细菌性结膜炎与病毒性结膜炎的临床表现及治疗课件整理

细菌性结膜炎与病毒性结膜炎的临床表现及治疗56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗细菌性结膜炎与病毒性结膜炎的临床表现及治疗细菌性结膜炎与病毒性结膜炎的临床表现及治疗56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗浅谈细菌性结膜炎与病毒性结膜炎情的来看看市一菜菜为何犹抱琵琶半遮面呢?“问题情境――建立模型――解释与应用”是数学课程标准倡导的数学教学模式。目前“问题――情境”的教学模式受到广大教师的重视，其中“问题”即数学问题，指学生个体与已有知识产生矛盾冲突，还不能理解或者不能正确解答的数学结构。一个好问题就是学生通过探索不轻易获得解决方法的问题。“情境”即数学知识产生或应用的具体环境。那么如何在数学教学中运用好这种教学模式呢？我就以自己的教学实践来谈谈问题情境的设计。一、以实际问题为背景设计问题情境即以实际问题作为背景材料，从实际材料出发，通过抽象、概括的数学化过程建构数学知识，把实际问题作为材料成为学生提出问题、发现问题的信息源。例1：打折问题和天平问题在“均值不等式”一节的教学中，可安排如下两个问题情境。（1）有两个商场在某节前进行商品的降价酬宾销售活动，用俩种降价方案，甲是第一次打a折销售，第二次打b折销售；乙俩次都打（a+b）/2折销售。请问哪种价格更优惠？（2）今有一台天平两臂之长略有差异，其他均精确，用它称量物体的重量，只须将物体放在左、右两个托盘中各称一次，再次称量结果相加除以2就是物体的真实重量。这种做法对不对？若不对，能否找到一种用这台天平称量物体重量的正确方法？评析：以上两个“问题情境”，一个是经济生活中的问题，一个是物理中的问题，贴近实际，给学生创设了一个观察、联想、抽象、概括数学化的过程，在这样的问题情境下，再注意给学生动手、动脑的空间和时间，学生就会想学、乐学、主动学。二、创设虚拟问题情境激发学习兴趣例2：三个臭皮匠顶上一个诸葛亮（独立事件同时发生的概率）俗话说：三个臭皮匠顶上一个诸葛亮，能顶得上吗？比如在一次有关“三国演义”的知识竞赛中，三个臭皮匠能答对题目的概率为0.8，如果将三个臭皮匠组成一组与诸葛亮比赛，各位选手独立解题，不得商量，团队中只要有一人解出即为获胜，答对题目多者为胜方，问哪方胜？评析：这是概率教学中一个优秀的问题情境，因为直观生动，能激发学生的学习兴趣，能引起学生的认知冲突，也能对独立事件概念的理解有帮助。三、创设直观性问题情境，加深概念理解例3：电路图问题（充要条件）充要条件是高中数学中的一个重要概念，并且也是一个教与学的难点。对于高一学生，要正确深刻的理解这一概念还是有很大的困难。教学中可通过设计电路图用于概念的引入和理解。例如视“开关A闭合”为条件A，“灯泡B亮”为结论B，让学生画出A是B的充要条件，A是B的必要不充分条件的电路图。四、运用认识冲突创设问题情境即运用认知冲突形成疑问，创设情境，例如在讲“线性规划”时的处理方案。问题1：若实数x，y满足求2x+y的取值范围常见错解：分别求出6≤2x≤10，0≤y≤2，但用x的最大（小）值及y的最大（小）值来确定2x+y的最大（小）值是不合理的，促使学生反思，从而形成认识冲突，找出原因，事实上x=3，y=0时，2x+y的最小值为6，但此时x+y=3与已知条件4≤x+y≤6不符。然后引导讨论，研究，发现如下的思路：令u=x+y，v=x-y，则∴4≤u≤6，2≤v≤4∴7≤2x+y≤1进而解决问题。问题2：已知，求z=2x+y的最小值学生们在运用上面的方法尝试后，发现对此问题不适宜，再一次陷入困境，从而出现新的认知冲突，问题情境自然形成了。五、运用错误的直觉定势形成问题情境通过学生常犯的错误，创设一种诱导情境，让学生产生错误的直觉，错误的形成正好为探索思维过程的开展提供材料。例如在讲向量的数量积的运算律时，通过与实数的运算律比较，由实数中有：a?（b?c）=（a?b）?c，提问向量中有a?（b?c）=（a?b）?c吗？出现错误答案后，引导学生从向量的数量积定义入手分析，a?b和b?c的结果均为实数，故与a共线的向量和与c共线的向量不一定相等，从而使学生对向量数量积的认识更加深刻。六、注重开放性和发散性，创设阶梯式问题情境例：有一块以O为圆心的圆形空地，要在空地上划出一个内接矩形ABCD辟为绿地，已知圆半径为R，问矩形何时面积最大？引导：矩形固定吗？矩形的什么量在变？如何解决？若改用角又如何设？从而引导学生思考。变式1：将圆变为半圆，并使一边AB落在直径上，另俩点落在半圆周上，其他条件不变，如何求？变式2：圆形换成圆心角为45°的扇形，使矩形边AB落在半径上，点C落在圆弧上，又如何求？构建阶梯式问题情境就是要善于把一个较复杂的难度大的问题分解成若干个相互联系的子问题，它必须针对学生现有水平知识的难易程度设计问题，同时又要注意问题的层次性。教学时一门艺术，问题情境的创设是课堂教学中的一个重要环节，它能开启学生的思维，让思考延续，让探索继续，让师生之间进行思想交流和思维碰撞，从而完成教学任务。随着我国教育事业的不断发展，情感教育逐渐得到重视。语文学科本身就是人文学科，是蕴含着丰富的人文精神的学科，而小学生正处于情感的启蒙阶段，将小学生语文教育与情感启蒙结合在一起，将会更有利地促进小学生的思维发展和人生成长。要将情感教育融入小学语文教学中去，就必须意识到情感教育的内涵及其重要性，制定详细的实施细则。情感教育指的是教师从情感层面启发学生的教育，是将人文情感融入教学过程的教学活动。情感教育对小学生有着广泛深刻的影响，能够激发小学生潜在的丰富感情，让他们更加深切体会到语文的魅力、知识的力量，但实施情感教育必须遵循一定的原则。一、情感教育的实施原则在进行情感教育之前，教师必须意识到情感教育正因为涉及情感，丝毫不能懈怠，必须严格遵照教学大纲和教学要求来。1.尊重学生的主体地位。现代教育倡导的是“以生为本”，这也是让小学生能够健康快乐成长的前提条件，教师不能过多地强制要求学生，而是要站在学生的角度，想他们之所想，注重他们对于情感教育的建议和反馈，不断调整自己的教学方法。尊重学生主体地位，才能尊重学生的情感体验和需求，才能在教学过程中和学生进行有效的互动，赢得学生的信任和尊重。2.建立和谐的师生关系。情感教育本身就是通过情感的熏陶和感染进行的，实施情感教育的前提是教师获得小学生的爱戴和信任，能够在情感上处于一个非常和谐的状态，这样才能进一步开展教学活动。这就要求教师既不能过于严肃，也不能听任孩子活泼好动的性格，要把握好教学与娱乐之间的度，即在教学中得到学生的信任与支持，在娱乐中得到学生的喜爱与拥护，这是作为一个小学语文教师需要努力做到的。二、小学语文教育中情感教育的实施细则在遵循上述两个基本原则的基础上，小学教师可以有计划、科学地开展情感教学，然而这是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就。1.在课堂上实施情感教育。教学的主要阵地是课堂，因此在课堂实施情感教育有着得天独厚的优势。首先，小学语文教材中蕴含着丰富的情感内涵，比如《桂林山水甲天下》一文，虽是一篇描述自然风景的文章，但其中有着对自然对生命的热爱；再如，在《小蝌蚪找妈妈》一文中，有着浓烈的亲情。因此，在教学这些文章时，教师可以注意方式方法，投入情感来阅读和教学，用情感感染学生，对他们进行潜移默化的影响。这里要注意的一点是，不仅课文中蕴含着深切的感情，教师在教学过程中给更要通过挖掘这些感情，给小学生以情感冲击，提高他们对语文情怀的感悟能力。2.在课外活动中实施情感教育。小学语文教育不仅仅是通过课堂教育实现的，还有很多的课外时间，甚至是娱乐活动中可以渗透情感教育。小学生的课外活动时间相对来说还是很充足的，比如课余时间、春游活动等等，在班级集体出游的时候，教师就可以对小学生进行情感教育的深化，比如帮助爸爸妈妈拿一些力所能及的物品，减轻他们的负担；比如在小组合作中照顾同学的情绪，互相帮助互相关爱等等。情感教育本身就是一种体悟教育，需要小学生全身投入，才能体会到其中的妙处。3.在课外阅读中实施情感教育。事实上，情感教育的实施主体不一定是教师，有时候，在读物和学生之间，也能直接地建立某种情感联系。现在很多优秀的儿童读物，都蕴含着很深刻的情感和人生道理，因此教师可以在教学之余，推荐小学生喜闻乐见的而又利于情感教育的儿童读物，让小学生在自主阅读中获得良好的体验。比如，著名儿童读物《夏洛的网》，教师可以让小学生读后讲一讲自己的感受，以及对其中小蜘蛛和小猪的友情的理解，大家一起交流如何才能够更好地交朋友，交到好朋友。细菌性结膜炎与病毒性结膜炎的临床表现及治疗56、极端的法规，1浅谈细菌性结膜炎与病毒性结膜炎情的来看看市一菜菜浅谈细菌性结膜炎与病毒性结膜炎2为何犹抱琵琶半遮面呢?为何犹抱琵琶半遮面呢?3结膜炎占结膜病首位,是眼科的常见病和多发病。细菌性结膜炎感染性病毒性衣原体性、真菌性非感染性变态反应性结膜炎占结膜病首位,是眼科的4结膜充血并有脓性或黏液脓性分泌物提示?细菌性结膜炎结膜充血并有脓性或黏液脓性分泌物5田菌性结膜炎,分泌物:脓性,量多耳前淋巴结无结膜反应:乳头结膜下出血:或有田菌性结膜炎6细菌性结膜炎分类按发病快慢超急性24小时之内急性或亚急性几小时至几天慢性般大于3周细菌性结膜炎分类7超急性细菌性结膜炎病情严重起病急、发展迅速、结膜充血水种伴有大量性分约15%-40%的患者可迅速引起角膜溃疡,甚至角膜穿孔。超急性细菌性结膜炎8新生儿淋球菌性结膜炎(俗称脓漏眼多为产道感染●双眼常同时发病●结原充血水所伴有大量性分泌物●可能并发:关节炎、、肺炎、败血症新生儿淋球菌性结膜炎(俗称脓漏眼9成人淋球菌性结膜炎主要通过生殖器-眼接触传播感染●症状同新生儿,但相对较轻成人淋球菌性结膜炎10急性细菌性结膜炎●又称“急性卡他性结膜炎’,俗称红眼病’,传染性强多见于春秋季节,可散发感染,也可流行于学校、工厂等集体生活场所。·有自限性,发病3-4天时达到高潮,以后逐渐减轻急性细菌性结膜炎11细菌性结膜炎与病毒性结膜炎的临床表现及治疗课件整理12细菌性结膜炎与病毒性结膜炎的临床表现及治疗课件整理13细菌性结膜炎与病毒性结膜炎的临床表现及治疗课件整理14细菌性结膜炎与病毒性结膜炎的临床表现及治疗课件整理15细菌性结膜炎与病毒性结膜炎的临床表现及治疗课件整理16细菌性结膜炎与病毒性结膜炎的临床表现及治疗课件整理17细菌性结膜炎与病毒性结膜炎的临床表现及治疗课件整理18细菌性结膜炎与病毒性结膜炎的临床表现及治疗课件整理19细菌性结膜炎与病毒性结膜炎的临床表现及治疗课件整理20细菌性结膜炎与病毒性结膜炎的临床表现及治疗课件整理21细菌性结膜炎与病毒性结膜炎的临床表现及治疗课件整理22细菌性结膜炎与病毒性结膜炎的临床表现及治疗课件整理23细菌性结膜炎与病毒性结膜炎的临床表现及治疗课件整理24细菌性结膜炎与病毒性结膜炎的临床表现及治疗课件整理25细菌性结膜炎与病毒性结膜炎的临床表现及治疗课件整理26细菌性结膜炎与病毒性结膜炎的临床表现及治疗课件整理27谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基28细菌性结膜炎与病毒性结膜炎的临床表现及治疗56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗细菌性结膜炎与病毒性结膜炎的临床表现及治疗细菌性结膜炎与病毒性结膜炎的临床表现及治疗56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗浅谈细菌性结膜炎与病毒性结膜炎情的来看看市一菜菜为何犹抱琵琶半遮面呢?“问题情境――建立模型――解释与应用”是数学课程标准倡导的数学教学模式。目前“问题――情境”的教学模式受到广大教师的重视，其中“问题”即数学问题，指学生个体与已有知识产生矛盾冲突，还不能理解或者不能正确解答的数学结构。一个好问题就是学生通过探索不轻易获得解决方法的问题。“情境”即数学知识产生或应用的具体环境。那么如何在数学教学中运用好这种教学模式呢？我就以自己的教学实践来谈谈问题情境的设计。一、以实际问题为背景设计问题情境即以实际问题作为背景材料，从实际材料出发，通过抽象、概括的数学化过程建构数学知识，把实际问题作为材料成为学生提出问题、发现问题的信息源。例1：打折问题和天平问题在“均值不等式”一节的教学中，可安排如下两个问题情境。（1）有两个商场在某节前进行商品的降价酬宾销售活动，用俩种降价方案，甲是第一次打a折销售，第二次打b折销售；乙俩次都打（a+b）/2折销售。请问哪种价格更优惠？（2）今有一台天平两臂之长略有差异，其他均精确，用它称量物体的重量，只须将物体放在左、右两个托盘中各称一次，再次称量结果相加除以2就是物体的真实重量。这种做法对不对？若不对，能否找到一种用这台天平称量物体重量的正确方法？评析：以上两个“问题情境”，一个是经济生活中的问题，一个是物理中的问题，贴近实际，给学生创设了一个观察、联想、抽象、概括数学化的过程，在这样的问题情境下，再注意给学生动手、动脑的空间和时间，学生就会想学、乐学、主动学。二、创设虚拟问题情境激发学习兴趣例2：三个臭皮匠顶上一个诸葛亮（独立事件同时发生的概率）俗话说：三个臭皮匠顶上一个诸葛亮，能顶得上吗？比如在一次有关“三国演义”的知识竞赛中，三个臭皮匠能答对题目的概率为0.8，如果将三个臭皮匠组成一组与诸葛亮比赛，各位选手独立解题，不得商量，团队中只要有一人解出即为获胜，答对题目多者为胜方，问哪方胜？评析：这是概率教学中一个优秀的问题情境，因为直观生动，能激发学生的学习兴趣，能引起学生的认知冲突，也能对独立事件概念的理解有帮助。三、创设直观性问题情境，加深概念理解例3：电路图问题（充要条件）充要条件是高中数学中的一个重要概念，并且也是一个教与学的难点。对于高一学生，要正确深刻的理解这一概念还是有很大的困难。教学中可通过设计电路图用于概念的引入和理解。例如视“开关A闭合”为条件A，“灯泡B亮”为结论B，让学生画出A是B的充要条件，A是B的必要不充分条件的电路图。四、运用认识冲突创设问题情境即运用认知冲突形成疑问，创设情境，例如在讲“线性规划”时的处理方案。问题1：若实数x，y满足求2x+y的取值范围常见错解：分别求出6≤2x≤10，0≤y≤2，但用x的最大（小）值及y的最大（小）值来确定2x+y的最大（小）值是不合理的，促使学生反思，从而形成认识冲突，找出原因，事实上x=3，y=0时，2x+y的最小值为6，但此时x+y=3与已知条件4≤x+y≤6不符。然后引导讨论，研究，发现如下的思路：令u=x+y，v=x-y，则∴4≤u≤6，2≤v≤4∴7≤2x+y≤1进而解决问题。问题2：已知，求z=2x+y的最小值学生们在运用上面的方法尝试后，发现对此问题不适宜，再一次陷入困境，从而出现新的认知冲突，问题情境自然形成了。五、运用错误的直觉定势形成问题情境通过学生常犯的错误，创设一种诱导情境，让学生产生错误的直觉，错误的形成正好为探索思维过程的开展提供材料。例如在讲向量的数量积的运算律时，通过与实数的运算律比较，由实数中有：a?（b?c）=（a?b）?c，提问向量中有a?（b?c）=（a?b）?c吗？出现错误答案后，引导学生从向量的数量积定义入手分析，a?b和b?c的结果均为实数，故与a共线的向量和与c共线的向量不一定相等，从而使学生对向量数量积的认识更加深刻。六、注重开放性和发散性，创设阶梯式问题情境例：有一块以O为圆心的圆形空地，要在空地上划出一个内接矩形ABCD辟为绿地，已知圆半径为R，问矩形何时面积最大？引导：矩形固定吗？矩形的什么量在变？如何解决？若改用角又如何设？从而引导学生思考。变式1：将圆变为半圆，并使一边AB落在直径上，另俩点落在半圆周上，其他条件不变，如何求？变式2：圆形换成圆心角为45°的扇形，使矩形边AB落在半径上，点C落在圆弧上，又如何求？构建阶梯式问题情境就是要善于把一个较复杂的难度大的问题分解成若干个相互联系的子问题，它必须针对学生现有水平知识的难易程度设计问题，同时又要注意问题的层次性。教学时一门艺术，问题情境的创设是课堂教学中的一个重要环节，它能开启学生的思维，让思考延续，让探索继续，让师生之间进行思想交流和思维碰撞，从而完成教学任务。随着我国教育事业的不断发展，情感教育逐渐得到重视。语文学科本身就是人文学科，是蕴含着丰富的人文精神的学科，而小学生正处于情感的启蒙阶段，将小学生语文教育与情感启蒙结合在一起，将会更有利地促进小学生的思维发展和人生成长。要将情感教育融入小学语文教学中去，就必须意识到情感教育的内涵及其重要性，制定详细的实施细则。情感教育指的是教师从情感层面启发学生的教育，是将人文情感融入教学过程的教学活动。情感教育对小学生有着广泛深刻的影响，能够激发小学生潜在的丰富感情，让他们更加深切体会到语文的魅力、知识的力量，但实施情感教育必须遵循一定的原则。一、情感教育的实施原则在进行情感教育之前，教师必须意识到情感教育正因为涉及情感，丝毫不能懈怠，必须严格遵照教学大纲和教学要求来。1.尊重学生的主体地位。现代教育倡导的是“以生为本”，这也是让小学生能够健康快乐成长的前提条件，教师不能过多地强制要求学生，而是要站在学生的角度，想他们之所想，注重他们对于情感教育的建议和反馈，不断调整自己的教学方法。尊重学生主体地位，才能尊重学生的情感体验和需求，才能在教学过程中和学生进行有效的互动，赢得学生的信任和尊重。2.建立和谐的师生关系。情感教育本身就是通过情感的熏陶和感染进行的，实施情感教育的前提是教师获得小学生的爱戴和信任，能够在情感上处于一个非常和谐的状态，这样才能进一步开展教学活动。这就要求教师既不能过于严肃，也不能听任孩子活泼好动的性格，要把握好教学与娱乐之间的度，即在教学中得到学生的信任与支持，在娱乐中得到学生的喜爱与拥护，这是作为一个小学语文教师需要努力做到的。二、小学语文教育中情感教育的实施细则在遵循上述两个基本原则的基础上，小学教师可以有计划、科学地开展情感教学，然而这是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就。1.在课堂上实施情感教育。教学的主要阵地是课堂，因此在课堂实施情感教育有着得天独厚的优势。首先，小学语文教材中蕴含着丰富的情感内涵，比如《桂林山水甲天下》一文，虽是一篇描述自然风景的文章，但其中有着对自然对生命的热爱；再如，在《小蝌蚪找妈妈》一文中，有着浓烈的亲情。因此，在教学这些文章时，教师可以注意方式方法，投入情感来阅读和教学，用情感感染学生，对他们进行潜移默化的影响。这里要注意的一点是，不仅课文中蕴含着深切的感情，教师在教学过程中给更要通过挖掘这些感情，给小学生以情感冲击，提高他们对语文情怀的感悟能力。2.在课外活动中实施情感教育。小学语文教育不仅仅是通过课堂教育实现的，还有很多的课外时间，甚至是娱乐活动中可以渗透情感教育。小学生的课外活动时间相对来说还是很充足的，比如课余时间、春游活动等等，在班级集体出游的时候，教师就可以对小学生进行情感教育的深化，比如帮助爸爸妈妈拿一些力所能及的物品，减轻他们的负担；比如在小组合作中照顾同学的情绪，互相帮助互相关爱等等。情感教育本身就是一种体悟教育，需要小学生全身投入，才能体会到其中的妙处。3.在课外阅读中实施情感教育。事实上，情感教育的实施主体不一定是教师，有时候，在读物和学生之间，也能直接地建立某种情感联系。现在很多优秀的儿童读物，都蕴含着很深刻的情感和人生道理，因此教师可以在教学之余，推荐小学生喜闻乐见的而又利于情感教育的儿童读物，让小学生在自主阅读中获得良好的体验。比如，著名儿童读物《夏洛的网》，教师可以让小学生读后讲一讲自己的感受，以及对其中小蜘蛛和小猪的友情的理解，大家一起交流如何才能够更好地交朋友，交到好朋友。细菌性结膜炎与病毒性结膜炎的临床表现及治疗56、极端的法规，29浅谈细菌性结膜炎与病毒性结膜炎情的来看看市一菜菜浅谈细菌性结膜炎与病毒性结膜炎30为何犹抱琵琶半遮面呢?为何犹抱琵琶半遮面呢?31结膜炎占结膜病首位,是眼科的常见病和多发病。细菌性结膜炎感染性病毒性衣原体性、真菌性非感染性变态反应性结膜炎占结膜病首位,是眼科的32结膜充血并有脓性或黏液脓性分泌物提示?细菌性结膜炎结膜充血并有脓性或黏液脓性分泌物33田菌性结膜炎,分泌物:脓性,量多耳前淋巴结无结膜反应:乳头结膜