老年精神科常用量表介绍课件

老年精神科常用量表介绍41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。老年精神科常用量表介绍老年精神科常用量表介绍41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。老年精神科常用量表简介老年精神科量表简介常用量表分类■认知测查■精神行为症状评估日常生活能力评估痴呆的分级评估■抑郁情绪评估Hachinski缺血指数量表老年精神科量表简介“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个民族缺乏独创能力,就难于屹立于世界民族之林”。21世纪的国际竞争,既是经济的竞争,也是科技实力的竞争,实质上是人才的竞争。知识经济是以人才为基础的,“知识经济是以创新为特征、以知识创新为动力的经济,创新是其灵魂,谁在知识创新中领先,谁就能在经济竞争中占据优势”。学校教育肩负了培养21世纪新型人才的历史重任,关键取决于学校教育。因此学校教育应把培养学生创新精神和创造能力摆在突出地位,这便是对学校的教育教学尤其是基础教学提了挑战。语文科学的课题教学,由于学科特点和功能,决定了它对培养学生的创造力具有得天独厚的作用。如何构建创新性语文课题,这是见仁见智的问题,这里只谈谈自己的一孔之见,以期抛砖引玉,投石激浪。1回归人文科学,创造宽松和谐的教学氛围语文教育由于长期处在应试教育中,失去人文科学应有的特征。没有主动、自由的个性。学生的语文学习形成了思维定势,潜在的创新意识被紧紧挤压着,创造性被泯灭。语文课题教学应当尊重学生的需要,尊重学生的情感,使其有高尚的道德情操和欣赏美、创造美的能力;并能在个人自由生活的同时承担不可推卸的对他人、对社会、对自然的责任。以达到弘扬道德价值和审美价值,培养健全的人格和高尚的时代风尚的关怀人生的终极目的。构建创新性语文课题教学,必须打破这种“理性的奴隶”(荣格语)的被动教学方式,以学生为根本,从学生心灵深处挖掘创新潜能,培养创新意识,激发创新精神。搞活语文课堂,构建多向互动创新性语文课堂教学结构,让学生的语文学习得到延伸。2.1以教为重心逐渐转移到以学为重心。国内外的教学改革都把重心从“教”转移到“学”,从传授知识转移到发展智力,培养能力。创新性语文课堂教学也应这样,不论采用什么教学方法,都注重调动学生的积极性,激发求知的欲望,培养学生学习语文的兴趣,使之不仅能学到知识而且学会独立获取知识的方法。同时,教师要为学生提供特定的学习情景,创设理想的学习环境,激发学生的创新思维。2.2注重质疑交流,开展丰富多彩的语文活动课美国的布鲁巴克认为:“最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”学生能自己质疑提问,说明学生进入了自主学习状态。教师通过让学生自己提问来组织教学,引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会;通过个体与个体、个体与群众、群体外向学习法等形式的交流,培养独立思考、商讨问题、解决实际问题的能力,从而发挥学生的主体作用,发展学生的创造能力;通过可内外结合的教学形式,拓展学生的知识面。2向“应世”转移,创建课堂与生活的“超级链接”语文是学生学习时间最早、学习过程最长的一门学科。但学生对这门学科最易满足也最易厌倦。无论教师怎样在课堂上口若悬河,眉飞色舞,但在一部分学生的眼里,毕竟有时间和空间差距,离现实太遥远了。究其原因,我们是用“应试”的方式来对待了现代人,长此以往,不会“应世”,反而恶性循环。其实,早在20世纪初(第一次世界性教育改革运动)美国的哲学家、教育家杜威就这样形容和批判传统教育:教室里,按几何图形排列着一行一行的简陋课桌,紧紧的挤在一起,很少有移动的余地;这些课桌的大小几乎都是一样的,仅能够放置书、笔和纸;另外,有一个讲台,一些椅子,光秃秃的墙壁,还可能有几幅画。我们看了这些情况,就能推断在这样的场所可能进行的唯一的教育活动。这一切都是有利于‘静听’的另一种形式,它标志着一个人的头脑对别人的依赖性。我们的传统教育偏重知识的传授而轻视实践活动,而实际上学生的综合能力、创新能力很大程度来源于生活积累,来源于社会实践活动,来源于开发的课堂教学建构。“美国当代教育家卡而?罗杰斯指明学与做的关系时,提出这样的学习原则:大量有重要意义的学习是从干中获得的;学生负责地参与到学习过程中,对学习才会促进,使学习者全省心投入的自我启动的学习是最持久的、最深入的”由此可以看出,知识和兴趣是在实践活动中得到、产生并发展的。在创新性语文教学活动中,教师要为学生创造各种参加实践活动的机会,使其积累知识、丰富知识。3着眼“终身教育”,改革读写教学“终身教育”着眼于人的“可持续发展”立足于人的一生,定位于使人“学会学习”。当今时代,我们培养的学生一旦投身社会,能否立身行事,很大程度上取决于其人的读写能力(不能排除听、说能力),因而,这对学校的语文读写教学提出了更高的要求。长期以来,语文阅读教学盛行以文章学为理论指导的“文章学阅读教学法”,一般是从文章结构入手解析“范文”,从积累语文知识入手整理范文所提供的内容要点和零碎的语文知识点。再有,习惯的“文章学阅读教学法”是从“读写结合”入手,把对范文的解析同时扩展为模仿范文的写法进行作文教学。这种编排模式,实际是把阅读与习作不同的思维过程和心里活动混为了一谈。许多教师视课文为阅读和写作的共同观照物,因而出现了用文章结构分析来置换、代替读写信息处理的现象。从写作的角度解读文章,使语文读写教学处于尴尬境地。由此,学生创新思维的火花受到扼制,学生作文出现了千人一面、千强一调不使人卒读的现象。针对目前语文教学中存在的种种弊端,我们应该开展语文创新教育活动。引导学生创造性地学习,让其始终处于探索性、创造性的环境下,有培养他们的创新精神和创新能力的学习方式,把“知识”放在问题中,放到现实中,让学生通过一定的情景去收集信息、分析信息、处理信息和运用信息,主动地探索、发现、体验和解决问题,从而促使学生获取新知识和利用旧知识进行创新活动。未来的社会是知识经济和信息化的时代,未来的教育是不断提高人的素质的“终身教育”,它使语文读写教学对于人的“可持续发展”方面具备了更重要的意义,而语文读写教学的终极目标就是在语文学习中培养学生的想象力和创造性,以适应“终身学习”的未来社会和未来社会对“人”的需要!4开展教育信息化活动,实现创新性语文课堂教学面对信息化时代到来,语文教学也应当有新的改革和突破。从适应信息化社会的要求看,语文的听、说、读、写能力应当属于认知能力、表达能力范围,这几种能力都与信息能力密切相关,因而,明确培养学生的信息意识和信息研究能力是很有必要,培养学生的信息意识和信息研究能力应当作为语文教学任务之一。国内外教育信息化的实践证明,有了信息技术的教育应用,学校的教学活动得到极大地延伸和扩展,大大超出课堂的时空,学校教育逐步走向“数字化、网络化、智能化和多媒体化”。这有利于学校教育培养出社会需要的新型人才。在语文教育处于由传统教育技术向现代教育技术过渡的情况下,开展教育信息化活动,为学生创造了一个最佳的学习环境,并能充分利用信息技术形象直观的特点引导学生学会学习,以达到从强调知识积累向强调发现创造知识方面的转变。探索面向现代化、信息化和知识经济的教学问题,为我国未来教学工作探讨和创造出科学合理、优质高效的新模式,是当前教学改革的一项开拓性事业,是一项创造未来、保持教学体系生机和活力的事业。语文创造性课堂教学,适当地使用计算机多媒体技术能综合处理图像、声音、动画和视频,使教学信息的处理呈多维化、集成性和交互性;使教学信息的容量增大,满足学生学习的需要,更能丰富教学的表现力。教学中合理使用多媒体技术将更有利于教学信息的加工,培养学生思维的创造性和个性差异;有利于以“教师为中心”教学模式向以“学生为中心”的教学模式的转化,使学生学得更积极主动,成为学习的主人。探究性学习，是指学生在学科领域内或现实生活情景中选取某个问题为突破点，通过质疑，发现问题；通过调查研究、分析研讨解决问题的方法，表达与交流等探究性活动，以此获得知识，激发情趣，掌握程序与方法。那么，教学中如何才能调动学生的积极性和主动性，使学生能自己发现问题，主动质疑探究，多元互动呢？我尝试了以下三点做法：1以兴趣引起探究兴趣是人们积极探究某种事物的认知倾向，是学生进行认知的动力之一。大教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见有了学习兴趣就能产生积极的学习情感，学生的学习将是进取的、主动的、高效的。因此，笔者在化学教学中十分重视培养他们强烈的求知欲望，使他们自主参与学习，促进学生思维积极活动，培养学生的创新能力，激发学生的兴趣，让学生愿学、乐学.而且会学。比如，在讲解《碱的化学性质》时，我用了魔术法导课。课前我用毛笔蘸酚酞试液在四张滤纸上写下“神奇化学”四个字。然后把它粘在一块木板上。上课时，我说：“同学们喜欢魔术吗？”学生听了“魔术”两个字，激情就被调动起来了，立刻齐声回答：“喜欢”。睁大眼睛想看看老师究竟要干什么。当我左手展示出白色的滤纸板，右手拿起一个小喷壶轻轻依次向滤纸喷氢氧化钠溶液。滤纸上逐渐呈现出鲜红的字迹。学生立刻发出惊讶的“嘘”声。并齐声读出“神----奇----化----学”。此刻学生对这个“魔术”充满了好奇，急切地想知道究竟是怎么回事。我看到学生的求知欲和探究欲被激发出来了，就不失时机地说：“同学们，想知道为什么吗？”学生满怀激情地喊道“想”。那么老师就带领大家给“魔术”揭秘。“好奇是成功的起点；兴趣是最好的老师”当导出了学生的好奇；导出了学生的激情，使学生跃跃欲试，积极参与，那这节课就成功了，一半。2以经验引起探究导课的时候，要以学生已有的知识和经验出发，在回顾旧知识的同时，使学生不知不觉的进入了新知识的领域，使学生对新知识产生了似曾相识的感觉，会产生意想不到的效果。在讲“二氧化碳的实验室制法”一节中，我是这样导的：“同学们，我们已经学习了氧气和氢气的实验室制法，现在我们回顾一下，”教师提出问题：（1）实验室制取氢气和氧气反应物的状态分别是什么？（2）反应的装置是什么样的？（3）制取两种气体的反应条件是什么？（4）都用了什么收集方法？因为是学习过的内容，所以学生们很快完成任务。接着我又引导学生结合（1）（2）可得出什么结论？（3）（4）分别得出什么结论？在老师的启发和引导下学生得出了如下结论：如果反应物是固体问的反应应该用制取氧气的装置；如果是固体和液体间的反应就用制取氢气的反应装置；有的反应需要条件，有的反应不需要条件，常温下就能进行。最后老师又进一步归纳：我们研究气体制取时必需弄清三个问题：第一，反应物的状态决定反应的装置；第二，反应条件是决定反应是否发生的关键；第三，生成气体的性质（指气体的密度、溶解性）决定收集方法。此时学生异常兴奋，在他们的努力下，把零散的知识归纳起来，具有了一定的系统性和逻辑性，他们自己探究出了制备气体的思路和方法。急待有地方施展一下。教师不失时机地说：“同学们，让我们用自己总结出了的方法探究一下二氧化碳的实验室制法。”学生们信心十足地准备起来。3以情境引起探究情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。在讲授“二氧化碳的性质”一节中，我是这样导课的：“同学们，我给你们讲个故事”，顿了一顿看到学生们的注意力都集中起来，准备听故事，我又接着讲，“有一个探险者，要到一个又深又长的山洞中去探险，他预先准备了火把，还领了一只狗，进山洞后，探险者点燃了火把在前面走，狗在后面跟着，走着走着探险者回头一看，发现狗不见了，返回来一找，发现狗倒在地上，探险者大吃一惊，放下火把要去抱狗，结果放到地上的火把熄灭了。同学们能不能帮我解释一下，狗为什么会倒下而人没事呢？火把为什么熄灭呢？”这时，学生们兴趣大增，相互讨论后，得出了这样的结论：山洞里二氧化碳的浓度高，而且密度比空气密度大，故在底层且不能供给呼吸，所以狗倒下了人却没事，火把灭了说明二氧化碳不支持燃烧。我又接着说：“同学们只是根据故事中的现象进行了猜想，那么，事实是不是这样呢？我们能不能自己设计实验来证明它呢？学生们热情空前高涨，查阅资料，准备实验。这样一来，调动了学生的主动性、积极性，激发了学生的探究欲望。使本课得以顺利进行。当然探究式学习之法不止这些，但只要我们当教师的在新的课改中，不断去摸索，去研究，并不断的总结经验，摸索规律，更为先进的方法会不尽长江滚滚来。老年精神科常用量表介绍41、俯仰终宇宙，不乐复何如。老年精神1老年精神科常用量表简介老年精神科量表简介老年精神科常用量表简介2常用量表分类■认知测查■精神行为症状评估日常生活能力评估痴呆的分级评估■抑郁情绪评估Hachinski缺血指数量表老年精神科量表简介常用量表分类3认知功能测查工具画钟测验■MMSEMoCACASIADAS-Co连线测验、韦氏数字符号、数字广度测验言语流畅性等老年精神科量表简介认知功能测查工具4画钟测验(ClockDrawingTest,CDT)检测结构性失用的单项检查。本测验对顶叶和额叶损害敏感,常用于筛查视空间觉和视构造觉的功能障碍;还可以反映语言理解、短时记忆、数字理解、执行能力。■CDT在门诊非常实用,受文化背景、教育程度影响小。但是单独应用它进行痴呆筛查时效度偏低CDT评分降低、评定者怀疑有痴呆时,必须做进一步的检查(如MMSE)。老年精神科量表简介画钟测验(ClockDrawingTest,CDT)5画钟测验D539天y24老年精神科量表简介画钟测验6简短精神状况检查(MMsE)包括对定向能力功能、词语即刻回忆、延迟回忆、结构模仿和计算能力的评估■该表特别适用于老年人群,可作为大样本流行病学调查的筛查工具。老年精神科量表简介简短精神状况检查(MMsE)7简短精神状况检查(MMsE)非文盲组文盲组小学组初中及初中以上李格(1988)14张明园(19917≤20≤24张振馨(199彭丹涛(2005)≤24(<50岁≤27;>80岁≤25)老年精神科量表简介简短精神状况检查(MMsE)8简短精神状况检查(MMsE)口对极轻度和重度患者不敏感;对轻中度最佳不特异-谵妄、痴呆、失语、遗忘的异常对认知变化不如ADAS-Cog敏感用于界定试验人群通常不用作结局主要指标老年精神科量表简介简短精神状况检查(MMsE)9研究为案编号,140=23-e-cN的.002(筛选研究中心勘号,⊥⊥律在评价(评分标3)现在是几月斗)分6)这起样什姨市可烂新本在当知鹊平在本地的哪个方位可,如为外先?(如为外地,则可御在填个“线某翻接,叫2#青次后次的款新禿分如:计:72)3=7=判回它,在请说刚子我让记在的是哪三种四(四的,,不要一出“2)m答1“老年精神科量表简介研究为案编号,140=23-e-cN10研犯方。号;,C4523C1N号:L⊥⊥⊥评价现请闭上您的1,图,请邸照肴这十样于把它下来得分评“日期,ln=21x老年精神科量表简介研犯方。号;,C4523C1N11老年精神科常用量表介绍课件12老年精神科常用量表介绍课件13老年精神科常用量表介绍课件14老年精神科常用量表介绍课件15老年精神科常用量表介绍课件16老年精神科常用量表介绍课件17老年精神科常用量表介绍课件18老年精神科常用量表介绍课件19老年精神科常用量表介绍课件20老年精神科常用量表介绍课件21老年精神科常用量表介绍课件22老年精神科常用量表介绍课件23老年精神科常用量表介绍课件24老年精神科常用量表介绍课件25老年精神科常用量表介绍课件26老年精神科常用量表介绍课件27老年精神科常用量表介绍课件28老年精神科常用量表介绍课件29老年精神科常用量表介绍课件30老年精神科常用量表介绍课件3136、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!32老年精神科常用量表介绍41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。老年精神科常用量表介绍老年精神科常用量表介绍41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。老年精神科常用量表简介老年精神科量表简介常用量表分类■认知测查■精神行为症状评估日常生活能力评估痴呆的分级评估■抑郁情绪评估Hachinski缺血指数量表老年精神科量表简介“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个民族缺乏独创能力,就难于屹立于世界民族之林”。21世纪的国际竞争,既是经济的竞争,也是科技实力的竞争,实质上是人才的竞争。知识经济是以人才为基础的,“知识经济是以创新为特征、以知识创新为动力的经济,创新是其灵魂,谁在知识创新中领先,谁就能在经济竞争中占据优势”。学校教育肩负了培养21世纪新型人才的历史重任,关键取决于学校教育。因此学校教育应把培养学生创新精神和创造能力摆在突出地位,这便是对学校的教育教学尤其是基础教学提了挑战。语文科学的课题教学,由于学科特点和功能,决定了它对培养学生的创造力具有得天独厚的作用。如何构建创新性语文课题,这是见仁见智的问题,这里只谈谈自己的一孔之见,以期抛砖引玉,投石激浪。1回归人文科学,创造宽松和谐的教学氛围语文教育由于长期处在应试教育中,失去人文科学应有的特征。没有主动、自由的个性。学生的语文学习形成了思维定势,潜在的创新意识被紧紧挤压着,创造性被泯灭。语文课题教学应当尊重学生的需要,尊重学生的情感,使其有高尚的道德情操和欣赏美、创造美的能力;并能在个人自由生活的同时承担不可推卸的对他人、对社会、对自然的责任。以达到弘扬道德价值和审美价值,培养健全的人格和高尚的时代风尚的关怀人生的终极目的。构建创新性语文课题教学,必须打破这种“理性的奴隶”(荣格语)的被动教学方式,以学生为根本,从学生心灵深处挖掘创新潜能,培养创新意识,激发创新精神。搞活语文课堂,构建多向互动创新性语文课堂教学结构,让学生的语文学习得到延伸。2.1以教为重心逐渐转移到以学为重心。国内外的教学改革都把重心从“教”转移到“学”,从传授知识转移到发展智力,培养能力。创新性语文课堂教学也应这样,不论采用什么教学方法,都注重调动学生的积极性,激发求知的欲望,培养学生学习语文的兴趣,使之不仅能学到知识而且学会独立获取知识的方法。同时,教师要为学生提供特定的学习情景,创设理想的学习环境,激发学生的创新思维。2.2注重质疑交流,开展丰富多彩的语文活动课美国的布鲁巴克认为:“最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”学生能自己质疑提问,说明学生进入了自主学习状态。教师通过让学生自己提问来组织教学,引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会;通过个体与个体、个体与群众、群体外向学习法等形式的交流,培养独立思考、商讨问题、解决实际问题的能力,从而发挥学生的主体作用,发展学生的创造能力;通过可内外结合的教学形式,拓展学生的知识面。2向“应世”转移,创建课堂与生活的“超级链接”语文是学生学习时间最早、学习过程最长的一门学科。但学生对这门学科最易满足也最易厌倦。无论教师怎样在课堂上口若悬河,眉飞色舞,但在一部分学生的眼里,毕竟有时间和空间差距,离现实太遥远了。究其原因,我们是用“应试”的方式来对待了现代人,长此以往,不会“应世”,反而恶性循环。其实,早在20世纪初(第一次世界性教育改革运动)美国的哲学家、教育家杜威就这样形容和批判传统教育:教室里,按几何图形排列着一行一行的简陋课桌,紧紧的挤在一起,很少有移动的余地;这些课桌的大小几乎都是一样的,仅能够放置书、笔和纸;另外,有一个讲台,一些椅子,光秃秃的墙壁,还可能有几幅画。我们看了这些情况,就能推断在这样的场所可能进行的唯一的教育活动。这一切都是有利于‘静听’的另一种形式,它标志着一个人的头脑对别人的依赖性。我们的传统教育偏重知识的传授而轻视实践活动,而实际上学生的综合能力、创新能力很大程度来源于生活积累,来源于社会实践活动,来源于开发的课堂教学建构。“美国当代教育家卡而?罗杰斯指明学与做的关系时,提出这样的学习原则:大量有重要意义的学习是从干中获得的;学生负责地参与到学习过程中,对学习才会促进,使学习者全省心投入的自我启动的学习是最持久的、最深入的”由此可以看出,知识和兴趣是在实践活动中得到、产生并发展的。在创新性语文教学活动中,教师要为学生创造各种参加实践活动的机会,使其积累知识、丰富知识。3着眼“终身教育”,改革读写教学“终身教育”着眼于人的“可持续发展”立足于人的一生,定位于使人“学会学习”。当今时代,我们培养的学生一旦投身社会,能否立身行事,很大程度上取决于其人的读写能力(不能排除听、说能力),因而,这对学校的语文读写教学提出了更高的要求。长期以来,语文阅读教学盛行以文章学为理论指导的“文章学阅读教学法”,一般是从文章结构入手解析“范文”,从积累语文知识入手整理范文所提供的内容要点和零碎的语文知识点。再有,习惯的“文章学阅读教学法”是从“读写结合”入手,把对范文的解析同时扩展为模仿范文的写法进行作文教学。这种编排模式,实际是把阅读与习作不同的思维过程和心里活动混为了一谈。许多教师视课文为阅读和写作的共同观照物,因而出现了用文章结构分析来置换、代替读写信息处理的现象。从写作的角度解读文章,使语文读写教学处于尴尬境地。由此,学生创新思维的火花受到扼制,学生作文出现了千人一面、千强一调不使人卒读的现象。针对目前语文教学中存在的种种弊端,我们应该开展语文创新教育活动。引导学生创造性地学习,让其始终处于探索性、创造性的环境下,有培养他们的创新精神和创新能力的学习方式,把“知识”放在问题中,放到现实中,让学生通过一定的情景去收集信息、分析信息、处理信息和运用信息,主动地探索、发现、体验和解决问题,从而促使学生获取新知识和利用旧知识进行创新活动。未来的社会是知识经济和信息化的时代,未来的教育是不断提高人的素质的“终身教育”,它使语文读写教学对于人的“可持续发展”方面具备了更重要的意义,而语文读写教学的终极目标就是在语文学习中培养学生的想象力和创造性,以适应“终身学习”的未来社会和未来社会对“人”的需要!4开展教育信息化活动,实现创新性语文课堂教学面对信息化时代到来,语文教学也应当有新的改革和突破。从适应信息化社会的要求看,语文的听、说、读、写能力应当属于认知能力、表达能力范围,这几种能力都与信息能力密切相关,因而,明确培养学生的信息意识和信息研究能力是很有必要,培养学生的信息意识和信息研究能力应当作为语文教学任务之一。国内外教育信息化的实践证明,有了信息技术的教育应用,学校的教学活动得到极大地延伸和扩展,大大超出课堂的时空,学校教育逐步走向“数字化、网络化、智能化和多媒体化”。这有利于学校教育培养出社会需要的新型人才。在语文教育处于由传统教育技术向现代教育技术过渡的情况下,开展教育信息化活动,为学生创造了一个最佳的学习环境,并能充分利用信息技术形象直观的特点引导学生学会学习,以达到从强调知识积累向强调发现创造知识方面的转变。探索面向现代化、信息化和知识经济的教学问题,为我国未来教学工作探讨和创造出科学合理、优质高效的新模式,是当前教学改革的一项开拓性事业,是一项创造未来、保持教学体系生机和活力的事业。语文创造性课堂教学,适当地使用计算机多媒体技术能综合处理图像、声音、动画和视频,使教学信息的处理呈多维化、集成性和交互性;使教学信息的容量增大,满足学生学习的需要,更能丰富教学的表现力。教学中合理使用多媒体技术将更有利于教学信息的加工,培养学生思维的创造性和个性差异;有利于以“教师为中心”教学模式向以“学生为中心”的教学模式的转化,使学生学得更积极主动,成为学习的主人。探究性学习，是指学生在学科领域内或现实生活情景中选取某个问题为突破点，通过质疑，发现问题；通过调查研究、分析研讨解决问题的方法，表达与交流等探究性活动，以此获得知识，激发情趣，掌握程序与方法。那么，教学中如何才能调动学生的积极性和主动性，使学生能自己发现问题，主动质疑探究，多元互动呢？我尝试了以下三点做法：1以兴趣引起探究兴趣是人们积极探究某种事物的认知倾向，是学生进行认知的动力之一。大教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见有了学习兴趣就能产生积极的学习情感，学生的学习将是进取的、主动的、高效的。因此，笔者在化学教学中十分重视培养他们强烈的求知欲望，使他们自主参与学习，促进学生思维积极活动，培养学生的创新能力，激发学生的兴趣，让学生愿学、乐学.而且会学。比如，在讲解《碱的化学性质》时，我用了魔术法导课。课前我用毛笔蘸酚酞试液在四张滤纸上写下“神奇化学”四个字。然后把它粘在一块木板上。上课时，我说：“同学们喜欢魔术吗？”学生听了“魔术”两个字，激情就被调动起来了，立刻齐声回答：“喜欢”。睁大眼睛想看看老师究竟要干什么。当我左手展示出白色的滤纸板，右手拿起一个小喷壶轻轻依次向滤纸喷氢氧化钠溶液。滤纸上逐渐呈现出鲜红的字迹。学生立刻发出惊讶的“嘘”声。并齐声读出“神----奇----化----学”。此刻学生对这个“魔术”充满了好奇，急切地想知道究竟是怎么回事。我看到学生的求知欲和探究欲被激发出来了，就不失时机地说：“同学们，想知道为什么吗？”学生满怀激情地喊道“想”。那么老师就带领大家给“魔术”揭秘。“好奇是成功的起点；兴趣是最好的老师”当导出了学生的好奇；导出了学生的激情，使学生跃跃欲试，积极参与，那这节课就成功了，一半。2以经验引起探究导课的时候，要以学生已有的知识和经验出发，在回顾旧知识的同时，使学生不知不觉的进入了新知识的领域，使学生对新知识产生了似曾相识的感觉，会产生意想不到的效果。在讲“二氧化碳的实验室制法”一节中，我是这样导的：“同学们，我们已经学习了氧气和氢气的实验室制法，现在我们回顾一下，”教师提出问题：（1）实验室制取氢气和氧气反应物的状态分别是什么？（2）反应的装置是什么样的？（3）制取两种气体的反应条件是什么？（4）都用了什么收集方法？因为是学习过的内容，所以学生们很快完成任务。接着我又引导学生结合（1）（2）可得出什么结论？（3）（4）分别得出什么结论？在老师的启发和引导下学生得出了如下结论：如果反应物是固体问的反应应该用制取氧气的装置；如果是固体和液体间的反应就用制取氢气的反应装置；有的反应需要条件，有的反应不需要条件，常温下就能进行。最后老师又进一步归纳：我们研究气体制取时必需弄清三个问题：第一，反应物的状态决定反应的装置；第二，反应条件是决定反应是否发生的关键；第三，生成气体的性质（指气体的密度、溶解性）决定收集方法。此时学生异常兴奋，在他们的努力下，把零散的知识归纳起来，具有了一定的系统性和逻辑性，他们自己探究出了制备气体的思路和方法。急待有地方施展一下。教师不失时机地说：“同学们，让我们用自己总结出了的方法探究一下二氧化碳的实验室制法。”学生们信心十足地准备起来。3以情境引起探究情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。在讲授“二氧化碳的性质”一节中，我是这样导课的：“同学们，我给你们讲个故事”，顿了一顿看到学生们的注意力都集中起来，准备听故事，我又接着讲，“有一个探险者，要到一个又深又长的山洞中去探险，他预先准备了火把，还领了一只狗，进山洞后，探险者点燃了火把在前面走，狗在后面跟着，走着走着探险者回头一看，发现狗不见了，返回来一找，发现狗倒在地上，探险者大吃一惊，放下火把要去抱狗，结果放到地上的火把熄灭了。同学们能不能帮我解释一下，狗为什么会倒下而人没事呢？火把为什么熄灭呢？”这时，学生们兴趣大增，相互讨论后，得出了这样的结论：山洞里二氧化碳的浓度高，而且密度比空气密度大，故在底层且不能供给呼吸，所以狗倒下了人却没事，火把灭了说明二氧化碳不支持燃烧。我又接着说：“同学们只是根据故事中的现象进行了猜想，那么，事实是不是这样呢？我们能不能自己设计实验来证明它呢？学生们热情空前高涨，查阅资料，准备实验。这样一来，调动了学生的主动性、积极性，激发了学生的探究欲望。使本课得以顺利进行。当然探究式学习之法不止这些，但只要我们当教师的在新的课改中，不断去摸索，去研究，并不断的总结经验，摸索规律，更为先进的方法会不尽长江滚滚来。老年精神科常用量表介绍41、俯仰终宇宙，不乐复何如。老年精神33老年精神科常用量表简介老年精神科量表简介老年精神科常用量表简介34常用量表分类■认知测查■精神行为症状评估日常生活能力评估痴呆的分级评估■抑郁情绪评估Hachinski缺血指数量表老年精神科量表简介常用量表分类35认知功能测查工具画钟测验■MMSEMoCACASIADAS-Co连线测验、韦氏数字符号、数字广度测验言语流畅性等老年精神科量表简介认知功能测查工具36画钟测验(ClockDrawingTest,CDT)检测结构性失用的单项检查。本测验对顶叶