关于狼教案模板汇编8篇

第页关于狼教案模板汇编8篇狼教案篇1

一、活动目标：

1、相识狼山鸡，说出它的名称、外形和特征。

2、培育幼儿细致视察的实力，丰富词汇：尖尖的、椭圆形、软软的等。

3、培育幼儿爱惜动物及爱家乡的感情。

二、活动重难点：

1、活动重点：相识狼山鸡，了解狼山鸡的特征。

2、活动难点：能用丰富的词汇表达狼山鸡的特征。

三、活动打算：

1、参观狼山鸡场视频一段。

2、狼山鸡图片一张，鸡鸣录音一段。

3、小狼山鸡头饰若干。

四、活动过程：

（一）、播放狼山养鸡场视频

1、老师播放狼山鸡场视频，引导幼儿视察。

2、老师：你看到的狼山鸡是什么样子的？

（二）、出示狼山鸡图片，带领幼儿全面相识狼山鸡

1、整体相识

了解狼山鸡的形态、颜色、吃的食物。

2、局部相识

视察了解狼山鸡的鸡冠、鸡嘴、鸡头、颈、身、羽毛、脚等等。

丰富词汇：红红的、软软的、尖尖的等等。

3、听鸡鸣的录音。

播放狼山鸡的鸣叫声，学会发音：叽叽叽、咕咕哒。

4、视察鸡蛋

出示狼山鸡蛋图片，与一般鸡蛋对比，看看它们有什么区分。

相识词汇：椭圆形

（三）、嬉戏：扮演狼山鸡

请幼儿在音乐声中带上狼山鸡头饰，老师扮演鸡妈妈，一起仿照狼山鸡走路、打鸣、啄食等动作。

五、活动延长

请家长收集狼山鸡的历史由来与养分价值的相关资料，并让孩子带到幼儿园来和小挚友一起共享。

狼教案篇2

教学目标：

1、认读“狩、宠、厄、悖“4个字，正确、流利、有感情地朗读课文

2、基本理解课文内容，初步懂得不同生物之间是相互制约的、相互联系的，树立保持生态平衡的意识。

3、领悟作者通过详细事例的分析概括说明道理的表达方法

教学过程：

一、导入：

1、同学们，你们喜爱鹿吗？板书鹿。

一提到鹿你的脑海中会出现出哪些词语？（鹿就是我们心中漂亮的使者）；你们听过有关狼的故事吗？板书狼。狼给你们留下了什么印象？

是啊！提起狼，我们脑海中就会出现这些凶狠残暴的词，而在故事、童话、小说中狼更是一种最坏的形象，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披着人皮的狼”等，可以说狼在我们心中就是罪恶的化身，应当毫不留情的歼灭掉。

2、今日我们就一起学一与狼有关的课文，板书*和*的故事，齐读课题。本课所写的故事与同学们的相识不一样，同学们想知道是怎么回事吗？

二、新授：

同学们按预习提示的要求读课文，了解一下课文主要些了什么内容？

1、谁能用自己的话，说说课文主要些了一件什么事？

罗斯福为了爱护鹿而下令歼灭狼，从而导致森林被毁，鹿群大量死亡，同学们快速阅读一遍课文，文中哪几个自然段是将这个故事的？

2、让我们把心放到文章中，把1——6自然段再来读一读，边读边想哪些段落让喜爱鹿得我们感到痛快？哪些地方让你感到不是味道？

3、谁来读读令你感到痛快的地方？

4、哪些段落让你心里感到不是味道？谁来读一读？

心里是什么味道？

原本葱郁的森林和可爱的鹿奏响了一曲奇妙的乐章，可如今却面目全非，怎不令人痛心、缺憾。谁来读一读？

5、闭上眼睛想一想文中所描绘的情景，是幅怎样的画面，你能用自己的话说一说吗？

看到那面目全非的森林了吗？看到那一只只苟延残喘的鹿了吗？

让我们亲眼目睹一下吧！

看录像。

鹿正用哀怨的眼睛看着我们，它们至死也不明白为什么杀死了狼，反倒造成了鹿死林毁的悲剧，同学们，你能告知他们吗？来默读课文想一想。

出示：鹿（吃）狼

破坏爱护

森林

生物之间是相互制约，相互联系的，少掉任何一链，就会遭严峻的灾难。

6、此时你想对罗斯福说些什么？

这个故事告知我们一个道理，你能从文中找出相关的段落读一读吗？

7、生物界还有很多这样相互制约的例子，你们还知道哪些类似的事情？

8、老师也带来一个小故事，想听吗？（《塞翁失马》）

告知大家这个故事讲了一个什么道理？

三、课外延长

同学们，为了让更多的人知道生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，请你们结合自己的理解，写一句警示人们的话。

狼教案篇3

教学目的：

1.驾驭生字生词。

2.学习记叙的依次和结构。

3.理解文章的内容和中心愿思。

教学设想：

学生刚刚接触文言文，课堂教学的每一个环节都必需学问引路。老师要醒悟地相识文言文阅读的一般规律，从整体到局部，从熟读到理解，从语言形式到思想内容，一步一步地引导学生自己进入学习的领域，从自己的学习实践中逐步驾驭文言文阅读的基本方法。

本文篇幅较短，内容并不难懂，但字词、句式难点许多，语言障碍较大，故教学时重点应放在字词句的串讲上。但字词句的解决一点也不能离开语言环境，要从上下文意中去驾驭字词的含义。

本文可用两课时进行教学。第一课时初步解决生字生词，以熟识课文为主；其次课时驾驭文章的结构形式和思想内容。教学方法仍以学生的活动为本，老师只能处在引导、点拨的地位。

第一课时

教学要点：

1.朗读课文熟识课文。

2.参看注解，理解生字生词。

3.复述故事大意。

教学过程：

1.学问导入。

（1）学习文言文和学习现代文不同的地方有两点：一点是由于社会生活的变迁，造成内容的差距、相识的困难；一点是由于语言的演化，造成文字的差异、理解的障碍。这两点又以语言障碍为主。

（2）文言文的语言障碍主要在词和句上，有许多词和句在意义和用法上都和现代文不同，学习时要特殊留意这些不同的词句。

（3）文言文阅读的方法最重要的是熟读。起先时参看注解，会认会读；然后就要朗读，读得琅琅上口、滚瓜烂熟才便于理解。

（4）今日学习课文《狼》，就要根据上述的相识和方法来支配教学活动。

2.关于课文。

这篇课文的有关学问要记住这样几点：

①出处。本文节选自《聊斋志异》。

②作者。蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国闻名的文学家。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了很多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。

③《聊斋志异》是我国闻名的文学作品，是短篇小说集。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象显明生动。许多篇目已改编成电影电视，为大家所熟识。

这一部分主要由老师讲授。

3.认读课文。

（1）老师布置学生自读课文。要求参看注解，划诞生字生词；试通文句，弄清内容大意；

小声默读一遍。

（2）学生发问。

除注解以外，文中还有不懂的字词，要求学生当场发问，老师当堂解决。

4.朗读课文。

第一遍：要求读音精确。

其次遍：要求大体顺畅。

第三遍：要求读出语气。

每一遍，老师均有讲评。

5.默读课文，打算复述。

老师给三五分钟让学生再默读识记，要求能大体复述故事情节。

6.复述课文。

找三个学生复述，每一次复述都有不同的要求，老师要作出讲评。

第一次，找中间程度的学生，让他看着课文复述，事实上是对着课文口头翻译，大体译对即可。

其次次，找中间偏上学生，要求对着课文较为精确地翻译。

第三次，找上等程度学生，背着课文复述，要求不遗漏主要情节。

7.驾驭生字词。

在这三次复述过程中，其他学生主要熟识古今不同意义的字词。老师随订正随理出驾驭的主要词语。

拟挑出常用的、比较简单驾驭的单音词，随讲随写黑板，让学生笔记，以便复习驾驭。

常用字词：

惧：恐惊。从：跟随。故：原来（一样）。驱；追逐。窘：窘况。恐：唯恐。顾：看到。瞑：闭眼。暴：突然。毙：杀死。股：大腿。寐：睡觉。黠：狡猾。

止：有两讲——

上述的生字生词要入文作出精确说明，可让学生当堂翻译原句，不要只是单个记词义。

另有两个词用的是引申义，书上有注释，老师可略加提示，学生懂得文中意思即可，不必深究。这两个词是：

缀：原意是连结，文中意是紧跟。

弛：原意是放松，文中意是卸下。

其它不论实词还是虚词，可不单独讲解，以能理解文意为准。

布置作业：

1.根据记叙的依次，看看本文叙述的故事可分成几个部分，用一个词（或词组）给每个部分作出概括。

2.用现代汉语翻译最终一个自然段。

3.思索练习一。

4.做练习二、三，答案做在书上。

其次课时

教学要点：

1.串讲课文。

2.理清依次、驾驭结构。

3.正确理解文章中心愿思。

教学步骤：

本课时不单独检查作业，将此过程溶入教学的相应环节中。

1.串讲课文并理清叙事依次与结构。

（1）本文叙述一个什么样的故事？

（2）叙述了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一个过程，根据自然段的依次来串课文，看看作者是怎样完整地叙述这个故事的。

老师串讲，遇到上节课列出的重点词语可提问学生，归纳时也先提问，后订正。

先看第1段，交代了时间、地点、人物、事务的开端。我们不妨用两个字来概括，大家想，哪两个字合适？——可用屠夫“遇狼”来概括。

再看第2段，写屠夫投骨拒狼，而狼仍不罢休，照样追逐。说明狼很贪，而屠夫呢？假如仍用两个字概括，可借用文中一个字来组词，这个字是什么？——可用屠夫“惧狼”来概括。

再看第3段，写屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，打算搏斗，这写了屠夫对狼的什么行为？文中似无可用之字，只能另行考虑。——可用屠夫“御狼”来概括。

再看第4段，写屠夫奋起劈狼，随后又劈一狼。这一段很清晰——可用屠夫“杀狼”来概括。

（3）据此，我们可以看出，屠夫遇狼、惧狼、御狼、杀狼是一个完整的过程，这个过程恰好是事物发生、发展和结局的全过程。

那么，这四个自然段，哪是开端，哪是发展，哪是高潮，哪是结局呢？

关键在于高潮和结局都集中在第4段，第3段不是高潮，第2、3段是故事的发展。这点学生是能理解的。可见怎样划分高潮的结局，应当以文章本身的状况为准。

（4）文章还有第5段。

先检查上节课留的作业2，让学生念自己的译文，老师订正并讲评。

这最终一段假如也用两个字概括，与上面组词形式相同，应是“?狼”呢？

可用“评狼”二字概括。

（5）本文前四段与第5段在表达方式上有什么不同？

前四段是记叙，第5段是争论；前四段是讲故事，第5段是评故事。

（6）本文的整体结构应当怎样相识？

本文整体上可分两大部分：

第一部分叙事，又分四个层次；其次部分争论。

这一教学环节是本课时的主体部分，包括串讲、理依次、明结构。每一个进程均有板书，随讲随写。

（1）本文从整体倾向看，主要写的是人呢，还是狼？即本文的主体是人，还是狼？

让学生自由探讨，要求自己的观点必需在文中找到依据。

此处势必出现分歧看法，可让双方争辩，老师不必过早表明倾向。

统一相识如有困难，老师可进一步提问，赐予某种示意。

（2）从全文的表现倾向看，本文原委是写“人有狼所没有的才智、志气和力气。必能战胜恶狼”呢，还是写“狼无论怎样狡诈、欺瞒，在英勇机灵的人的面前终究是要失败的”？

结论：应是后者。

本文的中心线索是屠夫，但表现的主体却是狼。

依据：

①标题。以“狼”为题，体现出作者的着眼点。

②行文。通过屠夫的种种情态改变来反映狼的贪欲、狡诈。每段描写均落在狼上。

③结尾。作者干脆评论“狼性”及其结局，表明落脚点是在“狼”。

由此可知，屠夫在文中的出现，是作为表现“狼”的对立面，其用意并不仅仅在赞扬屠夫的机灵英勇。

（3）当然，应当相识到，人和狼的搏斗，冲突的双方是不能缺少的。狼终归是被人战胜的；狼的“变诈几何”，是以人的机灵英勇为条件的。归纳时应将人和狼结合起来相识。

中心愿思：本文表明狼无论怎样贪欲、狡诈，在英勇机灵的人的面前终究是要失败的。

这一归纳不应是唯一的，允许学生用不同的语言形式概括。

（4）本文中“狼”明显是个比方，原委比方的是什么呢？

从《聊斋志异》写狐仙鬼怪从来都是讽喻社会的黑暗、腐朽势力的，作者写这部书主要是“批判现实、表达思想”这一主旨来看，狼明显讽喻的是当时社会像狼一样的恶人、恶势力。这点，学生可以自己去体会，不必深究。

3.词语与练习。

订正练习二、三。

练习二：

1、2、3句各是前三个段的尾句，写的是狼的贪欲凶残；

4、5、6句集中在第4段，写的是狼的阴险狡诈。

练习三：

此题放在其次册较难，不必要求详细准确驾驭。可大体讲明：

这六个“其”都是代词。

现代汉语代词有指示代词和人称代词；代什么要看上下文。这里主要看上文，即从上文中去找寻相应的人或事物。1句中，代狼；2句中，代麦场；3句中，代柴草堆；4句中，代柴草堆；5句中，代屠户；6句中，代狼。

布置作业

1.熟读背诵课文。

狼教案篇4

活动目标：

1.通过看图和揣测阅读理解故事内容，尝试大胆表达自己的想法。

2.初步体会故事里蕴含的道理，体验嬉戏的欢乐。

活动打算：PPT课件、音乐。

活动过程：

一、谈话导入：

今日，我给大家带来一本很有意思的书（出示图）。这本书是一位日本的庆子阿姨写的。你们猜，这会是关于谁的故事？对，小狗，书的名字是《像狼一样嚎叫》。为什么要像狼一样嚎叫？

二、逐页阅读、揣测故事内容。

1.图，介绍小主子和莫卡。

师：这只小狗叫莫卡，它的小主子是一个可爱的小姑娘，叫米雪儿。莫卡是一只很好的狗，它和米雪儿相亲相爱，你离不开我，我离不你，日子过得很美满。直到有一天，米雪儿读一本书，看，他们正在看一本关于谁的书？讲狼的书。

揣测：米雪儿正在对莫卡说什么呢？

“你瞧！莫卡，你真有点像狼！”

探讨：狼是一种怎样的动物？（生活、牙齿、捕食）小结：狼是一种生活在野外特别凶残、可怕的食肉动物。

2.图，感受狼自由、欢乐的生活。

莫卡听到米雪儿说自己像狼，就仔细地看了起来：哇！我是有点像狼。可是瞧狼多神气啊！他们跑来跑去逍遥自在，它们捉野兽，它们可以待到半夜，对着月亮嗷嗷叫。

可瞧我过的什么日子？

3.图，感受莫卡不自由、不快乐的生活。

谁不让莫卡做这些事情？

米雪儿和莫卡那么相亲相爱，米雪儿为什么还要限制莫卡做这些事情？

是米雪儿不爱莫卡了吗？那，为什么？（是为了莫卡的健康和平安。）

4.图，感受莫卡离家出走后的欢乐心情。

揣测：看，莫卡的心情怎么样？

莫卡离开家以后，会做些什么事情？

它还会回来吗？

5.图，介绍莫卡出走后遇到的麻烦，感受它不快乐的心情。

很快它饿了。“没事”它叫道，“我自己捉东西吃，就像狼那样。”于是它就这么干了。

莫卡看到了什么？它能捉到吗？为什么？

6.图1——13，感受莫卡实现愿望及遇到危急时的心情。

你们猜，接下来，莫卡会是回家还是接着往前走?对，莫卡说：“我不能认输，有一件事我还得试试看。”

（1）你知道是什么吗？它会胜利吗？

（2）你们想不想也学一学？

（3）猜猜莫卡叫完以后会发生什么事情呢？

（4）听到狼的叫声以后，莫卡会怎么样呢？

（5）猜猜看，莫卡会怎么做？

（情景表演：一名幼儿当莫卡，老师当米雪儿，大家产狼群。）

7.图14—16，感受主子对小狗莫卡的爱。

你们猜，米雪儿发觉莫卡离家出走了吗？

莫卡回到米雪儿的怀抱以后，它会懊悔自己离家出走吗？

它会对米雪儿说什么？

三、结合生活，引导幼儿探讨并理解莫卡的遭受告知我们的道理，理解爸爸妈妈的爱。

生活中，爸爸妈妈、老师不让你们做哪些事情？那是她们不爱你吗？为什么？小结：生活中，我们的自由和欢乐是要受到约束和限制的，不能影响别人的生活，也不是自己随意想做什么都能做的。大人们说的有些不允许，是对我们的爱和爱护。当你有了新想法的时候，可以英勇的告知老师和爸爸妈妈，在大人们的同意和爱护下，我们就可以去试一试。

狼教案篇5

【教学目标】

1、熟识作家作品。

2、疏通课文，理解疑难句子含义；积累文言词语。

3、相识文中所用的描写方法，在设置情景下进行片段写作练习。

【教学重点】

1、疏通课文，理解疑难句子含义；积累文言词语。

2、相识文中所用的描写方法，在设置情景下进行片段写作练习。

【教学难点】

引导学生快速进入设置情景中，进行片段写作，完成学问迁移。

【教学方法】

讲授法，引导读书法，自主合作探究法，积累法，朗读法，写作实力迁移法

【课时支配】

1课时

【教学步骤】

（一）重点、难点的学习与目标完成过程

【导言】

提问：同学们见过狼吗？假如见过，请你描述一下狼是什么样子的？

学生回答略

提问：请试一下你能说出几个带“狼”的成语？

学生回答略。

老师用幻灯片投影一些带“狼”的成语。

老师叙述：同学们这是你们眼中的狼，你们知道蒲松龄笔下的狼是什么样子的吗？让我们一起来学习蒲老先生的《狼》。

第三十课狼

1、用幻灯片投影以下内容，并请学生回答。

⑴《狼》这篇文章的体裁是________，我们以前学过的有关动物的寓言故事有________。这种体裁的特点是篇幅________，意义________。

⑵《狼》选自清代小说家________的短篇小说集________。作者字________，世称“________先生”，山东________人。

2、让学生观看张铁林主演的《聊斋先生》中有关蒲松龄收集民间故事的片段，评价他的精神进而观赏对联：有志者，事竟成。卧薪尝胆，三千越甲可吞吴；苦心人，天不负。破釜沉舟，百二秦关终属楚。

3、老师叙述：后人对蒲松龄的《聊斋志异》评价颇高，有语为证：写鬼写妖高人一筹，刺贪刺虐入骨三分。（投影展示）

4、朗读课文

⑴齐读生字2次，老师订正读音。

⑵听磁带中的范读，然后集体朗读课文。

⑶师生共同订正朗读过程中发音、停顿方面的错误。

5、疏通课文，积累词语

⑴学生分组合作翻译课文，要求学生将经过探讨后不懂的句子勾画出来。

⑵各组记录员将本组不懂的问题提出，由其他组的同学帮助解决。

⑶老师从旁点拨悬而未决的问题。

⑷老师通过幻灯片示例典型性疑难语句翻译。

转视积薪后——（屠户）就转身去看柴草堆后面的（另一只狼）老师分析：此句是省略句。翻译前先还原句子的原来面目，然后把句意疏通。

老师归纳：翻译是古文学习的重要环节。翻译的要领是：翻译前先弄清晰句中每个词的含义，留意敏捷增字、删字、留字，直译和意译结合。

6、概括故事情节

⑴先由几位学生分别概括故事情节，然后由学生评出概括最好的。

⑵用幻灯片与学生共享老师对故事情节的概括。

遇狼→惧狼→御狼→杀狼︶

开端发展高潮和结局

⑶提问：你认为本文的情节和形象有何特点？

学生回答：情节曲折，形象生动。

7、探讨描写手法

⑴用幻灯片投影以下内容，并请学生回答。

①文中运用到的描写手法有________。

老师归纳：动作描写，心理描写及神态描写。

②文中对屠户的动作进行描写的动词有________

老师归纳：投，复投，顾，奔，依，弛，持，起，劈，毙，断

③文中对屠户进行心理描写的句子有哪些？

老师归纳：屠惧屠大窘恐前后受其敌

乃悟前狼假寐，盖以诱敌。

④文中对狼进行神态描写的句子有哪些？

老师归纳：眈眈相向目似瞑，意暇甚。

⑵老师小结：描写生动传神，用词精当，层次清楚，由外及内，有力的凸现了形象。

8、在设置情景下进行片段描写

⑴同学们假如你遇到以下情形你会怎么办？（投影出设置的情景）

①你正在赶路，发觉路中一条大青蛇恶狠狠地用眼睛瞪着你，气概汹汹地向你爬过来，你会……

②你正在回家的路上，这时两只狗一白一黄，如影随行，跟随于你，不愿离去，你将……

老师叙述：请同学们任选一题，发挥你的想象，力求写出你和大青蛇（或狗）当时的动作、心理和神态，字数不少于80字，力争在7分钟内完成。

⑵学生朗读自己的习作，相互鉴赏，相互学习。

（二）课堂总结

同学们，通过本节课的学习，我们明白文言文并不难懂，关键在于我们要多读，多看。请课外阅读《聊斋志异》中的故事，丰富自己的课余生活，提高文言文阅读实力。另外，本节课同学们的片段写作完成的很好，平常要学习把所见的美文的写法运用于自己设置的相像情景中进行写作，把阅读和写作更好的结合起来。

（三）板书设计

写法：情节曲折形象生动用词精当描写传神

内容：遇狼→惧狼→御狼→杀狼

学法：重视翻译立足词汇直译意译敏捷理解

感受生活课外阅读开拓视野读写结合

（四）布置作业

1、写一篇关于本文的读后感，谈一谈你对文中屠户及狼的看法，并说说你对本文主题的相识，字数要求在300字以上，题目自拟。

2、文言文阅读练习题：完成《资源与学案》75页的文言文阅

读题，进一步提高文言文阅读实力。

（五）教学后记

本节课的学问容量较大，由课内延长到课外，体现了大语文的教学理念。另外在培育学生读写实力的过程中，本着“授之以鱼不如授之以渔”的新课程教学思想，留意教给学生好的学法。

再者，读写结合也就意味着教材与学生生活的链接，为语文课程的学习注入了活水。

作业部分，学生通过完成读后感，对狼及屠户的形象、作品的主题，有了个人的独到见解，也培育了学生的创建性思维。还可由学生采纳课外爱好活动形式，评出优秀习作，搞一次专题小论文展览，或向文学类报刊投稿。

本节课的缺陷，我认为是学生朗读的形式中缺少了个人朗读，因此一些发音、停顿方面的问题可能暴露仍不充分，同时对朗读时一些句子应读出怎样的语气情感仍需揣摩，以培育学生有感情朗读的实力。但由于一节课总要有所侧重，所以这方面训练拟支配在学习其他课时进行。

狼教案篇6

教学目的：

1.驾驭生字生词，积累文言词汇。

2..朗诵文章，理解文章的内容和中心愿思。

3.相识狼贪欲、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、擅长斗争，才能取得成功。

教学设想：

学生刚刚接触文言文，课堂教学的每一个环节都必需学问引路。老师要醒悟地相识文言文阅读的一般规律，从整体到局部，从熟读到理解，从语言形式到思想内容，一步一步地引导学生自己进入学习的领域，从自己的学习实践中逐步驾驭文言文阅读的基本方法。

本文篇幅较短，内容并不难懂，但字词、句式难点许多，语言障碍较大，故教学时重点应放在字词句的串讲上。但字词句的解决一点也不能离开语言环境，要从上下文意中去驾驭字词的含义。

本文可用两课时进行教学。第一课时初步解决生字生词，以熟识课文为主;其次课时驾驭文章的结构形式和思想内容。教学方法仍以学生的活动为本，老师只能处在引导、点拨的地位。

第一课时

教学要点：

1.朗读课文熟识课文。

2.参看注解，理解生字生词。

3.复述故事大意。

教学过程：

一、导入新课并介绍作品、作者。

同学们肯定听说过狐、鬼的故事。真有这样的事吗?不是。读狐说鬼是一种假托的方式，目的还在说人，说社会现象。例如有个故事叫《画皮》，说的是一个恶鬼，在人皮上画了一个美女，披在自己身上，就变成美女了，然后去害人。这简直是荒诞之极。但想一想就会觉得它特别真实，很多坏人在干坏事之前，不是先要给自己装扮成好人吗?这个故事就出自《聊斋志异》。

《聊斋志异》的作者蒲松龄的字、号、籍贯、生卒年，在题注里有介绍，这里只作简要的补充。他年轻时就有文名，但屡次考试都落第，到71岁才成为贡生。一生大部分时间在家乡当塾师，生活很清苦。柳斋》这本书是他用几十年时间写成的.，通过谈狐说鬼讽刺现实中的丑恶事物。他自称这是一本孤愤之书孤愤，有孤独、悲愤之意。

二、学生试读。

先齐读一遍，然后指定个别学生(最好是程度较低者)朗读，以便发觉学生的疑难之处，使讲解更有针对性。留意正音，订正节奏停顿的错误。

三、疏通文义。

(一)以老师边读边讲的方式进行，读到该讲的地方就停下来讲;但也不光是老师讲，还要让学生讲。哪些地方该讲呢?

(l)不常用的字，虽有注释，但可能学生印象不深;

(2)表述习惯跟现代不同的地方;

(3)可以用口语作生动表述的地方。

以下是讲解并描述要点：

1、途中两狼，按现代口语应当说，半路上遇到两只狼。

2、缀，这里要引申为紧跟

3、投以骨，把骨头扔给它。

现在也说报之以笑(拿笑来回答别人)。

4、骨已尽矣，也可以说成骨已尽，跟下文接得上。为什么要加个矣字?(情急，无计可想。)

5、并驱，今语有并驾齐驱，并，亦齐(一起)也。

6、顾，转头。屠户回头则见狼，当是转头看两侧。

7、苫蔽，由两个近义词组成的双音词，遮盖之意。

8、奔倚，表现两个动作：跑过去，把背靠着。

9、弛，最早指把弓上的弦放松，此处用引申义。

10、犬坐，犬，比方坐的姿态如犬。今语，开会时排入场叫鱼贯而入，大口吞咽，叫狼吞虎咽，皆属这种用法。

11、隧入，从隧道入。今语空运(由空中运输)，也是这种用法。

12、意暇甚意将隧入中的两个意字，含义不同，可让学生做比较。(前者指神情，后者指内心盘算。)

13、盖以诱敌，原来是想麻痹对方。

(二)边串讲边归纳内容，熟读成诵。

1、老师再教给一种朗读的方法表现情景法。《狼》是一篇小说，有扣人心弦的情节，要运用语音的急缓凹凸来再现小说的情景。

学生再进行读法实践。朗读课文，表现课文情景。①读出轻重。②读出快慢。③读出抑扬。也就是读出情景，读出语气。

2、老师教给朗读的方法分层背读法。所谓分层背读法就是用语音停顿来表现段中句子所表达的一层层的意思，从而清楚地理解课文的内容和脉络，进而达到流畅地背诵。《狼》这一课有一个重要的特点，就是写人必写狼，写狼必写人，二者相互交织，构成段内层次。如开头一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行其远这一段，由两层构成，飞层写人，层写狼，朗读时必需在剩骨后小停一下。

板书：

(先看第1段，交代了时间、地点、人物、事务的开端。我们不妨用两个字来概括，大家想，哪两个字合适?可用屠夫遇狼来概括。

再看第2段，写屠夫投骨拒狼，而狼仍不罢休，照样追逐。说明狼很贪，而屠夫呢?假如仍用两个字概括，可借用文中一个字来组词，这个字是什么?可用屠夫惧狼来概括。

再看第3段，写屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，打算搏斗，这写了屠夫对狼的什么行为?文中似无可用之字，只能另行考虑。可用屠夫御狼来概括。

再看第4段，写屠夫奋起劈狼，随后又劈一狼。这一段很清晰可用屠夫杀狼来概括。)

遇狼

惧狼投以骨复投之骨已尽并驱如故大窘恐

御狼顾奔倚弛持狼不敢前，眈眈相向

杀狼少时久之(狼)

暴起劈毙

转视(一狼)断毙

议狼

四、朗读背诵。

五、作业布置：

同步翻译

其次课时

教学要点：

1.串讲课文。

2.理清故事情节、驾驭结构。

3.正确理解文章中心愿思。

一、导入：

上节课我们已经疏通了课文，了解了文章的大意。这节课我们将进一步深化探讨课文，理解文章的主要内容和主题思想。

二、正课：

1、朗诵课文。

2、理内容、明结构

(1)本文叙述一个什么样的故事?

叙述了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一个过程，按故事情节的发展过程来看，可以怎样概括?

(据此，我们可以看出，屠夫遇狼、惧狼、御狼、杀狼是一个完整的过程，这个过程恰好是事物发生、发展和结局的全过程。

那么，这四个自然段，哪是开端，哪是发展，哪是高潮，哪是结局呢?

关键在于高潮和结局都集中在第4段，第3段不是高潮，第2、3段是故事的发展。这点学生是能理解的。可见怎样划分高潮的结局，应当以文章本身的状况为准。)

(2)本文前四段与第5段在表达方式上有什么不同?

前四段是记叙，第5段是争论;前四段是讲故事，第5段是评故事。

本文的整体结构应当怎样相识?

本文整体上可分两大部分：

第一部分叙事，又分四个层次;其次部分争论。

3、每个同学以表现了或写出了说一句品析课文语言的话。如一屠晚归写出了人物、时间。又如一屠晚归表现了特定的时间，表现了屠户是孤零零的一个人。

同学们发言。如：

晚：说明当时已是路上无人，屠户处于无援境地。途中：写出了特定的环境和地点。

一屠、两狼：对比，屠户只单独一人，狼却是两只，写出了屠户身处险境。

投以骨：写出了屠户在想方法摆脱险境。

投，复投：表现屠夫一再设法不让狼接着追击。

仍从：写狼的贪欲，狼的胆子越来越大，贪得无厌，步步紧迫。

后狼止而前狼又至：写狼紧跟不舍，屠户面临攻击的巨大危急。

并驱如故：表现狼集体作战，屠户似乎到了山穷水尽、无路可走的地步。

弛担持刀：写屠户打算奋起搏击。

眈眈相向：写出了狼眼光的凶残与贪欲，写出了两狼伺机进攻。

屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之：写屠户机警果敢，不失时机，快速出击。

转视：把惊心动魄的情景呈现在眼前，把情节推向高潮。

一狼洞其中：将危急性渲染到了极点，原来一狼径去是为了前后夹击。直到禽兽顷刻两毙，文章中的悬念才得到了圆满的解决。

乃悟前狼假寐，盖以诱敌：写屠夫的醒悟，更写狼的狡黠。教化人对狼一样的人肯定要提高警惕。

4、问题探讨：

(1)由此我们可知狼的本性是怎样的?

贪欲凶狠：

狡诈阴险：

(2)文章如何刻画屠户的形象的?(描写手法)

心理描写

动作描写

由此可见屠户是一个怎样的人?

机灵英勇、敢于斗争、擅长斗争

(3)文章最终一段争论有什么作用?

(4)这篇文章给我们什么启示?

三、小结：

本文写的是两只狼和一个屠户之间的一场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，结果却双双毙命与屠户的刀下。说明狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会为人的英勇才智所战胜。

余下时间通过各种形式竞读、竞背课文。

建议作业：

练习：老师提出请同学们对课文添油加醋的思索要求。同学们自找内容，就某一部分说描叙文。

5.老师点拨：为了绽开铺叙，可用如下方法对课文添油加醋，绽开想象。

①设置环境②添加动静③加上声色④支配远近⑤配上衬景⑥表现心理。如对开头一句话，可以加上对夜色的描写，还可以加风声的描写。

6.同学们思索、打算，有表情地说描述文。

狼教案篇7

【活动目标】

1、通过活动综合练习跑，跨跳，钻，滚，和投掷动作，发展幼儿身体的协调性和敏捷性。

2、提高幼儿的集体意识和竟争精神。

3、体验同伴间合作嬉戏带来的欢乐。

【活动打算】

喜洋洋，红太狼，灰太狼头饰若干，纸球若干，羽毛球拍4个，胶垫若干，长绳1根，呼拉圈4个，小鼓一个，磁带1盒，录音机1个。

【活动过程】

一、起先部分：

组织幼儿听口令快速集合成4路纵队。

二、介绍自己：

小挚友们好，我是张老师，今日要和你们一起来做嬉戏，你们兴奋吗？（幼儿回答）

三、基本部分：

1、做活动打算操（喜洋洋与灰太狼）

师：好，小挚友们现在就让我们一起跟着音乐跳起来吧！

2、老师导入。

1）利用角色的出现引入活动

师：小挚友们跳得真棒，哪个小挚友知道我们刚才跳的舞叫什么名字呢？（幼儿回答）对了，是“喜洋洋与灰太狼”你们喜爱它们吗？（幼儿回答）老师也很喜爱它们，看！老师带来了什么？（幼儿回答）这个是？（幼儿回答）这个是？（幼儿回答）小挚友们真聪慧。都答对了。今日我们就一起来玩个嬉戏名叫《打倒灰太狼》好吗？（幼儿回答）

（戴头饰）

可是，老师想请两位小挚友来拌演红太狼，谁情愿呢？你知道红太狼生气的时候是什么样子的吗？（幼儿仿照）好，真像，就让你来演吧！（接着给幼儿戴红太狼头饰）剩下的我们就来拌演可爱的小羊吧！都