八年级物理广西教案

八年级物理广西授课方案八年级物理广西授课方案1《涡流》知识目标1、知道涡流是怎样产生的;2、知道涡流对我们的不利和有利的两个方面，以及怎样防范和利用;感情目标经过解析事例，培养学生全面认识和对待事物的科学态度.授课建议本节是选学的内容，它又是一种特其他电磁感觉现象，在实质中有好多应用，比方：发电机、电动机和变压器等等.因此能够依照实质状况选讲，也许知道学生阅读.什么是涡流是本节课的重点内容.涡流和自感同样，也有利和弊两个方面.授课中应该充分应用这些实例，培养学生全面认识和对待事物的科学态度.授课方案方案一、引入：引导学生观察发电机、电动机和变压器(可用事物或图片)提出问题：为什么它们的铁芯都不是整块金属，而是由好多互相绝缘的薄硅钢片叠合而成?引导学生看书回答，进而引出涡流的见解：什么是涡流?把块状金属放在变化的磁场中，也许让它在磁场中运动时，金属块内将产生感应电流，这种电流在金属块内自成闭合回路，很象水的旋涡，因此叫做涡流.整块金属的电阻很小，因此涡流常常很大.(使学生明确：涡流是整块导体发生的电磁感觉现象，同样遵守电磁感觉定律.)二、涡流在实质中的意义是什么?⑴为什么电机和变压器平时用互相绝缘的薄硅钢片叠合而成，就可以减少涡流在造成的损失?⑵利用涡流原理制成的冶炼金属的高频感觉炉有什么优点?电学测量仪表怎样利用涡流原理，方便观察?提出上述问题后，让学生看书、谈论回答三、作业：让学生业余时间到物理实验室观察电度表怎样利用涡流，写出小文章进行阐述.八年级物理广西授课方案2《电势差电势》一、教材解析(一)、教材的地位和作用本节是人教社物理选修3-1第一章第4、5节的内容，本节处在电场强度此后，位于静电现象前，起到承上启下的作用。教材从电场对电荷做功的角度出发，推知在匀强电场中电场力做功与搬动电荷的路径没关。利用定义法给出电势的定义，并经过电势描述等势面，对学生能力的提高和对知识的迁移、灵便运用恩赐了思想上的指导作用。(二)、学情解析学生已学习了电荷及库仑定律、电场强度的知识，对本节的学习已具备基础知识，但不够深入，仍需要经过本节的学习进一步培养和提高。(三)、授课内容本节课为第一课时，主要内容为见解的引入和对其物理含义的理解。二、授课目的解析依照高中新课程总目标(进一步提高科学涵养，满足全体学生的平生发展需求)的要求和理念(研究性、主体性、发展性、友善性)、本节教材的特点(思想性、研究性、逻辑性、方法性和真理性交融一体)和所授课生的学习基础(知识结构、思想结构和认知结构)，本节课的授课目的为：知识与技术目标：1、理解电势的见解，知道电势是描述电场的能的性质的物理量，理解电势差与零点电势面地址的采用没关，熟练应用其见解及定义式UAB?WAB进行相关计q算。明确电势差、电势、静电力的功、电势能的关系。2、理解电势是描述电场的物理量，知道电势与电势差的关系UABAB，电势与零势面的采用相关，知道电场中沿着电场线的方向电势的变化。过程与方法目标：利用学生已经掌握的知识进行类比、概括，表达新知识，培养学生对新知识的自学能力，以及抽象思想能力。经过与前面知识的结合，理解电势能与静电力做的功的关系，进而更好地认识电势差和电势的见解。感情与价值观目标：试一试运用物理原理和研究方法解决一些与生产和生活相关的实责问题，增强科学研究的价值观。三、重难点解析为更好地达成授课目的，本课授课重点为：理解和掌握电势差、电势、等势面的见解及意义。在本节学习从前，学生已学习过其他力做功，如分子力做功使得分子势能发生变化，弹簧的弹力做功惹起弹性势能的变化，因此本节授课的难点为把电势、电势面与前后知识差异、联系，并能用此解决相关问题。四、授课与学法解析(一)、学法指导授课矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的，因此在授课中要不断指导学生学习。现代教育更重视在授课过程中对学生的学法指导，物理授课是以实验为基础的，重在启示思想，教会方法。对于简谐运动丰富的感性认识，在授课中，收集一些简谐运动实例，巧用提问，谈论激活学生的积极性，调动起课堂气氛，让学生在轻松，自主，谈论的学习环境下达成学习任务。最后让学生自由发言，举出生活中一些简谐运动，做到从实践到理论，再从理论到实践。(二)、教法解析本节课设计的指导思想是：现代认贴心理学—建构主义学习理论。建构主义学习理论认为：应把学习看作是学生主动的建构活动，学生应与必然的知识背景即状况相联系，在实质状况下学习，能够使学生利用已有知识与经验同化和索引出当前要学习的新知识，这样获得的知识，不仅便于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。本节课采用“诱思引探授课法”。使用投影仪，形象、直观的显现授课内容，引导学生发现简谐运动的规律及描述方式，把解析问题的机会留给学生。五、授课过程本节课的授课方案充分表现以学生发展为本，培养学生的观察、概括和研究能力，依照学生的认知规律，表现理论联系实质、次序渐进和因材施教的授课原则，经过问题情境的创立，激发兴趣，是学生在问题解决的研究过程中，由学会走向会学，由被动答题走向主动研究。1、知识回顾。第一显现图片，电场对放入其中的电荷有力的作用，此导体内部电荷同样有力的作用，此力能够做功，因此电场也有能的性质。电势、电势差的见解比较抽象，在讲解时能够经过引入重力场的相关见解进行类比，以增强知识的可感知性，有助于学生理解。因此接下来，复习相关功的知识以及重力做功和重力势能的关系。功的量度：W?FScos?;重力做功只与地址相关，与经过的路径没关;重力做功与势能的关系：WGEp;重力势能是相对的，有零势能面。进一步引导学生扩展思想，回顾所学知识，对新知识产生兴趣。比方，我们还研究过其他力做功，如分子力做功使得分子势能发生变化，弹簧的弹力做功惹起弹性势能的变化，那么电场力做功的状况又是怎样的呢。2、引入新课。指出上图：在某一点电荷+Q形成的电场中，将同一电荷放入电场的不同样地址A、B两点，所碰到的电场力是不同样的，这是因为A、B两点的电场强度不同样，为了研究问题的方便，以匀强电场为例，匀强电场中，电荷从A点搬动到B点，电场力的大小F?Eq为恒力，则电场力做功大小为：W?EqScos?。在这里，W近似如重力做功W因此，将W?EScos?是一个与电荷自己没关的量，?hcos?，也是与物体自己没关的物理量，只与重力场自己性质相关。这一比值叫A、B两点间的电势差，用UAB来表示。连续联系重力势能提出问题：物体在重力作用下搬动的高度差越大，重力势能的变化也越大，高度差即高度的差值，电势差也就是电势的差值，那么怎样定义电场中各点的电势?给一分钟同学思虑后，引导学生阅读教材定义，UAB?WAB，若将B点的电势定义为零电q势点，则A点的电势等于单位正电荷由A点搬动到B点——零电势点时所做的功。因此，老师重申，电势平时用?表示，电场中某一点的电势，等于单位正电荷由该点搬动到参照点(零电势点)时电场力所做的功。3、增强和延伸知识点。引导学生思虑，指出电势差与零点电势的采用没关，但电势是相对零点电势而言的，与零点电势的采用相关。尔后课堂给出几分钟时间，由学生独立达成一道例题：设电场中AB2两点的电势差U?2.0?10V，带电粒子的电量q?1.2?10?8C，把q从A点搬动到B点，电场力做了多少功?是正功还是负功?设UA?UB。4、知识小结。(1)、电场中两点间的电势差，近似重力场中两点的高度差，电势差UAB?WAB，qU与W、q没关。(2)、电场中某一点的电势?，等于单位正电荷由该点搬动到参照点时电场力所做的功，而且注意电势的大小与参照点的采用没关。(3)、UB?B，A?A沿着电场线的方向，电势越来越低。5、部署作业。部署课后习题，要修业生课后独立达成。八年级物理广西授课方案3《匀速圆周运动》一、授课任务解析匀速圆周运动是继直线运动后学习的第一个曲线运动，是对怎样描述和研究比直线运动复杂的运动的拓展，是力与运动关系知识的进一步延伸，也是今后学习其他更复杂曲线运动(平抛运动、单摆的简谐振动等)的基础。学习匀速圆周运动需要以匀速直线运动、牛顿运动定律等知识为基础。从观察生活与实验中的现象下手，使学生知道物体做曲线运动的条件，概括认识到匀速圆周运动是最基本、最简单的圆周运动，领悟成立理想模型的科学研究方法。经过设置情境，使学生感觉圆周运动快慢不同样的状况，认识到需要引入描述圆周运动快慢的物理量，再经过与匀速直线运动的类比和多媒体动画的辅助，学习线速度与角速度的见解。经过小组谈论、实验研究、互相交流等方式，创立平台，让学生依照本节课所学的知识，对几个实责问题进行谈论解析，调动学生学习的感情，学会合作与交流，养成慎重务实的科学质量。经过生活实例，认识圆周运动在生活中是宽泛存在的，学习和研究圆周运动是特别必要和十分重要的，激发学习热情和兴趣。二、授课目的1、知识与技术知道物体做曲线运动的条件。知道圆周运动;理解匀速圆周运动。理解线速度和角速度。会在实责问题受骗算线速度和角速度的大小并判断线速度的方向。2、过程与方法经过对匀速圆周运动见解的形成过程，认识成立理想模型的物理方法。经过学习匀速圆周运动的定义和线速度、角速度的定义，认识类比方法的运用。3、态度、感情与价值观从生活实例认识圆周运动的宽泛性和研究圆周运动的必要性，激发学习兴趣和求知欲。经过共同商议、互相交流的学习过程，懂得合作、交流对于学习的重要作用，在活动中乐于与人合作，敬爱同学的见解，善于与人交流。三、授课重点难点重点：匀速圆周运动见解。用线速度、角速度描述圆周运动的快慢。难点：理解线速度方向是圆弧上各点的切线方向。四、授课资源1、器材：壁挂式钟，回力玩具小车，边缘带孔的旋转圆盘，玻璃板，建筑用黄沙，乒乓球，斜面，刻度尺，带有细绳连接的小球。2、课件：flash课件——演示同样时间内，两个运动所经过的弧长不同样的匀速圆周运动;——演示同样时间内，两个运动半径所转过角度不同样的匀速圆周运动。3、录像：三环过山车运动过程。五、授课方案思路本设计包括物体做曲线运动的条件、匀速圆周运动、线速度与角速度三部分内容。本设计的基本思路是：以录像和实验为基础，经过解析得出物体做曲线运动的条件;经过观察比较概括出匀速圆周的特点;以状况激疑认识对匀速圆周运动快慢的不同样描述，引入线速度与角速度见解;经过谈论、释疑、活动、交流等方式，牢固所学知识，运用所学知识解决实责问题。本设计要突出的重点是：匀速圆周运动见解和线速度、角速度见解。方法是：经过对钟表指针和过山车两类圆周运动的观察比较，概括出匀速圆周运动的特点;设置地月对话的状况，引入对匀速圆周运动快慢的描述;再经过多媒体动画辅助，并与匀速直线运动进行类比得出匀速圆周运动的见解和线速度、角速度的见解。本设计要打破的难点是：线速度的方向。方法是：经过观察做圆周运动的小球沿切线飞出，以及由旋转转盘边缘飞出的红墨水在纸上的径迹分布这两个演示实验，直观显示得出。本设计重申以视频、实验、动画为线索，侧重刺激学生的感官，重申学生的体验和感觉，化抽象思想为形象思想，见解和规律的授课表现“建模”、“类比”等物理方法，学生的活动以谈论、交流、实验研究为主，涉及的问题联系生活实质，贴近学生生活，重申对学习价值和意义的感悟。达成本设计的内容约需2课时。六、授课流程1、授课流程图2、流程图说明情境I录像，演示，设问1播放录像：三环过山车，让学生看到物体的运动有直线和曲线。演示：让学生向正在做直线运动的乒乓球用力吹气，体验球在什么状况下将做曲线运动。设问1：物体在什么状况下将做曲线运动?情境II观察、比较，设问2观察、比较钟表指针和过山车这两类圆周运动。八年级物理广西授课方案4一、说教材教材内容的地位和作用在本节从前，学生已经学习了一些化学知识，知道了物质经过化学反响能够生成新的物质，但是并没有涉及到反响物与生成物质量之间的问题。而本节开始了从生成何种物质向生成多少物质方面的过渡，引导学生从量的方面去研究化学反响的客观规律，为化学方程式书写和计算的授课做好理论准备。过去一些学生不能够正确书写化学方程式或进行相关计算，就是因为没有正确理解质量守恒定律，因此本节内容是第四章的基础，也将对全部初中化学致使今后的化学学习起到至关重要的作用。授课目的授课目的确实定必定科学、简短，符合教材要求、切准学生实质，的确突出重点，表现全面性、综合性和发展性。为此，确定了以下授课目的：知识目标①记住质量守恒定律的内容，能理解质量守恒定律的涵义，会运用质量守恒定律讲解，解决一些化学现象和问题。②学有余力的同学能对质量守恒定律的简单应用进行分类概括。能力目标①培养学生的实验操作能力、观察能力。②培养学生全面解析、逻辑推理和综合概括能力。③初步认识自然科学研究的基本方法。感情目标①成立透过现象认识事物的实质的辩证唯物主义见解。②体验科学发现真理的路子和方法。授课重点、难点依照授课大纲、教材内容设置及对今后授课的影响，本节的授课重点为理解和运用质量守恒定律。这也是本节授课的难点。二、说教法依照授课目的的要求、教材和学生的特点，本节课我采用讲解法、发言法、谈论法、实验法。讲解法。它能在较短的时间内经过口头语言，简捷地教授化学知识信息。如上课之初，教师导出本节课所要学习的主题，提出所要达到的目标，这样便于学生明确研究方向，激发学习动机。发言法。就是教师依照学生已有的知识和经验，帮助学生发现问题，让学生基于过去的经验，依靠他们的认识能力、形成对问题的讲解、提出他们对问题的假设的方法。如在本节中当学生发现“反响物的质量同生成物的质量之间终归有什么关系”这个问题后，教师引导学生对自己发现的问题作出尽可能多的假设，教师不压迫学生思想，无论对或错，都不忙于作出结论，这样学生的思路会广阔，思想的火花会闪现。谈论法。就是要教师依照授课内容设置问题、创立情境，组织协作学习、张开谈论和交流，让学生各抒己见、各抒己见，经过师与生、生与生之间的“会话”，自己得出结论。在这个过程中每个学习者的想法都为整个学习集体共享，而且把学生之间的差异作为一种资源，大家互相帮助、互相激励，大家都在原有的基础上有所提高、有所发展，不断体验成功的欢乐。如在这节课的后边，教师提出：你认为在化学反响中，哪些项目(指标)不变?哪些项目(指标)改变了?哪些项目(指标)可能变也可能不变?先让学生进行独立思虑，尔后进行小组谈论，最后请一些同学作组际间交流，教师诚意倾听、诚意欣赏、诚意关注每位发言的学生，但不作评论、惹起学生更深层次地研究和思虑，进而让学生你来我往、唇枪激辩，在一派“学术争鸣”的气氛中将问题引向深入，当争论进行到白热化程度，教师对学生的见解进行概括和谈论。实验法。这是反响化学学科特点、学习化学知识的最有效路子。基本方法是让学生自己着手做实验或观察教师演示实验，边观察、边记录、边思虑、边谈论，实现以观生趣、以趣激疑、以疑导思、以思求知、以知增能。如本节中，按研究性实验的程序即“发现问题——提出假设——设计实验——实验求证——得出结论”来组织授课，让学生分组进行实验、得出结论。这样学生经过在做实验、思虑、解析、谈论和交流的基础上，渐渐成立质量守恒定律，真切意会质量守恒定律的涵义，体验化学的再发现过程，学习科学家发现真理的路子和方法，砺练自己的智慧。三、说学法授课过程不但需要教师的活动，而且需要学生的活动，只有把教师教的化和学生学的化交融在一起，才能保证授课化有一个完满的过程。学生的学习方法有：实验法学生着手测定反响前后物质的质量、增强学生的实验基本操作技术，渐渐学会解析现象得出结论的方法，教师应注意以下四点的指导：①重视研究性实验的选择与设计。②在实验之始，要向学生提示观察角度。③要重视引导学生对实验现象完满而正确地表达。④要不失时机地引导学生透过实验现象解析其化学实质。多种感官共同法就是需要调动多种感官同时并用，把耳听、眼看、脑想、手写等结合起来，共同达成学习任务。本节课中学生要阅读、思虑、解析、谈论和交流，因此需要多种感官同时开通。教师应做好以下指导：①指导正确使用教科书。②指导学生正确听课。③指导学生张开小组合作学习。④指导学生做笔录。四、说授课程序这节课，我按“设置问题、创立情境——活动研究、成立模型——讲解应用、拓展提高——交流收获、体验成功”四个环节组织授课。设置问题、创立情境。上课之初、我让学生写出铁在氧气中燃烧，氯酸钾受热分解的文字表达式，尔后提问：反响物的质量同生成物的质量之间终归有什么关系?此时学生被难住了，于是教师导出本节课所要学习的主题，提出所要达到的授课目的。这样，使学生在明确研究方面中激发学习动机。活动研究、成立模型。这一环节我采用研究性实验的程序来组织授课。提出假设。当学生发现“反响物的质量同生成物的质量之间终归有什么关系”这个问题后，我引导学生对自己发现的问题作出尽可能多的假设：①反响后物质的总质量可能增加;②反响后物质的总质量可能减少;③反响后物质的总质量可能不变;④在某些反响中可能增加，在某些反响中可能减少，而在某些反响中可能不变。设计实验。在充分假设基础上，我说：同学们，让我们测一测几个化学反应前后物质的质量，会出现什么状况?尔后说出将做的几个实验：①白磷在空气中燃烧;②NaOH溶液与CuSO4溶液反响;③NaOH溶液与FeCl3溶液反响;④Na2CO3溶液与CaCl2溶液反应;⑤BaCl2溶液与Na2SO4溶液反响。实验求证。我第一边做边讲实验⑴，尔后，进一步提出：其他的反响又会出现什么状况呢?部署学生做分组实验，在实验前交待清楚怎么做实验，怎样进行合作共同达成实验。第一行中每组做实验⑵，第二行中每组做实验⑶，第三行每组做实验⑷，第四行每组做实验⑸。得出结论。实验达成，各小组报告结果，尔后我写出以上各反响的文字表达式，介绍以上各种溶液的成分。接着提出以下拥有阶梯性问题：①所用的溶液中哪些成分参加了反响?哪些成分没有参加反响?反响后的物质中哪些是反响生成的?②反响前物质的总质量是哪些物质质量之和?反响后物质的总质量是哪些物质质量之和?③反响前物质的总质量等于反响后物质的总质量其实质上是什么在反响前后的总质量相等?让学生在自己独立思虑后，进行小组谈论，尔后进组际间交流，共同得出以下关系(略)在成立了质量守恒定律模型后，教师提出：为什么物质在发生化学反响前后各物质的总质量相等?要修业生用化学式表达氢气还原氧化铜：H2+CuO→Cu+H2O。提出以下拥有阶梯性问题：①反响前后，原子的种类可否改变了?②反响前后，原子数目改变了没有?③计算上式中各物质的相对分子质量。④反响前各物质的质量总和是多少?反响后各物质的质量总和是多少?⑤反响前后物质的质量总和可否相等?⑥经过思虑上述问题，你得出什么结论?让学生独立思虑后，进行小组谈论，尔后进行组际间交流得出反响前后各物质的质量总和相等的原因。最后让学生阅读课文。这样学生经过实验、思虑、解析、谈论和交流的基础上，渐渐成立质量守恒定律，真切意会质量守恒定律的涵义。在这个过程中，学生主动研究、体验化学的再发现过程，学习科学家发现真理的路子和方法，砺练自己的智慧。讲解应用，拓展提高。成立理解质量守恒定律此后,运用它来讲解、解决一些化学现象和问题，我设置了几组习题：一、填空：电解水时生成2克H2和16克O2，则有克水参加了反响。将4.9克KClO3跟1.1克MnO2混杂后,加热一段时间,称得节余固体的质量为4.8克,则生成了克氧气.二、依照质量守恒定律讲解以下问题：(1)KClO3受热分解后，节余固体的质量比原反响物的质量小。镁带在空气中燃烧后，生成物的质量比原来镁带的质量大。三、想一想，生活中还有哪些近似问题能够用质量守恒定律来讲解。成立一个化学模型不是目的，重要的是能用这些“化学