南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件

南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案服从真理，就能征服一切事物南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案服从真理，就能征服一切事物水润SHUIRUN长江第一古街商业规划方案YangtzeRiverFirststreetsidebusiness魏晋改北溪通古今《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”不难看出，“培养学生的创新精神和实践能力”对于培养高素质人才具有至关重要的作用，而要培养出有“创新精神和实践能力”的高素质人才，破除“师道尊严”，营造民主的、融洽的教学氛围又是当务之急。营造这种教学氛围，从以下几个方面去作努力，常常可以取得出乎意料的效果。1要以海纳百川的胸怀来对待勇于“唱反调”的学生所谓“唱反调”就是不赞成教者提出的得到有关“教参”印证的所谓正宗观点，并针锋相对地提出了一个截然相反的意见。对这种勇于“唱反调”的学生，教者，尤其是阅历不深的教者总是提不起兴趣来，总认为他们为了突出自我而标新立异，甚至认为他们脑后长有“反骨”，是个藐视老师、目空一切、妄自尊大的调皮捣蛋鬼，对他们总时时刻刻保持着一种戒备之心，唯恐他们捣乱了课堂秩序，因此对他们提出的问题或漫不经心地应付三两句，或以“‘教参’上是这样认定的，你相信则罢，不相信，出了问题你自已负责”“大家都这样理解，你偏偏要来个语惊四座”这一类的话来警告他们，挖苦他们。长此以往，这些学生的学习情绪非受到严重挫折不可，学习成绩非迅速下滑不可。其实，这些敢于“唱反调”的学生，是些个性鲜明、学习的主体意识极强的学生，他们所唱的“反调”中往往闪烁着智慧的火花，可是由于教者在情感上容纳不了他们，因而始终没有发现这一闪即逝的火花。俄国教育家乌申斯基曾这样说过：“只有个性，才能作用于个性的发展和形成，只有性格，才能养成性格。”前苏联心理学家彼得罗夫斯基也曾这样说过：“教师的个性强有力地影响着儿童智慧，感情和意志的发展，影响着他们的生活。”他们的话深刻地揭示了教师的个性与学生个性之间的内在联系。一个顽固、守旧、唯我独尊的教师只能营造成出专制主义的课堂气氛，只能压抑学生的个性，窒息学生的创新意识。因此要想让学生思维活跃起来，教师必须要有海纳百川的胸怀，虚怀若谷的精神，要摆正自己在课堂教学中的位置：在课堂教学中，教师只能顺其势而“导”之，而不能仗其威而“压”之，依“教参”答案而“灌”之。在课堂教学中，学生针对某一问题提出了出乎意料的相反的意见，正确的做法应是：教者先肯定学生敢于质疑的勇气，接着再请全班学生各抒己见，最后教者亮出自己观点，但这决不是以一个绝对“权威”的身份亮出；亮出的不是一种决断，而是一个见解，是供学生参考，或供学生讨论的一个见解。如果绝大多数学生赞同这种见解，当然是好事，如果相当一部分学生暂时还不信服，那就请学生继续思考，继续讨论，好在教者的观点已经明确亮出，如果的确有道理的话，也已起到了一定的点拨和引导的作用，学生能否信服已是另外一回事了，因为世上许多事情本来就是“仁者见仁，智者见智”的嘛，我们何必要用同一个结论来束缚学生的思想呢？在教《转基因生物的安全性和伦理问题》时，对于正方和反方观点，老师不要在哪一观点上太强调。因为我发现有的学生就非常抵制转基因生物，并明确表示：“只要我知道是转基因的食物，就一定不食用。”有的学生则比较认可转基因的作用。由此可见，在这些问题上，教者不仅要允许学生发表自己不同的看法，还应主动、热情地为他们提供发表看法的空间和时间，这对培养他们的主体意识，激发他们的创新热情有着不可低估的作用。2用诚心、爱心叩开学生封闭的心灵窗户习惯将心灵窗户封闭得严严实实的一般有两类学生：一类是性格内向的学生，一类是学习成绩较差的学生。前者不善言辞，唯恐众目睽睽之下，心慌意乱，词不达意，成为同学们茶余饭后的谈资笑料；后者思维不活跃，反应不敏捷，答题错误率较高，自卑感较强，大庭广众之中要他们回答问题，往往比赶鸭子上架还难，更不用说主动质疑了。这两类学生，情感脆弱，在课堂教学中参与意识不强，思维不活跃，常常处于被动应付的状态，教者言行稍有不慎，便会伤害他们的自尊心，挫伤他们的积极性。对这些学生，教者不仅要理解他们，信任他们，还应热情地鼓励他们，切实地关心他们，设身处地为他们着想，千方百计为他们排忧解难。当他们吞吞吞吐吐、欲言又止时，教者若用“大胆些”“不用怕”“说错了也不要紧，谁敢保证自己讲的话句句都是真理”“也许你的见解更有个性，更有新颖、独创之处”来鼓励他们，他们就可能胆壮气豪，畅所欲言。当他们作出了错误的回答后，教者若用“这样理解的学生并非你一个，你的错误是有一定共性的。”“我起初也是这样认为的，不过，后来我改变了看法，你知道为什么吗？”“这条题目的确有一定难度。”“这条题目涉及到几个方面的知识，很容易顾此失彼”一类的温言善语来抚慰他们，答错问题的学生便能很快从惶恐不安的状态中解脱出来，进入自由自在的学习状态。倘若教者一见这些学生吞吞吐吐，欲言又止，便以“快点！快点！”一味催逼他们，以“堂堂五尺之躯，怎么如此羞羞答答？”一类的话来讥笑他们，他们只会越来越急，越急越慌乱，最后他们只能从“欲言又止”的状态进入“缄口不言”的状态。倘若教者对答错了问题的学生以“这样简单的问题，你都答错了，太令人不可思议了！”“你从来就没有答对一个问题，遇到你这样的学生，神仙也只好自认倒霉”一类的话来责备、讥讽学生，这类学生今后只能以“三缄其口”回敬之。天长日久，这些学生与教者在情感上的距离便会越来越远，学习的兴趣便会越来越淡薄，学习成绩自然会越来越差。从此以后，他们只能将自己心灵的窗户关闭得越来越紧，当真的出现了这种情况的时候，教者无论水平有多高，敬业精神有多强，都很难取得理想的教学效果。难怪教育家陶行知曾感慨万分地说：“教育最注意以人教人”“教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”对这些学生，教者只有以诚心、真心、爱心去关心他们，理解他们，才能叩开他们封闭的心灵的窗户，他们才能真正呼吸到民主、自由的新鲜空气，他们的主体作用才有可能得到充分地展示。3让学生在整个教学过程的设计中一展身手教学目标的制定，教学重点、难点的确定，教学程序的设计，教学时间的安排，正常情况下，都是教者职责范围的事。不可否认，这些事若由教者一手包干，对教者个人来说，可能并不是件难事，有“教参”内容作设计依据，有多年积累的经验作设计参考，还有各类资料作设计佐证，应该说，教者凭借这么多有利条件设计出来的方案，是经得起推敲的，用这类教案调教出来的学生应付各类不同层次，不同性质的考试也不可能出现什么意外。但是，对学生来说，可能并非是一件好事，因为这毕竟是教者的居高临下的“权威”式的设计，这种设计有可能脱离了学生的实际，忽视了“学生的情感，态度和意识及操作技能方面的发展要求”，因而难以取得理想的教学效果。如果教者分期分批请部分学生（5人为宜）参加部分生物教学过程的设计工作，效果便会理想得多。首先学生感到这是一种信任，师生情感上的距离便在不知不觉中缩短了，其次参与设计的学生小组是由各种类型学生组合而成的，他们对各类不同层次的学生学习情况了解最真切，最具体，设计的方案针对性强，学生容易接受，乐于接受。事实证明，学生参与设计的热情是高涨的，行动是积极的，效果也是明显的。在讲《减数分裂》一节内容时，先让学生课前准备橡皮泥、用卡纸自制细胞减数分裂中精子或卵细胞形成的模型图，并将模型图带到课堂，由老师和同学共同探讨和研究模型图的正确性及所可能出现的几个问题，诸如：（1）用同种颜色表示同源染色体；（2）不同的颜色表示姐妹染色单体；（3）不会表示联会及四分体。针对这些问题模型，老师可以现场指导改进，并强调一些重点概念，如同源染色体，姐妹染色单体，四分体联会等。老师解决了这些问题后，请学生根据模型大声讲出减数第一次分裂和减数第二次分裂各个时期的特征。如果同时再请另一位学生将模型变换，说出有丝分裂的过程和特征，从而能掌握有丝分裂和减数分裂的区别，那课堂效率就会大大提高。4让学生分享复习过程中独当一面的喜悦综上所述，不难看出，学生的主体意识强弱与否，学生的主体作用发挥得好坏与否，与教者的关系极大。事实证明，只有善于融洽师生关系，善于营造民主教学氛围的教师，才能培养出有“创新精神和实践能力”的高素质人才。一、《历史与社会》新课改后面临的教学问题伴随着新一轮课程改革的全面推行,《历史与社会》诞生,一方面无可供借鉴的经验,另一方面也缺乏可以参考的书籍,因此给教学带来了一定的困难。在以自主、合作、探究为主的学习方式的宗旨下,要真正体现了“以学生发展为本”的新理念,有利于学生的主动发展和综合素质的全面提高。目前,《历史与社会》新课改后在教学实施过程中碰到许多问题,总结有如下几方面:首先,就课堂管理问题而言。在新课标下,对教师驾驭课堂的能力要求提出了更高的要求,然而这一要求不是一时半会儿就能提高的,得考虑教师本身的思想认识、已有的教学经验以及对新事物的接受和应变能力。新课程要求教师要走下讲台,分组讨论便成了教师课堂组织的主要方式。这种方式最大的障碍是会导致课堂秩序的“混乱”,一方面由于学生知识储备的局限,另一方面参与式教学也需要一个适应的过程,导致有时教学效果还不如教师的直接讲述。其次,就新课程的目标问题来看。新课程强调要关注学生发展的三个方面:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。强调“三维”目标,是为改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。在热热闹闹课堂教学的背后,冷静想想,课堂效益到底如何?从以往一味重视知识的传授到现在重视学生的感悟和体验、追求形式的多样和生动,结果造成知识点落实上的偏差。这一方面是由于教材的改革淡化了知识点,造成教师的忽视;但另一方面特别值得大家重视,就是在课堂上过于强调学生的活动。过分的活动冲淡了教学的主题,以致达不到教学目标。二、加强新课改后对课本的利用对策1、实行教学模式的转变传统教学强调知识的灌输,以讲授为主的“一言堂”“满堂灌”的教学模式已远远不能适应新课程的要求,在教学中转变传统教学模式,以灵活多变的教学方法和手段达到改变学生的学习方式,充分发挥学生的主体性、积极性、参与性、在实践中作了一些尝试。在课堂中采用讨论式的课堂活动方式,通过集体讨论,小组讨论,同桌讨论展开师生之间、学生之间的多边交流,各抒己见,相互启发,获取真知。另外,为了变课本“死”的知识为“活”的演出实践,学生们充分发挥想象,感受历史人物的人格魅力,如某历史章节,学生依据教材,查找资料,写出剧本,然后分配角色,在课堂上以表演历史剧的形式把变法经过表现出来,几乎所有的学生都参与到教学活动中来,不仅了解了改革的前因后果,更明白了改革推动社会进步的道理与改革的艰难,因而更加珍惜今天来之不易的改革成果。同时,加强对学生学习后的考察,比如可以在某次课程后写一个报告或者调查。教师根据教学内容,结合本地本校的实际情况,给出相应的命题,让学生围绕这一命题进行调查,写出调查报告。除了上述几种方式外,还可进行撰写历史小论文、小制作、故事擂台赛、演讲比赛等种教学方式。这种开放式的教学模式改变了学生原来被动接受式的学习方式,向“主动参与、乐于探究、勤与动手、善于合作”的自主探究学习方式转变,培养了学生创造性学习能力,参与社会实践能力,为实现三维目标打下良好的基础。2、加强学生课堂意识的培养《历史与社会》教材的特点之一是知识量少,要求教师把教材中的内容作为知识延伸和开发学生思维的切入点,指导学生向知识的广度和深度发展。因此,教师不但要认真讲好教材中的知识,还要科学地设置情境,引导学生积极思维,拓展知识。通过由发散到收敛思维的训练,有利于学生思维的培养,也有利于弥补教材内容少的不足。开放性的教材,有利于教师多元智能理论的运用,有利于为学生主动参与提供广阔的空间,让学生的特长、个性都能得到发展和提高。开放性的课堂,有利于活跃课堂气氛,培养学生的能力。在课堂内开展形式多样的活动,如开展辩论赛、知识抢答赛,叙述环境的污染,说家世的变化、城镇的建设等,锻炼学生的语言表达能力、口语的感情色彩和思维的敏捷度;开展绘画比赛,画社区平面图和中国省区轮廓图,制作历史大事年表,规划未来发展等。如学习了各具特色的区域生活,将学校农场的生活进行比较,要求学生说出异同点。以往的中学地理课堂教学的突出问题就是教师讲得太多,学生主动参与少,他们缺乏自主空间。新课标要求教师每堂课都留出一定的时间,给学生相互讨论交流,自主探究。在授课时尽量留给学生较多的时间,让学生积极参与课堂活动,鼓励学生大胆思考,从动口、动脑、动手各个方面提高学生的素质。同时,还要经常性地顺着学生的思维,循序渐进、因势利导地反复启发学生向思维的深度发展。3、创造性地实施新课程的教学新课程为教师提供了施展才华的舞台,如何在这个舞台上大显身手、脱颖而出,是每个教师应思考的问题。谁善于思考、善于总结、善于学习,谁的认识就深,转变就快,进人新课程的速度就快。另外,除了警于学习、勤于思考之外,在实施课堂教学中还应有大胆尝试的勇气。新课程是“前无古人”的工作,没有多少成熟的经验供我们学习,是等到理论发展完善了、大家合作准备充分了再干呢?还是大胆探索、边干边修正、完善呢?显然,后者能使我们进步更快。所以,我们一边学习课程理论、学习同行的经验,一边结合自己的特点创造性地走出一条新路来。课改的阵痛是难免的,但只要坚定信念、咬紧牙关.立志做一名研究型、专家型、学者型的教师,及时把课改实施过程中的点滴心得记录下来、把困惑与疑问记录下来、把课改得失记录下来,带着问题细细琢磨,寻求专家与同行的帮助,借助集体的智慧与力量,就会发现自己在课程改革中的进步。总之,历史与社会课程改革,还处在摸索阶段。在新课标的理念下,进一步发挥学生的主体性,更好地处理教材和安排教学时间,使新课程的内容综合化和过程开放化,让学生体验到《历史与社会》课的乐趣,让学生会学,培养学生整合知识和解决问题的能力,最大限度地发挥学生的能动性和创造性,尝试自主合作的学习乐趣、体验成功。南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案服从真理，就能征服1水润SHUIRUN长江第一古街商业规划方案YangtzeRiverFirststreetsidebusiness水润2魏晋改北溪通古今魏晋改北3长江第一古街商业规划方案目录【项目解读】项目案由、开发目的、发展目标【发展机遇剖析】宜泸自区域分析、南溪发展现状分析、客群分析【长江第一古街商业规划】总体规划、业态定位、业态占比、业态概念示意长江第一古街商业规划方案4南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件5长江第一古街商业规划方案发目的提升南溪城市竞争力■为南溪新城的建设筑巢引凤;吸引宜、泸、自消费客群,推动南溪经济发展;传承发扬南溪悠久的历史文脉,造福于民。魏晋南北溪通古今[028长江第一古街商业规划方案6长江第一古街商业规划方案【发展目标将长江第一古街打造为南溪的城市名片,撬动市场将南溪的“古老”变身“古韵”,将阻力变引擎实现政府、民众和商家的三赢魏晋南北溪通古今[038长江第一古街商业规划方案7南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件8长江第一古街商业规划方案【商规依据】宜、泸、自经济带区域格局分析万里长江第一古街的商业规划成功与否与宜、泸、自经济状态紧密相连,因为在最初的“保护性放水养鱼”市场培育阶段,我们主要的消费支撑群体和消费需求均依靠宜、泸、自三地,所以我们将从以下几个主要指标来分析未来支撑南溪古镇消费的三个城市的经济状况。魏晋南北溪通古今[058长江第一古街商业规划方案9长江第一古街商业规划方案【商规依据】宜、泸、自经济带文化背景分析泸州◆酒城◆伴长江、沱江两江而生,船帮文化为宜宾、南溪所共有种乐扬中国浓香经典崛老窖」魏晋南北溪通古今068长江第一古街商业规划方案10长江第一古街商业规划方案【商规依据】宜、泸、自经济带传统商业发展现状分析泸州整体水平传统商业发展水平在二级城市中属中上水平商业模式以日常生活消费为主导,属强迫式传统物质需求消费模式消费需求迫切需要具有舒适的、高档次的精神文化消费行业出现,商业业态上接近一类城市,并以地方特色来拉升消费者区域优越感,愿意积极参与消消费方式体验式、引导式、参与性强,突出个人精神消费意愿魏晋南北溪通古今[078长江第一古街商业规划方案11南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件12南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件13南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件14南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件15南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件16南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件17南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件18南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件19南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件20南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件21南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件22南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件23南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件24南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件25南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件26南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件27南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件28南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件29南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件30南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件31南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件32南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件33南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件34南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件35南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件36南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件37南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件38南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件39南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件40南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件41南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件42南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件43南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件44南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件45南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件46南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件47南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件48南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件49南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件50南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件51南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件52南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件53南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件54南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件55南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件56南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件57南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件58南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件59南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件60南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件61南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件62南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件63南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件64南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件65南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件66南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件67南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件68南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件69南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件70南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件71南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件72南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件73南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件74南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件75南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件76南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件77南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件78南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件79南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件80南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件81南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件82南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件83南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件84南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件85南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件86南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件87南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件88南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件89南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件90南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件91南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件92南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件93南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件94南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件95南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件96南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件97南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件98南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件99南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件100南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件101南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件102南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件103南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件104南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件105南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件106南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件107南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件108南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件109南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件110南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件111南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件112南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件113南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件114南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件115南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件116南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件117南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件118南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件119南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件120南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件121南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件122南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件123南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件124南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件125南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件126南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件127南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件128南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件129南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件130南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件131南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件132南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件133南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件13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32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里158南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案服从真理，就能征服一切事物南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案服从真理，就能征服一切事物水润SHUIRUN长江第一古街商业规划方案YangtzeRiverFirststreetsidebusiness魏晋改北溪通古今《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”不难看出，“培养学生的创新精神和实践能力”对于培养高素质人才具有至关重要的作用，而要培养出有“创新精神和实践能力”的高素质人才，破除“师道尊严”，营造民主的、融洽的教学氛围又是当务之急。营造这种教学氛围，从以下几个方面去作努力，常常可以取得出乎意料的效果。1要以海纳百川的胸怀来对待勇于“唱反调”的学生所谓“唱反调”就是不赞成教者提出的得到有关“教参”印证的所谓正宗观点，并针锋相对地提出了一个截然相反的意见。对这种勇于“唱反调”的学生，教者，尤其是阅历不深的教者总是提不起兴趣来，总认为他们为了突出自我而标新立异，甚至认为他们脑后长有“反骨”，是个藐视老师、目空一切、妄自尊大的调皮捣蛋鬼，对他们总时时刻刻保持着一种戒备之心，唯恐他们捣乱了课堂秩序，因此对他们提出的问题或漫不经心地应付三两句，或以“‘教参’上是这样认定的，你相信则罢，不相信，出了问题你自已负责”“大家都这样理解，你偏偏要来个语惊四座”这一类的话来警告他们，挖苦他们。长此以往，这些学生的学习情绪非受到严重挫折不可，学习成绩非迅速下滑不可。其实，这些敢于“唱反调”的学生，是些个性鲜明、学习的主体意识极强的学生，他们所唱的“反调”中往往闪烁着智慧的火花，可是由于教者在情感上容纳不了他们，因而始终没有发现这一闪即逝的火花。俄国教育家乌申斯基曾这样说过：“只有个性，才能作用于个性的发展和形成，只有性格，才能养成性格。”前苏联心理学家彼得罗夫斯基也曾这样说过：“教师的个性强有力地影响着儿童智慧，感情和意志的发展，影响着他们的生活。”他们的话深刻地揭示了教师的个性与学生个性之间的内在联系。一个顽固、守旧、唯我独尊的教师只能营造成出专制主义的课堂气氛，只能压抑学生的个性，窒息学生的创新意识。因此要想让学生思维活跃起来，教师必须要有海纳百川的胸怀，虚怀若谷的精神，要摆正自己在课堂教学中的位置：在课堂教学中，教师只能顺其势而“导”之，而不能仗其威而“压”之，依“教参”答案而“灌”之。在课堂教学中，学生针对某一问题提出了出乎意料的相反的意见，正确的做法应是：教者先肯定学生敢于质疑的勇气，接着再请全班学生各抒己见，最后教者亮出自己观点，但这决不是以一个绝对“权威”的身份亮出；亮出的不是一种决断，而是一个见解，是供学生参考，或供学生讨论的一个见解。如果绝大多数学生赞同这种见解，当然是好事，如果相当一部分学生暂时还不信服，那就请学生继续思考，继续讨论，好在教者的观点已经明确亮出，如果的确有道理的话，也已起到了一定的点拨和引导的作用，学生能否信服已是另外一回事了，因为世上许多事情本来就是“仁者见仁，智者见智”的嘛，我们何必要用同一个结论来束缚学生的思想呢？在教《转基因生物的安全性和伦理问题》时，对于正方和反方观点，老师不要在哪一观点上太强调。因为我发现有的学生就非常抵制转基因生物，并明确表示：“只要我知道是转基因的食物，就一定不食用。”有的学生则比较认可转基因的作用。由此可见，在这些问题上，教者不仅要允许学生发表自己不同的看法，还应主动、热情地为他们提供发表看法的空间和时间，这对培养他们的主体意识，激发他们的创新热情有着不可低估的作用。2用诚心、爱心叩开学生封闭的心灵窗户习惯将心灵窗户封闭得严严实实的一般有两类学生：一类是性格内向的学生，一类是学习成绩较差的学生。前者不善言辞，唯恐众目睽睽之下，心慌意乱，词不达意，成为同学们茶余饭后的谈资笑料；后者思维不活跃，反应不敏捷，答题错误率较高，自卑感较强，大庭广众之中要他们回答问题，往往比赶鸭子上架还难，更不用说主动质疑了。这两类学生，情感脆弱，在课堂教学中参与意识不强，思维不活跃，常常处于被动应付的状态，教者言行稍有不慎，便会伤害他们的自尊心，挫伤他们的积极性。对这些学生，教者不仅要理解他们，信任他们，还应热情地鼓励他们，切实地关心他们，设身处地为他们着想，千方百计为他们排忧解难。当他们吞吞吞吐吐、欲言又止时，教者若用“大胆些”“不用怕”“说错了也不要紧，谁敢保证自己讲的话句句都是真理”“也许你的见解更有个性，更有新颖、独创之处”来鼓励他们，他们就可能胆壮气豪，畅所欲言。当他们作出了错误的回答后，教者若用“这样理解的学生并非你一个，你的错误是有一定共性的。”“我起初也是这样认为的，不过，后来我改变了看法，你知道为什么吗？”“这条题目的确有一定难度。”“这条题目涉及到几个方面的知识，很容易顾此失彼”一类的温言善语来抚慰他们，答错问题的学生便能很快从惶恐不安的状态中解脱出来，进入自由自在的学习状态。倘若教者一见这些学生吞吞吐吐，欲言又止，便以“快点！快点！”一味催逼他们，以“堂堂五尺之躯，怎么如此羞羞答答？”一类的话来讥笑他们，他们只会越来越急，越急越慌乱，最后他们只能从“欲言又止”的状态进入“缄口不言”的状态。倘若教者对答错了问题的学生以“这样简单的问题，你都答错了，太令人不可思议了！”“你从来就没有答对一个问题，遇到你这样的学生，神仙也只好自认倒霉”一类的话来责备、讥讽学生，这类学生今后只能以“三缄其口”回敬之。天长日久，这些学生与教者在情感上的距离便会越来越远，学习的兴趣便会越来越淡薄，学习成绩自然会越来越差。从此以后，他们只能将自己心灵的窗户关闭得越来越紧，当真的出现了这种情况的时候，教者无论水平有多高，敬业精神有多强，都很难取得理想的教学效果。难怪教育家陶行知曾感慨万分地说：“教育最注意以人教人”“教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”对这些学生，教者只有以诚心、真心、爱心去关心他们，理解他们，才能叩开他们封闭的心灵的窗户，他们才能真正呼吸到民主、自由的新鲜空气，他们的主体作用才有可能得到充分地展示。3让学生在整个教学过程的设计中一展身手教学目标的制定，教学重点、难点的确定，教学程序的设计，教学时间的安排，正常情况下，都是教者职责范围的事。不可否认，这些事若由教者一手包干，对教者个人来说，可能并不是件难事，有“教参”内容作设计依据，有多年积累的经验作设计参考，还有各类资料作设计佐证，应该说，教者凭借这么多有利条件设计出来的方案，是经得起推敲的，用这类教案调教出来的学生应付各类不同层次，不同性质的考试也不可能出现什么意外。但是，对学生来说，可能并非是一件好事，因为这毕竟是教者的居高临下的“权威”式的设计，这种设计有可能脱离了学生的实际，忽视了“学生的情感，态度和意识及操作技能方面的发展要求”，因而难以取得理想的教学效果。如果教者分期分批请部分学生（5人为宜）参加部分生物教学过程的设计工作，效果便会理想得多。首先学生感到这是一种信任，师生情感上的距离便在不知不觉中缩短了，其次参与设计的学生小组是由各种类型学生组合而成的，他们对各类不同层次的学生学习情况了解最真切，最具体，设计的方案针对性强，学生容易接受，乐于接受。事实证明，学生参与设计的热情是高涨的，行动是积极的，效果也是明显的。在讲《减数分裂》一节内容时，先让学生课前准备橡皮泥、用卡纸自制细胞减数分裂中精子或卵细胞形成的模型图，并将模型图带到课堂，由老师和同学共同探讨和研究模型图的正确性及所可能出现的几个问题，诸如：（1）用同种颜色表示同源染色体；（2）不同的颜色表示姐妹染色单体；（3）不会表示联会及四分体。针对这些问题模型，老师可以现场指导改进，并强调一些重点概念，如同源染色体，姐妹染色单体，四分体联会等。老师解决了这些问题后，请学生根据模型大声讲出减数第一次分裂和减数第二次分裂各个时期的特征。如果同时再请另一位学生将模型变换，说出有丝分裂的过程和特征，从而能掌握有丝分裂和减数分裂的区别，那课堂效率就会大大提高。4让学生分享复习过程中独当一面的喜悦综上所述，不难看出，学生的主体意识强弱与否，学生的主体作用发挥得好坏与否，与教者的关系极大。事实证明，只有善于融洽师生关系，善于营造民主教学氛围的教师，才能培养出有“创新精神和实践能力”的高素质人才。一、《历史与社会》新课改后面临的教学问题伴随着新一轮课程改革的全面推行,《历史与社会》诞生,一方面无可供借鉴的经验,另一方面也缺乏可以参考的书籍,因此给教学带来了一定的困难。在以自主、合作、探究为主的学习方式的宗旨下,要真正体现了“以学生发展为本”的新理念,有利于学生的主动发展和综合素质的全面提高。目前,《历史与社会》新课改后在教学实施过程中碰到许多问题,总结有如下几方面:首先,就课堂管理问题而言。在新课标下,对教师驾驭课堂的能力要求提出了更高的要求,然而这一要求不是一时半会儿就能提高的,得考虑教师本身的思想认识、已有的教学经验以及对新事物的接受和应变能力。新课程要求教师要走下讲台,分组讨论便成了教师课堂组织的主要方式。这种方式最大的障碍是会导致课堂秩序的“混乱”,一方面由于学生知识储备的局限,另一方面参与式教学也需要一个适应的过程,导致有时教学效果还不如教师的直接讲述。其次,就新课程的目标问题来看。新课程强调要关注学生发展的三个方面:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。强调“三维”目标,是为改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。在热热闹闹课堂教学的背后,冷静想想,课堂效益到底如何?从以往一味重视知识的传授到现在重视学生的感悟和体验、追求形式的多样和生动,结果造成知识点落实上的偏差。这一方面是由于教材的改革淡化了知识点,造成教师的忽视;但另一方面特别值得大家重视,就是在课堂上过于强调学生的活动。过分的活动冲淡了教学的主题,以致达不到教学目标。二、加强新课改后对课本的利用对策1、实行教学模式的转变传统教学强调知识的灌输,以讲授为主的“一言堂”“满堂灌”的教学模式已远远不能适应新课程的要求,在教学中转变传统教学模式,以灵活多变的教学方法和手段达到改变学生的学习方式,充分发挥学生的主体性、积极性、参与性、在实践中作了一些尝试。在课堂中采用讨论式的课堂活动方式,通过集体讨论,小组讨论,同桌讨论展开师生之间、学生之间的多边交流,各抒己见,相互启发,获取真知。另外,为了变课本“死”的知识为“活”的演出实践,学生们充分发挥想象,感受历史人物的人格魅力,如某历史章节,学生依据教材,查找资料,写出剧本,然后分配角色,在课堂上以表演历史剧的形式把变法经过表现出来,几乎所有的学生都参与到教学活动中来,不仅了解了改革的前因后果,更明白了改革推动社会进步的道理与改革的艰难,因而更加珍惜今天来之不易的改革成果。同时,加强对学生学习后的考察,比如可以在某次课程后写一个报告或者调查。教师根据教学内容,结合本地本校的实际情况,给出相应的命题,让学生围绕这一命题进行调查,写出调查报告。除了上述几种方式外,还可进行撰写历史小论文、小制作、故事擂台赛、演讲比赛等种教学方式。这种开放式的教学模式改变了学生原来被动接受式的学习方式,向“主动参与、乐于探究、勤与动手、善于合作”的自主探究学习方式转变,培养了学生创造性学习能力,参与社会实践能力,为实现三维目标打下良好的基础。2、加强学生课堂意识的培养《历史与社会》教材的特点之一是知识量少,要求教师把教材中的内容作为知识延伸和开发学生思维的切入点,指导学生向知识的广度和深度发展。因此,教师不但要认真讲好教材中的知识,还要科学地设置情境,引导学生积极思维,拓展知识。通过由发散到收敛思维的训练,有利于学生思维的培养,也有利于弥补教材内容少的不足。开放性的教材,有利于教师多元智能理论的运用,有利于为学生主动参与提供广阔的空间,让学生的特长、个性都能得到发展和提高。开放性的课堂,有利于活跃课堂气氛,培养学生的能力。在课堂内开展形式多样的活动,如开展辩论赛、知识抢答赛,叙述环境的污染,说家世的变化、城镇的建设等,锻炼学生的语言表达能力、口语的感情色彩和思维的敏捷度;开展绘画比赛,画社区平面图和中国省区轮廓图,制作历史大事年表,规划未来发展等。如学习了各具特色的区域生活,将学校农场的生活进行比较,要求学生说出异同点。以往的中学地理课堂教学的突出问题就是教师讲得太多,学生主动参与少,他们缺乏自主空间。新课标要求教师每堂课都留出一定的时间,给学生相互讨论交流,自主探究。在授课时尽量留给学生较多的时间,让学生积极参与课堂活动,鼓励学生大胆思考,从动口、动脑、动手各个方面提高学生的素质。同时,还要经常性地顺着学生的思维,循序渐进、因势利导地反复启发学生向思维的深度发展。3、创造性地实施新课程的教学新课程为教师提供了施展才华的舞台,如何在这个舞台上大显身手、脱颖而出,是每个教师应思考的问题。谁善于思考、善于总结、善于学习,谁的认识就深,转变就快,进人新课程的速度就快。另外,除了警于学习、勤于思考之外,在实施课堂教学中还应有大胆尝试的勇气。新课程是“前无古人”的工作,没有多少成熟的经验供我们学习,是等到理论发展完善了、大家合作准备充分了再干呢?还是大胆探索、边干边修正、完善呢?显然,后者能使我们进步更快。所以,我们一边学习课程理论、学习同行的经验,一边结合自己的特点创造性地走出一条新路来。课改的阵痛是难免的,但只要坚定信念、咬紧牙关.立志做一名研究型、专家型、学者型的教师,及时把课改实施过程中的点滴心得记录下来、把困惑与疑问记录下来、把课改得失记录下来,带着问题细细琢磨,寻求专家与同行的帮助,借助集体的智慧与力量,就会发现自己在课程改革中的进步。总之,历史与社会课程改革,还处在摸索阶段。在新课标的理念下,进一步发挥学生的主体性,更好地处理教材和安排教学时间,使新课程的内容综合化和过程开放化,让学生体验到《历史与社会》课的乐趣,让学生会学,培养学生整合知识和解决问题的能力,最大限度地发挥学生的能动性和创造性,尝试自主合作的学习乐趣、体验成功。南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案服从真理，就能征服159水润SHUIRUN长江第一古街商业规划方案YangtzeRiverFirststreetsidebusiness水润160魏晋改北溪通古今魏晋改北161长江第一古街商业规划方案目录【项目解读】项目案由、开发目的、发展目标【发展机遇剖析】宜泸自区域分析、南溪发展现状分析、客群分析【长江第一古街商业规划】总体规划、业态定位、业态占比、业态概念示意长江第一古街商业规划方案162南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件163长江第一古街商业规划方案发目的提升南溪城市竞争力■为南溪新城的建设筑巢引凤;吸引宜、泸、自消费客群,推动南溪经济发展;传承发扬南溪悠久的历史文脉,造福于民。魏晋南北溪通古今[028长江第一古街商业规划方案164长江第一古街商业规划方案【发展目标将长江第一古街打造为南溪的城市名片,撬动市场将南溪的“古老”变身“古韵”,将阻力变引擎实现政府、民众和商家的三赢魏晋南北溪通古今[038长江第一古街商业规划方案165南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件166长江第一古街商业规划方案【商规依据】宜、泸、自经济带区域格局分析万里长江第一古街的商业规划成功与否与宜、泸、自经济状态紧密相连,因为在最初的“保护性放水养鱼”市场培育阶段,我们主要的消费支撑群体和消费需求均依靠宜、泸、自三地,所以我们将从以下几个主要指标来分析未来支撑南溪古镇消费的三个城市的经济状况。魏晋南北溪通古今[058长江第一古街商业规划方案167长江第一古街商业规划方案【商规依据】宜、泸、自经济带文化背景分析泸州◆酒城◆伴长江、沱江两江而生,船帮文化为宜宾、南溪所共有种乐扬中国浓香经典崛老窖」魏晋南北溪通古今068长江第一古街商业规划方案168长江第一古街商业规划方案【商规依据】宜、泸、自经济带传统商业发展现状分析泸州整体水平传统商业发展水平在二级城市中属中上水平商业模式以日常生活消费为主导,属强迫式传统物质需求消费模式消费需求迫切需要具有舒适的、高档次的精神文化消费行业出现,商业业态上接近一类城市,并以地方特色来拉升消费者区域优越感,愿意积极参与消消费方式体验式、引导式、参与性强,突出个人精神消费意愿魏晋南北溪通古今[078长江第一古街商业规划方案169南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件170南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件171南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件172南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件173南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件174南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件175南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件176南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件177南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件178南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件179南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件180南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件181南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件182南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件183南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件184南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件185南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件186南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件187南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件188南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件189南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件190南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件191南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件192南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件193南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件194南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件195南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件196南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件197南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件198南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件199南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件200南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件201南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件202南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件203南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件204南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件205南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件206南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件207南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件208南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件209南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件210南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件211南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件212南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件213南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件214南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件215南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件216南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件217南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件218南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件219南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件220南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件221南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件222南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件223南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件224南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件225南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件226南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件227南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件228南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件229南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件230南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件231南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件232南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件233南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件234南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件235南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件236南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件237南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件238南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件239南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件240南溪古街商规报告-长江第一古街商业规划方案课件241南溪古街商