严重急性呼吸综合征和影像鉴别诊断课件

严重急性呼吸综合征和影像鉴别诊断26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊严重急性呼吸综合征和影像鉴别诊断严重急性呼吸综合征和影像鉴别诊断26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊严重急性呼吸综合征的影像鉴别诊断宜昌市中心人民医院放射科陆蓬在SARS爆发流行期间,早期发现病变对于早期隔离和治疗、防止疾病扩散十分重要。在SARS疫情基本控制的情况下,需要及时识别散发病例,影像诊断的重点转向鉴别诊断。造成学生学习负担过重的原因是多方面的：如社会原因、家庭原因、学校原因等。从教学角度讲，主要有以下几点：１、办学思想不够端正。追求升学率，忽视教育规律，搞题海战术，随意增加课时，提前结课以增加考试复习时间等，这一切都造成学生的学习负担过重。２、由于教学中教师未能很好的吃透教材、未能合理组织具体教学过程。表现为教学环节不完善，教法选择不当，讲课重点不突出等。致使学生未能很好地理解教材，增加学生的负担。３、课外作业量大，学习补充资料太多，并未能与其他学科进行很好的协调，造成学生课外负担过重。４、对差生没有进行区别对待和个别帮助，给差生增加了更多的负担。针对上述种种原因，在教学中必须采取有力措施。一、树立正确的办学思想，明确教学目标素质教育的目标不是为了追求升学率，而是为了提高公民的素质，为祖国的建设培养有用的人才。教师的任务不仅仅是教书，更重要的是育人。我们的着眼点不仅是传授教材中的知识，而且要通过传授与学习，培养学生的能力，发展学生的智力。因此，我们的教学必须遵守教学规律，严格执行教学计划。课程既不能拖后，也不能提前，搞题海战术，这样不仅违背教育规律，而且增加了学生的负担，影响了学生的全面发展。二、抓好新知识的教学，提高课堂教学效率要减轻学生的课外负担，必须在课堂教学上狠下功夫，提高课堂教学效率。为此，首先应安排好新知识的教学。学生接受新知识是建立在已有的知识的基础之上的。因此，教师应抓住教材中的重点与本质问题，新旧对比，讲深讲透，使学生当堂领会，防止形成夹生饭。其次，要注意完善各个教学环节，突出教学各环节的内在联系，优化整个课堂结构，以提高教学效率。三、合理安排必要数量的课堂练习与课外作业在教学过程中，有些教师想以增加练习、作业量的办法来达到巩固知识、训练技能的目的，却不考虑从每一道练习题中取得最大可能的效果，这一做法是不对的。怎样合理地安排必要数量的练习与作业，才能既达到巩固知识、训练技能又不增加学生的学习负担的目的，是教学中急需研究的重要课题。苏联教育学家巴班斯基认为，对学生的作业实施最优化的基本途径是不取消家庭作业，而是要把家庭作业精简到每门学科必需的最少限度；要以区别对待的态度处理作业的分量和性质；要通过口头指导或发指导卡片的办法给学生完成家庭作业以不同程度的帮助。四、注重思想与方法的教学学习迁移理论告诉我们：学习的一般迁移要比特殊迁移的作用大的多。掌握学科的基本结构，领会基本原理和概念，是通向“训练迁移的大道”。因此，加强思想与方法的教学，有利于更好地掌握知识，训练技能，提高能力。有利于把师生从题海战术中解放出来，是减轻学生负担的有效途径之一。例如在教学中，分析与综合、归纳与演绎、类比与分类、特殊与一般的基本教学思想与方法都存在于教学内容之中，教师必须善于指导学生掌握这些基本的思想方法。实践证明：注意思想与方法的教学，能更好的促使学生的学习正向迁移，起到事半功倍的效果。五、激发学生的学习兴趣，教给学生正确的学习方法爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”对于正处于少年期的中小学生来说更是这样。从某种意义上说，兴趣直接决定着学生大脑机器的运转。所以，这就要求我们教师深入了解每个学生，不断加强自身的思想修养和业务素质，采用多种多样的方式方法，因材施教，让每个学生真正成为学习的主体。只有这样，才能充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，以增强学生学习的自觉性，提高学习效率，这也是减轻学生负担不容忽视的一面。初中数学新课程标准指出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”由此可以看出，对学生进行情感、信念的教育是初中数学教学的主要任务之一。一新课改培养学生数学情感的重要性目前，世界上许多国家和地区都把培养学生的情感态度与自信心作为教育的一个目标，以此促进学生运用数学知识解决问题的动力与能力。数学的发展历史表明，许多辉煌成果的取得，往往来源于敏锐的数学直觉、惊人的想象力以及追求数学美的思想。所有这些都表明：数学能力不仅包括对知识的掌握，更离不开丰富的情感因素。美国心理学家威廉•詹姆士通过研究发现，一个没有受到情感激励的人，仅能发挥其能力的20%～30%，当他受到情感激励时，其能力可以发挥到80%～90%，也就是说，同样一个人在通过充分的情感激励后，所发挥的能力相当于激励前的3～4倍。20世纪90年代，我国的基础数学教育已取得了丰硕的成果，在国际比赛中常常摘金夺银，但是我们必须看到“高分下的危机”，诺贝尔科学奖伴随着20世纪走过了百年历程，已成为全人类科学事业中的最高荣誉，不愧为世纪辉煌，但迄今为止，尚无一位中国籍人士获此殊荣。我们的数学“尖子”人才在科学研究中取得的创造性成果并不多，这一现象与数学教学中不注重数学的兴趣、应用性是分不开的。这些缺陷，恰恰表现在学生缺少数学的直觉意识、想象能力、审美能力等情感因素。以往的精英教育模式把数学作为一个筛子，更多的是起到选择与淘汰的作用，其结果是导致一代又一代的年轻人对数学学习失去兴趣，很多人以一种被淘汰的心态走向社会，这种心态会影响他们一生的发展。因此，在新课改中数学的情感教育尤为重要。二新课改如何培养学生的数学情感1．加强情感投资，贵有爱心作为一名数学老师，自己对数学的情感会潜移默化地影响到学生对数学的情感。教师应热爱自己的学科，应有严谨的教学态度，并有发自内心的对数学的感情和思维，把讲数学课当成是一种享受，那么对于学生而言，很自然地也就会去爱数学，把上数学课当成一种享受。积极健康的情感的核心是爱，爱是营造轻松、和谐课堂的基石。每个学生都想得到老师的爱，每个学生都应该拥有老师的爱。老师的爱是和风细雨，能滋润学生的心田；老师的爱是催化剂，能激发学生更加积极地参与到学习的活动中。教师爱学生，应包括对学生的关心、信任、欣赏、宽容、尊重和严格要求等。教师应对每一位学生都充满爱心，爱得自然，爱得真切，爱得投入，爱得心甘情愿。正如赞可夫所说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学法就会变得高度有效。”2．浓厚的学习兴趣，增强学生的情感第一，精心设计课的引入与结尾。引入新课是课堂教学的前奏曲，而课的结尾也是一堂课的重要环节。所以，教师要根据教材内容和学生的年龄特点，向学生提出巧妙、新颖的问题，在学生头脑里产生疑问、造成悬念。引入与结尾可采用趣味法――把与教材有关的趣味知识故事引入课堂；也可以采用联系实际法――因为数学本身来源于生活，学习数学也就是为了解决实际生活中的问题，学生当然对实际问题很感兴趣；还可以采用悬念法、对比法等。如在讲“完全平方公式”引入课时，与学生比赛计算1992＝？学生拿起笔算起来，而教师不加思考地写出了答案，这时学生急于想知道教师是怎样得到结果的，从而造成悬念，趁此介绍本节课的学习内容。这样学生就会全身心地投入到本节课的学习中。第二，加强直观教学。不同年龄阶段的学生，表现出不同的心理特征。首先，教师在教学中要充分挖掘教材，加强直观教学，使学生的思维由直观逐步向抽象过渡。如几何第一册的彩页“北京立交桥”“国家奥林匹克体育中心模型”等几何直观图形的介绍。其次，教师要充分制作数学模型，加深学生对抽象知识的直观理解。如讲解中心对称图形时可制作其直观演示模型时，让学生理解若一图形绕其中心旋转180°后能与原来图形重合，则它为中心对称图形的特征。这样，学生判断中心对称图形时便能回忆起直观演示时的情境，很快做出正确的答案。3．养成良好的学习习惯，持续学生的情感教师在教学过程中不仅仅是教授知识，更重要的是培养学生良好的学习习惯，以持续学生的数学情感。一是要养成学生按时预习、复习、独立作业的习惯。课前预习可让学生先感知教材内容，为上课时更深刻地掌握目标内容奠定基础。课后复习是课堂教学的延续。学生作业独立与否直接影响教师对学生掌握目标内容情况的评估。二是要养成学生专心致志，积极思考的习惯。教师一定要充分利用学生的有意注意，调节好学生的无意注意，为学生独立思考解决问题创造良好氛围。总之，数学课堂教学中充分考虑情感因素，对提高课堂教学效益，培养学生思维能力，具有十分重要的意义。以上是我对初中数学课堂情感教学策略的粗陋之见，在今后的工作中还需不断加以完善、提高。严重急性呼吸综合征和影像鉴别诊断26、我们像鹰一样，生来就是1严重急性呼吸综合征的影像鉴别诊断宜昌市中心人民医院放射科陆蓬严重急性呼吸综合征的影像鉴别诊断2在SARS爆发流行期间,早期发现病变对于早期隔离和治疗、防止疾病扩散十分重要。在SARS疫情基本控制的情况下,需要及时识别散发病例,影像诊断的重点转向鉴别诊断。在SARS爆发流行期间,早期发3SARS的鉴别诊断原则1.SARS与其他肺炎的鉴别:根据影像表现的特点,与临床结合2.SARS与非感染疾病的鉴别:强调临床表现的特点3.SARS与ARDS的鉴别:根据影像与临床过程的一致性SARS的鉴别诊断原则4(一)SARS与其他肺炎的鉴别在临床上与其他肺内感染有许多相似之处L症状:发烧、呼吸困难(80%)、咳嗽(57.3%)、头痛(>50%),咳痰(29%)咽痛(23.2%)。2.实验室检查:有些其他肺内炎症实验室检查的白细胞计数也可正常或减少,如病毒性肺炎、衣原体肺炎及部分细菌性肺炎患者(如年老体弱者)。(一)SARS与其他肺炎的鉴别5严重急性呼吸综合征和影像鉴别诊断课件6SARS常见的影像表现有助于SARS的诊断SARS少见的影像表现有助于除外SARS的诊断SARS常见的影像表现有助于SARS7严重急性呼吸综合征和影像鉴别诊断课件80V36.0c两肺弥漫的磨玻璃和实变影像0V36.0c9圆形磨玻璃密度影像单发或多发病变早期发生率为2028,在发展期为16/60。■在其他肺炎此种表现虽可出现,如病毒性肺炎圆形磨玻璃密度影像10严重急性呼吸综合征和影像鉴别诊断课件11严重急性呼吸综合征和影像鉴别诊断课件12严重急性呼吸综合征和影像鉴别诊断课件13严重急性呼吸综合征和影像鉴别诊断课件14严重急性呼吸综合征和影像鉴别诊断课件15严重急性呼吸综合征和影像鉴别诊断课件16严重急性呼吸综合征和影像鉴别诊断课件17严重急性呼吸综合征和影像鉴别诊断课件18严重急性呼吸综合征和影像鉴别诊断课件19严重急性呼吸综合征和影像鉴别诊断课件20严重急性呼吸综合征和影像鉴别诊断课件21严重急性呼吸综合征和影像鉴别诊断课件22严重急性呼吸综合征和影像鉴别诊断课件23严重急性呼吸综合征和影像鉴别诊断课件24严重急性呼吸综合征和影像鉴别诊断课件25严重急性呼吸综合征和影像鉴别诊断课件26严重急性呼吸综合征和影像鉴别诊断课件27严重急性呼吸综合征和影像鉴别诊断课件28严重急性呼吸综合征和影像鉴别诊断课件29严重急性呼吸综合征和影像鉴别诊断课件30严重急性呼吸综合征和影像鉴别诊断课件31严重急性呼吸综合征和影像鉴别诊断课件32严重急性呼吸综合征和影像鉴别诊断课件33严重急性呼吸综合征和影像鉴别诊断课件34严重急性呼吸综合征和影像鉴别诊断课件35严重急性呼吸综合征和影像鉴别诊断课件36严重急性呼吸综合征和影像鉴别诊断课件37严重急性呼吸综合征和影像鉴别诊断课件38严重急性呼吸综合征和影像鉴别诊断课件39严重急性呼吸综合征和影像鉴别诊断课件40严重急性呼吸综合征和影像鉴别诊断课件41严重急性呼吸综合征和影像鉴别诊断课件42严重急性呼吸综合征和影像鉴别诊断课件43严重急性呼吸综合征和影像鉴别诊断课件44严重急性呼吸综合征和影像鉴别诊断课件45严重急性呼吸综合征和影像鉴别诊断课件46严重急性呼吸综合征和影像鉴别诊断课件47谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻48严重急性呼吸综合征和影像鉴别诊断26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊严重急性呼吸综合征和影像鉴别诊断严重急性呼吸综合征和影像鉴别诊断26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊严重急性呼吸综合征的影像鉴别诊断宜昌市中心人民医院放射科陆蓬在SARS爆发流行期间,早期发现病变对于早期隔离和治疗、防止疾病扩散十分重要。在SARS疫情基本控制的情况下,需要及时识别散发病例,影像诊断的重点转向鉴别诊断。造成学生学习负担过重的原因是多方面的：如社会原因、家庭原因、学校原因等。从教学角度讲，主要有以下几点：１、办学思想不够端正。追求升学率，忽视教育规律，搞题海战术，随意增加课时，提前结课以增加考试复习时间等，这一切都造成学生的学习负担过重。２、由于教学中教师未能很好的吃透教材、未能合理组织具体教学过程。表现为教学环节不完善，教法选择不当，讲课重点不突出等。致使学生未能很好地理解教材，增加学生的负担。３、课外作业量大，学习补充资料太多，并未能与其他学科进行很好的协调，造成学生课外负担过重。４、对差生没有进行区别对待和个别帮助，给差生增加了更多的负担。针对上述种种原因，在教学中必须采取有力措施。一、树立正确的办学思想，明确教学目标素质教育的目标不是为了追求升学率，而是为了提高公民的素质，为祖国的建设培养有用的人才。教师的任务不仅仅是教书，更重要的是育人。我们的着眼点不仅是传授教材中的知识，而且要通过传授与学习，培养学生的能力，发展学生的智力。因此，我们的教学必须遵守教学规律，严格执行教学计划。课程既不能拖后，也不能提前，搞题海战术，这样不仅违背教育规律，而且增加了学生的负担，影响了学生的全面发展。二、抓好新知识的教学，提高课堂教学效率要减轻学生的课外负担，必须在课堂教学上狠下功夫，提高课堂教学效率。为此，首先应安排好新知识的教学。学生接受新知识是建立在已有的知识的基础之上的。因此，教师应抓住教材中的重点与本质问题，新旧对比，讲深讲透，使学生当堂领会，防止形成夹生饭。其次，要注意完善各个教学环节，突出教学各环节的内在联系，优化整个课堂结构，以提高教学效率。三、合理安排必要数量的课堂练习与课外作业在教学过程中，有些教师想以增加练习、作业量的办法来达到巩固知识、训练技能的目的，却不考虑从每一道练习题中取得最大可能的效果，这一做法是不对的。怎样合理地安排必要数量的练习与作业，才能既达到巩固知识、训练技能又不增加学生的学习负担的目的，是教学中急需研究的重要课题。苏联教育学家巴班斯基认为，对学生的作业实施最优化的基本途径是不取消家庭作业，而是要把家庭作业精简到每门学科必需的最少限度；要以区别对待的态度处理作业的分量和性质；要通过口头指导或发指导卡片的办法给学生完成家庭作业以不同程度的帮助。四、注重思想与方法的教学学习迁移理论告诉我们：学习的一般迁移要比特殊迁移的作用大的多。掌握学科的基本结构，领会基本原理和概念，是通向“训练迁移的大道”。因此，加强思想与方法的教学，有利于更好地掌握知识，训练技能，提高能力。有利于把师生从题海战术中解放出来，是减轻学生负担的有效途径之一。例如在教学中，分析与综合、归纳与演绎、类比与分类、特殊与一般的基本教学思想与方法都存在于教学内容之中，教师必须善于指导学生掌握这些基本的思想方法。实践证明：注意思想与方法的教学，能更好的促使学生的学习正向迁移，起到事半功倍的效果。五、激发学生的学习兴趣，教给学生正确的学习方法爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”对于正处于少年期的中小学生来说更是这样。从某种意义上说，兴趣直接决定着学生大脑机器的运转。所以，这就要求我们教师深入了解每个学生，不断加强自身的思想修养和业务素质，采用多种多样的方式方法，因材施教，让每个学生真正成为学习的主体。只有这样，才能充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，以增强学生学习的自觉性，提高学习效率，这也是减轻学生负担不容忽视的一面。初中数学新课程标准指出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”由此可以看出，对学生进行情感、信念的教育是初中数学教学的主要任务之一。一新课改培养学生数学情感的重要性目前，世界上许多国家和地区都把培养学生的情感态度与自信心作为教育的一个目标，以此促进学生运用数学知识解决问题的动力与能力。数学的发展历史表明，许多辉煌成果的取得，往往来源于敏锐的数学直觉、惊人的想象力以及追求数学美的思想。所有这些都表明：数学能力不仅包括对知识的掌握，更离不开丰富的情感因素。美国心理学家威廉•詹姆士通过研究发现，一个没有受到情感激励的人，仅能发挥其能力的20%～30%，当他受到情感激励时，其能力可以发挥到80%～90%，也就是说，同样一个人在通过充分的情感激励后，所发挥的能力相当于激励前的3～4倍。20世纪90年代，我国的基础数学教育已取得了丰硕的成果，在国际比赛中常常摘金夺银，但是我们必须看到“高分下的危机”，诺贝尔科学奖伴随着20世纪走过了百年历程，已成为全人类科学事业中的最高荣誉，不愧为世纪辉煌，但迄今为止，尚无一位中国籍人士获此殊荣。我们的数学“尖子”人才在科学研究中取得的创造性成果并不多，这一现象与数学教学中不注重数学的兴趣、应用性是分不开的。这些缺陷，恰恰表现在学生缺少数学的直觉意识、想象能力、审美能力等情感因素。以往的精英教育模式把数学作为一个筛子，更多的是起到选择与淘汰的作用，其结果是导致一代又一代的年轻人对数学学习失去兴趣，很多人以一种被淘汰的心态走向社会，这种心态会影响他们一生的发展。因此，在新课改中数学的情感教育尤为重要。二新课改如何培养学生的数学情感1．加强情感投资，贵有爱心作为一名数学老师，自己对数学的情感会潜移默化地影响到学生对数学的情感。教师应热爱自己的学科，应有严谨的教学态度，并有发自内心的对数学的感情和思维，把讲数学课当成是一种享受，那么对于学生而言，很自然地也就会去爱数学，把上数学课当成一种享受。积极健康的情感的核心是爱，爱是营造轻松、和谐课堂的基石。每个学生都想得到老师的爱，每个学生都应该拥有老师的爱。老师的爱是和风细雨，能滋润学生的心田；老师的爱是催化剂，能激发学生更加积极地参与到学习的活动中。教师爱学生，应包括对学生的关心、信任、欣赏、宽容、尊重和严格要求等。教师应对每一位学生都充满爱心，爱得自然，爱得真切，爱得投入，爱得心甘情愿。正如赞可夫所说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学法就会变得高度有效。”2．浓厚的学习兴趣，增强学生的情感第一，精心设计课的引入与结尾。引入新课是课堂教学的前奏曲，而课的结尾也是一堂课的重要环节。所以，教师要根据教材内容和学生的年龄特点，向学生提出巧妙、新颖的问题，在学生头脑里产生疑问、造成悬念。引入与结尾可采用趣味法――把与教材有关的趣味知识故事引入课堂；也可以采用联系实际法――因为数学本身来源于生活，学习数学也就是为了解决实际生活中的问题，学生当然对实际问题很感兴趣；还可以采用悬念法、对比法等。如在讲“完全平方公式”引入课时，与学生比赛计算1992＝？学生拿起笔算起来，而教师不加思考地写出了答案，这时学生急于想知道教师是怎样得到结果的，从而造成悬念，趁此介绍本节课的学习内容。这样学生就会全身心地投入到本节课的学习中。第二，加强直观教学。不同年龄阶段的学生，表现出不同的心理特征。首先，教师在教学中要充分挖掘教材，加强直观教学，使学生的思维由直观逐步向抽象过渡。如几何第一册的彩页“北京立交桥”“国家奥林匹克体育中心模型”等几何直观图形的介绍。其次，教师要充分制作数学模型，加深学生对抽象知识的直观理解。如讲解中心对称图形时可制作其直观演示模型时，让学生理解若一图形绕其中心旋转180°后能与原来图形重合，则它为中心对称图形的特征。这样，学生判断中心对称图形时便能回忆起直观演示时的情境，很快做出正确的答案。3．养成良好的学习习惯，持续学生的情感教师在教学过程中不仅仅是教授知识，更重要的是培养学生良好的学习习惯，以持续学生的数学情感。一是要养成学生按时预习、复习、独立作业的习惯。课前预习可让学生先感知教材内容，为上课时更深刻地掌握目标内容奠定基础。课后复习是课堂教学的延续。学生作业独立与否直接影响教师对学生掌握目标内容情况的评估。二是要养成学生专心致志，积极思考的习惯。教师一定要充分利用学生的有意注意，调节好学生的无意注意，为学生独立思考解决问题创造良好氛围。总之，数学课堂教学中充分考虑情感因素，对提高课堂教学效益，培养学生思维能力，具有十分重要的意义。以上是我对初中数学课堂情感教学策略的粗陋之见，在今后的工作中还需不断加以完善、提高。严重急性呼吸综合征和影像鉴别诊断26、我们像鹰一样，生来就是49严重急性呼吸综合征的影像鉴别诊断宜昌市中心人民医院放射科陆蓬严重急性呼吸综合征的影像鉴别诊断50在SARS爆发流行期间,早期发现病变对于早期隔离和治疗、防止疾病扩散十分重要。在SARS疫情基本控制的情况下,需要及时识别散发病例,影像诊断的重点转向鉴别诊断。在SARS爆发流行期间,早期发51SARS的鉴别诊断原则1.SARS与其他肺炎的鉴别:根据影像表现的特点,与临床结合2.SARS与非感染疾病的鉴别:强调临床表现的特点3.SARS与ARDS的鉴别:根据影像与临床过程的一致性SARS的鉴别诊断原则52(一)SARS与其他肺炎的鉴别在临床上与其他肺内感染有许多相似之处L症状:发烧、呼吸困难(80%)、咳嗽(57.3%)、头痛(>50%),咳痰(29%)咽痛(23.2%)。2.实验室检查:有些其他肺内炎症实验室检查的白细胞计数也可正常或减少,如病毒性肺炎、衣原体肺炎及部分细菌性肺炎患者(如年老体弱者)。(一)SARS与其他肺炎的鉴别53严重急性呼吸综合征和影像鉴别诊断课件54SARS常见的影像表现有助于SARS的诊断SARS少见的影像表现有助于除外SARS的诊断SARS常见的影像表现有助于SARS55严重急性呼吸综合征和影像鉴别诊断课件560V36.0c两肺弥漫的磨玻璃和