癌症疼痛的评估及其护理课件

癌症疼痛的评估及其护理56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。癌症疼痛的评估及其护理癌症疼痛的评估及其护理56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。癌症疼痛的评估及护理孟月燕概念对于农村小学语文教师来说，作文教学成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。究其原因，主要是农村小学生见识面不广，课外阅读少，知识不丰富，从小只会说本民族语言，不会说汉话等，导致农村小学生怕作文，厌作文。每到作文课，总是觉得无话可说，无内容可写，咬着笔头冥思苦想，无从下笔或者是口号式的几句，语句不通，空洞无物，有的甚至直接抄袭别人的例文。那么，农村小学语文教师如何调动学生写作的积极性，培养学生作文的兴趣呢？笔者结合近年来的工作经历和实践，谈谈自己的一些经验和做法。一、注重平时积累，提倡和督促学生写日记和心得体会，做读书笔记和剪报1.根据课文内容来积累“重视文本”是新课标的要求，很多课文的思考练习中都有“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”的练习，让学生在背诵中感受语言文字的优美，在摘抄中积累材料，为写作做好铺垫，能够让他们在作文时有词可用、有话可说。比如：在教完《桂林山水》这篇课文后，就可以为学生以后写类似的景物作好铺垫。2.通过写日记和心得体会来积累坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。日记的内容很广，自己的喜怒哀乐、所见所闻都可通过日记无拘无束地表达出来，可以给学生一个自由表达的空间。比如：结合农村小学生的实际，可让他们做家务事、种菜、养牛等力所能及的事情，然后把劳动的过程以日记的形式写出来。在此过程中，学生既能感受到劳动的快乐又培养了他们的观察能力，最主要是写起作文来有话可说、有情可抒、有物可写。长此以往，学生的写作兴趣会逐渐被激发起来，写作素材也会逐渐丰富起来。3.通过读书笔记和剪报来积累小学语文高年级教材中对做读书笔记和剪报有一定的要求，教师要督促学生长期坚持下去，不仅要抄写、要剪下他们需要的各种资料，还要适当作一些批注，写一些心得体会或读后感，对生僻字词还要查出读音，意义及用法等。定期交流经验及成果，表扬优秀学生。日积月累，他们的知识不断丰富，思维逐步开阔，写起作文来一定会得心应手，极具个性。二、注重观察生活，培养学生敏锐的观察力叶圣陶老先生说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”农村是一个五彩缤纷的世界，要让孩子们从中摄取反映农村特点的景和物，人和事，指导学生现场观察，调动学生观察思考和练笔的积极性，培养他们从小养成认真观察的习惯，提高其敏锐的观察力。例如：状物写景，可以写家乡的山川田野、特产和四季；写人，可从学校老师同学，邻居大伯大妈入手；记事叙事，可从农家生活，农事活动突破。如作文《记一次家务事》，可以让学生回家跟大人们做一件家务事，教师提示三方面的内容：一是学做家务事的时间、地点、名称；二是做这件事的经过、结果；三是你学到了什么，妈妈的态度怎样？这种作文由于学生的参与和有意识地观察、记忆和思考，能培养学生的观察力和激发学生写作兴趣，学生也有话可说可写。三、加强合作交流，共同分享学习成果，积累作文素材在语文阅读教学中，经常用到自主合作，交流所得，共同完成对一篇文章的理解，其实作文教学更应该多用。一个人看到的、听到的、收集到的毕竟有限，可以在写作前让大家一起先来“说说”，把自己所见所闻、所想所感说出来大家分享，就不愁没有素材可写了。如教学作文《秋》，课前可以先布置同学们在大自然中寻找秋天、感受秋天。上课时让学生举手说一说从哪些方面感受到了秋天的来临，这时同学们个个都开了腔，话逐渐多了起来：有通过看的，有通过听的，有通过摸的，有通过闻的，有通过尝的……接着分小组、分任务来讨论：第一小组是看的，看到了什么；第二小组是听的，听到了什么；第三小组是闻的，闻到了什么……同学们各抒己见，讨论得非常热烈。一个问题讨论完毕后，各小组交换问题继续讨论。然后汇报讨论结果，并以气球图形式记录下来。最后让学生根据自己喜欢的角度说一说，写一写。整节课课堂气氛活跃，学生兴趣高涨，就连平时内向、不善言辞的同学也踊跃发言，参与其中。四、重视批改讲评，激发学生的作文兴趣和勇气“文章不厌千回改，精雕细凿始成金”。一次性完成作文，即使作文水平再高，也会有错漏，也会不完美，必须反复修改，好的文章是改出来的。教师对作文的批改讲评是作文教学中尤为重要的一环，教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，评价不当会使学生灰心丧气，怕作文、厌作文。因此，教师在对学生作文进行批改讲评时，既要肯定他们作文中的优点和成功之处，也要指出其中的不足与失误。此外，还可以进行师生合作评议，学生自主、合作修改，培养学生养成勤于修改的好习惯。对学生文章的评价不能千篇一律，也不能一棒打死，应根据不同层次的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求，基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬，要让他们体会到成功的喜悦，进而激发学生的作文兴趣，鼓足他们乐于作文的勇气。总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，努力让学生对作文由“厌”写变“乐”写，由被动变主动，由低效变高效，使学生能快乐作文，快乐成长。以前陈旧的教学方法已无法适应适应素质教育的要求。我们在课内搞题海战术，课外布置大量的作业，实际是在加重学生的课业负担。如何才能创设适合学生实际的高效课堂，成为摆在我们教育工作者面前的一大问题。以前，学校组织教研活动时，曾学习和探讨过洋思中学的“先学后教”模式以及杜郎口的“三三六”教学模式。在研讨过程中，意见如漫天飞雪，足足积累了2本书，但大多数都是生搬硬套，没有理论依据，还有的自相矛盾，不能自圆其说。事后，我经过深思，觉得再先进的模式也有它的缺点，我们不能一味地迷信这些权威，一味地去模仿他们，而应该是先进理念指导下的“拿来主义”，拿取别人的长处，补充自己的短处。这些成功的范例无不有着一个共同之处：怎么样的教学模式，都要符合学生的学情，适合自己学生的才是最好的模式。我们要根据地域特点、教学环境、学习兴趣、思想状况、家庭教育等创造性地解读课堂教学。也就是说：教无定法，每一堂课的设计，就是我们创造性思维的一种发挥。一、以地域环境为依托，创设高效课堂北师大版第二单元有意将朱自清的《春》和林斤澜的《春风》安排在一起收到了很好的效果。大多数教师和我一样，都会选择带领学生走进春天。对于北方的学生，我有意识地将林斤澜的《春风》安排在先，让学生感受北国春天起风、刮土，遮天蔽日，飞沙走石的景象，感受北方春天如汉子般的豪放、雄健和粗犷之美。到天气逐渐变暖的四月底，我把学生带到大自然，让学生感受小草偷偷地从土地里钻出来，桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，生机盎然的春的形象。通过学生视觉、触觉、听觉等的感受，让学生进一步指出朱自清笔下柔柔的、清新的、悦耳的春风，指出林斤澜笔下充满力度、充满豪迈之情的春风。这样，根据地域的特色，我们有意识地调设课堂，让学生身临其境地感受，进一步提高课堂的实效性。二、以学生为主体，创设高效课堂当前的新课程改革要求我们要以学生为主体，倡导学生自主学习、自主探索的精神，将学生最大限度地融入课堂教学，势必成为语文课堂教学的一大突破口。在教学《孔乙己》一课时，我们将教学内容设计为课本剧，由学生分组去排演。在学生表演课本剧时，没有教师的呵斥，没有教师的监督，没有教师的谆谆教导，课堂完全是学生的舞台，是学生自觉的感情投入。学生表演完课本剧后，教师设计问题，如对剧中人物的看法：“你觉得孔乙己是一个怎样的人？穿长衫和短衫的又是什么样的人？丁举人呢？这是一个怎么样的社会呢？。”然后，教师指导学生小结，学生顺理成章地总结出人物的个性特点，进而总结出文章的主题。这样，我们把课本中的许多问题抛给学生，让学生主动积极地去挖掘、去探索，把自主权还给学生，产生的效果会更好。三、从学生的兴趣入手，创设高效课堂在初中语文教学中，大多数教师注重的是书本内容的教授，面窄且知识容量小，好多课堂成了机械性的重复，学生逐渐失去了兴趣。兴趣是最好的老师，教师如何引导学生爱上语文，成为当前课堂教学中急需解决的问题。众所周知，现在的学生对信息技术和网络有着浓厚的兴趣，微博、微信、qq已成为人们生活中不可或缺的东西。对待学生，我们应摒弃以往堵的思想，采取疏通的方法。在家长或教师的合理监控下，引导学生浏览学习网站，查阅下载资料，然后资源共享。等上课时，学生已经通过网络掌握了大量与之相关的信息，学生听课的效率也会随之提高。四、从批判和质疑声中创设高效课堂课堂教学要有批判意识和质疑精神，我们要鼓励学生对书本和教师质疑，赞赏学生的个性化的理解与表达。在讲解北师大版第一单元《陈小手》时，通过前面的铺垫，我们总结出陈小手勇敢、技艺高超、品德高尚的一面，进而分析出造成陈小手悲剧的原因：主要是封建军阀团长匪性十足的个性造成的，团长极端自私，又人性泯灭、蛮横残暴、杀人成性，草菅人命已习以为常。这时有学生就站出来说：“老师你说的有点问题，陈小手的死根本原因是封建的思想在作怪，并不是团长个人的原因。”这时课堂就热闹起来了，于是我就顺理成章地将学生分成二组，让学生辩论。最后学生得出结论：陈小手的死，从主观上而言，还是由于团长造成的，从客观上而言，陈小手的死是严重的封建男权思想在作怪，他们把妇科手术与男女之事混为一谈。在当时军阀割据、纲纪败坏的混乱年代，没有团长，可能还会有师长、连长，他们也会这样做的。可见，课堂教学不是一成不变的，我们通过质疑，优化了课堂氛围，课堂有了亮点，课堂教学效率也会随之提高。此外，我们有了批判和质疑后，还应注重学生创新精神和实践能力的培养，要积极引导学生参与实验活动和实践活动，培养学生动手和勤于实践的习惯，切实提高学生的动手能力、实践能力，这样，课堂将会变得更加高效。五、学校为教师创设优良的环境，构建高效的课堂模式学校应鼓励教师大胆实践、勇于探索。教学实践活动是高效课堂的出发点，学校在构建本校的教学模式时，不能人为地以行政命令的方式说：我们必须遵守哪种模式，每一条每一款都要严格执行。这种情况最后的结局只能是照葫芦画瓢，既不像葫芦，也不像瓢。我们必须给教师留有一定的空间。学校要在科学借鉴的基础上，领会其思想精髓，融入本校的教学理念，尝试构建自己的新的模式。然后，在学校的大框架下，给教师一定的发展空间，使教师逐步形成自己的教学风格，在这种教学风格之下，教师可以大胆实践和探索，进一步构建高效课堂。癌症疼痛的评估及其护理56、死去何所道，托体同山阿。癌症疼痛1癌症疼痛的评估及护理孟月燕癌症疼痛的评估及护2概念概念3癌症疼痛的评估及其护理课件4癌症疼痛的评估及其护理课件5癌症疼痛的评估及其护理课件6癌症疼痛的评估及其护理课件7最重要的:1病人的主诉(要接受、不怀疑、有反应、评估原因,不可直接说叫医生。)2病人的家庭成员或其他主要照顾者3行为表现如面部表情身体动作、哭泣(不建议,因对刺激反应不同。)最不重要的:-1测量生命体征如呼吸、血压等变化。(只有出现合并症才会变化)最重要的:8评估误区评估误区9癌症疼痛的评估及其护理课件10癌症疼痛的评估及其护理课件11癌症疼痛的评估及其护理课件12癌症疼痛的评估及其护理课件13癌症疼痛的评估及其护理课件14癌症疼痛的评估及其护理课件15癌症疼痛的评估及其护理课件16癌症疼痛的评估及其护理课件17癌症疼痛的评估及其护理课件18癌症疼痛的评估及其护理课件19癌症疼痛的评估及其护理课件20癌症疼痛的评估及其护理课件21癌症疼痛的评估及其护理课件22癌症疼痛的评估及其护理课件23癌症疼痛的评估及其护理课件24癌症疼痛的评估及其护理课件25癌症疼痛的评估及其护理课件26癌症疼痛的评估及其护理课件27癌症疼痛的评估及其护理课件28癌症疼痛的评估及其护理课件29癌症疼痛的评估及其护理课件30癌症疼痛的评估及其护理课件31癌症疼痛的评估及其护理课件32癌症疼痛的评估及其护理课件33癌症疼痛的评估及其护理课件34癌症疼痛的评估及其护理课件35癌症疼痛的评估及其护理课件36癌症疼痛的评估及其护理课件37癌症疼痛的评估及其护理课件38癌症疼痛的评估及其护理课件39癌症疼痛的评估及其护理课件40癌症疼痛的评估及其护理课件41癌症疼痛的评估及其护理课件42癌症疼痛的评估及其护理课件43癌症疼痛的评估及其护理课件44癌症疼痛的评估及其护理课件45癌症疼痛的评估及其护理课件46癌症疼痛的评估及其护理课件47癌症疼痛的评估及其护理课件48癌症疼痛的评估及其护理课件49癌症疼痛的评估及其护理课件50癌症疼痛的评估及其护理课件51癌症疼痛的评估及其护理课件52癌症疼痛的评估及其护理课件53癌症疼痛的评估及其护理课件54癌症疼痛的评估及其护理课件55癌症疼痛的评估及其护理课件56癌症疼痛的评估及其护理课件57癌症疼痛的评估及其护理课件58癌症疼痛的评估及其护理课件59癌症疼痛的评估及其护理课件60癌症疼痛的评估及其护理课件61癌症疼痛的评估及其护理课件62癌症疼痛的评估及其护理课件63癌症疼痛的评估及其护理课件64癌症疼痛的评估及其护理课件65癌症疼痛的评估及其护理课件6626、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！6726、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必癌症疼痛的评估及其护理56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。癌症疼痛的评估及其护理癌症疼痛的评估及其护理56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。癌症疼痛的评估及护理孟月燕概念对于农村小学语文教师来说，作文教学成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。究其原因，主要是农村小学生见识面不广，课外阅读少，知识不丰富，从小只会说本民族语言，不会说汉话等，导致农村小学生怕作文，厌作文。每到作文课，总是觉得无话可说，无内容可写，咬着笔头冥思苦想，无从下笔或者是口号式的几句，语句不通，空洞无物，有的甚至直接抄袭别人的例文。那么，农村小学语文教师如何调动学生写作的积极性，培养学生作文的兴趣呢？笔者结合近年来的工作经历和实践，谈谈自己的一些经验和做法。一、注重平时积累，提倡和督促学生写日记和心得体会，做读书笔记和剪报1.根据课文内容来积累“重视文本”是新课标的要求，很多课文的思考练习中都有“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”的练习，让学生在背诵中感受语言文字的优美，在摘抄中积累材料，为写作做好铺垫，能够让他们在作文时有词可用、有话可说。比如：在教完《桂林山水》这篇课文后，就可以为学生以后写类似的景物作好铺垫。2.通过写日记和心得体会来积累坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。日记的内容很广，自己的喜怒哀乐、所见所闻都可通过日记无拘无束地表达出来，可以给学生一个自由表达的空间。比如：结合农村小学生的实际，可让他们做家务事、种菜、养牛等力所能及的事情，然后把劳动的过程以日记的形式写出来。在此过程中，学生既能感受到劳动的快乐又培养了他们的观察能力，最主要是写起作文来有话可说、有情可抒、有物可写。长此以往，学生的写作兴趣会逐渐被激发起来，写作素材也会逐渐丰富起来。3.通过读书笔记和剪报来积累小学语文高年级教材中对做读书笔记和剪报有一定的要求，教师要督促学生长期坚持下去，不仅要抄写、要剪下他们需要的各种资料，还要适当作一些批注，写一些心得体会或读后感，对生僻字词还要查出读音，意义及用法等。定期交流经验及成果，表扬优秀学生。日积月累，他们的知识不断丰富，思维逐步开阔，写起作文来一定会得心应手，极具个性。二、注重观察生活，培养学生敏锐的观察力叶圣陶老先生说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”农村是一个五彩缤纷的世界，要让孩子们从中摄取反映农村特点的景和物，人和事，指导学生现场观察，调动学生观察思考和练笔的积极性，培养他们从小养成认真观察的习惯，提高其敏锐的观察力。例如：状物写景，可以写家乡的山川田野、特产和四季；写人，可从学校老师同学，邻居大伯大妈入手；记事叙事，可从农家生活，农事活动突破。如作文《记一次家务事》，可以让学生回家跟大人们做一件家务事，教师提示三方面的内容：一是学做家务事的时间、地点、名称；二是做这件事的经过、结果；三是你学到了什么，妈妈的态度怎样？这种作文由于学生的参与和有意识地观察、记忆和思考，能培养学生的观察力和激发学生写作兴趣，学生也有话可说可写。三、加强合作交流，共同分享学习成果，积累作文素材在语文阅读教学中，经常用到自主合作，交流所得，共同完成对一篇文章的理解，其实作文教学更应该多用。一个人看到的、听到的、收集到的毕竟有限，可以在写作前让大家一起先来“说说”，把自己所见所闻、所想所感说出来大家分享，就不愁没有素材可写了。如教学作文《秋》，课前可以先布置同学们在大自然中寻找秋天、感受秋天。上课时让学生举手说一说从哪些方面感受到了秋天的来临，这时同学们个个都开了腔，话逐渐多了起来：有通过看的，有通过听的，有通过摸的，有通过闻的，有通过尝的……接着分小组、分任务来讨论：第一小组是看的，看到了什么；第二小组是听的，听到了什么；第三小组是闻的，闻到了什么……同学们各抒己见，讨论得非常热烈。一个问题讨论完毕后，各小组交换问题继续讨论。然后汇报讨论结果，并以气球图形式记录下来。最后让学生根据自己喜欢的角度说一说，写一写。整节课课堂气氛活跃，学生兴趣高涨，就连平时内向、不善言辞的同学也踊跃发言，参与其中。四、重视批改讲评，激发学生的作文兴趣和勇气“文章不厌千回改，精雕细凿始成金”。一次性完成作文，即使作文水平再高，也会有错漏，也会不完美，必须反复修改，好的文章是改出来的。教师对作文的批改讲评是作文教学中尤为重要的一环，教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，评价不当会使学生灰心丧气，怕作文、厌作文。因此，教师在对学生作文进行批改讲评时，既要肯定他们作文中的优点和成功之处，也要指出其中的不足与失误。此外，还可以进行师生合作评议，学生自主、合作修改，培养学生养成勤于修改的好习惯。对学生文章的评价不能千篇一律，也不能一棒打死，应根据不同层次的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求，基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬，要让他们体会到成功的喜悦，进而激发学生的作文兴趣，鼓足他们乐于作文的勇气。总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，努力让学生对作文由“厌”写变“乐”写，由被动变主动，由低效变高效，使学生能快乐作文，快乐成长。以前陈旧的教学方法已无法适应适应素质教育的要求。我们在课内搞题海战术，课外布置大量的作业，实际是在加重学生的课业负担。如何才能创设适合学生实际的高效课堂，成为摆在我们教育工作者面前的一大问题。以前，学校组织教研活动时，曾学习和探讨过洋思中学的“先学后教”模式以及杜郎口的“三三六”教学模式。在研讨过程中，意见如漫天飞雪，足足积累了2本书，但大多数都是生搬硬套，没有理论依据，还有的自相矛盾，不能自圆其说。事后，我经过深思，觉得再先进的模式也有它的缺点，我们不能一味地迷信这些权威，一味地去模仿他们，而应该是先进理念指导下的“拿来主义”，拿取别人的长处，补充自己的短处。这些成功的范例无不有着一个共同之处：怎么样的教学模式，都要符合学生的学情，适合自己学生的才是最好的模式。我们要根据地域特点、教学环境、学习兴趣、思想状况、家庭教育等创造性地解读课堂教学。也就是说：教无定法，每一堂课的设计，就是我们创造性思维的一种发挥。一、以地域环境为依托，创设高效课堂北师大版第二单元有意将朱自清的《春》和林斤澜的《春风》安排在一起收到了很好的效果。大多数教师和我一样，都会选择带领学生走进春天。对于北方的学生，我有意识地将林斤澜的《春风》安排在先，让学生感受北国春天起风、刮土，遮天蔽日，飞沙走石的景象，感受北方春天如汉子般的豪放、雄健和粗犷之美。到天气逐渐变暖的四月底，我把学生带到大自然，让学生感受小草偷偷地从土地里钻出来，桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，生机盎然的春的形象。通过学生视觉、触觉、听觉等的感受，让学生进一步指出朱自清笔下柔柔的、清新的、悦耳的春风，指出林斤澜笔下充满力度、充满豪迈之情的春风。这样，根据地域的特色，我们有意识地调设课堂，让学生身临其境地感受，进一步提高课堂的实效性。二、以学生为主体，创设高效课堂当前的新课程改革要求我们要以学生为主体，倡导学生自主学习、自主探索的精神，将学生最大限度地融入课堂教学，势必成为语文课堂教学的一大突破口。在教学《孔乙己》一课时，我们将教学内容设计为课本剧，由学生分组去排演。在学生表演课本剧时，没有教师的呵斥，没有教师的监督，没有教师的谆谆教导，课堂完全是学生的舞台，是学生自觉的感情投入。学生表演完课本剧后，教师设计问题，如对剧中人物的看法：“你觉得孔乙己是一个怎样的人？穿长衫和短衫的又是什么样的人？丁举人呢？这是一个怎么样的社会呢？。”然后，教师指导学生小结，学生顺理成章地总结出人物的个性特点，进而总结出文章的主题。这样，我们把课本中的许多问题抛给学生，让学生主动积极地去挖掘、去探索，把自主权还给学生，产生的效果会更好。三、从学生的兴趣入手，创设高效课堂在初中语文教学中，大多数教师注重的是书本内容的教授，面窄且知识容量小，好多课堂成了机械性的重复，学生逐渐失去了兴趣。兴趣是最好的老师，教师如何引导学生爱上语文，成为当前课堂教学中急需解决的问题。众所周知，现在的学生对信息技术和网络有着浓厚的兴趣，微博、微信、qq已成为人们生活中不可或缺的东西。对待学生，我们应摒弃以往堵的思想，采取疏通的方法。在家长或教师的合理监控下，引导学生浏览学习网站，查阅下载资料，然后资源共享。等上课时，学生已经通过网络掌握了大量与之相关的信息，学生听课的效率也会随之提高。四、从批判和质疑声中创设高效课堂课堂教学要有批判意识和质疑精神，我们要鼓励学生对书本和教师质疑，赞赏学生的个性化的理解与表达。在讲解北师大版第一单元《陈小手》时，通过前面的铺垫，我们总结出陈小手勇敢、技艺高超、品德高尚的一面，进而分析出造成陈小手悲剧的原因：主要是封建军阀团长匪性十足的个性造成的，团长极端自私，又人性泯灭、蛮横残暴、杀人成性，草菅人命已习以为常。这时有学生就站出来说：“老师你说的有点问题，陈小手的死根本原因是封建的思想在作怪，并不是团长个人的原因。”这时课堂就热闹起来了，于是我就顺理成章地将学生分成二组，让学生辩论。最后学生得出结论：陈小手的死，从主观上而言，还是由于团长造成的，从客观上而言，陈小手的死是严重的封建男权思想在作怪，他们把妇科手术与男女之事混为一谈。在当时军阀割据、纲纪败坏的混乱年代，没有团长，可能还会有师长、连长，他们也会这样做的。可见，课堂教学不是一成不变的，我们通过质疑，优化了课堂氛围，课堂有了亮点，课堂教学效率也会随之提高。此外，我们有了批判和质疑后，还应注重学生创新精神和实践能力的培养，要积极引导学生参与实验活动和实践活动，培养学生动手和勤于实践的习惯，切实提高学生的动手能力、实践能力，这样，课堂将会变得更加高效。五、学校为教师创设优良的环境，构建高效的课堂模式学校应鼓励教师大胆实践、勇于探索。教学实践活动是高效课堂的出发点，学校在构建本校的教学模式时，不能人为地以行政命令的方式说：我们必须遵守哪种模式，每一条每一款都要严格执行。这种情况最后的结局只能是照葫芦画瓢，既不像葫芦，也不像瓢。我们必须给教师留有一定的空间。学校要在科学借鉴的基础上，领会其思想精髓，融入本校的教学理念，尝试构建自己的新的模式。然后，在学校的大框架下，给教师一定的发展空间，使教师逐步形成自己的教学风格，在这种教学风格之下，教师可以大胆实践和探索，进一步构建高效课堂。癌症疼痛的评估及其护理56、死去何所道，托体同山阿。癌症疼痛68癌症疼痛的评估及护理孟月燕癌症疼痛的评估及护69概念概念70癌症疼痛的评估及其护理课件71癌症疼痛的评估及其护理课件72癌症疼痛的评估及其护理课件73癌症疼痛的评估及其护理课件74最重要的:1病人的主诉(要接受、不怀疑、有反应、评估原因,不可直接说叫医生。)2病人的家庭成员或其他主要照顾者3行为表现如面部表情身体动作、哭泣(不建议,因对刺激反应不同。)最不重要的:-1测量生命体征如呼吸、血压等变化。(只有出现合并症才会变化)最重要的:75评估误区评估误区76癌症疼痛的评估及其护理课件77癌