认知语言学课件

CognitiveLinguistics认知语言学认知语言学CognitiveLinguistics认知语言学Whatiscognitivelinguistics?1.DefinitionofCognitiveLinguistics2Construal(识解)andconstrualOperations(识解操作3,Categorization(范畴化)4,ImageSchemas(意象图式)5Metaphor(隐喻)6Metonymy(换喻/转喻)7Blendingtheory(整合理论)1.ThedefinitionofcognitivelinguisticsCognitivelinguisticsisanewlyestablishedapproachtothestudyoflanguagethatemergedinthe1970sasareactionagainstthedominantgenerativeparadigmwhichpursuesanautonomousviewoflanguage.----RuizdeMendoza1997)CognitiveLinguisticsisbasedonhumanexperienceoftheworldandthewaytheyperceiveandconceptualizetheworld.认知语言学是基于人类对世界的经验以及他们感知和概念化世界的方式回顾近百年的教育史，持续性的、世界性的教育改革运动此起彼伏，没有停息，它经历了三次高潮――从20世纪初到30年代的改革促使传统教育向现代教育的变革，科学技术的进步促成了五、六十年代的教育改革，70年代至今的改革既是上一次教育改革的发展又是对上一次教育改革的批判。创新教育是第三次高潮的重要课题，这就意味着21世纪将是创新的新世纪。江泽民在1995年全国科学技术大会上指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个民族缺乏独创能力，就难于屹立于世界民族之林”。21世纪的国际竞争，既是经济的竞争，也是科技实力的竞争，实质上是人才的竞争。知识经济是以人才为基础的，“知识经济是以创新为特征、以创新为动力的经济，创新是其灵魂，谁在知识创新中领先，谁就能在经济竞争中占据优势”。学校教育肩负了培养21世纪新型人才的历史重任，能否培养出具有广阔的胸怀、丰富的知识、聪敏的智慧、开拓的精神，高尚的道德、完善的人格，要在德、智、体、美、劳诸方面充分发展的一代新人，关键取决于学校教育。因此学校教育应把培养学生创新精神和创造能力摆在突出地位，这便是对学校的教育教学尤其是基础教学提出了挑战。语文学科的课堂教学，由于学科特点和功能，决定了它对培养学生的创造力具有得天独厚的作用。如何构建创新性语文课堂，这是见仁见智的问题，这里只谈谈自己的一孔之见，以期抛砖引玉，投石激浪。一、回归人文科学，创造宽松和谐的教学氛围语文教育由于长期处在应试教育樊笼中，失去人文科学应有的特征。教师讲读一篇课文，从作者、背景、结构、中心到写作特色，步步为营，滴水不漏；学生作文，什么起承转合，不偏不倚，层层设防；学生做练习，要紧扣教材观点和高考考点，不敢越雷池半步。学生成了录音机，只有复制的功能，没有主动、自由的个性。学生的语文学习形成了思维定势，潜在的创新意识被紧紧挤压着，创造性被泯灭。语文课堂教学应当尊重学生的需要，尊重学生的情感，使其有高尚的道德情操和欣赏美、创造美的能力；并能在个人自由生活的同时承担不可推卸的对他人、对社会、对自然的责任。以达到弘扬道德价值和审美价值，培养健全的人格和高尚的时代风尚的关怀人生的终极目的。构建创新性语文课堂教学，必须打破这种“理性的奴性”的被动教学方式，以学生为根本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养创新意识，激发创新精神。搞活语文课堂，构建多向互动创新性语文课堂教学结构，让学生的语文学习得到延伸。二、以教为重心逐渐转移到以学为重心国内外的教学改革都把重心从“教”转移到“学”，从传授知识转移到发展智力，培养能力。创新性语文课堂教学也应这样,不论是采用暗示法、发现法，或者自学辅导教学法，学导式教学法，都注重调动学生的积极性，激发求知的欲望，培养学生学语文的兴趣，使之不仅能学到知识而且学会独立获取知识的方法。同时,教师要为学生提供特定的学习情景，创设理想的学习环境,激发学生的创新思维。譬如，有一位老师上作文课时把一个瘪皮球和打气筒带进教室，他先拍拍皮球，然后给皮球打气，再拍拍皮球。老师的动作做完之后，要求学生据此讨论发表自己的看法，写一篇文章。学生们各抒已见，比较集中的看法有四种：①皮球瘪其实是一种自我保护，打足了气的皮球会让人踢来踢去，容易损害自己；②做人不能像瘪皮球那样没有活力；③球要打气，人要争气；④只有不断充实自己，才能在人生的竞技场有所作为。语文老师的这种暗示教学法，实际上是引导学生自觉地进入写作境地，比其单纯的命题作文、供料作文来说，课堂氛围更为宽松和谐。三、注重质疑交流，开展丰富多彩的语文活动课美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”学生能自己质疑提问，说明学生进入了自主学习状态。教师通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会；通过个体与个体、个体与群体、群体外向学习法等形式的交流，培养独立思考、商讨问题、解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用，发展学生的创造能力；通过课内外结合的教学形式，拓展学生的知识面。好的作文有很多类型，但一个人擅长的往往只有个别几种。这是个好现象，因为我们向来都不擅长三心二意，专注于一件事往往会有好收获。可能你会说，高考作文命题年年不一样，仅仅掌握一种怎能在高考场上独当一面？事实上，我说说的一种，是指一种风格。作为一项从小学时就开始培养的技能，写作文对于高中生来说，似乎应该是件得心应手的容易事。但事实却恰恰相反，写作文是使许多高中生的头疼的大麻烦。确实，哪来那么多理所当然的事呢，要是万事那么容易，我们早有可以移居去火星了，哪还用得着呆在地球表面呢？一、精深甚于广博好的作文有很多类型，但一个人擅长的往往只有个别几种。这是个好现象，因为我们向来都不擅长三心二意，专注于一件事往往会有好收获。可能你会说，高考作文命题年年不一样，仅仅掌握一种怎能在高考场上独当一面？事实上，我说说的一种，是指一种风格。也许你习惯了实话是说，毫无铺垫，那么，这种直接就是你的风格。你会毫不顾忌的说出内心的想法，这样的文章通俗易懂，读来也爽快，没那么多弯弯肠子，明白得很，观点也鲜明，你会认为他多的修饰显得矫揉造作，所以从来不做没意义的无病呻吟。这就是你的长处，你善于直抒胸臆，直来直往，正是人们喜欢的性格。于是读你的作文，读者也会在内心中立刻引起共鸣，反响也会非常不错。在一片短短数百字的文章中就鲜明的表达出自己，并获得认同，是一件多了不起的事啊。又或许你喜欢玩文字游戏，陶醉于巧妙的文字组合，痴迷于一个字或一句话的意味隽永，钟情于将自己的感情化成一个天使跳跃在纸上的文字里，那么，辞藻华丽就是你的自信标签。美丽的文字不是人人都能写出的，能写出美丽文字的人的内心世界也必然是丰富的，这就是你的过人之处。人的需求是逐层递增的，但人们看腻了直白不铺垫的说教文字后，优美的语句往往更能深入人的心田。没有人不喜欢甜言蜜语，同样的，没人不喜欢读来赏心悦目的文字。能将一个个独立的文字连缀成一件华美的衣裳似的美丽文章，确实不是一件简单事，是值得坚持下去的事。不管是怎样的风格，坚持下去总是必须的。一条路走到黑，路的尽头总会有光明。就像打井，有的人毫无毅力，看到一个地方可能不会有井水，立刻转战别的地方，继续潦草做事，最终打了很多坑，却没有一个有水冒出来。相反的，有的人能够坚持，能够在一个地方有恒心的做下去。也去刚开始看起来是空空如也的大土坑，下一秒就涌出了滚滚的泉水。二、写出真感情不论是哪种类型的作文，只要是优秀的，就总会具备一种特质，那就是具备真情实感。人是敏感的动物，如果你没有将真感情投入作文之中，聪明的读者有怎么会发不现呢？长期以来以应试为目的的教学导致学生习作“说假话，虚张声势；说大话，不着边际；说空话，面壁虚造；说套话，人云亦云”。面对作文只会“克隆”，而不会真情倾吐。习作教学造就了许多思路狭窄、立意粗浅、文笔呆板、千篇一律、万人一面的习作“作者”，或是一些擅长编造“美丽谎言”的高手。学生学会了如何隐瞒自己的真情实感而炮制一篇篇歌颂式的作文，学会了如何用美妙动听的话语来取悦老师。人、文严重分离，作文出现虚伪，学生在作文中丢弃了童真，迷失了自己。所以，教师要引导学生做一个有心人，用心去感悟生活。凡事都仔细琢磨品味一下，经常与身边的亲人、朋友、教师、同学等进行换位思考。换个角度思考问题、看待事物，往往会有许多意想不到的收获。当然，要写出真情实感的好文章，决不是一朝一夕之功。但万事都需要一个培养的过程，我们并不是没有真感情，将它用文字记述小来，就像平常写日记一样，难度不会非常大，我们都可以做到。三、培养写作技巧开头和结尾是文章的重点。特别是开头。如果你不能在故事的开始就吸引读者，那他们就很难有耐心把整篇文章读完。所以投入更多的时间去考虑怎么写好开头，读者一旦对你开头感兴趣，他们会想知道得更多…写好开头后，再弄一个精彩的结尾，这会让读者对你的作文有更高的评分。在短句中使用富有感染力的动词，当然，并没有要求每一句都是这样，你需要变化。但是，多试试能够吸引人的句子。“通篇构思，写作文提纲”的习惯。写作文切忌写了上段还不知道下段写什么，一定要通篇构思，并且用提纲的形式把构思的作文“框架”固定下来。长期从事写作的人动笔也是有提纲，不过有的把提纲藏在肚子里，名曰“腹稿”罢了。要写好文章的方法很多，我们未必能全想到，不仅自己可以思考一些有用的方法，也可以多汲取别人的意见，让自己的想法更宽广，更全面。CognitiveLinguistics认知语言学Cogn1Whatiscognitivelinguistics?1.DefinitionofCognitiveLinguistics2Construal(识解)andconstrualOperations(识解操作3,Categorization(范畴化)4,ImageSchemas(意象图式)5Metaphor(隐喻)6Metonymy(换喻/转喻)7Blendingtheory(整合理论)Whatiscognitivelinguistics?21.ThedefinitionofcognitivelinguisticsCognitivelinguisticsisanewlyestablishedapproachtothestudyoflanguagethatemergedinthe1970sasareactionagainstthedominantgenerativeparadigmwhichpursuesanautonomousviewoflanguage.----RuizdeMendoza1997)CognitiveLinguisticsisbasedonhumanexperienceoftheworldandthewaytheyperceiveandconceptualizetheworld.认知语言学是基于人类对世界的经验以及他们感知和概念化世界的方式1.Thedefinitionofcognitive32.Construc(识解)&ConstrualOperations(识解操作)Construalistheabilitytoconceiveandportraythesamesituationinalternatewaysthroughspecificity,differentmentalscanningdirectionality,vantagepoint,fiqure-groundsegregationetc.识解,一种在特异性,心理扫描,定向性,优势地位以及图形与背景的分离等多种不同的方式下理解和描绘相同的情景的能力2.Construc(识解)&Construal4Construaloperationsareconceptualizingprocessesusedinlanguageprocessbyhumanbeings.Thatis,construaloperationsaretheunderlyingpsychologicalprocessesandresourcesemployedintheinterpretationoflinquisticexpressions识解操作是人类在语言处理过程中概念化的过程。或者说,识解操作是理解语言表达方式所使用的基本心理过程和心理来源Construaloperationsareconce52114tention(注意力)/Salience(突显)TheoperationgroupedunderSALIENCEhavetodowithourdirectionofattentiontowardssomethingthatissalienttousEx1.aHecleanedthewindowbHeopenedthewindow第一个例子将注意力放在窗户的玻璃上。第二个例子更强调窗子的框架。Ex2.aIhavebrokenthewindowbAstonehasbrokenthewindow第个例子突显了我在事件中的角色,第二个例子突显的是石头的角色2114tention(注意力)/Salience(突显62.2Judgment(判断)/Comparison(对比)Theconstrualoperationsofjudgmentcomparisonhavetodowithjudgingsomethingbycomparingittosomethingelse判断/对比识解操作与把一物比作另一物的判断相关它是人类基本的认识能力,也是人类经验的基础2.2Judgment(判断)/Comparison(对7Thefigure-groundalignmentseemstoapplytospacewiththegroundastheprepositionalobjectandtheprepositionexpressingthespatialrelationalconfiguration.Italsoappliestoourperceptionofmovingobjects.Sincethemovingobjectistypicallythemostprominentone,becauseitismoving,itistypicallythefigure,whiletheremainingstimuliconstituenttheground图形一背景关系似乎可以运用于空间研究,背景充当词宾语和表征空间关系的介词。它同样也适用于我们感知运动的物体。因为运动的物体是最具凸显性的。因为它是运动的,就构成了图形,而剩余的刺激构成了背景。Thefigure-groundalignmentse8Langacker用射体(trajector)表示运动的图形,用路标(andmark)表示在运动的背景Ex.Thebook(图形)isonthetable(背景Batman(图形)wasstandingontheroof(背景)We(射体)wentacrossthefield(路标)He(射体)isgoingtoLondon(路标)Langacker用射体(trajector)表示运动的图92.3erspective(视角)/situatedness(方位)另一个认知语言学的识解操作就是视角。我们通过所处的位置来观察一个情景。视点取决于两个方面方面,它取决于观察者的位置与观察情境的关系。另方面,它取决于情景的安排与观察者的位置关系。Ex.Mybikeisinfrontofthecar.我的自行车在汽车的前面。Mybikeisbehindthecar我的自行车在汽车的后面。这些识解以我们实际上站在不同的角度去观察自行车和汽车为前提。2.3erspective(视角)/situatedne10认知语言学课件11认知语言学课件12认知语言学课件13认知语言学课件14认知语言学课件15认知语言学课件16认知语言学课件17认知语言学课件18认知语言学课件19认知语言学课件20认知语言学课件21认知语言学课件22认知语言学课件23认知语言学课件24认知语言学课件25认知语言学课件26认知语言学课件27认知语言学课件28认知语言学课件29认知语言学课件30认知语言学课件31认知语言学课件32认知语言学课件33认知语言学课件34认知语言学课件35认知语言学课件36认知语言学课件37认知语言学课件38认知语言学课件39认知语言学课件40认知语言学课件41认知语言学课件42认知语言学课件43CognitiveLinguistics认知语言学认知语言学CognitiveLinguistics认知语言学Whatiscognitivelinguistics?1.DefinitionofCognitiveLinguistics2Construal(识解)andconstrualOperations(识解操作3,Categorization(范畴化)4,ImageSchemas(意象图式)5Metaphor(隐喻)6Metonymy(换喻/转喻)7Blendingtheory(整合理论)1.ThedefinitionofcognitivelinguisticsCognitivelinguisticsisanewlyestablishedapproachtothestudyoflanguagethatemergedinthe1970sasareactionagainstthedominantgenerativeparadigmwhichpursuesanautonomousviewoflanguage.----RuizdeMendoza1997)CognitiveLinguisticsisbasedonhumanexperienceoftheworldandthewaytheyperceiveandconceptualizetheworld.认知语言学是基于人类对世界的经验以及他们感知和概念化世界的方式回顾近百年的教育史，持续性的、世界性的教育改革运动此起彼伏，没有停息，它经历了三次高潮――从20世纪初到30年代的改革促使传统教育向现代教育的变革，科学技术的进步促成了五、六十年代的教育改革，70年代至今的改革既是上一次教育改革的发展又是对上一次教育改革的批判。创新教育是第三次高潮的重要课题，这就意味着21世纪将是创新的新世纪。江泽民在1995年全国科学技术大会上指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个民族缺乏独创能力，就难于屹立于世界民族之林”。21世纪的国际竞争，既是经济的竞争，也是科技实力的竞争，实质上是人才的竞争。知识经济是以人才为基础的，“知识经济是以创新为特征、以创新为动力的经济，创新是其灵魂，谁在知识创新中领先，谁就能在经济竞争中占据优势”。学校教育肩负了培养21世纪新型人才的历史重任，能否培养出具有广阔的胸怀、丰富的知识、聪敏的智慧、开拓的精神，高尚的道德、完善的人格，要在德、智、体、美、劳诸方面充分发展的一代新人，关键取决于学校教育。因此学校教育应把培养学生创新精神和创造能力摆在突出地位，这便是对学校的教育教学尤其是基础教学提出了挑战。语文学科的课堂教学，由于学科特点和功能，决定了它对培养学生的创造力具有得天独厚的作用。如何构建创新性语文课堂，这是见仁见智的问题，这里只谈谈自己的一孔之见，以期抛砖引玉，投石激浪。一、回归人文科学，创造宽松和谐的教学氛围语文教育由于长期处在应试教育樊笼中，失去人文科学应有的特征。教师讲读一篇课文，从作者、背景、结构、中心到写作特色，步步为营，滴水不漏；学生作文，什么起承转合，不偏不倚，层层设防；学生做练习，要紧扣教材观点和高考考点，不敢越雷池半步。学生成了录音机，只有复制的功能，没有主动、自由的个性。学生的语文学习形成了思维定势，潜在的创新意识被紧紧挤压着，创造性被泯灭。语文课堂教学应当尊重学生的需要，尊重学生的情感，使其有高尚的道德情操和欣赏美、创造美的能力；并能在个人自由生活的同时承担不可推卸的对他人、对社会、对自然的责任。以达到弘扬道德价值和审美价值，培养健全的人格和高尚的时代风尚的关怀人生的终极目的。构建创新性语文课堂教学，必须打破这种“理性的奴性”的被动教学方式，以学生为根本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养创新意识，激发创新精神。搞活语文课堂，构建多向互动创新性语文课堂教学结构，让学生的语文学习得到延伸。二、以教为重心逐渐转移到以学为重心国内外的教学改革都把重心从“教”转移到“学”，从传授知识转移到发展智力，培养能力。创新性语文课堂教学也应这样,不论是采用暗示法、发现法，或者自学辅导教学法，学导式教学法，都注重调动学生的积极性，激发求知的欲望，培养学生学语文的兴趣，使之不仅能学到知识而且学会独立获取知识的方法。同时,教师要为学生提供特定的学习情景，创设理想的学习环境,激发学生的创新思维。譬如，有一位老师上作文课时把一个瘪皮球和打气筒带进教室，他先拍拍皮球，然后给皮球打气，再拍拍皮球。老师的动作做完之后，要求学生据此讨论发表自己的看法，写一篇文章。学生们各抒已见，比较集中的看法有四种：①皮球瘪其实是一种自我保护，打足了气的皮球会让人踢来踢去，容易损害自己；②做人不能像瘪皮球那样没有活力；③球要打气，人要争气；④只有不断充实自己，才能在人生的竞技场有所作为。语文老师的这种暗示教学法，实际上是引导学生自觉地进入写作境地，比其单纯的命题作文、供料作文来说，课堂氛围更为宽松和谐。三、注重质疑交流，开展丰富多彩的语文活动课美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”学生能自己质疑提问，说明学生进入了自主学习状态。教师通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会；通过个体与个体、个体与群体、群体外向学习法等形式的交流，培养独立思考、商讨问题、解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用，发展学生的创造能力；通过课内外结合的教学形式，拓展学生的知识面。好的作文有很多类型，但一个人擅长的往往只有个别几种。这是个好现象，因为我们向来都不擅长三心二意，专注于一件事往往会有好收获。可能你会说，高考作文命题年年不一样，仅仅掌握一种怎能在高考场上独当一面？事实上，我说说的一种，是指一种风格。作为一项从小学时就开始培养的技能，写作文对于高中生来说，似乎应该是件得心应手的容易事。但事实却恰恰相反，写作文是使许多高中生的头疼的大麻烦。确实，哪来那么多理所当然的事呢，要是万事那么容易，我们早有可以移居去火星了，哪还用得着呆在地球表面呢？一、精深甚于广博好的作文有很多类型，但一个人擅长的往往只有个别几种。这是个好现象，因为我们向来都不擅长三心二意，专注于一件事往往会有好收获。可能你会说，高考作文命题年年不一样，仅仅掌握一种怎能在高考场上独当一面？事实上，我说说的一种，是指一种风格。也许你习惯了实话是说，毫无铺垫，那么，这种直接就是你的风格。你会毫不顾忌的说出内心的想法，这样的文章通俗易懂，读来也爽快，没那么多弯弯肠子，明白得很，观点也鲜明，你会认为他多的修饰显得矫揉造作，所以从来不做没意义的无病呻吟。这就是你的长处，你善于直抒胸臆，直来直往，正是人们喜欢的性格。于是读你的作文，读者也会在内心中立刻引起共鸣，反响也会非常不错。在一片短短数百字的文章中就鲜明的表达出自己，并获得认同，是一件多了不起的事啊。又或许你喜欢玩文字游戏，陶醉于巧妙的文字组合，痴迷于一个字或一句话的意味隽永，钟情于将自己的感情化成一个天使跳跃在纸上的文字里，那么，辞藻华丽就是你的自信标签。美丽的文字不是人人都能写出的，能写出美丽文字的人的内心世界也必然是丰富的，这就是你的过人之处。人的需求是逐层递增的，但人们看腻了直白不铺垫的说教文字后，优美的语句往往更能深入人的心田。没有人不喜欢甜言蜜语，同样的，没人不喜欢读来赏心悦目的文字。能将一个个独立的文字连缀成一件华美的衣裳似的美丽文章，确实不是一件简单事，是值得坚持下去的事。不管是怎样的风格，坚持下去总是必须的。一条路走到黑，路的尽头总会有光明。就像打井，有的人毫无毅力，看到一个地方可能不会有井水，立刻转战别的地方，继续潦草做事，最终打了很多坑，却没有一个有水冒出来。相反的，有的人能够坚持，能够在一个地方有恒心的做下去。也去刚开始看起来是空空如也的大土坑，下一秒就涌出了滚滚的泉水。二、写出真感情不论是哪种类型的作文，只要是优秀的，就总会具备一种特质，那就是具备真情实感。人是敏感的动物，如果你没有将真感情投入作文之中，聪明的读者有怎么会发不现呢？长期以来以应试为目的的教学导致学生习作“说假话，虚张声势；说大话，不着边际；说空话，面壁虚造；说套话，人云亦云”。面对作文只会“克隆”，而不会真情倾吐。习作教学造就了许多思路狭窄、立意粗浅、文笔呆板、千篇一律、万人一面的习作“作者”，或是一些擅长编造“美丽谎言”的高手。学生学会了如何隐瞒自己的真情实感而炮制一篇篇歌颂式的作文，学会了如何用美妙动听的话语来取悦老师。人、文严重分离，作文出现虚伪，学生在作文中丢弃了童真，迷失了自己。所以，教师要引导学生做一个有心人，用心去感悟生活。凡事都仔细琢磨品味一下，经常与身边的亲人、朋友、教师、同学等进行换位思考。换个角度思考问题、看待事物，往往会有许多意想不到的收获。当然，要写出真情实感的好文章，决不是一朝一夕之功。但万事都需要一个培养的过程，我们并不是没有真感情，将它用文字记述小来，就像平常写日记一样，难度不会非常大，我们都可以做到。三、培养写作技巧开头和结尾是文章的重点。特别是开头。如果你不能在故事的开始就吸引读者，那他们就很难有耐心把整篇文章读完。所以投入更多的时间去考虑怎么写好开头，读者一旦对你开头感兴趣，他们会想知道得更多…写好开头后，再弄一个精彩的结尾，这会让读者对你的作文有更高的评分。在短句中使用富有感染力的动词，当然，并没有要求每一句都是这样，你需要变化。但是，多试试能够吸引人的句子。“通篇构思，写作文提纲”的习惯。写作文切忌写了上段还不知道下段写什么，一定要通篇构思，并且用提纲的形式把构思的作文“框架”固定下来。长期从事写作的人动笔也是有提纲，不过有的把提纲藏在肚子里，名曰“腹稿”罢了。要写好文章的方法很多，我们未必能全想到，不仅自己可以思考一些有用的方法，也可以多汲取别人的意见，让自己的想法更宽广，更全面。CognitiveLinguistics认知语言学Cogn44Whatiscognitivelinguistics?1.DefinitionofCognitiveLinguistics2Construal(识解)andconstrualOperations(识解操作3,Categorization(范畴化)4,ImageSchemas(意象图式)5Metaphor(隐喻)6Metonymy(换喻/转喻)7Blendingtheory(整合理论)Whatiscognitivelinguistics?451.ThedefinitionofcognitivelinguisticsCognitivelinguisticsisanewlyestablishedapproachtothestudyoflanguagethatemergedinthe1970sasareactionagainstthedominantgenerativeparadigmwhichpursuesanautonomousviewoflanguage.----RuizdeMendoza1997)CognitiveLinguisticsisbasedonhumanexperienceoftheworldandthewaytheyperceiveandconceptualizetheworld.认知语言学是基于人类对世界的经验以及他们感知和概念化世界的方式1.Thedefinitionofcognitive462.Construc(识解)&ConstrualOperations(识解操作)Construalistheabilitytoconceiveandportraythesamesituationinalternatewaysthroughspecificity,differentmentalscanningdirectionality,vantagepoint,fiqure-groundsegregationetc.识解,一种在特异性,心理扫描,定向性,优势地位以及图形与背景的分离等多种不同的方式下理解和描绘相同的情景的能力2.Construc(识解)&Construal47Construaloperationsareconceptualizingprocessesusedinlanguageprocessbyhumanbeings.Thatis,construaloperationsaretheunderlyingpsychologicalprocessesandresourcesemployedintheinterpretationoflinquisticexpressions识解操作是人类在语言处理过程中概念化的过程。或者说,识解操作是理解语言表达方式所使用的基本心理过程和心理来源Construaloperationsareconce482114tention(注意力)/Salience(突显)TheoperationgroupedunderSALIENCEhavetodowithourdirectionofattentiontowardssomethingthatissalienttousEx1.aHecleanedthewindowbHeopenedthewindow第一个例子将注意力放在窗户的玻璃上。第二个例子更强调窗子的框架。Ex2.aIhavebrokenthewindowbAstonehasbrokenthewindow第个例子突显了我在事件中的角色,第二个例子突显的是石头的角色2114tention(注意力)/Salience(突显492.2Judgment(判断)/Comparison(对比)Theconstrualoperationsofjudgmentcomparison