【变态心理学】神经症课件

【变态心理学】神经症51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿【变态心理学】神经症【变态心理学】神经症51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿种疫症顿周种段症撬述概迷)概念神癃症是一组精种障碍的总蒜,共同措征为起病常与社会心理因素有关病前有一定的素质和人格基础;症状表现为脑功能失调症状、情绪症状、强迫症状、疑病症状、分离或转换症状、多种躯体不适等(具有心因性特征没有器质性病变;无精神病性症状社会功能完好,行为一般保持在社会规范允许的范围内影响学习、工作和生活;冷自知力完好,疾病痛苦感明显,有求治要求。基本上初三学生整个初三都过着两点一线的简单的学习生活，在学校里每天忙于应付各科教师的上课、各科教师布置的默写、作业、背诵和考试等。在这样的学习环境中，历史课只能立足于课堂，学生不可能也没有时间在课后花大量的时间复习历史。所以要想有出色的成绩，必须在45分钟上下工夫，那么教师应按照中考指挥棒研究出高效的复习方案。2010年中考试卷体现出三重奏：重基础知识和能力、重过程和方法、重情感态度与价值观，真正紧扣教学的三维目标并且注重学生的全面发展。一、重基础知识和能力的传授1.重基础知识，回归课本从2010年历史中考试题看难易程度比较适中的，70%是基础题，像这次的填空题都是紧扣考纲的知识点的考查。这些题目虽然平时都训练过，但仍有部分学生还会出错，比如，第28题要填的两个空的人名会出现颠倒或者出现错别字，这些地方出现错误的学生平时他们的基础是比较差的，对知识点容易混淆。2.重能力，重理解，会运用两轮复习结束时，不少学生在一个单元一个单元复习时，默写还是不错的，但是第二轮复习结束时，默写内容一综合就开始张冠李戴了。很多学生有这样的现象：前背后忘，昨天背的过一天就忘。所以历史并不是靠死记硬背知识点就行的。比如第8题“为什么要在中国领土上进行军事演习？为什么借口士兵失踪动用大炮？为什么侵略者不撤兵回营，反叫中国守军撤出宛平？”这是美国记者斯诺在1937年参加日军召开的一次记者招待会上提出的问题，这一连串的质问主要针对什么事件，如果学生平时上课只是简单的记住了九一八事变和七七事变这些名词的话就不好应付了，只有把事变内在的含义搞清楚才行。所以临时抱佛脚是需要的，但更重要的是重视平时积累和对知识点的理解，要注重各事件的因果关系。二、重过程和方法的教导本次中考试卷体现了多学科的渗透。就拿材料题32题第一小题来说，如果平时不注重看图表、地理学的不够扎实的话，那么这个题目就无从下手了。再比如说材料题30题，很多平时比较好的学生考完后也惊呼看不懂，三个古文材料把学生考得晕头转向，不知所云。所以在历史课复习中要注重材料题解题方法的教导，并注意多学科内容的渗透。三、重情感体验和价值观的培养学历史最重要的目的是要让学生从历史的人事中吸取经验、得到启示，能在一个个古人身上得到精神上的洗礼，渗透爱国、爱家乡教育；培养正确的人生观和价值观，如材料题32题最后一问：为了国际关系的和谐，你认为世界各国的合作应遵循怎样的原则；如填空题中让学生写出中国近代史上收复新疆、治理边疆的民族英雄；甲午中日战争中，下令用自己的军舰撞击日舰，最后壮烈牺牲的爱国将领都在宣扬爱国主义。再比如说乡土文化的加入：判断题21题隋朝大运河共四段，其中流经今苏州境内的一段属于江南河。这些题目都有意无意地表达了命题人的命题思路。既然中考试卷中的命题思路是跟我们平时教学中的三维教学目标是一致的，那么我们初三历史复习课理应跟这个目标合拍，所以历史课并不是教师只要把知识点画给学生，然后让学生去背出来就行了。1.自我复习――微观上夯实考点，宏观上理清线索以往复习教师根据考纲带着学生把知识点复习一遍，教师在上面讲，学生在下面把重要的内容做记号，学生到底有没有复习进去要打个问号？教师把以前教过的内容跟学生再讲一遍，学生感觉味同嚼蜡，没有讲新课时的那份激情，学习效果大打折扣。教师何不大胆放手，发挥学生的主动性。教师给学生一个明确的范围，让学生明确考试考点，给学生一定时间自行复习，这样学生就会从被动接受变成主动探知。复习时教师指导学生一定的复习方法，如指导学生边看书边把易错的字可以用手指在桌上写一遍。以往为什么教师课上已提醒了很多遍不能写错别字，但学生到了试卷上还会犯错误。这是因为学生复习时根本不看书，只听老师讲个大概，意思听错了字就写错了，这就叫小和尚念经有口无心。等学生复习的差不多了，可以用有很多方式检测学生的复习效果。检测的方式有很多：（1）小组检测学生自己复习完后，学生可以在自己组内交流。学生间可以相互抽查，学生在其他学生面前爱面子，所以在自己复习的时候会更加认真。另外，学生不懂的问题可以在同组中讨论，这样学生就可以加强思考，理解也比较深刻。（2）全班交流在学生复习完后，让学生给其他学生复述复习的内容，可以请能力强的学生到黑板前板书线索。学生在上面讲的时候，下面的学生需要积极思考，因为等上面的学生讲完后，下面的学生要进行补充和提出不足之处，这样才能够取长补短。（3）组组竞争一成不变的学习方式学生会感到厌倦，老师要经常调整复习的方法。在自行复习完成后，还可以开展组组竞争的方式。根据学生争强好胜的特点，采用组组竞争方式学生复习的热情会变高，兴趣会变浓。因为有竞争的激励，各个小组谁也不甘落后，每个人势必会认真地复习，生怕自己给自己小组“拖后腿”，这样小组依靠互助协作会达到共同进步的目的。其实这些学习的方式无非是让学生感觉到自己是学习的主人，在课堂上以主人翁的姿态好好的学习，只有学生有了学习的自主权，我们的课堂才能实现自主复习高效低耗，同时也达到了教师的教学目标。通过学生自己的脑、自己的手、自己的口复习一遍后，再通过大家的合作学习梳理一遍，顺理成章的夯实了考点，另外学生在不断讨论和交流后，会对一个主题形成比较清晰的线索，在宏观上把握了一章的知识点，这样教师轻松地实现了目标。2.自我把关――不能眼高手低，要加强课堂训练在每次复习时，学生总感觉复习很到位了，说出来头头是道，感觉自己什么都会，但是一落到试卷上就会出错。比如错别字，“蒸汽时代”和“电气时代”这两个词里面的“汽”和“气”，学生总会混淆，即使教师用了比较形象的比喻希望学生引起重视。教师讲的时候有些学生感觉自己不会出现这么幼稚的错误，但事实上在教师批改试卷和默写的时候还是会发现错误，所以教师还应该给学生锻炼的机会。（１）自我严把默写关默写后教师也可以给学生当教师的权利，比如教师可以让学生互批，这样学生在批得过程中又对知识点巩固了一遍，并且学生对容易出错的地方也就进行了一次自我提醒，无形中又给学生一次训练的机会。当然，在学生批完后，教师要收上来核实，如果学生能互相找出错误，在批改过程中无批错现象，说明全部掌握了。（２）自我归纳整理以前教师总是把自己归纳的条理清晰的线索给学生，无形中又剥夺了学生的一次训练的机会。其实学生可以在教师的指导下，自行归纳和总结出这节课的基本线索和主要内容，理清史实和概念。如在复习八年级历史上时，教师可以先让学生列举出列强发动的五次侵华战争，然后让学生按照战争的名称、时间、原因、签订的条约、结果或影响归纳整理，学生通过自己绘制表格、整理知识点对这五次战争在头脑中形成了更深刻的印象，教师千万不要剥夺学生自我训练的机会。（３）自我强化主观题训练3.自我发展――文史结合，提升素养（1）自我理解，自我讨论从本次中考中证明了文史是不分家的，31题关于科举制的材料题印证了这个说法，学生如果没有一定的文学功底，那么这道题很难回答到位，甚至有学生出现了黑白颠倒的现象。所以在平时上课时，教师也要加强对学生这个方面的训练。语文功底不扎实的学生，理解能力和表达能力比较差，有些材料题虽然回答了一大段，但批卷教师找了半天就是没找到一个关键的答题点。这就迫切要求教师在上课时要进行调整，要放手发动学生，敢于让学生回答问题，或提出问题后让学生讨论，在讨论中提升学生的表达能力和对题目的理解能力。所以，课堂并不是教师从头讲到尾的满堂灌，而应给学生思考、讨论、表达的机会，这样才能提升学生的表达能力和把握问题的能力。（2）自我表达，自我反思既然历史的一个极其重要的作用是教育性，对学生自我发展起引导作用。那么教师在初三的复习课中不仅仅是让学生理解和掌握知识点，更应该为学生的发展服务，即为培养学生正确的人生观和价值观服务。所以在教学中更要对知识点延伸，让学生自我地表达自己对某事、某人的看法和评价并得出对自己的启示等，达到自我教育的目的。而不是教师简单地把对某人的看法及某事的态度强加给学生，而要给学生自我表达、自我反思的过程。综上初三历史复习课，教师要充分的提高课堂45分钟的效率，要让初三复习课跟发展学生和适应中考试卷的三维目标合拍，要让初三复习课真正成为学生自我复习、自我把关、自我发展的课堂。传统的体育课堂是以教师、教材为中心，学生在教师的安排下开展活动，教师则又围绕教材进行教学，模式固定，程式不变，教师教得无味，学生学得无趣，教学效率低下。体育新课程标准要求以“一切为了学生的发展”为最高宗旨，确立“健康第一”的理念，要求教师转变观念，将学生的身心健康发展放在首要地位，由单纯的知识传授者转变成课堂教学的合作者，使教学活动变为师生双方共同探讨、共同创新的过程。本人在新的课程理念的指引下，在平时的体育教学中，创新教学方法，潜心创设高效课堂，取得了一些体会。在此与同行共享。一、开发游戏资源，激发小学生体育学习兴趣游戏是小学生的最爱。体育游戏娱乐性强、趣味性浓，具有一定的竞争性。在紧张的学习之余，能使学生心情得以放松，心理得以缓解，对小学生有较大的吸引力。针对这一特点，我在小学体育课上很好地挖掘教材，开发游戏资源，发挥其独特的教育优势，来提高体育课堂的教学效果。为了培养学生的运动协调能力和互助精神，我指导学生进行“小青蛙过河”“老鹰抓小鸡”等游戏，既将单调枯燥的动作练习变得生动活泼，同时又培养了学生的跳跃、躲避与运动协调能力。诚然，游戏教学对牵引学生注意力、激发学生参与课堂的积极性，能起到显著的效果，有利于教学目标的顺利实施。但是由于小学生的自我约束能力差、兴趣转移快。教师如多次重复同样的游戏，极易引发学生的厌烦情绪。因此，教师要经常变换游戏内容，改变游戏形式，使学生在每一节课都有新奇感。这样，才能使学生始终保持对游戏教学旺盛的兴趣，寓教于乐，使学生学得轻松，学得愉快。二、借助艺术手段，将音乐、舞蹈引入体育课堂体育课大部分是室外课。如果教师在课堂上只是一味进行动作要领的传授，忽视学生的心理需求，长此以往，学生必然会感到单调、乏味。而教师如果在课堂上借助音乐、舞蹈等手段，将机械、单调的项目教学包装在浓郁的艺术外衣下，学生不仅感觉耳目一新，兴趣大增，而且还能感受体育课堂曼妙的艺术享受。在教学有力度的动作时，教师可以播放雄壮激昂的乐曲，让学生充满力量；而在教学一些轻松易学的动作时，配上轻松欢快的乐曲，能使学生放松心灵，让学生在美的意境中掌握动作要领；在进行身体柔韧性教学时，给学生呈现舒缓悠扬的轻音乐，不仅让学生身心得到愉悦，还能缓解学生的运动疲劳，增加体育课堂的艺术感染力。此外，简洁明快的小舞蹈，更是调节课堂气氛，融洽师生关系的有效手段。在紧张、繁重的训练、比赛之余，穿插几个贴近教学内容的优美的小舞蹈，不仅可以陶冶学生的情操，还能使体育课堂充满新意。在教学“投掷”动作时，我安排学生跳起了“你拍一，我拍一”“请你跟我这样做”等小舞蹈；在教学“协调性”为主的内容时，我安排学生跳起了“竹竿舞”等小舞蹈。这些小舞蹈大部分是教师自己创编的，贴近教学内容，适合学生身心实际，深受学生的欢迎和喜爱。三、编制儿歌童谣，辅助教学根据小学生的心理特点，将教学内容提炼成通俗易懂、琅琅上口的儿歌、童谣，也可以吸引学生的注意、活跃课堂气氛、提高教学效果。当学生注意力不集中，而且训练的范围又比较大时，我采用师生互答式的短小的儿歌来吸引学生的注意力。师：请你像我这样做。生：我就像您这样做。师：请你站好看着我。生：我就站好看着您。在练习立正姿势时我采用下列儿歌：谁的眼睛明又亮？谁的肩膀平又直？谁的手儿贴裤缝？谁的脚尖两边分？然后通过师生的一问一答，与学生形成互动，拉近师生的距离。在教学低年级前滚翻动作时，我抓住学生善于模仿的心理，创编了“小刺猬，真伶俐，运用智慧摘果子，低头团身又抱腿，咕噜咕噜滚过去”的儿歌，使动作具体化、形象化，易于学生理解学习。实践证明，在体育教学中引入儿歌童谣可取得意想不到的效果。四、模仿小动物动作，借鉴学习小学生大多喜欢小动物。他们对自己喜爱的小动物，百看不厌，所以对一些小动物的动作非常熟悉。在小学体育教学中，教师如果让学生回忆一些小动物运动的特点，配合进行动作教学，可以给体育课堂增添乐趣。在教学一年级“立定跳”时，我先组织学生根据自己的经验自由模仿各种动物的跳跃动作。结果，有的学生模仿袋鼠跳，有的学生模仿兔子跳，还有的模仿青蛙跳……然后，我给学生示范了正确的立定跳动作，引导学生辨别和哪一种小动物的动作相似，让学生结合刚才自己做过的动作来进行比较。通过这样一种趣味性很强的方式，学生不但掌握了动作要领，踊跃参加，而且还对动作记忆深刻。事实上，小学体育课堂要想追求教学效益的最大化，除了教师要创新教学手段和教学方法，给学生创设新颖别致的课堂之外，最重要的是教师要对学生充满爱心。特别是小学生，他们的心理敏感而脆弱，教师的一言一行都会对他们产生深刻的影响。因此，体育教师要在平时的教学中，用心呵护学生，用爱温暖学生，用行动感染学生，让学生感受到教师对他们的浓浓爱意。只有这样，他们才能信心百倍地投入到体育活动中来，才能感受到运动的乐趣，也才能真正实现体育课堂教学的高效。【变态心理学】神经症51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的1种疫症顿周种疫症2种段症撬述概迷)概念神癃症是一组精种障碍的总蒜,共同措征为起病常与社会心理因素有关病前有一定的素质和人格基础;症状表现为脑功能失调症状、情绪症状、强迫症状、疑病症状、分离或转换症状、多种躯体不适等(具有心因性特征没有器质性病变;无精神病性症状社会功能完好,行为一般保持在社会规范允许的范围内影响学习、工作和生活;冷自知力完好,疾病痛苦感明显,有求治要求。种段症撬述3种段症撬述二)发病的心理学机制1精绅分析学派的峴点÷Fred(1856-1939)创立。它将人的心理活动分为意识,前意识和潜意识三部分,潜意识的内容在通常情况下人们是不能感受到的。又将人格分为本我、自我、超我。本我的主要成分是各种原始欲望和冲动,遵守快乐原则种段症撬述4由于某些欲望和冲动是违背法律和伦理道德的,这些欲望若表现出来必然会引起道德的谴责和法律的惩罚,于是这些欲望就被压抑到潜意识当中但这些冲动并没有消失,会尽可能冲破压抑寻求满足,于是个体就会体验到莫名的焦虑、恐惧等。由于某些欲望和冲动是违背法律和伦理道德5种段症撬述2行为主的理论行为主义认为,人的所有行为都是在社会生活中习得的,焦虑、恐惧、强迫等也不例外华生(阳tSOn)的实验,Albert,9个月大的小男孩是如何得恐惧症的种段症撬述6神段症撬述3认知心理学的绅症理论认知流派的理论模式为S-0-R他们认为人的情绪和行为的发生一定要通过认知的中介作用正常的认知产生正确的情绪和行为,异常的认知则产生非理性的情绪和行为神段症撬述7认为自己无能、有缺陷、不漂亮、不受人欢迎、人间不公平等不合理认知及负性情绪体验→认为自己必然失败,前途无望→鄉郁。认为自己将要受到巨大威胁,困难太大不足以应付→焦总是不放心、怀疑、唯恐不恰当→迫意认为自己无能、有缺陷、不漂亮、不受人欢8神段症撬述冷4人呻主义心理学理论人本主义认为,每个人与生俱来就有自我实现和自我完善的能力,如果由于外界环境的干扰与阻碍,个人的潜能遭到压抑,特别是内化的价值观念严重危险自我人格时,则会导致各种疾病,包括各类神经症神段症撬述9神段症撬述5泰田的绅经症理论÷森田认为神经症患者共同的特点是内向性和疑病倾向他们过分关注自己的身体健康,总是把精神能量投向自身,对自身的变化特别关注与敏感当身体处于细小的变化状况时,他们都感受十分强烈,从而出现明显的不适感这种不适感又会强化注意,使注意愈发集中并固着于不适感上,这种恶性循环(精神交互作用)就会形成神经症。神段症撬述10神经症临床表现☆二、种经症的临床痃淝症收繁多,最常见的症收有一)脑功能失调症状1精神易兴奋(三个特点)多发生于睡眠阶段,表现为事无巨细均可使患者浮想联翩或回忆增多,久久不平,无法自制,以致辗转反侧,久卧不安不隨意注意增强,患者极易被周围细微的变化所吸引,以致很难长时间集中注意力;感受阈值降低,很轻微的刺激他都很难忍耐,甚至能感受到自己的胃肠不适、心慌、气促、肌肉跳动或不适等神经症临床表现11【变态心理学】神经症课件12【变态心理学】神经症课件13【变态心理学】神经症课件14【变态心理学】神经症课件15【变态心理学】神经症课件16【变态心理学】神经症课件17【变态心理学】神经症课件18【变态心理学】神经症课件19【变态心理学】神经症课件20【变态心理学】神经症课件21【变态心理学】神经症课件22【变态心理学】神经症课件23【变态心理学】神经症课件24【变态心理学】神经症课件25【变态心理学】神经症课件26【变态心理学】神经症课件27【变态心理学】神经症课件28【变态心理学】神经症课件29【变态心理学】神经症课件30【变态心理学】神经症课件31【变态心理学】神经症课件32【变态心理学】神经症课件33【变态心理学】神经症课件34【变态心理学】神经症课件35【变态心理学】神经症课件36【变态心理学】神经症课件37谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，38【变态心理学】神经症51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿【变态心理学】神经症【变态心理学】神经症51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿种疫症顿周种段症撬述概迷)概念神癃症是一组精种障碍的总蒜,共同措征为起病常与社会心理因素有关病前有一定的素质和人格基础;症状表现为脑功能失调症状、情绪症状、强迫症状、疑病症状、分离或转换症状、多种躯体不适等(具有心因性特征没有器质性病变;无精神病性症状社会功能完好,行为一般保持在社会规范允许的范围内影响学习、工作和生活;冷自知力完好,疾病痛苦感明显,有求治要求。基本上初三学生整个初三都过着两点一线的简单的学习生活，在学校里每天忙于应付各科教师的上课、各科教师布置的默写、作业、背诵和考试等。在这样的学习环境中，历史课只能立足于课堂，学生不可能也没有时间在课后花大量的时间复习历史。所以要想有出色的成绩，必须在45分钟上下工夫，那么教师应按照中考指挥棒研究出高效的复习方案。2010年中考试卷体现出三重奏：重基础知识和能力、重过程和方法、重情感态度与价值观，真正紧扣教学的三维目标并且注重学生的全面发展。一、重基础知识和能力的传授1.重基础知识，回归课本从2010年历史中考试题看难易程度比较适中的，70%是基础题，像这次的填空题都是紧扣考纲的知识点的考查。这些题目虽然平时都训练过，但仍有部分学生还会出错，比如，第28题要填的两个空的人名会出现颠倒或者出现错别字，这些地方出现错误的学生平时他们的基础是比较差的，对知识点容易混淆。2.重能力，重理解，会运用两轮复习结束时，不少学生在一个单元一个单元复习时，默写还是不错的，但是第二轮复习结束时，默写内容一综合就开始张冠李戴了。很多学生有这样的现象：前背后忘，昨天背的过一天就忘。所以历史并不是靠死记硬背知识点就行的。比如第8题“为什么要在中国领土上进行军事演习？为什么借口士兵失踪动用大炮？为什么侵略者不撤兵回营，反叫中国守军撤出宛平？”这是美国记者斯诺在1937年参加日军召开的一次记者招待会上提出的问题，这一连串的质问主要针对什么事件，如果学生平时上课只是简单的记住了九一八事变和七七事变这些名词的话就不好应付了，只有把事变内在的含义搞清楚才行。所以临时抱佛脚是需要的，但更重要的是重视平时积累和对知识点的理解，要注重各事件的因果关系。二、重过程和方法的教导本次中考试卷体现了多学科的渗透。就拿材料题32题第一小题来说，如果平时不注重看图表、地理学的不够扎实的话，那么这个题目就无从下手了。再比如说材料题30题，很多平时比较好的学生考完后也惊呼看不懂，三个古文材料把学生考得晕头转向，不知所云。所以在历史课复习中要注重材料题解题方法的教导，并注意多学科内容的渗透。三、重情感体验和价值观的培养学历史最重要的目的是要让学生从历史的人事中吸取经验、得到启示，能在一个个古人身上得到精神上的洗礼，渗透爱国、爱家乡教育；培养正确的人生观和价值观，如材料题32题最后一问：为了国际关系的和谐，你认为世界各国的合作应遵循怎样的原则；如填空题中让学生写出中国近代史上收复新疆、治理边疆的民族英雄；甲午中日战争中，下令用自己的军舰撞击日舰，最后壮烈牺牲的爱国将领都在宣扬爱国主义。再比如说乡土文化的加入：判断题21题隋朝大运河共四段，其中流经今苏州境内的一段属于江南河。这些题目都有意无意地表达了命题人的命题思路。既然中考试卷中的命题思路是跟我们平时教学中的三维教学目标是一致的，那么我们初三历史复习课理应跟这个目标合拍，所以历史课并不是教师只要把知识点画给学生，然后让学生去背出来就行了。1.自我复习――微观上夯实考点，宏观上理清线索以往复习教师根据考纲带着学生把知识点复习一遍，教师在上面讲，学生在下面把重要的内容做记号，学生到底有没有复习进去要打个问号？教师把以前教过的内容跟学生再讲一遍，学生感觉味同嚼蜡，没有讲新课时的那份激情，学习效果大打折扣。教师何不大胆放手，发挥学生的主动性。教师给学生一个明确的范围，让学生明确考试考点，给学生一定时间自行复习，这样学生就会从被动接受变成主动探知。复习时教师指导学生一定的复习方法，如指导学生边看书边把易错的字可以用手指在桌上写一遍。以往为什么教师课上已提醒了很多遍不能写错别字，但学生到了试卷上还会犯错误。这是因为学生复习时根本不看书，只听老师讲个大概，意思听错了字就写错了，这就叫小和尚念经有口无心。等学生复习的差不多了，可以用有很多方式检测学生的复习效果。检测的方式有很多：（1）小组检测学生自己复习完后，学生可以在自己组内交流。学生间可以相互抽查，学生在其他学生面前爱面子，所以在自己复习的时候会更加认真。另外，学生不懂的问题可以在同组中讨论，这样学生就可以加强思考，理解也比较深刻。（2）全班交流在学生复习完后，让学生给其他学生复述复习的内容，可以请能力强的学生到黑板前板书线索。学生在上面讲的时候，下面的学生需要积极思考，因为等上面的学生讲完后，下面的学生要进行补充和提出不足之处，这样才能够取长补短。（3）组组竞争一成不变的学习方式学生会感到厌倦，老师要经常调整复习的方法。在自行复习完成后，还可以开展组组竞争的方式。根据学生争强好胜的特点，采用组组竞争方式学生复习的热情会变高，兴趣会变浓。因为有竞争的激励，各个小组谁也不甘落后，每个人势必会认真地复习，生怕自己给自己小组“拖后腿”，这样小组依靠互助协作会达到共同进步的目的。其实这些学习的方式无非是让学生感觉到自己是学习的主人，在课堂上以主人翁的姿态好好的学习，只有学生有了学习的自主权，我们的课堂才能实现自主复习高效低耗，同时也达到了教师的教学目标。通过学生自己的脑、自己的手、自己的口复习一遍后，再通过大家的合作学习梳理一遍，顺理成章的夯实了考点，另外学生在不断讨论和交流后，会对一个主题形成比较清晰的线索，在宏观上把握了一章的知识点，这样教师轻松地实现了目标。2.自我把关――不能眼高手低，要加强课堂训练在每次复习时，学生总感觉复习很到位了，说出来头头是道，感觉自己什么都会，但是一落到试卷上就会出错。比如错别字，“蒸汽时代”和“电气时代”这两个词里面的“汽”和“气”，学生总会混淆，即使教师用了比较形象的比喻希望学生引起重视。教师讲的时候有些学生感觉自己不会出现这么幼稚的错误，但事实上在教师批改试卷和默写的时候还是会发现错误，所以教师还应该给学生锻炼的机会。（１）自我严把默写关默写后教师也可以给学生当教师的权利，比如教师可以让学生互批，这样学生在批得过程中又对知识点巩固了一遍，并且学生对容易出错的地方也就进行了一次自我提醒，无形中又给学生一次训练的机会。当然，在学生批完后，教师要收上来核实，如果学生能互相找出错误，在批改过程中无批错现象，说明全部掌握了。（２）自我归纳整理以前教师总是把自己归纳的条理清晰的线索给学生，无形中又剥夺了学生的一次训练的机会。其实学生可以在教师的指导下，自行归纳和总结出这节课的基本线索和主要内容，理清史实和概念。如在复习八年级历史上时，教师可以先让学生列举出列强发动的五次侵华战争，然后让学生按照战争的名称、时间、原因、签订的条约、结果或影响归纳整理，学生通过自己绘制表格、整理知识点对这五次战争在头脑中形成了更深刻的印象，教师千万不要剥夺学生自我训练的机会。（３）自我强化主观题训练3.自我发展――文史结合，提升素养（1）自我理解，自我讨论从本次中考中证明了文史是不分家的，31题关于科举制的材料题印证了这个说法，学生如果没有一定的文学功底，那么这道题很难回答到位，甚至有学生出现了黑白颠倒的现象。所以在平时上课时，教师也要加强对学生这个方面的训练。语文功底不扎实的学生，理解能力和表达能力比较差，有些材料题虽然回答了一大段，但批卷教师找了半天就是没找到一个关键的答题点。这就迫切要求教师在上课时要进行调整，要放手发动学生，敢于让学生回答问题，或提出问题后让学生讨论，在讨论中提升学生的表达能力和对题目的理解能力。所以，课堂并不是教师从头讲到尾的满堂灌，而应给学生思考、讨论、表达的机会，这样才能提升学生的表达能力和把握问题的能力。（2）自我表达，自我反思既然历史的一个极其重要的作用是教育性，对学生自我发展起引导作用。那么教师在初三的复习课中不仅仅是让学生理解和掌握知识点，更应该为学生的发展服务，即为培养学生正确的人生观和价值观服务。所以在教学中更要对知识点延伸，让学生自我地表达自己对某事、某人的看法和评价并得出对自己的启示等，达到自我教育的目的。而不是教师简单地把对某人的看法及某事的态度强加给学生，而要给学生自我表达、自我反思的过程。综上初三历史复习课，教师要充分的提高课堂45分钟的效率，要让初三复习课跟发展学生和适应中考试卷的三维目标合拍，要让初三复习课真正成为学生自我复习、自我把关、自我发展的课堂。传统的体育课堂是以教师、教材为中心，学生在教师的安排下开展活动，教师则又围绕教材进行教学，模式固定，程式不变，教师教得无味，学生学得无趣，教学效率低下。体育新课程标准要求以“一切为了学生的发展”为最高宗旨，确立“健康第一”的理念，要求教师转变观念，将学生的身心健康发展放在首要地位，由单纯的知识传授者转变成课堂教学的合作者，使教学活动变为师生双方共同探讨、共同创新的过程。本人在新的课程理念的指引下，在平时的体育教学中，创新教学方法，潜心创设高效课堂，取得了一些体会。在此与同行共享。一、开发游戏资源，激发小学生体育学习兴趣游戏是小学生的最爱。体育游戏娱乐性强、趣味性浓，具有一定的竞争性。在紧张的学习之余，能使学生心情得以放松，心理得以缓解，对小学生有较大的吸引力。针对这一特点，我在小学体育课上很好地挖掘教材，开发游戏资源，发挥其独特的教育优势，来提高体育课堂的教学效果。为了培养学生的运动协调能力和互助精神，我指导学生进行“小青蛙过河”“老鹰抓小鸡”等游戏，既将单调枯燥的动作练习变得生动活泼，同时又培养了学生的跳跃、躲避与运动协调能力。诚然，游戏教学对牵引学生注意力、激发学生参与课堂的积极性，能起到显著的效果，有利于教学目标的顺利实施。但是由于小学生的自我约束能力差、兴趣转移快。教师如多次重复同样的游戏，极易引发学生的厌烦情绪。因此，教师要经常变换游戏内容，改变游戏形式，使学生在每一节课都有新奇感。这样，才能使学生始终保持对游戏教学旺盛的兴趣，寓教于乐，使学生学得轻松，学得愉快。二、借助艺术手段，将音乐、舞蹈引入体育课堂体育课大部分是室外课。如果教师在课堂上只是一味进行动作要领的传授，忽视学生的心理需求，长此以往，学生必然会感到单调、乏味。而教师如果在课堂上借助音乐、舞蹈等手段，将机械、单调的项目教学包装在浓郁的艺术外衣下，学生不仅感觉耳目一新，兴趣大增，而且还能感受体育课堂曼妙的艺术享受。在教学有力度的动作时，教师可以播放雄壮激昂的乐曲，让学生充满力量；而在教学一些轻松易学的动作时，配上轻松欢快的乐曲，能使学生放松心灵，让学生在美的意境中掌握动作要领；在进行身体柔韧性教学时，给学生呈现舒缓悠扬的轻音乐，不仅让学生身心得到愉悦，还能缓解学生的运动疲劳，增加体育课堂的艺术感染力。此外，简洁明快的小舞蹈，更是调节课堂气氛，融洽师生关系的有效手段。在紧张、繁重的训练、比赛之余，穿插几个贴近教学内容的优美的小舞蹈，不仅可以陶冶学生的情操，还能使体育课堂充满新意。在教学“投掷”动作时，我安排学生跳起了“你拍一，我拍一”“请你跟我这样做”等小舞蹈；在教学“协调性”为主的内容时，我安排学生跳起了“竹竿舞”等小舞蹈。这些小舞蹈大部分是教师自己创编的，贴近教学内容，适合学生身心实际，深受学生的欢迎和喜爱。三、编制儿歌童谣，辅助教学根据小学生的心理特点，将教学内容提炼成通俗易懂、琅琅上口的儿歌、童谣，也可以吸引学生的注意、活跃课堂气氛、提高教学效果。当学生注意力不集中，而且训练的范围又比较大时，我采用师生互答式的短小的儿歌来吸引学生的注意力。师：请你像我这样做。生：我就像您这样做。师：请你站好看着我。生：我就站好看着您。在练习立正姿势时我采用下列儿歌：谁的眼睛明又亮？谁的肩膀平又直？谁的手儿贴裤缝？谁的脚尖两边分？然后通过师生的一问一答，与学生形成互动，拉近师生的距离。在教学低年级前滚翻动作时，我抓住学生善于模仿的心理，创编了“小刺猬，真伶俐，运用智慧摘果子，低头团身又抱腿，咕噜咕噜滚过去”的儿歌，使动作具体化、形象化，易于学生理解学习。实践证明，在体育教学中引入儿歌童谣可取得意想不到的效果。四、模仿小动物动作，借鉴学习小学生大多喜欢小动物。他们对自己喜爱的小动物，百看不厌，所以对一些小动物的动作非常熟悉。在小学体育教学中，教师如果让学生回忆一些小动物运动的特点，配合进行动作教学，可以给体育课堂增添乐趣。在教学一年级“立定跳”时，我先组织学生根据自己的经验自由模仿各种动物的跳跃动作。结果，有的学生模仿袋鼠跳，有的学生模仿兔子跳，还有的模仿青蛙跳……然后，我给学生示范了正确的立定跳动作，引导学生辨别和哪一种小动物的动作相似，让学生结合刚才自己做过的动作来进行比较。通过这样一种趣味性很强的方式，学生不但掌握了动作要领，踊跃参加，而且还对动作记忆深刻。事实上，小学体育课堂要想追求教学效益的最大化，除了教师要创新教学手段和教学方法，给学生创设新颖别致的课堂之外，最重要的是教师要对学生充满爱心。特别是小学生，他们的心理敏感而脆弱，教师的一言一行都会对他们产生深刻的影响。因此，体育教师要在平时的教学中，用心呵护学生，用爱温暖学生，用行动感染学生，让学生感受到教师对他们的浓浓爱意。只有这样，他们才能信心百倍地投入到体育活动中来，才能感受到运动的乐趣，也才能真正实现体育课堂教学的高效。【变态心理学】神经症51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的39种疫症顿周种疫症40种段症撬述概迷)概念神癃症是一组精种障碍的总蒜,共同措征为起病常与社会心理因素有关病前有一定的素质和人格基础;症状表现为脑功能失调症状、情绪症状、强迫症状、疑病症状、分离或转换症状、多种躯体不适等(具有心因性特征没有器质性病变;无精神病性症状社会功能完好,行为一般保持在社会规范允许的范围内影响学习、工作和生活;冷自知力完好,疾病痛苦感明显,有求治要求。种段症撬述41种段症撬述二)发病的心理学机制1精绅分析学派的峴点÷Fred(1856-1939)创立。它将人的心理活动分为意识,前意识和潜意识三部分,潜意识的内容在通常情况下人们是不能感受到的。又将人格分为本我、自我、超我。本我的主要成分是各种原始欲望和冲动,遵守快乐原则种