清平乐村居茅檐低小溪上青青草醉里媚好白发谁家翁媪课件整理整理

清平乐村居茅檐低小溪上青青草醉里吴音相媚好白发谁家翁媪清平乐村居茅檐低小溪上青青草醉里吴音相媚好白发谁家翁媪清平乐村居茅檐低小溪上青青草醉里吴音相媚好白发谁家翁媪ue滑平乐最条宋辛弃疾解是词,又称为“诗余”、“长短句”。它兴起于南朝,成形于晚唐,盛行于宋代;最早是一种配乐歌唱的诗,所以每首词都必须按一定的歌谱填写,这歌谱叫词牌初中音乐教学是素质教育的有力组成部分，优秀的音乐作品能够让人们产生心灵共鸣，是进行德育教育的最佳方式当人们聆听音乐作品时往往会受到其内在表达内容的感染，进而内化为理性认识，对人们的言行产生影响，达到净化思想品德，提升道德水平的作用。因此，我们可以通过音乐作为媒介对初中学生进行德育教育，在隐性渗透中达到德育教育的目的。一、音乐德育教育的特点（一）形式多样、资源丰富音乐作品具有种类繁多、资源多样等优点，可以很大程度上改善目前德育教育形式简单、内容乏味的现状。就拿我国的民歌而言，它具有浓厚的民族特色，例如江南民歌色彩华丽细腻，风格比较温柔妩媚；陕北民歌色彩慷慨悠扬，让人感觉自由奔放；湖南民歌色彩泼辣欢快。学生通过聆听以上民歌有助于培养正确的民族思想。另一方面，音乐作品还拥有高水准的艺术性，可以让人很快沉浸到美的韵味中去。在德育教育方面，其教育成果，通常是其它相关形式、方法所难以媲美的。（二）音乐作品有潜移默化的特点音乐作品可以在广泛的题材和我国历史的长河中提取出相当丰富的德育题材，通过更加直观的方式去展现出爱国主义、道德品质、民族主义等精神文化的重要作用。例如一些具有爱国主义色彩的歌曲诸如人教版七年级上册中的《祝福祖国》《祖国歌》等音乐作品都表现了对祖国大好河山的热爱以及对民族团结的美好愿望等，这些音乐作品还可以用来编排集体舞，可谓是最直观、生动的教育题材。二、音乐作品的德育教育作用（一）理想信念的教育作用在对学生开展理想教育时，提取主动脉音乐作品中理想信念的相关题材，可以将理想的诠释建立于社会现实的基础之上，从而实现其对理想与现实的正确认识，例如人教版初中音乐教材中的《橘树尚且性刚强》等歌曲，有助于培养学生坚强奋进的品格，这对于我国社会主义共同理想的塑造有着至关重要的作用。（二）爱国主义的教育作用爱国主义是民族精神的精髓，是当代初中生思想道德教育的主动脉。初中音乐教材作品中囊括了爱国事迹，是鲜活的爱国主义文本。例如人教版九年级下册教材中的音乐作品《十送红军》《游击队歌》等，让学生欣赏这些作品以此来激励学生的爱国主义情怀，培养他们的民族意识，让他们发自内心地努力拼搏、奋发成长、回报祖国。（三）艰苦奋斗的教育作用音乐作品将先辈的革命奋斗历程直观地表现出来，其中鲜活的事迹正是革命先辈艰苦奋斗的生动教材，不仅能培养学生们勤俭务实的精神.也能让他们懂得不仅革命需要艰苦奋斗，人生路上更需要艰苦奋斗，由此帮助学生们建立正确的人生观，避免以后成长过程中受到不良思想的影响，在当今多元价值观碰撞、金钱主义甚嚣尘上的社会背景下迷失自我。三、音乐在初中德育教育中的实现（一）设置音乐作品鉴赏课，进行主题课例研究可以选择一些课时作为音乐作品鉴赏课，对每部作品的人物、情节、主题思想等内容进行课题设计，要注意避免学生仅停留在感官刺激上，要注重引导学生进行作品鉴赏，理解作品的艺术性和蕴藏的情感，要让学生们能在作品中汲取对自身发展有益的营养，不?嗵嵊帕计返陆逃?体验。（二）提高学生学习音乐的主动性教师要增加教学方法的多样性和趣味性，想法要新颖同时也要结合所学实际。笔者在实践中发现，情景教学法对于提高音乐课堂效果较好。在教学时创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，将学生分成小组运用所学音乐知识将场景进行再现，锻炼学生的创造性思维，深入了解我国品德教育内涵。通过应用情境教学，音乐课堂上多了欢笑声，学生学习兴趣提高了，教师教课过程中也感到轻松自如。（三）突出品德思维，培养学生兴趣音乐作品中的品德思维注重婉转浪漫，更加讲究美感和韵律，突出展现了音乐语言的独特魅力。提高学生兴趣的一个有效方法是让学生自由组合成小组，教师给每个小组布置任务，由他们协作完成，完成任务的过程就是学习、合作、进步的阶段，不同于自己学习的单调性，多人协作的方式可以增加交流和探讨，发现学习音乐的乐趣。教师可以利用各种形式，如用音乐背后的故事，或讨论音乐表现的内容，或提出问题等以引起学生想了解音乐作品中隐藏的品德教育内容的好奇心，激发学习的动机，提高兴趣。四、结语综上所述，品德传承需求背景下，初中音乐教育要以传承品德为己任，培养学生品德素养，增加爱国精神和民族意识。在新课改背景下，教师要提高品德教育思维，激发学生学习品德的主观能动性，增加学生学习兴趣，享受品德的乐趣，让学生自然融入品德学习。当然，初中音乐教育中品德的渗透模式需要不断探索完善，要依靠音乐教学工作者不断总结经验，一同促进音乐教学质量提高，增加品德渗透。复习是对学生所学知识的温习、巩固、整理和延伸，复习不是简单的机械重复，而是一个系统提高的过程。随着学情的变化和考试命题思路的调整，复习在化学教学中的作用愈发明显。一般来说，传统的化学复习更多的是老师讲学生听、教师问学生答。在教学过程中，教与学仅仅是一种纯粹的给予和接受的静态过程，教师主宰着整个课堂，学生的主体地位难以体现。一定程度上讲，这样的课堂教学起点和落点都比较低，复习缺乏有效的组织，削弱了学生学习的主观能动性，同时复习的针对性也不强，使得课堂复习的效率大打折扣。那么，在初中化学复习教学中，如何合理、有效地进行教学设计，切实提高化学复习的课堂效率呢？本文将以九年级人教版化学第八单元课题2“金属的化学性质”的复习为例，谈谈在复习教学中的一些尝试和体会。一、情境让复习更有趣我国古代大教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有学生“好之”“乐之”，才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐。而学生的兴趣源自具体情境，课堂教学又是激发学生学习兴趣、实施主体教育的主阵地，创设情境则是该阵地中一种非常重要的武器。因此，在教学中，情境的作用不可估量，尤其在复习课堂中，好的学习情境能促使学生的学习状况向好的方向发展，能将原本相对枯燥无味的复习课教学变得更加生动、有趣。在设计“金属的化学性质”这节复习课的教学流程时，笔者将学生所拍摄的校园情景剧――“骗局”作为素材，用来创设本节课的教学情境，收到了良好的效果。引入环节：冬天的某一个早晨，一位老奶奶（学生A扮演）在前去买米的途中，捡到一枚“金戒指”，她拿在手里仔细端详，感觉不像是真戒指，便随手丢在地上。此时，一位中年男子（学生B扮演）突然出现，说“老奶奶你把什么丢掉了？”拿起一看，惊呼“这是一枚金戒指啊”，并且中年男子还把戒指拿到老奶奶面前进行忽悠，老奶奶有所心动。于是，中年男子提出见者有份，说“按理说，金戒指是你捡的，但要不是我发现你也就扔掉了，这样吧，你给我三百块钱，戒指归你！”老奶奶略有疑惑但又心有不甘，在男子的再三“劝说”下，老奶奶掏出现金付给了男子。通过创设情境，可以很自然地引入本节课的教学问题：“你有哪些方法可以帮助老奶奶鉴别金戒指的真假呢？”把学生的注意力和思维瞬间聚焦到金属的相关性质，带领学生进入积极的思考，为后续复习金属的化学性质做好充分的铺垫。同时，利用情境也激活了课堂教学气氛，激发了学生的学习兴趣，有助于提高学生的复习效率。二、白板让复习更活跃在课堂复习中，学生的学习过程是一个自主构建知识体系，对所学内容再认识、再理解、拓展提升的过程。一般来说，实行小组合作学习可以调动学生学习的主动性，有效地推进学生学习目标的达成，倘若在小组合作学习模式的基础上引入白板，不得不说这是一项更有利于激发学生学习热情的尝试。小白板是一块40cm×30cm的矩形手写板，配合油笔、海绵擦使用。如果说黑板是老师展现自己思维智慧的阵地，那么小白板就是学生体现自己思维闪光点的舞台。在“金属的化学性质”复习过程中，有以下两个教学环节在小组合作学习中使用了小白板：（1）在对金属化学性质复习的基础上，需要同学们能够尽可能多地书写有关化学方程式；（2）在探究金属的活动性强弱时，同学们要根据所提供的药品合理地设计实验方案并进行评价。在教学过程中，因为白板给了他们充分展示的机会，所以每一名同学都积极主动，表现欲望非常强烈；各组间交流评价气氛热烈，形成了良好的竞争氛围，整个课堂非常活跃。在复习中，巧妙地运用小白板进行教学，突出了学生在课堂学习中的主体地位，充分调动了学生学习的积极性，有利于学生随时表达自己的观点，提高学生的化学语言表达能力，有利于形成课堂的多向互动，有利于教师随时发现学生的疑点，为提高复习的效率注入新的动力。三、问题让复习更灵动美国教学法专家斯特林?卡尔汉认为：“提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”由此可见，在课堂教学中，有效的问题占有非常重要的地位。设计教学问题是课堂教学普遍运用的一种教学形式，它既是重要的教学手段，又是完美的教学艺术，有效的问题可以促进学生思考，激发求知欲望，发展学生思维，及时反馈教学信息，增进师生交流，调节课堂气氛，培养学生口头表达能力。在“金属的化学性质”复习教学中，设计了如下教学问题：问题1：你有哪些方法可以帮助老奶奶鉴别金戒指的真假呢？问题2：在以上鉴别方法中，有哪些是利用了金属的化学性质？都分别利用了金属的哪一点化学性质？问题3：是不是所有金属都能与氧气反应呢？能与氧气反应的金属，发生反应的条件和剧烈程度一样吗？问题4：是不是所有金属都能与盐酸或稀硫酸反应产生氢气呢？相同条件下，反应的剧烈程度一样吗？问题5：金属与盐溶液反应有哪些条件呢？问题6：金属活动性顺序表中各金属的先后顺序如何？该顺序表有何具体的应用？在复习中，设计上述问题组织教学，课堂中充满了学生的积极思考，学生的智慧激烈碰撞，课堂气氛生机勃勃。在复习教学中，我们需要打破传统的教学模式，切实转变课堂教学理念，提高课堂教学技能，诱导学生更多地?⒂肟翁茫?师生协作构成课堂动态应答链，进而激发学生学习化学的兴趣，提高学生的认知水平，语言表达能力及学习化学能力，从而大大提高课堂教学的效果。四、实验让复习更精彩义务教育课程标准（2011版）指出：“化学实验是学科的主要特征，也是进行科学探究的重要方式，它的功能是其他教学方式无法替代的。”化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。课程标准要求做好规定的8个基础学生实验，初步形成基本的化学实验技能，通过设计和完成简单的化学实验，初步学会运用观察、实验等方法获取信息。实验在化学教学和中考中的地位与日俱增，笔者深切感受到不仅仅在新授课中需要实验探究，在化学复习中让学生进行实验探究也将会事半功倍。在“金属的化学性质”复习教学中，为了进一步巩固和内化金属的化学性质和有关金属活动性顺序的知识，教学中设计以下学生实验来探究常见金属的活动性强弱。实验1：请利用下列药品，设计并进行实验探究铁、铜的活动性强弱。（药品：铁丝、铜丝、10%的稀硫酸、20%的稀硫酸、硫酸铜溶液、硫酸亚铁溶液、硝酸银溶液）实验2：请利用下列药品，设计并进行实验探究铁、铜、银的活动性强弱。（药品：铁丝、铜丝、银丝、10%的稀硫酸、硫酸铜溶液、硫酸亚铁溶液、硝酸银溶液）实践表明，在复习教学中，合理地利用实验资源，让学生更多地体验探究过程，可促进学习方式的转变，在复习化学知识的同时锻炼了学生的实验基本技能，培养了学生的思维创新能力，强化了学生的团队合作意识，进而提升了化学复习的内涵。实验探究所蕴含的动机、认知、方法、创新、育人等方面的功能提高了学生的科学素养，促进了学生在知识、方法、情感态度和价值观方面的满足与发展，有效地提高了化学复习的教学效率。在初中化?W教学中，复习的重要性不言而喻，要更好地提高复习效率，达到复习的目的，便需要我们化学教师不断努力，不断创新，结合所复习的内容和要求，将多元化的教学设计有机融合，调动学生复习的积极性，让学生在学习过程中体会复习的重要性，感悟复习的精髓。【清平乐村居茅檐低小溪上青青草醉里吴音相媚好白发谁家翁媪清平乐1ue滑平乐最条宋辛弃疾ue2解是词,又称为“诗余”、“长短句”。它兴起于南朝,成形于晚唐,盛行于宋代;最早是一种配乐歌唱的诗,所以每首词都必须按一定的歌谱填写,这歌谱叫词牌解是3解是“清平乐”一—是词牌名。照这个词牌写出来的词,每首46个字,分为上下两片。“村居”一是这首词的题目,意思是“农村生活”解是4作者简介辛弃疾:字幼安,号稼轩,历城(山东济南)人,南宋词人他是我国历史上一位值得纪念的民族英雄,也是最负盛名的伟大词人之一,艺术风格多样,以豪放为主,热情洋溢,慷慨悲壮,笔力雄厚,与苏轼并称“苏辛”有《稼轩长短句》。他21岁参加抗金义军,后历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职,一生坚持抗金,但不被采纳,不断受到主和派的打击,曾长期闲居作者简介5预习检测我会读清平乐茅檐剥莲蓬无赖相媚好翁媪预习检测6清平乐村居芽檐低小溪上青青草。醉里昊音相媚好,白发谁家翁媪。大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼;最喜小儿无赖溪头卧剥莲蓬。清平乐村居7自学提示一:1、自由读这首词。要求:读准字音、声音响亮、富有感情。2、同桌互读,要求读出韵律节奏。自学提示一:8茅檐低小,清平乐溪上青青草。宋mel醉里吴音相媚好,辛白发谁家翁媪。村弃居疾大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼;最喜小儿无赖,baopeng溪头卧剥莲蓬茅檐低小,9清平乐村居宋辛弃疾茅檐低小,溪上青青草。醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。大儿锄豆溪东中儿正织鸡笼最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬。清平乐村居10自学提示二:同桌合作,结合插图和注释,疏通句子意思。自学提示二:11清平乐村居茅檐低小溪上青青草醉里媚好白发谁家翁媪课件整理整理12清平乐村居茅檐低小溪上青青草醉里媚好白发谁家翁媪课件整理整理13清平乐村居茅檐低小溪上青青草醉里媚好白发谁家翁媪课件整理整理14清平乐村居茅檐低小溪上青青草醉里媚好白发谁家翁媪课件整理整理15清平乐村居茅檐低小溪上青青草醉里媚好白发谁家翁媪课件整理整理16清平乐村居茅檐低小溪上青青草醉里媚好白发谁家翁媪课件整理整理17清平乐村居茅檐低小溪上青青草醉里媚好白发谁家翁媪课件整理整理18清平乐村居茅檐低小溪上青青草醉里媚好白发谁家翁媪课件整理整理19清平乐村居茅檐低小溪上青青草醉里媚好白发谁家翁媪课件整理整理2066、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特21清平乐村居茅檐低小溪上青青草醉里吴音相媚好白发谁家翁媪清平乐村居茅檐低小溪上青青草醉里吴音相媚好白发谁家翁媪清平乐村居茅檐低小溪上青青草醉里吴音相媚好白发谁家翁媪ue滑平乐最条宋辛弃疾解是词,又称为“诗余”、“长短句”。它兴起于南朝,成形于晚唐,盛行于宋代;最早是一种配乐歌唱的诗,所以每首词都必须按一定的歌谱填写,这歌谱叫词牌初中音乐教学是素质教育的有力组成部分，优秀的音乐作品能够让人们产生心灵共鸣，是进行德育教育的最佳方式当人们聆听音乐作品时往往会受到其内在表达内容的感染，进而内化为理性认识，对人们的言行产生影响，达到净化思想品德，提升道德水平的作用。因此，我们可以通过音乐作为媒介对初中学生进行德育教育，在隐性渗透中达到德育教育的目的。一、音乐德育教育的特点（一）形式多样、资源丰富音乐作品具有种类繁多、资源多样等优点，可以很大程度上改善目前德育教育形式简单、内容乏味的现状。就拿我国的民歌而言，它具有浓厚的民族特色，例如江南民歌色彩华丽细腻，风格比较温柔妩媚；陕北民歌色彩慷慨悠扬，让人感觉自由奔放；湖南民歌色彩泼辣欢快。学生通过聆听以上民歌有助于培养正确的民族思想。另一方面，音乐作品还拥有高水准的艺术性，可以让人很快沉浸到美的韵味中去。在德育教育方面，其教育成果，通常是其它相关形式、方法所难以媲美的。（二）音乐作品有潜移默化的特点音乐作品可以在广泛的题材和我国历史的长河中提取出相当丰富的德育题材，通过更加直观的方式去展现出爱国主义、道德品质、民族主义等精神文化的重要作用。例如一些具有爱国主义色彩的歌曲诸如人教版七年级上册中的《祝福祖国》《祖国歌》等音乐作品都表现了对祖国大好河山的热爱以及对民族团结的美好愿望等，这些音乐作品还可以用来编排集体舞，可谓是最直观、生动的教育题材。二、音乐作品的德育教育作用（一）理想信念的教育作用在对学生开展理想教育时，提取主动脉音乐作品中理想信念的相关题材，可以将理想的诠释建立于社会现实的基础之上，从而实现其对理想与现实的正确认识，例如人教版初中音乐教材中的《橘树尚且性刚强》等歌曲，有助于培养学生坚强奋进的品格，这对于我国社会主义共同理想的塑造有着至关重要的作用。（二）爱国主义的教育作用爱国主义是民族精神的精髓，是当代初中生思想道德教育的主动脉。初中音乐教材作品中囊括了爱国事迹，是鲜活的爱国主义文本。例如人教版九年级下册教材中的音乐作品《十送红军》《游击队歌》等，让学生欣赏这些作品以此来激励学生的爱国主义情怀，培养他们的民族意识，让他们发自内心地努力拼搏、奋发成长、回报祖国。（三）艰苦奋斗的教育作用音乐作品将先辈的革命奋斗历程直观地表现出来，其中鲜活的事迹正是革命先辈艰苦奋斗的生动教材，不仅能培养学生们勤俭务实的精神.也能让他们懂得不仅革命需要艰苦奋斗，人生路上更需要艰苦奋斗，由此帮助学生们建立正确的人生观，避免以后成长过程中受到不良思想的影响，在当今多元价值观碰撞、金钱主义甚嚣尘上的社会背景下迷失自我。三、音乐在初中德育教育中的实现（一）设置音乐作品鉴赏课，进行主题课例研究可以选择一些课时作为音乐作品鉴赏课，对每部作品的人物、情节、主题思想等内容进行课题设计，要注意避免学生仅停留在感官刺激上，要注重引导学生进行作品鉴赏，理解作品的艺术性和蕴藏的情感，要让学生们能在作品中汲取对自身发展有益的营养，不?嗵嵊帕计返陆逃?体验。（二）提高学生学习音乐的主动性教师要增加教学方法的多样性和趣味性，想法要新颖同时也要结合所学实际。笔者在实践中发现，情景教学法对于提高音乐课堂效果较好。在教学时创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，将学生分成小组运用所学音乐知识将场景进行再现，锻炼学生的创造性思维，深入了解我国品德教育内涵。通过应用情境教学，音乐课堂上多了欢笑声，学生学习兴趣提高了，教师教课过程中也感到轻松自如。（三）突出品德思维，培养学生兴趣音乐作品中的品德思维注重婉转浪漫，更加讲究美感和韵律，突出展现了音乐语言的独特魅力。提高学生兴趣的一个有效方法是让学生自由组合成小组，教师给每个小组布置任务，由他们协作完成，完成任务的过程就是学习、合作、进步的阶段，不同于自己学习的单调性，多人协作的方式可以增加交流和探讨，发现学习音乐的乐趣。教师可以利用各种形式，如用音乐背后的故事，或讨论音乐表现的内容，或提出问题等以引起学生想了解音乐作品中隐藏的品德教育内容的好奇心，激发学习的动机，提高兴趣。四、结语综上所述，品德传承需求背景下，初中音乐教育要以传承品德为己任，培养学生品德素养，增加爱国精神和民族意识。在新课改背景下，教师要提高品德教育思维，激发学生学习品德的主观能动性，增加学生学习兴趣，享受品德的乐趣，让学生自然融入品德学习。当然，初中音乐教育中品德的渗透模式需要不断探索完善，要依靠音乐教学工作者不断总结经验，一同促进音乐教学质量提高，增加品德渗透。复习是对学生所学知识的温习、巩固、整理和延伸，复习不是简单的机械重复，而是一个系统提高的过程。随着学情的变化和考试命题思路的调整，复习在化学教学中的作用愈发明显。一般来说，传统的化学复习更多的是老师讲学生听、教师问学生答。在教学过程中，教与学仅仅是一种纯粹的给予和接受的静态过程，教师主宰着整个课堂，学生的主体地位难以体现。一定程度上讲，这样的课堂教学起点和落点都比较低，复习缺乏有效的组织，削弱了学生学习的主观能动性，同时复习的针对性也不强，使得课堂复习的效率大打折扣。那么，在初中化学复习教学中，如何合理、有效地进行教学设计，切实提高化学复习的课堂效率呢？本文将以九年级人教版化学第八单元课题2“金属的化学性质”的复习为例，谈谈在复习教学中的一些尝试和体会。一、情境让复习更有趣我国古代大教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有学生“好之”“乐之”，才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐。而学生的兴趣源自具体情境，课堂教学又是激发学生学习兴趣、实施主体教育的主阵地，创设情境则是该阵地中一种非常重要的武器。因此，在教学中，情境的作用不可估量，尤其在复习课堂中，好的学习情境能促使学生的学习状况向好的方向发展，能将原本相对枯燥无味的复习课教学变得更加生动、有趣。在设计“金属的化学性质”这节复习课的教学流程时，笔者将学生所拍摄的校园情景剧――“骗局”作为素材，用来创设本节课的教学情境，收到了良好的效果。引入环节：冬天的某一个早晨，一位老奶奶（学生A扮演）在前去买米的途中，捡到一枚“金戒指”，她拿在手里仔细端详，感觉不像是真戒指，便随手丢在地上。此时，一位中年男子（学生B扮演）突然出现，说“老奶奶你把什么丢掉了？”拿起一看，惊呼“这是一枚金戒指啊”，并且中年男子还把戒指拿到老奶奶面前进行忽悠，老奶奶有所心动。于是，中年男子提出见者有份，说“按理说，金戒指是你捡的，但要不是我发现你也就扔掉了，这样吧，你给我三百块钱，戒指归你！”老奶奶略有疑惑但又心有不甘，在男子的再三“劝说”下，老奶奶掏出现金付给了男子。通过创设情境，可以很自然地引入本节课的教学问题：“你有哪些方法可以帮助老奶奶鉴别金戒指的真假呢？”把学生的注意力和思维瞬间聚焦到金属的相关性质，带领学生进入积极的思考，为后续复习金属的化学性质做好充分的铺垫。同时，利用情境也激活了课堂教学气氛，激发了学生的学习兴趣，有助于提高学生的复习效率。二、白板让复习更活跃在课堂复习中，学生的学习过程是一个自主构建知识体系，对所学内容再认识、再理解、拓展提升的过程。一般来说，实行小组合作学习可以调动学生学习的主动性，有效地推进学生学习目标的达成，倘若在小组合作学习模式的基础上引入白板，不得不说这是一项更有利于激发学生学习热情的尝试。小白板是一块40cm×30cm的矩形手写板，配合油笔、海绵擦使用。如果说黑板是老师展现自己思维智慧的阵地，那么小白板就是学生体现自己思维闪光点的舞台。在“金属的化学性质”复习过程中，有以下两个教学环节在小组合作学习中使用了小白板：（1）在对金属化学性质复习的基础上，需要同学们能够尽可能多地书写有关化学方程式；（2）在探究金属的活动性强弱时，同学们要根据所提供的药品合理地设计实验方案并进行评价。在教学过程中，因为白板给了他们充分展示的机会，所以每一名同学都积极主动，表现欲望非常强烈；各组间交流评价气氛热烈，形成了良好的竞争氛围，整个课堂非常活跃。在复习中，巧妙地运用小白板进行教学，突出了学生在课堂学习中的主体地位，充分调动了学生学习的积极性，有利于学生随时表达自己的观点，提高学生的化学语言表达能力，有利于形成课堂的多向互动，有利于教师随时发现学生的疑点，为提高复习的效率注入新的动力。三、问题让复习更灵动美国教学法专家斯特林?卡尔汉认为：“提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”由此可见，在课堂教学中，有效的问题占有非常重要的地位。设计教学问题是课堂教学普遍运用的一种教学形式，它既是重要的教学手段，又是完美的教学艺术，有效的问题可以促进学生思考，激发求知欲望，发展学生思维，及时反馈教学信息，增进师生交流，调节课堂气氛，培养学生口头表达能力。在“金属的化学性质”复习教学中，设计了如下教学问题：问题1：你有哪些方法可以帮助老奶奶鉴别金戒指的真假呢？问题2：在以上鉴别方法中，有哪些是利用了金属的化学性质？都分别利用了金属的哪一点化学性质？问题3：是不是所有金属都能与氧气反应呢？能与氧气反应的金属，发生反应的条件和剧烈程度一样吗？问题4：是不是所有金属都能与盐酸或稀硫酸反应产生氢气呢？相同条件下，反应的剧烈程度一样吗？问题5：金属与盐溶液反应有哪些条件呢？问题6：金属活动性顺序表中各金属的先后顺序如何？该顺序表有何具体的应用？在复习中，设计上述问题组织教学，课堂中充满了学生的积极思考，学生的智慧激烈碰撞，课堂气氛生机勃勃。在复习教学中，我们需要打破传统的教学模式，切实转变课堂教学理念，提高课堂教学技能，诱导学生更多地?⒂肟翁茫?师生协作构成课堂动态应答链，进而激发学生学习化学的兴趣，提高学生的认知水平，语言表达能力及学习化学能力，从而大大提高课堂教学的效果。四、实验让复习更精彩义务教育课程标准（2011版）指出：“化学实验是学科的主要特征，也是进行科学探究的重要方式，它的功能是其他教学方式无法替代的。”化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。课程标准要求做好规定的8个基础学生实验，初步形成基本的化学实验技能，通过设计和完成简单的化学实验，初步学会运用观察、实验等方法获取信息。实验在化学教学和中考中的地位与日俱增，笔者深切感受到不仅仅在新授课中需要实验探究，在化学复习中让学生进行实验探究也将会事半功倍。在“金属的化学性质”复习教学中，为了进一步巩固和内化金属的化学性质和有关金属活动性顺序的知识，教学中设计以下学生实验来探究常见金属的活动性强弱。实验1：请利用下列药品，设计并进行实验探究铁、铜的活动性强弱。（药品：铁丝、铜丝、10%的稀硫酸、20%的稀硫酸、硫酸铜溶液、硫酸亚铁溶液、硝酸银溶液）实验2：请利用下列药品，设计并进行实验探究铁、铜、银的活动性强弱。（药品：铁丝、铜丝、银丝、10%的稀硫酸、硫酸铜溶液、硫酸亚铁溶液、硝酸银溶液）实践表明，在复习教学中，合理地利用实验资源，让学生更多地体验探究过程，可促进学习方式的转变，在复习化学知识的同时锻炼了学生的实验基本技能，培养了学生的思维创新能力，强化了学生的团队合作意识，进而提升了化学复习的内涵。实验探究所蕴含的动机、认知、方法、创新、育人等方面的功能提高了学生的科学素养，促进了学生在知识、方法、情感态度和价值观方面的满足与发展，有效地提高了化学复习的教学效率。在初中化?W教学中，复习的重要性不言而喻，要更好地提高复习效率，达到复习的目的，便需要我们化学教师不断努力，不断创新，结合所复习的内容和要求，将多元化的教学设计有机融合，调动学生复习的积极性，让学生在学习过程中体会复习的重要性