七年级人教版语文授课教案

七年级人教版语文授课授课方案七年级人教版语文授课授课方案1《济南的冬天》授课目的①有感情地朗诵课文，感知内容，领会济南的冬之美。②理清思路，领悟比喻、拟人手法对突出光景特点的作用。③领悟作者对光景独到的感觉，以及对其寄望的深情。授课要点：有感情地朗诵课文，感知内容，推断词语，领悟作者对光景的独到感觉。课前准备：老舍是我国现代作家，课前部署学生去查阅相关老舍的资料，初步认识老舍及其代表作;查阅相关济南的资料，深入认识济南的地理地址，及其政治、文化背景，以广阔视野。授课内容：整体感知课文内容，理清思路，认识济南冬天的特点，感觉济南冬天的温暖，感觉《济南的冬天》一文的形象美、境地美、语言美。授课方案：整体感悟①导人新课说到冬天，北方的人们一般习惯在它前面加上修饰词——“冰冷”或“严寒”;说到冬天，人们会想到那残酷的寒风，骇人的寒流，千里冰封，万里雪飘。北方的冬天，给人的印象是“萧杀”的，可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。可是在老舍先生的笔下，“济南的冬天”却完满没有了那种严寒，那种残酷，那种萧杀，而是一个“温暖”的宝地。可能我们都没有在冬天去过济南，那么，就让我们走进老舍先生的《济南的冬天》，去感知济南冬天的温馨，观看济南冬天的美景;领会文章的境地之美，品味文章的语言之美。出示目标，板书课题。②学生交流自己查的资料，初步认识作者及其代表作。老舍于1929年离英回国，1930年前后抵达山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深沉的感情，山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。(让学生认识这些，是为了理解为什么作者对济南的冬天这样认识，文中的情为什么那么浓。)③感知内容：在听读前，检查预习，教师正音，学生掌握字词：镶、响晴、温晴、悠闲、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪学生听老师配乐朗诵(也可放录音)，并在听读中思虑问题，出示问题组。a.济南冬天的总的特点是什么?b.课文写了济南冬天的哪些光景?c.表达了作者怎样的思想感情?学生带着问题听朗诵，尔后谈论，再回答，互相补充。写阳光朗照下的山}勾画出一幅淡雅的水墨画写薄雪覆盖下的山再写城外的远山，最后写冬天的水色——写水藻之绿，衬托水的清明、透明。作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱研读与赏析①整体感知后，对文章内容有了基本认识，学生自由研究，进一步深入理解文章。问题组：a.济南冬天的总的特点是怎样表达出来的?b，济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?学生速读第1、2自然段，自主解决后，谈论明确。经过比较，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴。与北平对照——无风与伦敦对照一—向晴｝宝地与热带对照——温晴济南的地形特点，决定了济南冬天的特点。“小山整把济南围了个圈儿，可是北边缺着点口子。”此处学生可再领悟：①为什么称“小山”?——由于千佛山主峰海拔只有285米(当地有山可与之比较)。②“圈儿”、口子，，将“儿”字去掉可不可以够?去掉和不去掉的各朗诵一遍，比较一下收效。——答案是不可以够。“儿”与“小”搭配，贴切地表现出其“小”，表达出一种由衷的“喜欢之情”。并让学生试着画出这种地形，领悟其特点，教师可依照学生画出的地形图作小结。[教师小结]在济南的南面，距中心五里是的千佛山。它们确实都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的天然屏障。正是这特其他地形特点，使得济南的冬天“温暖悠闲”。②自由研究[问题组]a.你最喜欢济南冬天的哪些景色?你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在哪处?有感情地朗诵你所喜欢的语段。学生思虑领会、朗诵后，四人小组谈论交流。[谈论明确]“这一圈小山在冬天特别可爱，忧如是把济南放在一个小摇篮里。”把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，温暖悠闲地睡着，只等春风来把它们唤醒”。“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“温暖悠闲”的特点。“山坡上卧着些小农村，小农村的房顶上卧着点雪。”“卧”字来写农村，写雪，写它们状样、神情，忧如是写活物，活龙活现。“那”点薄雪忧如是忽然害了羞，轻轻露出点粉色。”“害了羞”将雪赐予了人的感情，“露出点粉色’’写出了济南冬天温晴的特点。“轻轻”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”“不忍得”将水人格化，使水富饶了灵气，突出水的“绿”’“绿的精神”之可贵、可爱、美丽。“况且还’’不可以去掉，“况且’’表达进一步申述，或补充、追加新的原因，“还”表示范围的扩大，“况且还”相当合，进一步突出了水“不忍冻上”的原因。f.“请闭上眼睛想：一个这可否是个理想的境地?，，(‘这是张小水墨画”、“最妙的是下点小雪呀!”则创立了一个优美的境地，表达了作者赞美的真情。(这样要点，文中还有多处，学生说到了哪些，都能够，只要切合情理即可。)朗诵时注意语气、语调、语速及重音的掌握，同时要领会、推断作者的妄图，有感情地朗诵。③合作研究进一步商议，合作研究，学生间可思疑，也能够向老师思疑。[明确]济南冬天独有的美景是以其突出特点“温晴”为主线贯穿全文的。b.作者紧扣这一点，三段文字写了冬天的山景，第5段写了冬天的水色，按自下而上的序次：水面上、空中、半空中描述水藻之绿，以衬托水之清明、透明。作者拓展想像，将天气、水色融为一体，描述泉城鲜亮明朗的色彩。文章多用比喻和拟人，形似且神似，生动贴切地表现出济南冬天的无量活力和在冬天里孕育着的模糊春意，表达了作者喜欢赞美的深情。文章以“济南的冬天”作标题，表示不相同于其他地方的冬天，最后以“这就是冬天的济南”结束。其含义是：这温暖如春、明丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样结尾既和开头“济南真的算是个宝地”相响应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人留下无尽的回味。体验与反思①思疑交流想一想，为什么作者能描述出这么优秀的画面，为什么语言能这样优美?领悟在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处?写好文章，必定认真观察，认真思虑，经过心里感觉推断才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真实感觉，甚至被外界景色动人了，而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活龙活现，富饶灵性，才能达到神似。②拓展延伸经过学习本文，你应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”;真实专心去推断，才能发现和写出事物的“灵性”;真实动了感情，才能使你描述的事物真挚动人。平时里，我们要做生活的存心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。③延伸作业请你认真观察你家乡冬天的光景，倾注你对家乡无量热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的光景写出来，自拟题目，字数不限。七年级人教版语文授课授课方案2《济南的冬天》授课目的：1、理解作者的.写作思路;2、领悟作者对济南的冬天的喜欢之情。3、领悟本文抓住特点生动描述光景的特点;课时安排：课时授课过程：(一)导入新课：1、情况导入(出示课题)2、大家看了课题，你获取了那些信息?(地址是济南，季节是冬天)(二)本文作者简介：1、本文的作者是谁?2、请一个同学介绍一下老舍的情况?(阅读解说一)3、教师补充：(写作背景)(三)听读课文听读课文，请大家带着几个问题去欣赏济南冬天的美景。问题见课件(四)解析课文1、读课文的第一段思虑作者用什么方法来揭穿济南冬天的特点的?2、有诗云济南：“周围荷花三面柳，一城山色半城湖”，因此讲到济南必然得说说它的山川，那么，在文章中，作者用哪句话对有山有水的济南美景做了整体的归纳描述。第二段写了济南什么的光景?作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱?用一个短语来形容一下阳光朗照下的小山。第三段写了什么?按怎样的序次来描述(雪后的山景)，找出表示变化的词。“最妙的是下点小雪呀”，雪后山景“妙”在哪处?作者怎样写城外的远山?济南是有名的泉城，老舍用他的含情妙笔把济南的山描述。七年级人教版语文授课授课方案3《济南的冬天》教材解析：本文是语言大师老舍的一篇写景散文。文章紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点，使笔下的山、水、城、人跟这“温晴”天气亲密联系在一起，组成一幅温暖明亮的济南冬天图景。学习目标：①知识与能力目标：经过屡次朗诵，整体感知课文的主要内容，理清作者思路。学习作者抓住光景特点张开描述，情况交融的写法。②过程与方法目标：运用自主、合作、研究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言解析能力，接受感情熏陶的目的。掌握写景状物的一般方法，并进行片段描述。③感神情度与价值观目标：培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。授课重、难点：领悟拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。屡次朗诵，感知内容，推断词语，品味优美的语言。学情解析：前一课学习了《春》，学生对描述光景运用生动词语和比喻、拟人等修辞方法有所领悟，阅读这篇课文，宜引导学生自己理解。课前准备：①部署学生预习课文，打扫字词阻挡。②老舍是我国现代作家，课前部署学生去查阅相关老舍的资料，初步认识老舍及其代表作;查阅相关济南的资料，深入认识济南的地理地址，及其政治、文化背景，以广阔视野。课时安排：两课时授课过程：第一课时一、创立情况，_导入当“冬天”一词进入你的脑海时，你会产生哪些联想?(请学生各抒己见)我们的省会“济南”的冬天是怎样的呢?让我们随着老舍的《济南的冬天》去领悟“济南的冬天”。二、初读课文，扫清阻挡。1、简介作者、作品老舍，现代作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等。本文写于1931年春。2、词语授课：读背“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。3、思虑并解析、济南的冬天是(?)(把自己读了课文后对济南冬天的印象填上去，并从文中找出相应的内容加以印证。)、作者经过描述什么来表现济南的特点?(冬天的山，冬天的水)4、朗诵课文要求用一般话正确、流利、有感情的朗诵课文三、细读课文，整体感知。初步朗诵课文。阅读时进行课文的整体掌握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思虑以下问题：——课文写了济南冬天的哪些光景?——这些光景各有何特点?济南冬天的整体特点是什么?各段描述之间有何关系?全班集体商议，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，而且依照课文的脉络，用自己的语言复述济南的冬天的主要内容。四、精读(选读)课文，深入感悟，鉴赏创新。1、自由朗诵，思虑问题：为什么说济南是个“宝地”?济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的?第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系?文中浸透作者对济南的冬天什么样的感情?标题可否换为“冬天的济南”?(四人小组谈论)[明确](b.c.d.略)a.济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”;济南天是慈善的，有美丽的山景;冬天水不结冰，水是绿色的。周围环山，像在“小摇篮里”。e.不可以够。由于“济南的冬天”表示所写的是济南这一特定地域的冬天;“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特准季节的济南。2、研读第2—5小节：学生默读课文思虑：(四人小组谈论)a.文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(抓要点词归纳)b.三幅山景图之间有什么关系?c.四幅光景图你最喜欢哪一幅，为什么?(四人小组谈论后明确)[明确]a.阳光朗照下的山——温静;薄雪覆盖下的山——秀气;城外的远山——淡雅。水色——绿。第一幅图是总写，第二、三幅图是详尽写。五、课堂总结。课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作比较，突出济南天气“温晴”的总特点;尔后详尽描述济南的冬天独有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，各处浸透对济南冬天的喜欢。六、部署作业。掌握字词。第二课时一、复习旧课，牢固词语。二、思疑问难，合作研究。1、要点研读：薄雪覆盖下的山景图和水_，品味语言。[问题]a.第

3小节和第

5小节写景序次有什么不相同之处

?b.第

3小节和第

5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处

?c.找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想一想为什么写得好

?(多媒体或投影显示问题组)[明确]写山景：自上而下的序次，山上、山尖、山坡、山腰写水色：自下而上的序次，水面上、空中、半空中。都是对冬天的喜欢、赞美的感情;都运用比喻、拟人的修辞。比喻、拟人句。(美句赏析，重视解析加点词的表达作用)(过渡)济南的冬天，在老舍的笔下这样娇媚动人，是由于运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说幸好哪儿?[谈论明确]a.忧如是把济南放在一个小摇篮里。b.全在天底下晒着太阳，温暖、悠闲地睡着，只等春风来把它们唤醒。C、山坡上卧着些小农村，小农村的房顶上卧着点雪。2、领悟本文优美的语言，解析其中的精妙之处，学习语言解析的一般方法。学生经过自主、合作、研究的方法认真推断，尽量能口头表达，教师从旁点拨、补充。——你喜欢文中哪些优美的语句?为什么喜欢?用简洁的语言来解析。——文中运用了哪些修辞手法?试解析其作用。并模拟举例。——你认为好的语言应该具备哪些特点?应该怎样品位语言的精妙之处?在文字表达上应注意些什么?三、体验反思。[提问]为什么济南的冬天的景色会这样动人?[明确]a.认真观察b.抓住特点c.安排序次(角度)d.运用修辞e.情况交融四、比较阅读，拓展延伸。①想一想，为什么作者能描述出这么优秀的画面，为什么语言能这样优美?领悟在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处?明确：都能抓住特点;安排序次(角度);运用比喻、拟人等修辞，采用情况交融的写法，色彩灿烂。《春》还从多种感官角度来描述。写好文章，必定认真观察，认真思虑，经过心里感觉推断才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真实感觉，甚至被外界景色动人了，从而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活龙活现，富饶灵性，才能达到神似。②若是你是一位导游，冬天带领游客来济南，追随老舍的踪影，请你设计一下导游词。五、课堂总结。经过学习本文，我们应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”;真实专心去推断，才能发现和写出事物的“灵性”;真实动了感情，才能使你描述的事物“真挚动人”。平时里，我们要做生活的存心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。六、部署作业。1、写作练习：借鉴课文的写法，用你的笔描述一副“校园秋景图”。2、请你认真观察你家乡冬天的光景，倾注你对家乡无量热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的光景写出来，自拟题目，字数不限。七年级人教版语文授课授课方案4《黄河颂》知识与技术：指导学生掌握诗文基调，有表情朗诵诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。过程和方法：自主、合作、研究的学习方式。感神情度和价值观：激发学生民族骄傲感和自信心，不忘过去，努力进步，为中华民族的跳跃贡献力量。授课要点：1、研究诗歌所表现的伟大民族精神和强烈的爱国感情，激发民族骄傲感和中华民族的兴盛而努力学习的自信心。2、查阅资料，认识时代背景及诗人写作此诗的妄图。授课难点：掌握诗文的基调，加强对诗歌的朗诵，培养鉴赏诗歌能力。授课时数1课时第一课时一、情境导入：黄河流域是中华民族文明的发源地，它孕育了五千年的古国文化，培养了流域两岸的人民。黄河惊涛汹涌，拥有恢弘的魄力，而且它积厚流光、九曲连环，忧如象征了我们中华民族从前有过的荣辱兴衰。每一个看到它的人都会为之而动人。在抗日战争时期，我国诗人光未然随从抗日战士行军抵达了黄河岸边，看到这一奇景，感想不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》，今天，我们将一起学习这首诗歌，不仅要领悟它的内涵，还要学会朗诵，像诗人相同热情地歌颂我们伟大的母亲——黄河!二、作者简介及创作背景1、作者简介光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1927年在中学时代即参加革命工作，1936年抵达上海参加抗日救亡运动并从事进步文艺活动。1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后流行全国。新中国成立后，曾担当《剧本》《文艺报》《人民文学》主编。2、创作背景《黄河颂》是抗日战争时期,交响乐《黄河大合唱》中一首独唱歌曲的歌辞,作者的创作妄图是希望在抗日战争时期,激倡导人民对中华民族的热爱和誓死保卫家园的民族意识.诚然其创作年代已与我们相去甚远,但那豪迈,豪迈,铿锵有力的诗句和强烈的感情,到此刻读起来依旧能引起我们的共鸣,唤起我们作为中华民族炎黄后辈的骄傲感.三、解题：本文题目是《黄河颂》，哪个字最要点?(抓住“颂”字)四、读课文，劝导字词阻挡。注音山巅(diān)汹涌(péngpài)狂澜(kuánglán)屏障(píngzhàng)哺(bǔ)育浊(zhuó)流九曲(qū)连环浊流(zhuó)滋长(zī)2、释词山巅：山顶。汹涌：形容波浪互相撞击。狂澜：巨大的波浪。比喻混乱不定的局势或强烈的潮流。屏障：像屏风那样遮挡着的东西。培养：饲养。五、合作研究：1、这首诗的主要内容是歌颂黄河，在歌颂前对黄河进行了一番描述，你感觉这些句子表现了黄河的什么特点?一往直前、无坚不摧2、文中屡次出现的“啊!黄河!”这句话把颂黄河部分划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么?分别是从哪些方面进行歌颂的?历史贡献、地理特点、自然特点3、结合时代背景，请依照诗歌的内容，试用自己的语言归纳黄河精神。作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国激情，号召中华儿女学习黄河伟大刚毅的精神，保卫黄河，保卫中国。4、结合时代背景，你认为这首诗歌的主题思想是什么?借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国激情，号召中华儿女学习黄河伟大刚毅的精神，保卫黄河，保卫中国。5、在我们学过的诗歌中，有些诗直白抒情、风格豪迈，有些诗则宛转宛转，你认为这首诗属于哪一种?为什么?你还能够从学过的诗歌中再举出一两例吗?六、总结革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活，可是，今天的中华民族还没有足够富强。因此，我们依旧要以黄河为模范，学习它伟大和刚毅，团结起来，中兴中华!为使我们的民族跻出身界强国之林而奉献自己的力量。七、作业部署七年级人教版语文授课授课方案5《黄河颂》授课目的知识与能力1、朗诵文本，掌握“巅、汹涌、狂澜、屏障、培养、九曲连环”等字的读音及在文本中的含义。2、认真推断、领悟要点语句的深刻含义。3、掌握全诗语言特点。4、屡次朗诵，努力培养朗诵、感悟和理解力。过程与方法1、课前采集相关资料，如歌曲《黄河大合唱》《龙的传人》。2、采集相关黄河的图片。3、师生互动，生生互动，自主学习，合作交流、显现学习。感神情度与价值观认识诗人所表达的思想感情，激发学生的民族骄傲感和自信心，培养崇高的爱国主义精神。授课要点1、整体掌握主体部分2、要点语句的理解、领悟。3、课文所表达的爱国主义感情。授课难点1、掌握语言特点。2、经过抓要点语句理解内容。知识链接1、作者简介光未然，原名张光年，1913年出生。1939年到延安创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》。2、相关知识《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品。作品由八个乐章组成《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄河谣》《黄河怨》《保卫黄河》《大吼吧，黄河》以丰富的艺术想象，壮阔的历史场景和汹涌的魄力，表现了黄河儿女的英英魄力，反响出中华民族英雄儿女抗战的真实场面。积累运用：一、给予下加点字注音或依照拼音写汉字。魄力()汹涌()滋长()屏障()......宛转()培养()狂lán()山diān()..二、完成以下多音字和形近字。多音字。曲{劈{中{长{强{(2)形近字。篮洲浊拜颠蓝州独湃巅伟彰阑违障澜癫嶂斓幛谰三、填空。组诗《黄河大合唱》的作者是()，原名()。《黄河大合唱》是一部大型音乐作品，由()谱曲。作品由8个乐章组成，它以()和汹涌的魄力，表现出黄河儿女的英英魄力。(2)诗人从自然特点、()等方面赞美了黄河的英英魄力，表达了作者对母亲河的()的思想感情。四、写出相关黄河的诗句。黄河之水天上来，()(2)()，万里写入胸怀间。(3)()一片孤城万仞山白天依山尽，()(5)大漠孤烟直,()五、有感情的朗诵诗歌，领悟诗人借歌颂黄河表达了什么感情?六、诗中“望黄河滔滔”的“望”字所“望”的内容有哪些?有什么表达作用?七、诗歌中屡次出现“啊!黄河!”起来什么样的作用?八、把诗文分为两部分，分别写了什么?九、试一试着完成本文板式。我的问题：自我谈论：小组谈论：教师谈论：《黄河颂》问题生成——谈论单设计者：朱晓娟学校：北郭中学姓名：班级：各位同学，请依照预习内容，在单位时间内进行系统思虑后，认真完成以下题目，并在小组内充分交流，经过合作研究后，准备多元化显现。问题一、语言领会：1、“把中原大地劈成南北两面。”想一想看，“劈”字幸好哪里?可否换成“分”?2、“你是中华民族的摇篮”五千年的古国文化，在你这儿发源。你认为把黄河比作“摇篮”好吗?3、“像你相同的伟大刚毅!像你相同的伟大刚毅!”你怎样对待作者在文章最后屡次吟诵这句话的妄图?问题二、1、诗人从哪些方面赞美了黄河的英英魄力?他借歌颂黄河表达了什么感情?2、在我们学过的诗歌中，有些诗直白抒情，风格豪迈，有些诗则宛转宛转。你认为这首诗属于哪一种?为什么?你还能够从学过的诗歌中再举出一两例吗?问题三、诗人在歌颂黄河从前，对黄河作了一番描述，这些句子表现了黄河的什么特点?问题四、怎样掌握《黄河颂》语言上的特点?问题五、1、怎样理解黄河是“摇篮”是“屏障”?2、诗由朗诵词和歌词两部分组成，从全诗来看，你认为朗诵词这部分所起的作用是什么?问题六、请写出本文表达的主题思想?拓展题你平时认识历史典故吗?黄河流域有好多古战场，你能举出几处吗?写出以下典故相关的历史人物。休养生息(2)三顾茅庐(3)负荆请罪(4)背水一战A古战场：一、给予下加点字注音。山巅()汹涌()填写出合适的动词。

培养()

屏障()

刀劈().......

二、在以下句子的括号内，()

黄河滔滔，奔向东南。惊涛汹涌，

()

万丈狂澜;浊流()

，()九曲连环;从昆仑山下，()黄海之边;把中原大地()南北两面。三、指出下列句子运用的修辞手法。(1)啊!黄河!你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸伸出千万条铁的臂膀。()、(2)惊涛汹涌，掀起万丈狂澜;浊流宛转，结成九曲连环。()(3)我们祖国的英雄儿女，将要学习你的模范，像你相同的伟大刚毅

!像你相同伟大刚毅!()啊!黄河!你是中华民族的摇篮。()四、词语填空。不屈不()惊涛()浪一()千里浊流()转九曲()环万丈()澜文明()国奔跑不()课内阅读。朗诵课文，回答1、这首诗的写作目的是什么?2、诗歌以“啊!黄河!”为标志，从哪三个方面歌颂了黄河?3、诗歌通篇用了第几人称的口吻?这样写有什么好处?4、诗歌最后两句是重复的，作者这样写是想达到什么收效?课外阅读。我爱这土地艾青若是我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱;这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这用无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的特别温柔的破晓。尔后我死了，连羽毛也腐化在土地里面。为什么我的眼里常含泪水?由于我对这土地爱的深沉1、诗中“土地”“河流”“风”“破晓”象征什么?2、“我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”“为什么我的眼里常含泪水”两句中“我”分别指的是什么?3、对这首诗的赏析，不合适的一项为哪一项()A关于“土地”“河流”“风”“破晓”的一组诗句，抒写了大地受到累难、人民的悲愤和激怒，对光明的向往和希翼。B“为什么我的眼里常含泪水?由于我对这土地爱的深沉”这两句中的“我”，指喻体“鸟”，而不是诗人自己。拓展题你能列举出沿黄河各省区一些的石窟吗?七年级人教版语文授课授课方案6《在沙漠中心》第一课时航空确立者:美国的莱特兄弟俩于1902年设计出了他们的第一架飞机在20世纪初，飞机的制造技术还不完满，同时，天气预告也不正确，信息技术也不发达，关于较早一代的翱翔员来说，每一次驾驶飞机上天都是一次惊心动魄的考验。圣埃克絮佩里是法国最早的翱翔员之一，是撒哈拉航线的翱翔员。在1935年的一次翱翔中，飞机坠毁在利比亚沙漠。(一)作家作品圣埃克絮佩里是法国文学占有崇高地位的作家，但他的一世主若是在航空线上度过的。1943年潜回北非，参加法国抵抗运动，至驾驶侦探飞机殉难为止，他的一世是翱翔员的生涯。他的小说特点是围绕他自己的航空经历，描述了当时法国翱翔员的惊险豪迈的生活。代表作有《夜航》《人类的大地》《空军翱翔员》《小王子》等)。《人类的大地》是一本由八篇文章组成的散文集，本文就是节选自其中的一篇。(二)整体感知文章思路梳理一、(1--7)在沙漠里濒临死亡悲伤挣扎的情况和心理活动。二、(8--19)将自己埋在沙子里寂静的心理活动。三、(20--21)回归现实，连续走下去。1、那同学们读完此后有什么感觉呢?好好思虑一下。感觉到作者遇险后碰到了一系列困难，很惊险。感觉到感觉到了沙漠的可怕。遇险后，作者张开了一系列自救活动。感觉到作者的心里有过一系列的斗争。感觉到遇险后，作者有了一系列心理活动，并贯穿全文。感觉到“我”强烈的求生欲望，以及“我”对责任、事业、生命的考虑2、用一句话归纳文章内容。文章写了“我”濒临死亡的处境以及面对死亡从悲伤绝望到坚定坚毅的心理活动过程。作者是按什么序次来记述自己的遇险经历的：记述序次：时间遇险——出险——探险线索：心里的变化(三)课文研读找出第一部分中描述沙漠环境的句子，领悟这些句子的作用是什么既然是一场遇险，那么必然遭碰到了好多灾过。下面请同学们再读课文，并在文中找出“我”在沙漠中心遭碰到了哪些悲伤与煎熬?(干渴疲备独木难支环境恶劣物质困穷)因血液缺少水分而循环不畅，冷气逼人，干渴感觉呼吸困难寒风越来越猛，吹得他团团转找不到任何水源，连露水也没有走了很远的路，却没有走开困境身体虚弱并产生幻觉沙漠里白天火热，夜晚寒风侵袭面对这些悲伤与煎熬，“我”的心情是怎样的?请把反响作者心情的句子划出来。寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来(悲伤)我跑不动了，我再也没有力气了(绝望)我感觉，有一股图像的激流把我带到一个寂静的梦里：在大海深处，江河就宁静了。(宁静)4)我没有一点儿遗憾;我奋斗过;我们应该连续走下去(乐观)作者为什么能从绝望、悲伤中转而变的宁静、乐观的呢?我们来分组朗诵一下文章12~21段的内容，在文章中找找答案。作者认为他的死亡是人的忍耐力所致，决不是他的错。若是能够回去，他会卷土重来。他的冒险是去搜寻自己的真理，这就是对人类的责任感。他认为为人类的命运而死是死得其所，因此他不抱怨。①我需要生活。在城市里，已经没有人的生活了。明确：作者所谓的生活，其实不是一般意义的衣食住行，而是有着与生命、事业、责任、勇气、信念等相关的丰富内涵。②我一点儿也不喜欢斗牛士，我喜欢的不是危险，我知道自己喜欢什么，那就是生命。明确：沉浸翱翔，其实不是喜欢冒险，而是由于热爱生活。无畏死亡，其实不是看轻生命，而是由于热爱生命。③经过飞机，人们能够走开城市和他们的会计师，能够重新找到农人的真理。我们希望破晓就像农人希望春天，我们希望中途站就像希望一片福地，我们在群星中搜寻自己的真理我在工作中是幸福的。我感觉自己是中途站的农人。明确：作者把自己所从事的事业与平凡的农人相提并论。飞机可是一个工具，它让作者从另一个视角审查自己和世界，无论是翱翔员还是农人，他们的人生真理是相同的，那就是静静耕种，为人类的幸福、为人类能更快更高地翱翔，而履行自己的职责。小结：正由于这种责任感，使他在面对死神时，能显示出一种成仁取义，能超然淡定地审查这所有，能把这看作生命的再次回归。经过以上的赏析，我们看到作者在悲伤和绝望中，却变得宁静、乐观，重新充满生的期望。于是，他在最后对伙伴说什么呀?这句话中“上路”和“连续”最能表现作者求生的期望，因此朗诵时要重重地读，读出作者的那份坚韧。5、用了什么方法来阐释“生活”的意义?比较1)、与农人做比较2)、与芸芸众生做比较3)、与斗牛士做比较作者用大量的篇幅来表达自己面对死亡威胁时的感觉，读着这篇心里独白式的文章，联系作者的一生，你认为作者是个怎样的人?热爱生命、爱惜生活，却又勇于为事业而牺牲;满怀激情、执着追求，诗意地生活;热爱人类，富饶责任感。作者为我们揭穿的“探险”的真理是什么?探险是人类对自然的认识研究，也是人类对自我体能和智能的挑战，更是人类文明发达的内在动力。探险是为了追求真理，探险是履行自己的职责，探险是为了实现生命的价值，是热爱生命的表现。它不是为了追求刺激，也不是年少激动，而是对责任的担当。心理描述的原则：1、特定的环境。2、在要点的情节、动作、表情出现时才陪齐心理的变化。3、写人物细微的感情颠簸和复杂的心理变化过程。4、善于联想和想象，使用合适的修辞。心理描述的作用：1、它有助于突出作品的主题思想。2、有助于刻画人物的性格特点和揭穿人物的身份和境遇。3、有助于显现故事情节的发展。七年级人教版语文授课授课方案7《登上地球之巅》知识目标：丰富饶关珠穆郎玛峰的相关知识认识人类征服珠峰的探险知识能力目标：1、速读课文，复述故事，提高学生归纳课文的能力。2、学习抓住特点进行生动的光景描述。德育目标：学习探险队员表现出的强烈的团队合作精神和崇高的奉献精神，激励学生研究自然巧妙的壮志激情，培养敢于探险的精神授课要点、难点：快速阅读并简洁归纳课文内容领悟文章景色描述的作用授课准备：学生：课前预习;劝导文意，并查字典，掌握生字词的音、义并采集相关珠峰的知识教师：1，投影仪、录音机、歌曲《珠穆郎玛》、自制投影的资料相关雪域高原特别是喜马拉雅山和珠穆朗玛峰的图片。和中国登山队登上珠峰的图片。授课思路：先从整体感知文章的内容，理清思路，后让学生合作研究，感觉写景的妙处。尔后延伸拓展，以认识和理解为主旨，对学生进行感情的熏陶。授课课型：新授课时安排：一课时授课方法：1、朗诵法2、谈论与点拨法。3、延伸拓展法授课内容与过程;一、导入新课1、表现相关雪域高原特别是喜马拉雅山和珠穆朗玛峰的图片和中国登山队登上珠峰的图片，并播放歌曲《珠穆朗玛》。欣赏后让学生说说自己对这座山岳所认识的情况以及看了图片后的感觉。2、激趣引读：教师：1960年5月，勇敢的中国登山健儿弘扬一不怕苦、二不怕死的革命精神，从珠穆朗玛峰北坡成功登顶，书写了世界登山的新纪录。郭超人，北京大学新闻系毕业后奔赴西藏，在十分艰辛的条件下从事新