临床心电图窦房传导阻滞与房室传导阻滞课件整理

临床心电图窦房传导阻滞与房室传导阻滞临床心电图窦房传导阻滞与房室传导阻滞临床心电图窦房传导阻滞与房室传导阻滞临床心电图窦房传导阻滞与房室传导阻滞心内电图与体表心电图心脏起搏传导系统某部位的病变可引起该部位传导异常,部分可由体表心电图诊断结合心内电图可以对体表心电图所表现出的传导异常进行更准确的评价。《音乐课程标准》指出：“在新的历史条件下，现行音乐教育观念、内容、方法手段和评价体系等方面已不能适应素质教育发展的要求。”在校外音乐教育中，也存在这些问题。作为校外音乐教育工作者，更要把创新校外音乐教育的学习方式投入到教学改革中去，努力探索校外音乐教育学习方式的创新策略，让学生真正能“在玩中学习知识，在实践中提高能力”。改变学生的学习方式，培养学生的探究意识学生在学习新歌曲或乐曲之前，教师首先要进行范唱或范奏，让学生听过几遍后，说出它的节奏、节拍、速度等，并能用动作表示出来。例如：在学习《美丽的草原》这首歌时，教师可引导学生们说出脑海中大草原的景象，描绘一幅美丽画卷，让学生们发挥自己的想象力，体会音乐带来的感染力。传统课程中一般是老师唱“独角戏”，创新教学中应该把传统课程中老师教学生听的传统思维逆转过来，确立学生的主体地位，展现学生的个性，让他们在音乐活动中发挥个人的想象。教师要给课堂创设一种轻松愉悦的氛围，树立学生的信心和勇气，激励学生参与到课堂活动中来，在自我参与中找到学习音乐的快乐。在教学中，教师要积极培养学生的创造力和探究意识。例如：教师在给学生弹奏钢琴曲《青蛙合唱队》时，通过分组做游戏的方式，让学生边听边体会并能用动作来形容老青蛙和小青蛙的不同。小组合作游戏中，学生不仅学会了在模仿中和自我的想象中不断感受音乐的乐趣，而且学会了互相交流，合作共处。发展音乐创新思维能力，加深学生对音乐的理解在教学中，教师可以通过示范演奏和播放录音的方式来培养学生的音乐思维能力。例如：教师可以弹奏强节奏的音乐，让学生猜是哪种动物发出的声音，并且进行模仿，再根据音乐的快慢、强弱、高低、长短来变化动作，然后让学生自己弹奏，通过“听”自己的弹奏来逐渐强化、提高内心的听觉感受。音乐来源于生活，学生们能将音乐与生活的体验结合起来，通过观察生活、体验生活，将音乐这种有声无形的语言变得更加生动化、生活化，不仅能够活跃课堂气氛，也能加深学生对歌曲的理解。通过对音乐的想象与联想发展学生的音乐创新思维能力。例如：在歌曲《红蜻蜓》的学习中，教师可以用先放录音然后再用弹唱的方法来提高学生对歌曲的理解能力。歌曲中的人、景、物都不是孤立存在的，我们要充分调动学生的想象力，把它融汇到音乐中去，以达到充分表现音乐的目的。大力开发课程资源，提高学生的综合能力课程资源的开发和利用对于转变课程功能和学习方式具有重要意义，一方面可以让教学“活”起来，另一方面可以改变学生在教学中的地位，从而激发学生的学习积极性和主动性。指导学生去图书馆，收集相关的音乐电影、电视、歌舞剧等，或上网查询乡土资源，收集资料之后可以相互进行交换和学习，从而达到资源共享的效果。将师生的生活和经验融入教学过程，让教学“活”起来。我们可以将故事法、创设情境、游戏法、体态律动、表现法、创作法等综合，让每一个学生都成为学习的主体，都有机会在大家面前展示自己。善于挖掘、整合学生身边的资源，丰富教学内容。学生的学习经验来自他们的家庭生活、与其他孩子的交往和他们与社区环境、传媒及文化的体验与影响，如果把这些渠道获得的知识带到课堂上，可以增大教育的信息量，丰富教学内容。挖掘利用区域资源。学校适量安排一些地方特色课和课外实践活动，把当地民间娱乐活动和民歌民谣引进校园，通过“结合方言，结合媒体，结合教材，结合表演，结合欣赏，结合比赛”的教学，不仅可以使学生增进对民族地方音乐文化的了解，还可提高他们在音乐方面的综合能力，为继承和发扬民族地方音乐文化奠定感情基础。结合流行音乐，与时俱进。流行音乐中有不少优秀的、进步的作品，可以适当引进中小学音乐教育中，一方面丰富学生的业余音乐生活；另一方面将音乐融合到平时的生活中去，让学习生活更加丰富多彩。总之，我们需要不断的探索，结合本地的教学资源、学校的优势、教师的素养和学生的实际情况，发挥创新思维，沿着创新的教育道路，以学生自主化参与式的学习为主，为学生创造更开放、更优越的校外学习环境，使学生在音乐教育的殿堂中感悟音乐的乐趣，培养学生感悟美、鉴赏美和创造美的能力。农村的英语学习现状对我国的教育改革产生了阻碍，不利于素质教育在农村的推进。素质教育是教育部对当今中小学教育提出的要求。而在实施素质教育的过程中，一些农村地区的学校，仍在拼命追求升学率，忽视学生的全面发展，忽视“学困生”的教育，这些问题如果不尽早解决，将严重影响素质教育的实施。通过培养农村初中生的英语学习兴趣，可以更好地帮助农村学生学习英语，提高农村学生的整体素质，促进农村学生的全面发展，提高义务教育的整体水平。一、农村初中生英语学习现状分析当前，从总体上看，农村初中生的英语学习相对处于劣势。笔者认为，英语教师只有对农村初中生的英语学习现状有充分的了解，才能更好地提高英语教学质量，帮助农村初中生提高英语学习成绩。下面对农村地区的初中生英语学习现状做简要的分析。1.农村初中生缺乏英语学习的主动性对于农村地区的学生，初中阶段基本上对英语刚刚接触，学生会感到很陌生，而且，农村地区的大部分学生可能只能通过教师这条渠道获取英语知识，对英语的学习感觉很吃力、很陌生；农村的初中教师在讲授英语的时候只注重完成教学任务，不注重教学艺术，教师在课堂上只是单纯地教授学生英语单词和抽象的语法。因此，农村学生对英语的兴趣也不会很高，听课的质量并不理想。2.农村初中生没有树立明确的英语学习目标农村初中生只是按照学校的课程安排进行上课，对于自己为什么学习英语和学习英语的意义都不清楚，学习英语的态度也不端正，在英语学习过程中不积极主动地去学习新的英语知识，课后也没认真刻苦的复习。有些初中生甚至还保留着传统的观念：认为学习英语就是出卖国家的表现，所以，对英语的学习非常抗拒，这些消极的态度，使他们对英语的学习态度不端正、学习目标不明确。3.农村初中生没有养成学习英语的良好习惯良好的学习习惯有利于提高学习的质量和效率，调查发现，很多农村初中生在英语学习的过程中没有养成良好的英语学习习惯。在被调查的学生中，课前预习、上课认真做笔记、课后复习的学生所占的比例非常小，能够三项都做到的几乎没有几个学生，更不用说课后学生之间进行英语口语练习和独立自觉地完成老师上课布置的家庭作业了。4.农村初中学生没有良好的英语学习环境在农村，学生并没有独立安静的学习空间和学习氛围，学生放学后有时还需要帮助父母干农活，学习时间也有可能被这些事情占据。调查发现，农村学生的学习环境和学习条件非常简陋。农村学生的父母基本没接受过高等的教育，文化水平比较低，基本不能辅导学生的英语学习，而且他们也没有给学生购买英语学习参考书等英语学习工具的意识，有的家长甚至不支持自己的孩子学习英语。二、农村初中英语学习的提趣对策1.采用分层教学的方式，培养农村初中生英语学习的兴趣农村教师可以通过运用“多元智能理论”，改变以往的英语教学方式，转变传统的英语教学理念，在教学的过程中，兼顾课堂上每个学生，不应该以英语学习成绩的优劣对待学生，应该让每个学生在英语学习的时候都有存在感，让处在不同英语水平的学生都能很好地接受新的英语知识，不断地树立自己学习英语的自信心，逐渐培养学习英语的兴趣。2.发挥学生的主体作用农村教师在教学的过程中，要充分调动学生的积极性，活跃英语课堂的学习气氛，教师应该引导学生积极主动的参与到英语课堂中，鼓励他们主动思考，让学生敢于在英语课堂上发言，在这个过程中，教师可以通过夸赞等方式，使学生产生一定的满足感和成就感。对于不同的学生，教师应采取不同的方式，因材施教，让英语课堂上的每个学生都获益。在教学中，有些农村学困生学习很勤奋，但成绩总上不去，这很大程度上是缺乏有效的学习方法，因此，作为教师，不仅要研究教法，而且更要研究如何指导学困生的学法。教师还应该引导学生探索适合自己学习英语的高效方法，提高学生自主学习英语的能力。3.做好与家长的沟通交流工作教师可以通过家访或者开家长会等形式，与家长沟通交流，让他们意识到当代社会环境下，学习英语对农村学生发展的好处，让家长们从心理上不排斥学生英语的学习，并支持自己的孩子对英语的学习，为农村学生英语的学习提供良好的家庭环境，使农村学生英语学习的主动性有所提高。临床心电图窦房传导阻滞与房室传导阻滞临床心电图窦房传导阻滞与临床心电图窦房传导阻滞与房室传导阻滞临床心电图2心内电图与体表心电图心脏起搏传导系统某部位的病变可引起该部位传导异常,部分可由体表心电图诊断结合心内电图可以对体表心电图所表现出的传导异常进行更准确的评价。心内电图与体表心电图3心内电图与体表心电图窦房结电位心内电图可纪录到窦房结电位。体表心电图看不到窦房结电位,但规律出现且电轴正常的窦性P波提示激动起源于窦房心内电图与体表心电图4心内电图与体表心电图心房电位心内电图心房电位A波对应体表心电图的P波。心内电图与体表心电图5心内电图与体表心电图房室结电位心内电图中心房电位A波至希氏束电位H波之间的传导时间[AH间期代表房室结传导时间房室结传导阻滞可引起AH间期延长体表心电图PR间期与房室结传导相关。心内电图与体表心电图6心内电图与体表心电图希氏束电位体表心电图看不到希氏束除极电位,但P波下传QRS波群提示希氏束除极。心内电图与希氏束除极对应的是微小顿挫波-H波H波与心室电位V波之间的间期为[HV间期]AH间期与HV间期之和等于PR间期心内电图与体表心电图7心内电图与体表心电图束支电位由左束支与右束支除极引起的心室除极电位V对应体表心电图的QRS波群。心内电图与体表心电图8窦房结希氏束左束支房室结电极导管右束支图41心内电图的记录方法利用置于右心房和右心室的多电极导管记录心内电图窦房结9注意:窦房结发出的脉冲电位、右心房内的高大P波,希氏束的电位及右心室内高大的QRS波群。记体表导联窦房结希氏束右心室图42体表导联心电图以及由位于窦房结.希氏束和右心室的心内电极导管同步记录的心内电图注意:窦房结发出的脉冲电位、右心房内的高大P10AH间期HV间期图4-3希氏束电图AH间期11临床心电图窦房传导阻滞与房室传导阻滞课件整理12临床心电图窦房传导阻滞与房室传导阻滞课件整理13临床心电图窦房传导阻滞与房室传导阻滞课件整理14临床心电图窦房传导阻滞与房室传导阻滞课件整理15临床心电图窦房传导阻滞与房室传导阻滞课件整理16临床心电图窦房传导阻滞与房室传导阻滞课件整理17临床心电图窦房传导阻滞与房室传导阻滞课件整理18临床心电图窦房传导阻滞与房室传导阻滞课件整理19临床心电图窦房传导阻滞与房室传导阻滞课件整理20临床心电图窦房传导阻滞与房室传导阻滞课件整理21临床心电图窦房传导阻滞与房室传导阻滞课件整理22临床心电图窦房传导阻滞与房室传导阻滞课件整理23临床心电图窦房传导阻滞与房室传导阻滞课件整理24临床心电图窦房传导阻滞与房室传导阻滞课件整理25临床心电图窦房传导阻滞与房室传导阻滞课件整理26临床心电图窦房传导阻滞与房室传导阻滞课件整理27临床心电图窦房传导阻滞与房室传导阻滞课件整理28临床心电图窦房传导阻滞与房室传导阻滞课件整理29临床心电图窦房传导阻滞与房室传导阻滞课件整理30临床心电图窦房传导阻滞与房室传导阻滞课件整理31临床心电图窦房传导阻滞与房室传导阻滞课件整理32临床心电图窦房传导阻滞与房室传导阻滞课件整理33临床心电图窦房传导阻滞与房室传导阻滞课件整理34临床心电图窦房传导阻滞与房室传导阻滞课件整理35临床心电图窦房传导阻滞与房室传导阻滞课件整理36临床心电图窦房传导阻滞与房室传导阻滞课件整理37临床心电图窦房传导阻滞与房室传导阻滞课件整理38临床心电图窦房传导阻滞与房室传导阻滞课件整理39临床心电图窦房传导阻滞与房室传导阻滞课件整理40临床心电图窦房传导阻滞与房室传导阻滞课件整理41临床心电图窦房传导阻滞与房室传导阻滞课件整理42临床心电图窦房传导阻滞与房室传导阻滞课件整理43临床心电图窦房传导阻滞与房室传导阻滞课件整理44临床心电图窦房传导阻滞与房室传导阻滞课件整理45临床心电图窦房传导阻滞与房室传导阻滞课件整理46临床心电图窦房传导阻滞与房室传导阻滞课件整理47临床心电图窦房传导阻滞与房室传导阻滞课件整理48临床心电图窦房传导阻滞与房室传导阻滞课件整理49临床心电图窦房传导阻滞与房室传导阻滞课件整理50临床心电图窦房传导阻滞与房室传导阻滞课件整理51临床心电图窦房传导阻滞与房室传导阻滞课件整理52临床心电图窦房传导阻滞与房室传导阻滞课件整理53临床心电图窦房传导阻滞与房室传导阻滞课件整理54临床心电图窦房传导阻滞与房室传导阻滞课件整理5541、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜56临床心电图窦房传导阻滞与房室传导阻滞临床心电图窦房传导阻滞与房室传导阻滞临床心电图窦房传导阻滞与房室传导阻滞临床心电图窦房传导阻滞与房室传导阻滞心内电图与体表心电图心脏起搏传导系统某部位的病变可引起该部位传导异常,部分可由体表心电图诊断结合心内电图可以对体表心电图所表现出的传导异常进行更准确的评价。《音乐课程标准》指出：“在新的历史条件下，现行音乐教育观念、内容、方法手段和评价体系等方面已不能适应素质教育发展的要求。”在校外音乐教育中，也存在这些问题。作为校外音乐教育工作者，更要把创新校外音乐教育的学习方式投入到教学改革中去，努力探索校外音乐教育学习方式的创新策略，让学生真正能“在玩中学习知识，在实践中提高能力”。改变学生的学习方式，培养学生的探究意识学生在学习新歌曲或乐曲之前，教师首先要进行范唱或范奏，让学生听过几遍后，说出它的节奏、节拍、速度等，并能用动作表示出来。例如：在学习《美丽的草原》这首歌时，教师可引导学生们说出脑海中大草原的景象，描绘一幅美丽画卷，让学生们发挥自己的想象力，体会音乐带来的感染力。传统课程中一般是老师唱“独角戏”，创新教学中应该把传统课程中老师教学生听的传统思维逆转过来，确立学生的主体地位，展现学生的个性，让他们在音乐活动中发挥个人的想象。教师要给课堂创设一种轻松愉悦的氛围，树立学生的信心和勇气，激励学生参与到课堂活动中来，在自我参与中找到学习音乐的快乐。在教学中，教师要积极培养学生的创造力和探究意识。例如：教师在给学生弹奏钢琴曲《青蛙合唱队》时，通过分组做游戏的方式，让学生边听边体会并能用动作来形容老青蛙和小青蛙的不同。小组合作游戏中，学生不仅学会了在模仿中和自我的想象中不断感受音乐的乐趣，而且学会了互相交流，合作共处。发展音乐创新思维能力，加深学生对音乐的理解在教学中，教师可以通过示范演奏和播放录音的方式来培养学生的音乐思维能力。例如：教师可以弹奏强节奏的音乐，让学生猜是哪种动物发出的声音，并且进行模仿，再根据音乐的快慢、强弱、高低、长短来变化动作，然后让学生自己弹奏，通过“听”自己的弹奏来逐渐强化、提高内心的听觉感受。音乐来源于生活，学生们能将音乐与生活的体验结合起来，通过观察生活、体验生活，将音乐这种有声无形的语言变得更加生动化、生活化，不仅能够活跃课堂气氛，也能加深学生对歌曲的理解。通过对音乐的想象与联想发展学生的音乐创新思维能力。例如：在歌曲《红蜻蜓》的学习中，教师可以用先放录音然后再用弹唱的方法来提高学生对歌曲的理解能力。歌曲中的人、景、物都不是孤立存在的，我们要充分调动学生的想象力，把它融汇到音乐中去，以达到充分表现音乐的目的。大力开发课程资源，提高学生的综合能力课程资源的开发和利用对于转变课程功能和学习方式具有重要意义，一方面可以让教学“活”起来，另一方面可以改变学生在教学中的地位，从而激发学生的学习积极性和主动性。指导学生去图书馆，收集相关的音乐电影、电视、歌舞剧等，或上网查询乡土资源，收集资料之后可以相互进行交换和学习，从而达到资源共享的效果。将师生的生活和经验融入教学过程，让教学“活”起来。我们可以将故事法、创设情境、游戏法、体态律动、表现法、创作法等综合，让每一个学生都成为学习的主体，都有机会在大家面前展示自己。善于挖掘、整合学生身边的资源，丰富教学内容。学生的学习经验来自他们的家庭生活、与其他孩子的交往和他们与社区环境、传媒及文化的体验与影响，如果把这些渠道获得的知识带到课堂上，可以增大教育的信息量，丰富教学内容。挖掘利用区域资源。学校适量安排一些地方特色课和课外实践活动，把当地民间娱乐活动和民歌民谣引进校园，通过“结合方言，结合媒体，结合教材，结合表演，结合欣赏，结合比赛”的教学，不仅可以使学生增进对民族地方音乐文化的了解，还可提高他们在音乐方面的综合能力，为继承和发扬民族地方音乐文化奠定感情基础。结合流行音乐，与时俱进。流行音乐中有不少优秀的、进步的作品，可以适当引进中小学音乐教育中，一方面丰富学生的业余音乐生活；另一方面将音乐融合到平时的生活中去，让学习生活更加丰富多彩。总之，我们需要不断的探索，结合本地的教学资源、学校的优势、教师的素养和学生的实际情况，发挥创新思维，沿着创新的教育道路，以学生自主化参与式的学习为主，为学生创造更开放、更优越的校外学习环境，使学生在音乐教育的殿堂中感悟音乐的乐趣，培养学生感悟美、鉴赏美和创造美的能力。农村的英语学习现状对我国的教育改革产生了阻碍，不利于素质教育在农村的推进。素质教育是教育部对当今中小学教育提出的要求。而在实施素质教育的过程中，一些农村地区的学校，仍在拼命追求升学率，忽视学生的全面发展，忽视“学困生”的教育，这些问题如果不尽早解决，将严重影响素质教育的实施。通过培养农村初中生的英语学习兴趣，可以更好地帮助农村学生学习英语，提高农村学生的整体素质，促进农村学生的全面发展，提高义务教育的整体水平。一、农村初中生英语学习现状分析当前，从总体上看，农村初中生的英语学习相对处于劣势。笔者认为，英语教师只有对农村初中生的英语学习现状有充分的了解，才能更好地提高英语教学质量，帮助农村初中生提高英语学习成绩。下面对农村地区的初中生英语学习现状做简要的分析。1.农村初中生缺乏英语学习的主动性对于农村地区的学生，初中阶段基本上对英语刚刚接触，学生会感到很陌生，而且，农村地区的大部分学生可能只能通过教师这条渠道获取英语知识，对英语的学习感觉很吃力、很陌生；农村的初中教师在讲授英语的时候只注重完成教学任务，不注重教学艺术，教师在课堂上只是单纯地教授学生英语单词和抽象的语法。因此，农村学生对英语的兴趣也不会很高，听课的质量并不理想。2.农村初中生没有树立明确的英语学习目标农村初中生只是按照学校的课程安排进行上课，对于自己为什么学习英语和学习英语的意义都不清楚，学习英语的态度也不端正，在英语学习过程中不积极主动地去学习新的英语知识，课后也没认真刻苦的复习。有些初中生甚至还保留着传统的观念：认为学习英语就是出卖国家的表现，所以，对英语的学习非常抗拒，这些消极的态度，使他们对英语的学习态度不端正、学习目标不明确。3.农村初中生没有养成学习英语的良好习惯良好的学习习惯有利于提高学习的质量和效率，调查发现，很多农村初中生在英语学习的过程中没有养成良好的英语学习习惯。在被调查的学生中，课前预习、上课认真做笔记、课后复习的学生所占的比例非常小，能够三项都做到的几乎没有几个学生，更不用说课后学生之间进行英语口语练习和独立自觉地完成老师上课布置的家庭作业了。4.农村初中学生没有良好的英语学习环境在农村，学生并没有独立安静的学习空间和学习氛围，学生放学后有时还需要帮助父母干农活，学习时间也有可能被这些事情占据。调查发现，农村学生的学习环境和学习条件非常简陋。农村学生的父母基本没接受过高等的教育，文化水平比较低，基本不能辅导学生的英语学习，而且他们也没有给学生购买英语学习参考书等英语学习工具的意识，有的家长甚至不支持自己的孩子学习英语。二、农村初中英语学习的提趣对策1.采用分层教学的方式，培养农村初中生英语学习的兴趣农村教师可以通过运用“多元智能理论”，改变以往的英语教学方式，转变传统的英语教学理念，在教学的过程中，兼顾课堂上每个学生，不应该以英语学习成绩的优劣对待学生，应该让每个学生在英语学习的时候都有存在感，让处在不同英语水平的学生都能很好地接受新的英语知识，不断地树立自己学习英语的自信心，逐渐培养学习英语的兴趣。2.发挥学生的主体作用农村教师在教学的过程中，要充分调动学生的积极性，活跃英语课堂的学习气氛，教师应该引导学生积极主动的参与到英语课堂中，鼓励他们主动思考，让学生敢于在英语课堂上发言，在这个过程中，教师可以通过夸赞等方式，使学生产生一定的满足感和成就感。对于不同的学生，教师应采取不同的方式，因材施教，让英语课堂上的每个学生都获益。在教学中，有些农村学困生学习很勤奋，但成绩总上不去，这很大程度上是缺乏有效的学习方法，因此，作为教师，不仅要研究教法，而且更要研究如何指导学困生的学法。教师还应该引导学生探索适合自己学习英语的高效方法，提高学生自主学习英语的能力。3.做好与家长的沟通交流工作教师可以通过家访或者开家长会等形式，与家长沟通交流，让他们意识到当代社会环境下，学习英语对农村学生发展的好处，让家长们从心理上不排斥学生英语的学习，并支持自己的孩子对英语的学习，为农村学生英语的学习提供良好的家庭环境，使农村学生英语学习的主动性有所提高。临床心电图窦房传导阻滞与房室传导阻滞临床心电图窦房传导阻滞与临床心电图窦房传导阻滞与房室传导阻滞临床心电图58心内电图与体表心电图心脏起搏传导系统某部位的病变可引起该部位传导异常,部分可由体表心电图诊断结合心内电图可以对体表心电图所表现出的传导异常进行更准确的评价。心内电图与体表心电图59心内电图与体表心电图窦房结电位心内电图可纪录到窦房结电位。体表心电图看不到窦房结电位,但规律出现且电轴正常的窦性P波提示激动起源于窦房心内电图与体表心电图60心内电图与体表心电图心房电位心内电图心房电位A波对应体表心电图的P波。心内电图与体表心电图61心内电图与体表心电图房室结电位心内电图中心房电位A波至希氏束电位H波之间的传导时间[AH间期代表房室结传导时间房室结传导阻滞可引起AH间期延长体表心电图PR间期与房室结传导相关。心内电图与体表心电图62心内电图与体表心电图希氏束电位体表心电图看不到希氏束除极电位,但P波下传QRS波群提示希氏束除极。心内电图与希氏束除极对应的是微小顿挫波-H波H波与心室电位V波之间的间期为[HV间期]AH间期与HV间期之和等于PR间期心内电图与体表心电图63心内电图与体表心电图束支电位由左束支与右束支除极引起的心室除极电位V对应体表心电图的QRS波群。心内电图与体表心电图64窦房结希氏束左束支房室结电极导管右束支图41心内电图的记录方法利用置于右心房和右心室的多电极导管记录心内电图窦房结65注意:窦房结发出的脉冲电位、右心房内的高大P波,希氏束的电位及右心室内高大的QRS波群。记体表导联窦房结希氏束右心室图42体表导联心电图以及由位于窦房结.希氏束和右心室的心内电极导管同步记录的心内电图注意:窦房结发出的脉冲电位、右心房内的高大P66AH间期HV间期图4-3希氏束电图AH间期67临床心电图窦房传导阻滞与房室传导阻滞课件整理68临床心电图窦房传导阻滞与房室传导阻滞课件整理69临床心电图窦房传导阻滞与房室传导阻滞课件整理70临床心电图窦房传导阻滞与房室传导阻滞课件整理71临床心电图窦房传导阻滞与房室传导阻滞课件整理72临床心电图窦房传导阻滞与房室传导阻滞课件整理73临床心电图窦房传导阻滞与房室传导阻滞课件整理74临床心电图窦房传导阻滞与房室传导阻滞课件整理75临