重症超声在ICU的应用课件

重症超声在ICU的应用56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗重症超声在ICU的应用重症超声在ICU的应用56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗重症超声在|CU的应用省级区域医疗中心、聊城市人民医院重症医学科吴铁军的薪恬钙知之者不好之者,之者下如若子长期以来，初中语文课堂教学大多采用传统以教师为中心的“灌输式”教学方法。而这种教学方法的缺憾，在于他过分地强调了教师的主导作用，忽视了学生在学习中的主体地位，忽略了对学生主动学习能力的培养；同时，它也不利于推进初中语文课堂教学的改革，不利于素质教育的顺利实施。初中语文课堂教学改革，首先要把充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用相结合，使学生由现在的被动学习变为主动学习。那么，教师应怎样才能使学生由被动变主动学习呢？1创设课堂情境，确立学生的主体地位人对任何事物的认知都受到知觉情境的制约。同样在语文教学过程中，教师和学生都是在课堂情境里进行教与学的双边活动，且随时受到课堂情境的约束。学生是学习的主体，课堂教学的各种条件和方案都是为他们设计，并对他们起作用的。而教师只是课堂教学的组织者、领导者，他们在教学过程中的主要任务是创设良好的课堂情境，确立学生的主体地位，进行双边教学活动，从而为培养学生主动学习的能力提供条件，提高教学效果。创设良好的课堂情境时，教师应力求做到：1.1建立平等、和谐、民主的师生关系，使学生感到教师可亲可近，让其敢问。“学贵有疑、小疑则小进，大疑则大进。”教师应教给学生方法，引导学生会问，鼓励学生由敢问到会问，大胆地进行质疑问难，而且学生提出的问题尽可能的由学生自己去解答疑惑。1.2鼓励学生互相讨论，自由辩论。学生以讨论、互相补充的方式，知道别人有用的观点，能够产生新的观点。既要学生互相间能自由辩论，也鼓励学生敢于同教师争论问题。这样，学生可以对所学的知识点掌握得更为扎实、系统。1.3教师应鼓励学生提出新鲜而独到的见解，但要求他们说出根据，绝不能胡猜乱想。有了良好的课堂情境，学生的主体地位就不难不得到充分的体现。当然，教师在教学过程也要使自己的语言和行为适当地“学生化”，让学生明显感受到自己是课堂教学中的主角，不是观众和听众。在创设教学情境的时候，我们要始终注意情境的特点：（1）情感性：即在创设中始终注意教师情感的投入。课堂上的教师，他的教学语言、举首投足都要富有情感，这是语文情境教学的基本内涵之一。可以说，没有情感就没有情境，没有语文课。白居易说：“感人心者，莫先乎情。”教师要善于运用美文佳作中的人文精神，激起学生情感的共鸣。列宁说过：“缺乏情感的认识便失去了认识的深入。人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思考。”（2）主体性：情境的创设有有利于调动学生学习的积极性和主动性，体现学生学习的主体地位。（3）全员性：面向全体，就是关注每一个学生的发展，让每一个学生都能体验到成功的喜悦和快乐。要面向全体学生，让每一个学生都参与进去。一些观摩课多是尖子学生回答提问，差生跟不上趟，掩盖着“滥竿充数”的漏洞。有人曾经问哈佛大学的校长，哈佛大学建校350年来，最值得骄傲的是什么？哈佛大学校长回答说：最值得骄傲的，不是培养了6位美国总统，不是造就了36位诺贝尔奖获得者，也不是全美国500多家特大型企业一半以上的经理是我们哈佛的学子，最值得骄傲的是哈佛的教育：它让每一块金子都闪闪发光，让每一个从哈佛走出来的人都创造成功。2改变课堂角色，调动学生的学习积极性“角色”一词源于喜剧。现在大多数社会心理家认为，角色就是个体在特定的社会关系中的身分以及由此规定的行为规范和行为模式的总和。当个体产生为自己的社会身份所规定的行为规范和行为模式时，便扮演了角色。在语文课堂教学中，让学生扮演一定的角色，就会产生与之相应的行为规范和行为模式，从而来调动学生的学习积极性。在实际的语文教学中，改变学生在课堂中的角色地位，常常会收到出乎意料的好效果。教师要充分相信学生的能力，尽可能地利用机会，放手让学生去扮演角色。比如，教学完《谈编报》就让学生扮演出报工作人员的角色，编手抄报、黑板报。学生担任这一角色后，马上就产生了与之相应的行为模式，板报出的毫不逊色。此时，如果教师给予适当的鼓励，何愁学生的学习劲头调动不起来？另外，教师甚至可以让学生扮演教师的角色，要学生上一堂课、批改作业等。适时地采用这些方法，既使学生在学习过程中产生成就感，又可以锻炼学生的能力。3利用强化原理，培养学生的主动学习能力“强化原理”是心理学的概念，是由美国的斯金纳提出的。它的要点是，人和动物总是自动出现许多行为，凡是受到强化的行为，以后出现的可能性就增加。这说明及时提供强化，能促使学生发现自己的进步而产生愉快感，也使学生知道自己的知觉是否正确。长期积累，可以有效地促进学习，培养学生主动学习的能力。强化原理虽然来自心理学，但也可以指导我们进行课堂教学。教师要适当运用这一原理，强化学生的自觉学习行为，以此来培养学生主动学习的能力。总而言之，初中语文课堂教学改革主要是使学生主动学习。它取决于教师、学生和课堂情境等三大要素的相互协调。教师是课堂教学的组织者、指导者，在教学过程中起着主导作用，但不是主角、主演。教师的任务是想方设法让学生在一定的课堂情境中主动参与教学活动，培养主动学习的能力。因此，教师只有改变传统教学观念，在教学过程中，积极协调教师、学生和课堂情境这三者之间的关系，才可能取得良好的教学效果，达到语文课堂教学改革的目标。TalkAboutHowtoImprovetheEfficiencyofComputerClassroomTeachingforJuniorSchoolSunLanfang(XuzhouPizhouChenlouHighSchool,Pizhou221300,China)Abstract:Withthecontinuousdevelopmentofscienceandtechnology,thecomputerhasbecomepopularinallwalksoflife,itsroleismoreandmorewidely.Computerteachinghasgraduallybecometodayanimportantpartofschooleducation,changesintheeducationofstudentsforlearningideasandconcepts,topromotetheteachingcontent,teachingmethods,teachingsystemandtheteachingofdevelopmentandchange,improveeducationquality,improvethequalityofeducationgoalshaveasignificantimpactandsignificance.Thiswillbethestartofclassperspective,focusingonhowtoimprovetheefficiencyofteachingjuniorhighschoolcomputerclassroom.Keywords:Juniorschoolcomputerteaching;Classroomefficiency;Interesttraining当今时代是一个信息时代，科学技术日新月异地迅猛发展，计算机发挥着越来越大的作用，发达国家中，计算机已成为了学生们寻求、探索、获得只是的一种工具和手段。为了适应时代发展的需要，提高学生的计算机知识和实践操作能力，对于培养未来建设者的科学文化素质、综合能力有着重大的影响。培养学生的科技信息素养，是教师们应不断思考的课题。那么，如何在本课程中的课堂教学中充分发挥学生的自主学习意识，挖掘学生的学习潜能，充分提高课堂教学效率呢？笔者将结合多年的教学实践经验，从一节完整的课程流程出发，浅谈一下如何有效地提高计算机课堂效率。一、进行导入设计，激发学生学习热情需要针对初中生的爱玩、争胜的心理特点，从课堂导入入手，使学生以积极的学习热情进入到课程当中来，从而提高课堂效率。教师可采用以下几种课堂导入手法：（一）问题式导入法。让学生带着问题去学习，能够明确学习目标，做到有的放矢，提高课堂效率。如苏科版教材《认识计算机》这一节课程，教师可以在课前提出一些有关的问题，如你身边计算机都发挥着哪些作用，计算机是怎样工作的，你会使用计算机的哪些功能呢？这样一来，让学生畅所欲言，同时方便学生在教师有针对性的指引下开始学习。问题的提出需要与课堂内容紧密结合，让学生在逐步的学习中将问题一一攻破，使学生充满学习的自信，也抓住了教学重点，培养了学生的兴趣热情，课堂效果较好。（二）演绎式导入法。演绎式课堂导入法也不失为一种提高学生兴趣的方法，即教师通过课件展示导入课堂教学内容，激发学生的学习兴趣。例如，用word文档制作图片一节课时，教师可以事先用电脑展示出已制作的精美的图片、卡片等，让学生进行欣赏和学习，同时告诉学生通过今天的课程学习，可自己动手制作出一幅幅美丽的图片，也可将自己制作的卡片等送给亲爱的家人、老师、朋友。如此一来，学生的学习激情一下子就得到了提高。好的课堂导入的教学成功的一半。课堂导入的方法还有很多，如对比式、故事进行式等。教师可结合课堂的教学内容，自主选择适合的导入方法，目的在于在课堂一开始激发学生的学习热情，让学生以积极的学习姿态投入到接下来的课堂环节当中。二、注重学生自主学习能力的培养在计算机课程教学过程中，学生对于计算机网络应用往往有浓厚的兴趣，而相对于计算机理论教学部分感到枯燥。教师可以从学生日常生活出发，进行对比学习，引申出知识点，要大胆放手，充分发挥学生的主体地位，培养学生的自主学习能力。要切实提高课堂教学效率，关键在于教学中正确处理教与学的关系。（一）变传统教学为能动式教学。学生是学习的主体，“学”重于“教”。要充分调动学生的学习主动性和积极性，就需要改变传统的以教为主的教学模式，进行以学为主的能动式教学。教师在教学中应发挥指导作用，对学生进行鼓励，让学生增强自信心，体现自我价值。试想，若课堂教学过程中离开了学生的积极参与，没有学生自主能动性的发挥，不管多好的教师，课堂也只能是“空中楼阁”，更谈不上教学质量和效率的问题。让学生成为课堂中的主体对于提高课堂的教学效率极为重要。（二）激发学生的创新思维。教师需要结合教材，分析教学内容，激发学生的创新思维，提高学生的创新能力。计算机课程是灵活性的、实践性的、综合性的，需要教师大胆放手，让学生多动手、多思考，以培养学生的创新性思维能力。教师要针对不同层次学生不同的学习水平，同时在教学中充分利用知识间的相互联系，达到高效的学习目的，提高课堂学习效率。需明确的是，教师是课堂活动中的引领者，要做到把握全局。计算机教师需要有专业的素养，要求教师对实用性的计算机内容有很好的把握，这样在教学实践中才能做到驾轻就熟，做到对学生的引领作用。三、多手段进行知识巩固信息技术的教学目的在于提高学生获取信息、解决问题的能力，让学生做到学以致用，学有所成。提高学生分析问题、解决问题等多方面的综合能力。计算机课程重在操作，需要教师在有限的课程时间内充分利用，采用多手段方法将知识贯彻其中，让学生明确的掌握，提高学习效率。教师进行课堂知识的巩固，一方面应该做到少讲多练，让学生增加动手操作的机会，提高学生的实践能力。在有限的课堂时间里，教师应该压缩理论讲习时间，让学生充分联系，做到课堂高效率。另一方面，教师可以针对性地进行分段教学。通过一段知识的讲解，让学生进行练习，继而在讲解下一段知识。如此以来，可以让学生及时的吸收、消化所学内容，教师也可以及时掌握学生的学习状况，以便更好地实施教学任务。在信息技术日新月异的今日，知识更新速度不断加快，教育教学也需要跟上时代的步伐，采用能动式教学模式，努力培养学生的创新思维，提高学生的综合实践能力。只有这样，才能适应信息社会飞猛发展的需要。计算机课堂教学是提高学生计算机应用能力的重要部分，应发挥学生的主动参与精神，激发学生的学习兴趣，并创造良好的学习氛围，采取有效的学习方法，最终做到有效的提高课堂效率。重症超声在ICU的应用56、极端的法规，就是极端的不公。——1重症超声在|CU的应用省级区域医疗中心、聊城市人民医院重症医学科吴铁军重症超声在|CU的应用2的薪恬钙知之者不好之者,之者下如若子的薪恬钙3危重症患者需要快的评估手段。Liaochengpeoples危重症患者需要快4常用评估手段优缺点Liaochengpeoples常用评估手段5重症超声超万HZ临床应用基础回音壁超声原理-压电效应各种不同的物质对于超声的反射不同压电体受外力作用发生电极化,导致两端表面内出现符号相反的束缚电荷,C其电荷密度与外力成正比LIaochengpeopleshospital重症超声超6床旁超声在危重症明显优势⑩简单⑩快速⑩准确⑩重症超声重在重症⑩可重复⑩重于超声技术本身0无创⑩适用范围广⑩无辐射Liaochengpeoples床旁超声在危重症7国内外床旁超声状⑩国际上重症超声培训越来越多,目前已形成基本合理的培训体系。成立了世界重症超声联盟(WINFOCUS⑩美国急诊医师协会要求:急诊医师必须掌握急诊超声技术,美国一级创伤中心(190家)95%进行急诊超声检查⑩欧洲、日本急诊医师已普遍应用超声协助诊治患者⑩我国起步晚,但进展快。协和医院已举办多期的学习班⑩我科2007年配备床旁超声(索诺声),开展了大量工作。Liaochengpeoples国内外床旁超声8床旁超声在急危重患用的范围1.呼吸系统相关问题评估5.腹部情况的评估2.循环系统相关问题评估6.引导各种介入操作3.创伤的FAST评估7.器官灌注评估4.血管相关问题的检查8.其他Liaochengpeoples床旁超声在急危重患9头颅TCD了解颅内血流动力学变化,间接评估颅内压(cP)及脑灌注压(cPp),从而对于判定病情、指导治疗及评估预后有重要的临床意义Liaochengpeople'shospital头颅10颈可应用于甲状腺、颈部血管、淋巴结、下颌间隙感染的扫查、诊断。Liaochengpeople'shospital颈11重症超声在ICU的应用课件12重症超声在ICU的应用课件13重症超声在ICU的应用课件14重症超声在ICU的应用课件15重症超声在ICU的应用课件16重症超声在ICU的应用课件17重症超声在ICU的应用课件18重症超声在ICU的应用课件19重症超声在ICU的应用课件20重症超声在ICU的应用课件21重症超声在ICU的应用课件22重症超声在ICU的应用课件23重症超声在ICU的应用课件24重症超声在ICU的应用课件25重症超声在ICU的应用课件26重症超声在ICU的应用课件27重症超声在ICU的应用课件28重症超声在ICU的应用课件29重症超声在ICU的应用课件30重症超声在ICU的应用课件31重症超声在ICU的应用课件32重症超声在ICU的应用课件33重症超声在ICU的应用课件34重症超声在ICU的应用课件35重症超声在ICU的应用课件36重症超声在ICU的应用课件37重症超声在ICU的应用课件3851、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、39重症超声在ICU的应用56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗重症超声在ICU的应用重症超声在ICU的应用56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗重症超声在|CU的应用省级区域医疗中心、聊城市人民医院重症医学科吴铁军的薪恬钙知之者不好之者,之者下如若子长期以来，初中语文课堂教学大多采用传统以教师为中心的“灌输式”教学方法。而这种教学方法的缺憾，在于他过分地强调了教师的主导作用，忽视了学生在学习中的主体地位，忽略了对学生主动学习能力的培养；同时，它也不利于推进初中语文课堂教学的改革，不利于素质教育的顺利实施。初中语文课堂教学改革，首先要把充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用相结合，使学生由现在的被动学习变为主动学习。那么，教师应怎样才能使学生由被动变主动学习呢？1创设课堂情境，确立学生的主体地位人对任何事物的认知都受到知觉情境的制约。同样在语文教学过程中，教师和学生都是在课堂情境里进行教与学的双边活动，且随时受到课堂情境的约束。学生是学习的主体，课堂教学的各种条件和方案都是为他们设计，并对他们起作用的。而教师只是课堂教学的组织者、领导者，他们在教学过程中的主要任务是创设良好的课堂情境，确立学生的主体地位，进行双边教学活动，从而为培养学生主动学习的能力提供条件，提高教学效果。创设良好的课堂情境时，教师应力求做到：1.1建立平等、和谐、民主的师生关系，使学生感到教师可亲可近，让其敢问。“学贵有疑、小疑则小进，大疑则大进。”教师应教给学生方法，引导学生会问，鼓励学生由敢问到会问，大胆地进行质疑问难，而且学生提出的问题尽可能的由学生自己去解答疑惑。1.2鼓励学生互相讨论，自由辩论。学生以讨论、互相补充的方式，知道别人有用的观点，能够产生新的观点。既要学生互相间能自由辩论，也鼓励学生敢于同教师争论问题。这样，学生可以对所学的知识点掌握得更为扎实、系统。1.3教师应鼓励学生提出新鲜而独到的见解，但要求他们说出根据，绝不能胡猜乱想。有了良好的课堂情境，学生的主体地位就不难不得到充分的体现。当然，教师在教学过程也要使自己的语言和行为适当地“学生化”，让学生明显感受到自己是课堂教学中的主角，不是观众和听众。在创设教学情境的时候，我们要始终注意情境的特点：（1）情感性：即在创设中始终注意教师情感的投入。课堂上的教师，他的教学语言、举首投足都要富有情感，这是语文情境教学的基本内涵之一。可以说，没有情感就没有情境，没有语文课。白居易说：“感人心者，莫先乎情。”教师要善于运用美文佳作中的人文精神，激起学生情感的共鸣。列宁说过：“缺乏情感的认识便失去了认识的深入。人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思考。”（2）主体性：情境的创设有有利于调动学生学习的积极性和主动性，体现学生学习的主体地位。（3）全员性：面向全体，就是关注每一个学生的发展，让每一个学生都能体验到成功的喜悦和快乐。要面向全体学生，让每一个学生都参与进去。一些观摩课多是尖子学生回答提问，差生跟不上趟，掩盖着“滥竿充数”的漏洞。有人曾经问哈佛大学的校长，哈佛大学建校350年来，最值得骄傲的是什么？哈佛大学校长回答说：最值得骄傲的，不是培养了6位美国总统，不是造就了36位诺贝尔奖获得者，也不是全美国500多家特大型企业一半以上的经理是我们哈佛的学子，最值得骄傲的是哈佛的教育：它让每一块金子都闪闪发光，让每一个从哈佛走出来的人都创造成功。2改变课堂角色，调动学生的学习积极性“角色”一词源于喜剧。现在大多数社会心理家认为，角色就是个体在特定的社会关系中的身分以及由此规定的行为规范和行为模式的总和。当个体产生为自己的社会身份所规定的行为规范和行为模式时，便扮演了角色。在语文课堂教学中，让学生扮演一定的角色，就会产生与之相应的行为规范和行为模式，从而来调动学生的学习积极性。在实际的语文教学中，改变学生在课堂中的角色地位，常常会收到出乎意料的好效果。教师要充分相信学生的能力，尽可能地利用机会，放手让学生去扮演角色。比如，教学完《谈编报》就让学生扮演出报工作人员的角色，编手抄报、黑板报。学生担任这一角色后，马上就产生了与之相应的行为模式，板报出的毫不逊色。此时，如果教师给予适当的鼓励，何愁学生的学习劲头调动不起来？另外，教师甚至可以让学生扮演教师的角色，要学生上一堂课、批改作业等。适时地采用这些方法，既使学生在学习过程中产生成就感，又可以锻炼学生的能力。3利用强化原理，培养学生的主动学习能力“强化原理”是心理学的概念，是由美国的斯金纳提出的。它的要点是，人和动物总是自动出现许多行为，凡是受到强化的行为，以后出现的可能性就增加。这说明及时提供强化，能促使学生发现自己的进步而产生愉快感，也使学生知道自己的知觉是否正确。长期积累，可以有效地促进学习，培养学生主动学习的能力。强化原理虽然来自心理学，但也可以指导我们进行课堂教学。教师要适当运用这一原理，强化学生的自觉学习行为，以此来培养学生主动学习的能力。总而言之，初中语文课堂教学改革主要是使学生主动学习。它取决于教师、学生和课堂情境等三大要素的相互协调。教师是课堂教学的组织者、指导者，在教学过程中起着主导作用，但不是主角、主演。教师的任务是想方设法让学生在一定的课堂情境中主动参与教学活动，培养主动学习的能力。因此，教师只有改变传统教学观念，在教学过程中，积极协调教师、学生和课堂情境这三者之间的关系，才可能取得良好的教学效果，达到语文课堂教学改革的目标。TalkAboutHowtoImprovetheEfficiencyofComputerClassroomTeachingforJuniorSchoolSunLanfang(XuzhouPizhouChenlouHighSchool,Pizhou221300,China)Abstract:Withthecontinuousdevelopmentofscienceandtechnology,thecomputerhasbecomepopularinallwalksoflife,itsroleismoreandmorewidely.Computerteachinghasgraduallybecometodayanimportantpartofschooleducation,changesintheeducationofstudentsforlearningideasandconcepts,topromotetheteachingcontent,teachingmethods,teachingsystemandtheteachingofdevelopmentandchange,improveeducationquality,improvethequalityofeducationgoalshaveasignificantimpactandsignificance.Thiswillbethestartofclassperspective,focusingonhowtoimprovetheefficiencyofteachingjuniorhighschoolcomputerclassroom.Keywords:Juniorschoolcomputerteaching;Classroomefficiency;Interesttraining当今时代是一个信息时代，科学技术日新月异地迅猛发展，计算机发挥着越来越大的作用，发达国家中，计算机已成为了学生们寻求、探索、获得只是的一种工具和手段。为了适应时代发展的需要，提高学生的计算机知识和实践操作能力，对于培养未来建设者的科学文化素质、综合能力有着重大的影响。培养学生的科技信息素养，是教师们应不断思考的课题。那么，如何在本课程中的课堂教学中充分发挥学生的自主学习意识，挖掘学生的学习潜能，充分提高课堂教学效率呢？笔者将结合多年的教学实践经验，从一节完整的课程流程出发，浅谈一下如何有效地提高计算机课堂效率。一、进行导入设计，激发学生学习热情需要针对初中生的爱玩、争胜的心理特点，从课堂导入入手，使学生以积极的学习热情进入到课程当中来，从而提高课堂效率。教师可采用以下几种课堂导入手法：（一）问题式导入法。让学生带着问题去学习，能够明确学习目标，做到有的放矢，提高课堂效率。如苏科版教材《认识计算机》这一节课程，教师可以在课前提出一些有关的问题，如你身边计算机都发挥着哪些作用，计算机是怎样工作的，你会使用计算机的哪些功能呢？这样一来，让学生畅所欲言，同时方便学生在教师有针对性的指引下开始学习。问题的提出需要与课堂内容紧密结合，让学生在逐步的学习中将问题一一攻破，使学生充满学习的自信，也抓住了教学重点，培养了学生的兴趣热情，课堂效果较好。（二）演绎式导入法。演绎式课堂导入法也不失为一种提高学生兴趣的方法，即教师通过课件展示导入课堂教学内容，激发学生的学习兴趣。例如，用word文档制作图片一节课时，教师可以事先用电脑展示出已制作的精美的图片、卡片等，让学生进行欣赏和学习，同时告诉学生通过今天的课程学习，可自己动手制作出一幅幅美丽的图片，也可将自己制作的卡片等送给亲爱的家人、老师、朋友。如此一来，学生的学习激情一下子就得到了提高。好的课堂导入的教学成功的一半。课堂导入的方法还有很多，如对比式、故事进行式等。教师可结合课堂的教学内容，自主选择适合的导入方法，目的在于在课堂一开始激发学生的学习热情，让学生以积极的学习姿态投入到接下来的课堂环节当中。二、注重学生自主学习能力的培养在计算机课程教学过程中，学生对于计算机网络应用往往有浓厚的兴趣，而相对于计算机理论教学部分感到枯燥。教师可以从学生日常生活出发，进行对比学习，引申出知识点，要大胆放手，充分发挥学生的主体地位，培养学生的自主学习能力。要切实提高课堂教学效率，关键在于教学中正确处理教与学的关系。（一）变传统教学为能动式教学。学生是学习的主体，“学”重于“教”。要充分调动学生的学习主动性和积极性，就需要改变传统的以教为主的教学模式，进行以学为主的能动式教学。教师在教学中应发挥指导作用，对学生进行鼓励，让学生增强自信心，体现自我价值。试想，若课堂教学过程中离开了学生的积极参与，没有学生自主能动性的发挥，不管多好的教师，课堂也只能是“空中楼阁”，更谈不上教学质量和效率的问题。让学生成为课堂中的主体对于提高课堂的教学效率极为重要。（二）激发学生的创新思维。教师需要结合教材，分析教学内容，激发学生的创新思维，提高学生的创新能力。计算机课程是灵活性的、实践性的、综合性的，需要教师大胆放手，让学生多动手、多思考，以培养学生的创新性思维能力。教师要针对不同层次学生不同的学习水平，同时在教学中充分利用知识间的相互联系，达到高效的学习目的，提高课堂学习效率。需明确的是，教师是课堂活动中的引领者，要做到把握全局。计算机教师需要有专业的素养，要求教师对实用性的计算机内容有很好的把握，这样在教学实践中才能做到驾轻就熟，做到对学生的引领作用。三、多手段进行知识巩固信息技术的教学目的在于提高学生获取信息、解决问题的能力，让学生做到学以致用，学有所成。提高学生分析问题、解决问题等多方面的综合能力。计算机课程重在操作，需要教师在有限的课程时间内充分利用，采用多手段方法将知识贯彻其中，让学生明确的掌握，提高学习效率。教师进行课堂知识的巩固，一方面应该做到少讲多练，让学生增加动手操作的机会，提高学生的实践能力。在有限的课堂时间里，教师应该压缩理论讲习时间，让学生充分联系，做到课堂高效率。另一方面，教师可以针对性地进行分段教学。通过一段知识的讲解，让学生进行练习，继而在讲解下一段知识。如此以来，可以让学生及时的吸收、消化所学内容，教师也可以及时掌握学生的学习状况，以便更好地实施教学任务。在信息技术日新月异的今日，知识更新速度不断加快，教育教学也需要跟上时代的步伐，采用能动式教学模式，努力培养学生的创新思维，提高学生的综合实践能力。只有这样，才能适应信息社会飞猛发展的需要。计算机课堂教学是提高学生计算机应用能力的重要部分，应发挥学生的主动参与精神，激发学生的学习兴趣，并创造良好的学习氛围，采取有效的学习方法，最终做到有效的提高课堂效率。重症超声在ICU的应用56、极端的法规，就是极端的不公。——40重症超声在|CU的应用省级区域医疗中心、聊城市人民医院重症医学科吴铁军重症超声在|CU的应用41的薪恬钙知之者不好之者,之者下如若子的薪恬钙42危重症患者需要快的评估手段。Liaochengpeoples危重症患者需