和特点三.调查的类型二.教育技术研究调查的对象和范围1.应能够从总体上认识调查研究方法，2.明确如何使用抽样方法来确定调查对象，3.熟悉测量量表和问卷调查两种具体的调查研究方法，4.能熟练应用调查研究方法进行教育技术研究。

一.调查研究法的涵义和特点三.调查的类型二.教育技术研一.调查研究法的涵义和特点三.调查的类型二.教育技术研究调查的对象和范围1.调查研究法的涵义2.调查研究法的特点3.调查研究法的不足调查研究是对已形成的事实的考察和研究。在教育技术研究中，调查研究是一种常用的基本方法。一.调查研究法的涵义和特点三.调查的类型二.教育技术研一.调查研究法的涵义和特点三.调查的类型二.教育技术研究调查的对象和范围1.调查研究法的涵义2.调查研究法的特点3.调查研究法的不足1.调查研究法的涵义调查研究法就是有目的、有计划、有系统的搜集有关研究对象的现实状况或历史状况的材料，借以发现问题、探索教育技术规律、开展教育技术研究的一种方法。

什么是调查研究法？一.调查研究法的涵义和特点三.调查的类型二.教育技术研一.调查研究法的涵义和特点三.调查的类型二.教育技术研究调查的对象和范围1.调查研究法的涵义2.调查研究法的特点3.调查研究法的不足2.调查研究法的特点2效率高、范围广3形式灵活、手段多样4自然真实、简便易行1适用性广一.调查研究法的涵义和特点三.调查的类型二.教育技术研一.调查研究法的涵义和特点三.调查的类型二.教育技术研究调查的对象和范围1.调查研究法的涵义2.调查研究法的特点3.调查研究法的不足3.调查研究法的不足2.可能出现主观偏差1.不能确定现象之间的因果关系一.调查研究法的涵义和特点三.调查的类型二.教育技术研二.教育技术研究调查的对象和范围一.调查研究法的涵义和特点三.调查的类型1.调查对象2.教育技术研究调查的内容范围应该说，教育技术研究涉及的人、事和物，都是调查的对象；教育技术研究的课题对教育技术调查的内容及项目归纳起来，大致有以下几方面内容。二.教育技术研究调查的对象和范围一.调查研究法的涵义和二.教育技术研究调查的对象和范围一.调查研究法的涵义和特点三.调查的类型1.调查对象2.教育技术研究调查的内容范围1.调查对象1.学生2.教师3.家长4.社会各界二.教育技术研究调查的对象和范围一.调查研究法的涵义和二.教育技术研究调查的对象和范围一.调查研究法的涵义和特点三.调查的类型1.调查对象2.教育技术研究调查的内容范围2.教育技术研究调查的内容范围1.教学资源的种类和内容2.教学资源的使用情况3.教学资源使用的过程与方法4.学校支持信息化教学资源应用的设备条件5.教师开展信息技术教育教研活动的情况6.学生课外网上学习活动情况二.教育技术研究调查的对象和范围一.调查研究法的涵义和一.调查研究法的涵义和特点二.教育技术研究调查的对象和范围三.调查的类型1.表：调查类型2.表：调查的方法调查，就是通过对研究对象的历史和现状进行考察，从中获得来自调查对象的直接资料的一种方法。调查的类别，根据不同的标准，有不同的分法。一.调查研究法的涵义和特点二.教育技术研究调查的对象和一.调查研究法的涵义和特点二.教育技术研究调查的对象和范围三.调查的类型1.表：调查类型2.表：调查的方法调查类型分类方法目的内容对象范围种类常模调查比较调查事实调查态度调查全面调查抽样调查综合调查专题调查作用了解一般情况，寻找一般数据比较两个群体，两个地区，两个时期的情况掌握现有的事实与数据了解对问题的看法、倾向性意见与态度对调查对象的全部加以考察在总体中抽取部分有代表性的单位加以考察涉及到多类问题或某个问题的各个方面仅涉及某个方面的问题一.调查研究法的涵义和特点二.教育技术研究调查的对象和一.调查研究法的涵义和特点二.教育技术研究调查的对象和范围三.调查的类型1.表：调查类型2.表：调查的方法调查的方法调查方法调查对象特点访问调查问卷调查个案调查文献调查社会成员中的个体或集体（如教师和学生）

社会成员中的个体某项事物有关的文件、档案及其他已存材料与某项课题有关的，已记载的文献、情报资料调查者与调查对象做面对面的谈话收集口述材料调查者通过特别设计的问题表格，由调查对象做自填式回答，收集笔答材料调查者对文件、档案及已存材料的考察和分析对已记载的文献、情报资料的内容鉴别、整理、归纳一.调查研究法的涵义和特点二.教育技术研究调查的对象和第2节

确定调查对象的方法——抽样一.确定调查对象的基本原则三.概率抽样的方法二.抽样的基本概念1.重要性2.方法四.非概率抽样确定调查对象第2节

确定调查对象的方法——抽样一.确定调查对三.概率抽样的方法二.抽样的基本概念确定调查对象是调查研究过程中的一个重要环节。调查对象就是被调查的单位或个人。调查资源主要来源于调查对象，调查对象是否恰当直接影响着调查研究的结果。第2节

确定调查对象的方法——抽样四.非概率抽样确定调查对象的重要性一.确定调查对象的基本原则1.重要性

2.方法三.概率抽样的方法二.抽样的基本概念确定调查对象是调查研究过三.概率抽样的方法二.抽样的基本概念第一类，是研究对象总体范围内的每一个单位都成为直接的研究对象（适用于对象数量较少的总体）第二类，是根据研究者的需要和方便，确定一两个个别对象进行较为深入的调查研究。

第三类，是用抽样方法选择研究样本，这是在调查研究中应用最多的一种确定对象的方法。

第2节

确定调查对象的方法——抽样四.非概率抽样确定调查对象的方法1.重要性

2.方法一.确定调查对象的基本原则三.概率抽样的方法二.抽样的基本概念第一类，是研究对象总体范一.确定调查对象的基本原则三.概率抽样的方法1.抽样方法基本分两大类：概率抽样与非概率抽样。

2.遵循随机化原则的抽称为概率抽样。不是按照随机化原则进行的抽样称为非概率抽样。

第2节

确定调查对象的方法——抽样四.非概率抽样1.概率抽样与非概率抽样二.抽样的基本概念1.概率抽样与非概率抽样

2.抽样误差

3.抽样研究的优点一.确定调查对象的基本原则三.概率抽样的方法1.抽样方法基本一.确定调查对象的基本原则三.概率抽样的方法在抽样研究中，只取总体中的一部分作为直接研究的对象，然后根据样本结果去推算总体的一般情况，而这样的推算与总体的实际有着偏差，这种偏差称为抽样误差。

这样的误差是不能完全避免的，但是所抽样本对总体的代表性越好，抽样误差就越小。

第2节

确定调查对象的方法——抽样四.非概率抽样2.抽样的误差1.概率抽样与非概率抽样

2.抽样误差

3.抽样研究的优点二.抽样的基本概念一.确定调查对象的基本原则三.概率抽样的方法在抽一.确定调查对象的基本原则三.概率抽样的方法①经济、省力、省物；②能提早汇总研究资料，及时利用研究结果；③较适用于研究对象分散的课题；④研究对象数量有限，获取资料的手段灵活多样；⑤从某种意义上讲，有时比总体研究更能提高研究的质量。

第2节

确定调查对象的方法——抽样四.非概率抽样3.抽样研究的优点1.概率抽样与非概率抽样

2.抽样误差

3.抽样研究的优点二.抽样的基本概念一.确定调查对象的基本原则三.概率抽样的方法①经济、省力、省一.确定调查对象的基本原则二.抽样的基本概念第2节

确定调查对象的方法——抽样四.非概率抽样三.概率抽样的方法1．简单随机抽样

2．系统抽样

3．分层抽样

4．整群抽样概率抽样应满足的要求是：（1）随机性——总体中的所有个体都有同样被抽出的机会。

（2）可行性——抽样的方法在实际中是可实施的。

（3）信息性——抽得的样本尽可能反映出分析时所期望的各种信息。

概率抽样包括有简单随机抽样、系统抽样（等距抽样）、分层抽样（类型抽样）和整群抽样等方法。

一.确定调查对象的基本原则二.抽样的基本概念第2一.确定调查对象的基本原则二.抽样的基本概念若总体中每个个体被抽到的机会是均等的（即抽样的随机性），且在抽样取走一个个体之后总体内成分不变（即抽样的独立性），这种抽样方式称为简单随机抽样。

第2节

确定调查对象的方法——抽样四.非概率抽样1.简单随即抽样1．简单随机抽样

2．系统抽样

3．分层抽样

4．整群抽样简单随机抽样一般用下述三种方法：（1）抽签法。

（2）查表法。

（3）计算机造数法。三.概率抽样的方法一.确定调查对象的基本原则二.抽样的基本概念若总体一.确定调查对象的基本原则二.抽样的基本概念系统抽样的具体方法如下

（1）设总体共有N个单位，现需要从中抽出n个单位作为样本。

（2）确定取样间隔，将N划分为n个单位相等的部分，每部分间隔为K=N/n（3）决定起点，

（4）在第一部分中，随机以i为起点抽出第一个样本后，继续在第二部分中抽出第i+K单位为样本；如此类推，在第n部分则抽取第i+(n-1)K单位为样本。

这样一共抽出了n个单位组成样本，而且每个样本的间隔都是K，所以称这种抽样方法为等距抽样。第2节

确定调查对象的方法——抽样四.非概率抽样2.系统抽样（等距抽样）1．简单随机抽样

2．系统抽样

3．分层抽样

4．整群抽样三.概率抽样的方法一.确定调查对象的基本原则二.抽样的基本概念系统抽样的具体方一.确定调查对象的基本原则二.抽样的基本概念分层抽样是先把总体按一定标志分成不同类型或层次，然后从各种不同类型中随机抽取若干单位组成样本。

第2节

确定调查对象的方法——抽样四.非概率抽样3.分层抽样（类型抽样）1．简单随机抽样

2．系统抽样

3．分层抽样

4．整群抽样下一页三.概率抽样的方法一.确定调查对象的基本原则二.抽样的基本概念分层抽样是先把总一.确定调查对象的基本原则二.抽样的基本概念整群抽样是先将各单位划分为若干群（组），然后以群为单位从中随机抽取一些群，对抽中的群的所有单位进行调查。

如下图第2节

确定调查对象的方法——抽样四.非概率抽样4.整群抽样1．简单随机抽样

2．系统抽样

3．分层抽样

4．整群抽样三.概率抽样的方法一.确定调查对象的基本原则二.抽样的基本概念整群抽样是先将各一.确定调查对象的基本原则二.抽样的基本概念第2节

确定调查对象的方法——抽样四.非概率抽样3.分层抽样（类型抽样）1．简单随机抽样

2．系统抽样

3．分层抽样

4．整群抽样分层抽样在各层中抽取的样本也可看成总的样本数在各层的分摊，它又有三种方法：

（1）等比例抽样。即各层所抽样本数占各层总体单位数的比例相等。

（2）按各层的离散情况分配样本。某层的离散程度大，则该层多分摊一些样本。

（3）最优分配。既考虑到各层的单位数的多少，又考虑到各层的离散情况。下一页上一页三.概率抽样的方法一.确定调查对象的基本原则二.抽样的基本概念第2一.确定调查对象的基本原则三.概率抽样的方法二.抽样的基本概念在不能实行概率抽样的情况下，采用非概率抽样法。

1．有目的、有判断的抽样

少数研究应当在理解总体与个体的基础上抽样，或以研究目的为基础抽样。尤其是开始设计问卷的时候。研究者可能选择一些观点差异悬殊的人，来检验问题的设计是否恰当。虽然这种调查结果不能代表任何有意义的总体，但会有效地发现问卷设计中的缺失。第2节

确定调查对象的方法——抽样四。非概率抽样四.非概率抽样下一页一.确定调查对象的基本原则三.概率抽样的方法二.抽样的基本概一.确定调查对象的基本原则二.抽样的基本概念第2节

确定调查对象的方法——抽样四.非概率抽样3.分层抽样（类型抽样）1．简单随机抽样

2．系统抽样

3．分层抽样

4．整群抽样分层抽样的具体方法如下：设总体由N个单位组成，现在需要抽取出一组容量为n的样本，其步骤如下：

1．把总体按主要标志划分为R组，使

N=N1+N2+…+NR；

2．然后从各组中的Ni中，用单纯随机抽样方法抽取ni个单位构成样本，使得

n=n1+n2+…+nR；

3．由于分层是按主要指标分组，各组的单位数不同，而分层抽样通常是按各族单位数占总体单位数的比例来抽出样本，哪一组单位多就应该多取样，单位数少则少取样，并要保证如下关系：；

所以，各组的样本数应为：

上一页三.概率抽样的方法一.确定调查对象的基本原则二.抽样的基本概念第2一.确定调查对象的基本原则三.概率抽样的方法二.抽样的基本概念⒉随意抽样法

随意抽样法是指研究者按自己的意愿或可能，去抽取最接近、最有可能进行研究的对象为样本的抽样方法，它是一种非概率抽样的方法。

这种抽样就具有随意性。它的缺点是，由于总体中每一个对象被抽取的概率是未知的，研究者一般不能说样本对于较大的总体具有何种程度的代表性，限制了把研究成果推广到样本范围之外的可能。而且，无法计算抽样误差。第2节

确定调查对象的方法——抽样四。非概率抽样下一页上一页四.非概率抽样一.确定调查对象的基本原则三.概率抽样的方法二.抽样的基本概一.确定调查对象的基本原则三.概率抽样的方法二.抽样的基本概念⒊定额抽样法

定额抽样从对总体性质的了解开始，在某一总体中考虑具有某种属性的人数所占的比例，然后从具有此种属性的人中搜集数据，并按各类人在总体中的比例赋予它的适当的比重。如此收集数据，从理论上讲应当能够代表总体。

此种方法存在的问题是：定额的比例必须精确，但由于最新的关于总体性质变化的信息并不容易得到，而造成抽样中的偏差。

第2节

确定调查对象的方法——抽样四。非概率抽样上一页四.非概率抽样一.确定调查对象的基本原则三.概率抽样的方法二.抽样的基本概第3节

测量量表一.测量的概念及其要素二.教育技术研究测量法则的建立

三.测量的参照标准.四.测量量表的类型五.测量量表的质量指标——信度和效度六.里克特量表七.语义差别量表八.量表编制建构的基本步骤在教育技术研究中，要用到测量，一般字典上把它定义为“对……赋予一个数值量”。这一概念同样广泛地用于教育技术学领域。教育技术上所关心的许多智力项目或其他变量，则必须用间接的方式测量。在教育技术研究中进行量的研究，无论是调查研究，观察研究，实验研究都需要使用测量手段。测量的手段有多种，无论哪种方法，都必须设计测量的工具，使之能充分地测出研究中的变量、概念或现象，从操作意义上提供研究所需的数据。第3节

测量量表一.测量的概念及其要素二.第3节

测量量表一.测量的概念及其要素二.教育技术研究测量法则的建立

三.测量的参照标准.四.测量量表的类型五.测量量表的质量指标——信度和效度六.里克特量表七.语义差别量表八.量表编制建构的基本步骤定义：测量是按规则给结象或事件赋值。

1、测量的基本要素。(1)对象——指我们所感兴趣的，要研究的事件或物体。(2)标记——指被测量对象的某种特征记号，如性别、年龄、反应时间、学习成绩等。(3)符号——指代表对象具有某种特征程度的符号，如考试分数、品质等级等。(4)规则——分派各种符号到各类事物上的标准和方法，如考试采用百分制，品质等级标准等。一.测量的概念及其要素下一页第3节

测量量表一.测量的概念及其要素二.第3节

测量量表一.测量的概念及其要素二.教育技术研究测量法则的建立

三.测量的参照标准.四.测量量表的类型五.测量量表的质量指标——信度和效度六.里克特量表七.语义差别量表八.量表编制建构的基本步骤二.教育技术研究测量法则的建立建立法则的条件：⒈现象或行为确实客观存在。⒉现象或行为具有同一性和差异性。⒊现象或行为的差异存在有某种间距的可能性。第3节

测量量表一.测量的概念及其要素二.第3节

测量量表一.测量的概念及其要素二.教育技术研究测量法则的建立

三.测量的参照标准.四.测量量表的类型五.测量量表的质量指标——信度和效度六.里克特量表七.语义差别量表八.量表编制建构的基本步骤

三.测量的参照标准常用的参照标准有三种：1、目标参照标准（考试成绩）2、常模参照标准

通常采用优、良、中、差或A、B、C、D的形式进行评定。3、自我参照标准

第3节

测量量表一.测量的概念及其要素二.第3节

测量量表一.测量的概念及其要素二.教育技术研究测量法则的建立

三.测量的参照标准.四.测量量表的类型五.测量量表的质量指标——信度和效度六.里克特量表七.语义差别量表八.量表编制建构的基本步骤量表是指根据特定的法则，把数值分派到受试者、事物或行为上，以测量其特征标志程度的数量化工具。

测量尺度就是指在测量过程中，按照法则分派的符号、数字所能代表的事物某种特征的程度水平。一般分为四种不同水平的测量尺度：1、类别量表2、顺序量表3、等距量表4、比率量表

表：四种测量量表的比较四.测量量表的类型第3节

测量量表一.测量的概念及其要素二.第3节

测量量表一.测量的概念及其要素二.教育技术研究测量法则的建立

三.测量的参照标准.四.测量量表的类型五.测量量表的质量指标——信度和效度六.里克特量表七.语义差别量表八.量表编制建构的基本步骤五.测量量表的质量指标——信度与效度1.信度信度就是测量可靠性的度量，它是鉴定测量的结果一致性和稳定性的。比如用同一个量表测量同一被试，前后的结果是否一致，这便是信度问题。2.效度效度就是测量的有效性的度量，它是评价测量质量的一个重要指标，测量效度就是指测量的结果是否能真正反映测量的目标和意图。第3节

测量量表一.测量的概念及其要素二.第3节

测量量表一.测量的概念及其要素二.教育技术研究测量法则的建立

三.测量的参照标准.四.测量量表的类型五.测量量表的质量指标——信度和效度六.里克特量表七.语义差别量表八.量表编制建构的基本步骤六.测量量表的类型量表的种类很多，其中里克特量表是现代调查研究中普遍被采用的一种测量量表，它的基本形式是给出一组陈述，这些都与某人对某个单独事物的态度有关。要求调查对象表明它是“强烈赞同”、“赞同”、“反对”、“强烈反对”或“未决定”。（一）里克特量表两种类型的陈述方式：

1、积极性陈述，赞同的是对所研究的对象持肯定或积极的态度。

2、消极式陈述，赞同的是对所研究对象持否定或消极态度。

下一页第3节

测量量表一.测量的概念及其要素二.第3节

测量量表一.测量的概念及其要素二.教育技术研究测量法则的建立

三.测量的参照标准.四.测量量表的类型五.测量量表的质量指标——信度和效度六.里克特量表七.语义差别量表八.量表编制建构的基本步骤七.语义差别量表语意差别测量（奥斯古德、萨奇、泰尼邦Osgood，Suci，Tannenbaum，1957）是一次性集中测量被测者所理解的某个单词或概念含义的测量手段。针对这样的词或概念设计出一系列双向形容词量表，请被测者根据对词或概念的感受、理解，在量表上选定相应的位置。第3节

测量量表一.测量的概念及其要素二.第3节

测量量表一.测量的概念及其要素二.教育技术研究测量法则的建立

三.测量的参照标准.四.测量量表的类型五.测量量表的质量指标——信度和效度六.里克特量表七.语义差别量表八.量表编制建构的基本步骤八.

量

表

编

制

建

构

的

基

本

步

骤理论基础或研究目的编拟或修订量表初稿选取受试者预试项目分析因素分析建构量表效度因素命名信度分析求出量表与各层面信度正式量表第一次施测第二次施测删除CR值未达显著的题项删除题项CR值显著题项图5.7量表编制建构的流程第3节

测量量表一.测量的概念及其要素二.第3节

测量量表一.测量的概念及其要素二.教育技术研究测量法则的建立

三.测量的参照标准.四.测量量表的类型五.测量量表的质量指标——信度和效度六.里克特量表七.语义差别量表八.量表编制建构的基本步骤测量要素间的关系如下图所示一.测量的概念及其要素上一页第3节

测量量表一.测量的概念及其要素二.量表类型主要特征作用统计处理方法类别量表无顺序的测量，只是指出有两个或多个范畴。设立相互排斥分类项，区分归类，确认等同关系分类次数分布、百分率及X2统计顺序量表是有顺序的测量，在于指出所测量的范畴的不同并能够按一定的顺序排列。设立等级项判认大小、高低、排列顺序分类、排序中位数、百分数、等级相关X2统计等距量表有顺序的测量，在量表中表现为数量上的等距变化，但无绝对零点分类、排序、确认、和比较差异程度平均值、标准差、标准分、差异显著性格比率量表设立以相等间距作为单位，但具有绝对零点分类、排序、确认、和比较差异程度和确认并比较比率的大小允许所有的基本运算上一页量表类型主要特征作用统计处理方法类别量表无顺序的测量，只是指

3）去掉绝既非积极的亦非消极的陈述。

4）把留下陈述打乱顺序记在一张纸上，加上合适的使用说明和答案选择。1）把态度作为对象，撰写积极的或消极的陈述。

2）评判员检查已写好的陈述。

7）删去在统计上与量表总分相关性不显著的陈述。8）定出该量表的最后审定稿。5）在里克特量表使用对象的总体中抽样，把这个初稿在被试样本中使用.6）计算对每个陈述所做的回答与量表总分之间的相关值里克特量表制定的八大步骤上一页3）去掉绝既非积极的亦非消极的陈述。4）把留下陈述打乱第五章调查研究法第一节调查研究法概述第二节确定调查对象的方法——抽样第三节测量量表

第四节问卷调查法导航第五章调查研究法第一节调查研究法概述第二节确定调查对第4节

问卷调查表一.调查问卷的类型二.问卷的构成三.问卷设计的程序四.问卷调查的实施及其特点导入论述

问卷，就是根据研究课题的需要而编制成的一套问题表格，有调查对象自动回答的一种收集资料的工具，同时又可以作为测量个人行为和态度倾向的测量手段。问卷本身往往包含多种类型的量表，但又不等同于测量量表。

第4节

问卷调查表一.调查问卷的类型二.问卷的第4节

问卷调查表一.调查问卷的类型二.问卷的构成三.问卷设计的程序四.问卷调查的实施及其特点一.调查问卷的类型

根据研究课题性质和目的的不同，1.无结构型问卷

2.结构型问卷问卷

可分为无结构型问卷结构型问卷第4节

问卷调查表一.调查问卷的类型二.问卷的第4节

问卷调查表一.调查问卷的类型二.问卷的构成三.问卷设计的程序四.问卷调查的实施及其特点二.问卷的构成问卷是问卷调查的主要工具，科学地设计问卷，是问卷调查关键性的环节。问卷设计的质量，直接影响到问卷调查的回收率、有效率以及被试者的回答质量，因此，我们对问卷的设计应给予足够的重视。

1.问卷的构成

2.问卷的提问与回答的方式科学设计问卷的重要性：第4节

问卷调查表一.调查问卷的类型二.问卷的第4节

问卷调查表一.调查问卷的类型二.问卷的构成三.问卷设计的程序四.问卷调查的实施及其特点三.问卷设计的程序

表：问卷设计的一般程序第4节

问卷调查表一.调查问卷的类型二.问卷的第4节

问卷调查表一.调查问卷的类型二.问卷的构成三.问卷设计的程序四.问卷调查的实施及其特点四.问卷调查的实施及其特点1.问卷调查的实施

2.问卷调查的特点第4节

问卷调查表一.调查问卷的类型二.问卷的第4节

问卷调查表一.调查问卷的类型二.问卷的构成三.问卷设计的程序四.问卷调查的实施及其特点1.无结构型问卷（开放式问卷）

特点：在问题的设置和安排上，没有严格的结构形式，受试者可以依据本人的意愿作自由的回答。

1.无结构型问卷

2.结构型问卷

注意：这类问卷一般较少作为单独的问卷进行使用，通常和结构型问卷结合使用，多适合于作进一步深入调查时使用。

第4节

问卷调查表一.调查问卷的类型二.问卷的第4节

问卷调查表一.调查问卷的类型二.问卷的构成三.问卷设计的程序四.问卷调查的实施及其特点2.结构型问卷（封闭式问卷

）1.无结构型问卷

2.结构型问卷

特点：问题的设置和安排具有结构化形式，问卷中提供有限量的答案，受试者只能选择作答。

这类问卷被普遍使用:

原因：1.它适用于广泛的、不同阶层的调查对象；

2.有利于控制和确定研究变量之间的关系，易于量化和进行数据的统计处理下一页第4节

问卷调查表一.调查问卷的类型二.问卷的第4节

问卷调查表一.调查问卷的类型二.问卷的构成三.问卷设计的程序四.问卷调查的实施及其特点2.结构型问卷（封闭式问卷

）1.无结构型问卷

2.结构型问卷

注意：因为限制性的选答，所以通过回收的问卷也难以发现特殊的问题，难以获得较深入、详尽的资料。解决方法：通常在结构型问卷为主的情况下，可以加入一两个无结构型问题，两类型式的问卷结合使用可以获得较好的效果。上一页第4节

问卷调查表一.调查问卷的类型二.问卷的第4节

问卷调查表一.调查问卷的类型二.问卷的构成三.问卷设计的程序四.问卷调查的实施及其特点1.问卷的构成

问卷是以书面的形式，根据研究假设而设计的问