精神科知识竞赛题加试题及答案课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。精神科知识竞赛题加试题及答案精神科知识竞赛题加试题及答案21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。精神科知识竞赛题加试题及答案院内感染途径有哪几种?院内感染途径有哪几种?接触、共同媒介、虫媒传播新课改为小学的许多课程带来了活力，在他们的天性与学习之间找到平衡点，使学生们在轻松快乐的氛围里，潜移默化地接受课本上的知识，从而使学生们的学习效率有了显著的提高。在小学数学课改革方面，只有教师们进行坚持不懈的努力，才能对新课改下一些重难点问题有所攻坚。一、小学数学生活化问题数学的学习与我们的生活是紧密相关的，尤其是小学数学的学习过程，其通常是生活经验的运用、调整和提升的过程，是运用旧知识开拓新思维的过程。因此，情景教学应该成为小学数学教学最重要的一部分。情景教学对于调动学生的积极性、激发学生学习兴趣具有重要意义。小学数学新课改以来，情景教学法引起了人们越来越多的重视，教育工作者也采用不同的探索方式来进行实践。然而有许多教师只把情景教学当作是一种调动学生积极性的方法，并没有真正意识到情景教学的深层次含义。这是影响情景教学质量的主要原因。有人调查发现一部分教师选择情景教学时只是想利用活动来调动学生的积极性，并未从挖掘深层次潜能和知识的角度出发。滥用情景教学指有一部分教师几乎平常数学都用到情景教学法，在此教学过程中却未充分的结合小学生以及小学数学的特点。数学的基础和资源均来源于生活，它们是学生有心或者无心接触到的数学事实，因此数学教育的课程内容应该是生活化的，是源于现实的，尤其要贴近学生的生活。将课本知识与小学生的认知程度和生活经验相结合，让他们体会数学“来源于生活，应用于生活”的观念，对数学的学习有所认知，从而激发学生的兴趣，树立他们学习好数学的信心。而当前，缺乏解决实际问题的能力是我国小学生的通病，究其本源是数学教育与现实生活的脱节。二、小学数学的活动化改变学生实践能力及动手能力较弱的状况，在课堂上应提倡动手实践，合作交流，养成学生自主探索的好习惯，培养他们合作进步的意识。但是限于班级授课制以及教学评价多因素，活动化的教学模式在我国未能得到真正落实，大多数教学依旧是守旧，呆板的接受式。他们二者各有优势和不足。要重视互补与整合的关系，通过凝聚等综合途径来提高学生思维能力和创新实践精神。首先，接受式教学传授知识比较系统，所以效率高。有利于授课教师统一进度，但是学生的思维视野受到限制，实践能力没有得到充分培养。反之，活动化教学有利于培养学生创造力，但是知识的系统性逻辑性不强，所以学生的学习效率不高。所以，广大教师更易于接受式的教学理念。在提倡数学活动化的同时，我们也应加强对活动的研究。例如其地点、时间、可操作性以及如何操作等。三、小学数学大众化不同的人在学习数学时得到不同的发展，大众数学的概念首次由德国数学家提出，后来教科文组织以此为依据提出了“为大众的科学”的口号。若干年后，它被归类为数学教育问题。新课改倡导的数学大众化的理念，其主要包括三层含义：首先是普及性，数学教育应该使每个人都从中得到益处；二是选择性，人们自由选择数学学习的方式和内容，不是为了考试；三是发展性，定义数学学习成功的标准不再是成绩的高低，而是思维的转变。在新课改以来，我们在体现大众数学理念方面取得了颇为可观的进展。在课程内容的设置上，删减了那些与生活脱节的内容，如繁琐的算术应用题等；增加了统计、估算以及图形知识，重视情境的设置，加强了信息技术的应用与生活的联系，重视培养学生的能力。然而考试制度改革未见显著成效，有些学生即便是学习态度再好，还是通不过考试。除此之外，班级授课制缺乏优质的教育资源，很难为学生提供自主选择空间。现阶段，我国的城乡差距导致教育资源分配不均衡的问题，教学改革举步维艰，所以，短时间内数学教育的大众化是不可能真正实现的。数学大众化的内涵需要一个接受的过程。另外，教师队伍水平低、教材编写困难、教学资源匮乏等诸多因素，都为大众数学的实施带来了不同程度的限制。但可以肯定的是，数学教育大众化是国际教育的总趋势，我们应努力追求。四、结束语数学教学的理论研究与实践是缺一不可，相辅相成的，二者相互促进，相互补充。人们对所有的新生事物都要经历一个从探索到接受的过程，因此，小学数学新课改革需要广大任职教师深入研究，认真实践，辩证的分析，结合自身所处的教育环境，找到攻坚新课改热点问题的有效途径。1.前言化学是初中三年级新开设的一门学科，随着新课程改革的不断发展，初中化学的教学工作在很大程度上发生转变。这些转变使得化学教学理念、模式以及手段更加科学化，对于促进学生综合素质水平的提升具有重要意义。化学的教学过程中，最为基本的一个特征是实验，实验教学能够帮助学生更好的掌握化学知识，同时还能提升学生观察及思维能力，促进其实践操作的能力。本文主要就初中化学实验教学的存在的误区进行分析，寻找提高实验教学有效性的策略，进而提升教学的质量。2.初中化学实验教学存在的误区当前，部分初中化学教师在开展学实验教学的过程中，只注重理论知识的教学，而忽视了实验的实践，走入了初中化学实验教学的误区，具体表现在以下几个方面；（1）重理论轻实践；初中化学教师在实验教学中，仅仅培养学生化学仪器的使用以及操作等，而将学生逻辑思维能力以及实践能力等禁锢在实验仪器方面。（2）实验过于简单，抑制学生逻辑思维的发展；一部分初中化学教师只选择一些较为简单、以操作的实验进行教学，对于困难、复杂的实验，教师指对其步骤进行讲解，学生动手实验实践的时间过少，限制了学生实际操作以及逻辑思维的能力。（3）实验仪器缺乏更新；部分初中化学实验室仪器较为落后，甚至仪器本身存在问题，降低了实验教学的有效性。走出化学实验教学的误区，提升教学有效性，使初中学生成为化学实验教学的主体已迫在眉睫。3.提升初中化学实验教学有效性的策略3.1转变教学观念培养学生创新意识在新课改理念下，初中化学实验教学过程中教师需摒弃传统的教学观念，从主导者向引导者方向转变；同时要以学生为主体，培养学生独立自主学习能力。初中化学实验教学要强化学生的主体意识，培养学生自主学习能力，使学生能够在实验教学过程中发现、质疑问题，并提出相应的解决策略。如，在对酸和碱进行教学时，教师要证实稀酸盐和氢氧化钠溶液之间中和反应，先将NaOH溶液滴入酚酞溶液中去，溶液变红；教师再对其滴加盐酸，红色消失，证实了稀酸盐和NaOH溶液产生化学反应。可当学生反过来在NaOH溶液中滴入酚酞溶液，溶液虽然也变成红色，但一会儿红色消失。此时，教师可以变验证实验为探索实验，引导学生发散思维，让学生自主寻求答案，发散学生逻辑思维能力，培养学生创新意识以及动手实践操作能力。此外，初中化学实验在一定程度上存在局限性，教师可以进行分组实验，使传统的封闭实验教学向开放实验教学转变。分组实验教学不仅能够加深学生对实验原理以及实验现象的理解，而且还能规范学生的实际操作。3.2利用实验调动学生学习的兴趣初中学生具备较强的探索精神和好奇心，实验的趣味性在一定程度上能够调动学生学习的兴趣，初中化学教师在教学过程中，需抓住学生好奇心，充分利用学生这一心理活动，有意识、有目的的利用有趣的实验来调动学生学习的兴趣，引导学生大胆探索和实验，提高学生学习的主动性和积极性。如化学实验教学中，教师可以准备几杯澄清的石灰水，教师在提出要为学生做个“清水变牛奶”的小魔术，但需几名学生的配合，教师事先做一些预备动作，然后再让几名学生用玻璃管向澄清石灰水吹气，此时澄清石灰水逐渐变得浑浊，不一会就成了与牛奶相似的液体。这样一来，学生的好奇心被激发出来，教师接着向学生提问：清水怎么就成为牛奶了呢？教师通过引导学生寻找其中的奥秘，进而找到产生这种现象的原因。利用“点铜成银”、“白纸显字”等有趣的化学实验将学生学习兴趣调动起来，从而为接下来的课堂教学奠定坚实的知识基础，进而提升教学的效率，确保教学的质量。3.3注重课外实验的教学开拓学生逻辑思维新课改下素质教育主要是为培养创新型的人才，初中化学实验教学中，实验室只是其中一个重要的教学场所，课外实验教学在初中化学实验教学中同样占据着重要地位。因此，教师在进行教学时要立足学生喜好，适当开展课外教学，让化学实验教学形式丰富多彩，进而开拓学生逻辑思维。初中化学教材内容中实验基本都是设计好的，学生只需参照教材按部就班就可完成实验，但这样一来，对于培养学生实践能力，开拓学生逻辑思维毫无意义可言。这时，教师可以将学生日常生活中的问题引入到教学过程中，如食醋除水垢就是参照教材中CaCO3+2HCI=CaCI2+H20+CO2↑的原理；食醋主要成为醋酸（（CH3COOH）与水垢主要成分碳酸钙（CaCO3）反应得出：CaCO3+2CH3COOH=Ca（CH3CO0）2+H2O+CO2↑，从而帮助学生处理生活中的小问题。除此之外，教师还应引导并鼓励学生发散思维，培养创新能力。如鼓励学生将去发现生活中会产生化学反应的实验，如利用废电池中的锌皮取硫酸锌，通过开展全新实验教学模式，激发学生学习的主动性，使学生学会举一反三，进而实现实验的创新，活跃教学课堂，进而提升教学效率。4.结语综上所述，初中化学实验教学的有效性是一个长久且永恒的课题。初中化学实验教学过程中，教师不仅要注重实验教学的有效性，转变教学观念，与时俱进；而且还要重视学生的主体地位，通过向学生展示化学实验最为独特的一面，将学生的积极性和主动性调动出来，从而提升学生自主学习能力，提高教学的效率，进而提升教学的质量，推动化学实验教学健康、长久的发展。【21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈1院内感染途径有哪几种?院内感染途径有哪几种?2院内感染途径有哪几种?接触、共同媒介、虫媒传播院内感染途径有哪几种?3精神分裂症的阴性症状包括哪此?精神分裂症的阴性症状包括哪4精神科知识竞赛题加试题及答案课件5精神科知识竞赛题加试题及答案课件6精神科知识竞赛题加试题及答案课件7精神科知识竞赛题加试题及答案课件8精神科知识竞赛题加试题及答案课件9抗菌素使用一般疗程为多长?无效应在多长时间内换药?抗菌素使用一般疗程为多长?10抗菌素使用一般疗程为多长?无效应在多长时间内换药?七天72小时抗菌素使用一般疗程为多长?11精神科知识竞赛题加试题及答案课件12精神科知识竞赛题加试题及答案课件13精神科知识竞赛题加试题及答案课件14精神科知识竞赛题加试题及答案课件15精神科知识竞赛题加试题及答案课件16精神科知识竞赛题加试题及答案课件17精神科知识竞赛题加试题及答案课件18精神科知识竞赛题加试题及答案课件19精神科知识竞赛题加试题及答案课件20精神科知识竞赛题加试题及答案课件2131、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里2221、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。精神科知识竞赛题加试题及答案精神科知识竞赛题加试题及答案21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。精神科知识竞赛题加试题及答案院内感染途径有哪几种?院内感染途径有哪几种?接触、共同媒介、虫媒传播新课改为小学的许多课程带来了活力，在他们的天性与学习之间找到平衡点，使学生们在轻松快乐的氛围里，潜移默化地接受课本上的知识，从而使学生们的学习效率有了显著的提高。在小学数学课改革方面，只有教师们进行坚持不懈的努力，才能对新课改下一些重难点问题有所攻坚。一、小学数学生活化问题数学的学习与我们的生活是紧密相关的，尤其是小学数学的学习过程，其通常是生活经验的运用、调整和提升的过程，是运用旧知识开拓新思维的过程。因此，情景教学应该成为小学数学教学最重要的一部分。情景教学对于调动学生的积极性、激发学生学习兴趣具有重要意义。小学数学新课改以来，情景教学法引起了人们越来越多的重视，教育工作者也采用不同的探索方式来进行实践。然而有许多教师只把情景教学当作是一种调动学生积极性的方法，并没有真正意识到情景教学的深层次含义。这是影响情景教学质量的主要原因。有人调查发现一部分教师选择情景教学时只是想利用活动来调动学生的积极性，并未从挖掘深层次潜能和知识的角度出发。滥用情景教学指有一部分教师几乎平常数学都用到情景教学法，在此教学过程中却未充分的结合小学生以及小学数学的特点。数学的基础和资源均来源于生活，它们是学生有心或者无心接触到的数学事实，因此数学教育的课程内容应该是生活化的，是源于现实的，尤其要贴近学生的生活。将课本知识与小学生的认知程度和生活经验相结合，让他们体会数学“来源于生活，应用于生活”的观念，对数学的学习有所认知，从而激发学生的兴趣，树立他们学习好数学的信心。而当前，缺乏解决实际问题的能力是我国小学生的通病，究其本源是数学教育与现实生活的脱节。二、小学数学的活动化改变学生实践能力及动手能力较弱的状况，在课堂上应提倡动手实践，合作交流，养成学生自主探索的好习惯，培养他们合作进步的意识。但是限于班级授课制以及教学评价多因素，活动化的教学模式在我国未能得到真正落实，大多数教学依旧是守旧，呆板的接受式。他们二者各有优势和不足。要重视互补与整合的关系，通过凝聚等综合途径来提高学生思维能力和创新实践精神。首先，接受式教学传授知识比较系统，所以效率高。有利于授课教师统一进度，但是学生的思维视野受到限制，实践能力没有得到充分培养。反之，活动化教学有利于培养学生创造力，但是知识的系统性逻辑性不强，所以学生的学习效率不高。所以，广大教师更易于接受式的教学理念。在提倡数学活动化的同时，我们也应加强对活动的研究。例如其地点、时间、可操作性以及如何操作等。三、小学数学大众化不同的人在学习数学时得到不同的发展，大众数学的概念首次由德国数学家提出，后来教科文组织以此为依据提出了“为大众的科学”的口号。若干年后，它被归类为数学教育问题。新课改倡导的数学大众化的理念，其主要包括三层含义：首先是普及性，数学教育应该使每个人都从中得到益处；二是选择性，人们自由选择数学学习的方式和内容，不是为了考试；三是发展性，定义数学学习成功的标准不再是成绩的高低，而是思维的转变。在新课改以来，我们在体现大众数学理念方面取得了颇为可观的进展。在课程内容的设置上，删减了那些与生活脱节的内容，如繁琐的算术应用题等；增加了统计、估算以及图形知识，重视情境的设置，加强了信息技术的应用与生活的联系，重视培养学生的能力。然而考试制度改革未见显著成效，有些学生即便是学习态度再好，还是通不过考试。除此之外，班级授课制缺乏优质的教育资源，很难为学生提供自主选择空间。现阶段，我国的城乡差距导致教育资源分配不均衡的问题，教学改革举步维艰，所以，短时间内数学教育的大众化是不可能真正实现的。数学大众化的内涵需要一个接受的过程。另外，教师队伍水平低、教材编写困难、教学资源匮乏等诸多因素，都为大众数学的实施带来了不同程度的限制。但可以肯定的是，数学教育大众化是国际教育的总趋势，我们应努力追求。四、结束语数学教学的理论研究与实践是缺一不可，相辅相成的，二者相互促进，相互补充。人们对所有的新生事物都要经历一个从探索到接受的过程，因此，小学数学新课改革需要广大任职教师深入研究，认真实践，辩证的分析，结合自身所处的教育环境，找到攻坚新课改热点问题的有效途径。1.前言化学是初中三年级新开设的一门学科，随着新课程改革的不断发展，初中化学的教学工作在很大程度上发生转变。这些转变使得化学教学理念、模式以及手段更加科学化，对于促进学生综合素质水平的提升具有重要意义。化学的教学过程中，最为基本的一个特征是实验，实验教学能够帮助学生更好的掌握化学知识，同时还能提升学生观察及思维能力，促进其实践操作的能力。本文主要就初中化学实验教学的存在的误区进行分析，寻找提高实验教学有效性的策略，进而提升教学的质量。2.初中化学实验教学存在的误区当前，部分初中化学教师在开展学实验教学的过程中，只注重理论知识的教学，而忽视了实验的实践，走入了初中化学实验教学的误区，具体表现在以下几个方面；（1）重理论轻实践；初中化学教师在实验教学中，仅仅培养学生化学仪器的使用以及操作等，而将学生逻辑思维能力以及实践能力等禁锢在实验仪器方面。（2）实验过于简单，抑制学生逻辑思维的发展；一部分初中化学教师只选择一些较为简单、以操作的实验进行教学，对于困难、复杂的实验，教师指对其步骤进行讲解，学生动手实验实践的时间过少，限制了学生实际操作以及逻辑思维的能力。（3）实验仪器缺乏更新；部分初中化学实验室仪器较为落后，甚至仪器本身存在问题，降低了实验教学的有效性。走出化学实验教学的误区，提升教学有效性，使初中学生成为化学实验教学的主体已迫在眉睫。3.提升初中化学实验教学有效性的策略3.1转变教学观念培养学生创新意识在新课改理念下，初中化学实验教学过程中教师需摒弃传统的教学观念，从主导者向引导者方向转变；同时要以学生为主体，培养学生独立自主学习能力。初中化学实验教学要强化学生的主体意识，培养学生自主学习能力，使学生能够在实验教学过程中发现、质疑问题，并提出相应的解决策略。如，在对酸和碱进行教学时，教师要证实稀酸盐和氢氧化钠溶液之间中和反应，先将NaOH溶液滴入酚酞溶液中去，溶液变红；教师再对其滴加盐酸，红色消失，证实了稀酸盐和NaOH溶液产生化学反应。可当学生反过来在NaOH溶液中滴入酚酞溶液，溶液虽然也变成红色，但一会儿红色消失。此时，教师可以变验证实验为探索实验，引导学生发散思维，让学生自主寻求答案，发散学生逻辑思维能力，培养学生创新意识以及动手实践操作能力。此外，初中化学实验在一定程度上存在局限性，教师可以进行分组实验，使传统的封闭实验教学向开放实验教学转变。分组实验教学不仅能够加深学生对实验原理以及实验现象的理解，而且还能规范学生的实际操作。3.2利用实验调动学生学习的兴趣初中学生具备较强的探索精神和好奇心，实验的趣味性在一定程度上能够调动学生学习的兴趣，初中化学教师在教学过程中，需抓住学生好奇心，充分利用学生这一心理活动，有意识、有目的的利用有趣的实验来调动学生学习的兴趣，引导学生大胆探索和实验，提高学生学习的主动性和积极性。如化学实验教学中，教师可以准备几杯澄清的石灰水，教师在提出要为学生做个“清水变牛奶”的小魔术，但需几名学生的配合，教师事先做一些预备动作，然后再让几名学生用玻璃管向澄清石灰水吹气，此时澄清石灰水逐渐变得浑浊，不一会就成了与牛奶相似的液体。这样一来，学生的好奇心被激发出来，教师接着向学生提问：清水怎么就成为牛奶了呢？教师通过引导学生寻找其中的奥秘，进而找到产生这种现象的原因。利用“点铜成银”、“白纸显字”等有趣的化学实验将学生学习兴趣调动起来，从而为接下来的课堂教学奠定坚实的知识基础，进而提升教学的效率，确保教学的质量。3.3注重课外实验的教学开拓学生逻辑思维新课改下素质教育主要是为培养创新型的人才，初中化学实验教学中，实验室只是其中一个重要的教学场所，课外实验教学在初中化学实验教学中同样占据着重要地位。因此，教师在进行教学时要立足学生喜好，适当开展课外教学，让化学实验教学形式丰富多彩，进而开拓学生逻辑思维。初中化学教材内容中实验基本都是设计好的，学生只需参照教材按部就班就可完成实验，但这样一来，对于培养学生实践能力，开拓学生逻辑思维毫无意义可言。这时，教师可以将学生日常生活中的问题引入到教学过程中，如食醋除水垢就是参照教材中CaCO3+2HCI=CaCI2+H20+CO2↑的原理；食醋主要成为醋酸（（CH3COOH）与水垢主要成分碳酸钙（CaCO3）反应得出：CaCO3+2CH3COOH=Ca（CH3CO0）2+H2O+CO2↑，从而帮助学生处理生活中的小问题。除此之外，教师还应引导并鼓励学生发散思维，培养创