官地镇中学“自主学、扎实练、精确讲”专题教研

官地镇中学“自主学、精确讲、扎实练、科学评价”专题教研实施方案一、课题提出的背景1、当今社会的发展已经形成了全球经济一体化的格局，知识经济社会已初步形成。时代信息化和Internet的完善给人类提出了新的要求。终身学习是未来社会的人生存的必要条件。我们的教育应为学生未来的生存提供什么？这是每一个教育工作者必须思考的问题。随着知识爆炸性的增长，周期的缩短，对我们当今的教育方式、课堂模式提出了新的挑战。传统的以知识积累为主的教学的学习已无法应付未来的生活和工作。对今天的学生来说具备自我学习，自我知识的更新能力已远比掌握现有知识更有积极意义。学校教育不是学习的终结，从某种意义上来说是一个打基础的过程，教育工作的重心必须从让学生掌握知识转移到培养学生自主学习的能力及习惯上来，着眼于教会学生学习的方法，培养学生获取知识的能力，为学生终身学习奠定非常重要的基础。2、我国教育受传统的教育思想和前苏联教育模式影响，一直以传授知识为主要教育目标。“师者，传道授业、解惑也”是教学功能的一种经典表述，我们的教学总是以传授知识为中心，以教材为本，通过老师的讲解将信息传输给学生从而进入大脑，然后是考试，以分数的高低来衡量学生掌握知识与否的标准。如此从小学到中学到大学，使学生成为贮存知识的机器，“克隆”知识的载体。这种教学弱点和缺陷是十分明显的。在教学过程中教师目中无“人”，学生很少参与教学活动的过程，不懂得知识的由来，不懂得的知识间的联系，学生只能死记硬背，很少动脑，学生学习兴趣、积极性、主动性受到抑制，因此教学必须改革，必须改革现有课堂模式，充分发挥学生学习的主动性和积极性，使学生成为学习过程的主体。3、我校是一所农村初级中学，教师学历不高，见识不广，大多数教师上课的方法是他们的教师那时给他们上课时所采用的方法－－填鸭式，灌注式的教学，显然不能适应现代教学的需要，学生的主体地位没有充分的体现出来，上课时花的时间多，却达不到预期的目标，正所为事倍功半。另一方面农村学生与城市学生相比具有纯朴的优点但也存在惰性的缺点，课前不预习，课后少复习，作业马虎，依赖于教师的讲解。基于上述原因使我校教学质量一直只能处于中等水平。4、洋思中学是江苏教学改革的一面旗帜，其成功点是正确摆正了教与学的关系，即教师教学过程中的主导地位和学生学习过程中的主体地位，使学生真正成为学习的主人，每位学生都有获得成功的机会。我们认为学习洋思经验实施素质教育，培养创新人材就必须以“目标教学”作为理论支撑，开展教学实验，牢固树立学生主体地位，充分发挥学生的主动性，逐步建立课堂教学中学生自主学习、扎实训练，教师精确度讲的教学模式，只有这样才能真正实施素质教育，使学生终身受益。基于上述思考，我们确立了“自主学、精确讲、扎实练、科学评价”专题教研这一课题。二、专题教研的目标1、从教师一方面来说，就是要通过教学改革，优化教学目标，发挥教师的主导作用。彻底改变课堂教学模式，形成以教师主导地位和学生学习主体地位“双主”并重的课堂教学模式。明确教师主导作用表现之一对学生进行引导学习、引导探究和引导评价上。表现之二在为学生释疑上。因此，在教学活动中，教师要做到明确教学目标，精心设计提问，积极引导学生自主学习，从而提高教学水平，优化课堂教学。2、从学生一方面来说，通过自主性学习活动，提高自己的学习能力，充分发挥主体作用，在学习活动中，形成自己的学习方法，培养主体能力，塑造主体人格，变被动学习为自主性学习。三、专题教研的内容对于自主性学习的实质，不同的理论学派可谓是众说纷纭，莫衷一是。课题研究依据齐莫曼教授自主学习系统研究框架，结合本校具体特点和实际要从以下几个方面加以研究。1、学习动机。深入研究学生学习的动机，从各个不同方面加以研究，做到积极引导、纪律制约，使学生的动机发自内心的，从而使其能自我制定学习目标，达到自我价值的实现。2、学习方法研究。正确的学习方法对提高水平是很有帮助的，往往会起到事半功倍的效果。研究时先调查学生现在学习方法，并加以归纳总结分类，在此基础上，教给学生合理的学习方法，同时针对不同学科的特点，由教师建议性提出好的学习方法供学生采纳。3、学习时间的研究。科学合理安排时间是能完成学习任务的主要保证。4、学习结果的研究。让学生学会自我评价学习结果。在实际的学习情境中，完整意义上的自主学习和极端的不自主学习都较少，大多数学生由于心理因素的原因只能介于两者之间。因此，在实验过程中，我们除了一般意义上对学生自主学习给予指导、培养、训练、作出要求外，还将对学生个体实际进行分析，分清学生个体哪些方面是自主的，在哪些方面是不自主的，然后针对性的施加教育干预。四、专题教研的原则1、主体性原则。学生是学习的主体，教师处于指导的地位，教师的教代替不了学生的学，因此必须充分发挥学生学习的主观能动性，培养他们学习过程中的主动意识。2、整体性原则。实验过程中要面向全体学生，着力提高全体学生的整体素质，注重技能、非智力因素、自我监控等方面的培养。要在语文、数学、外语、政治、化学、物理等各学科中全面展开。3、个体性原则。在实验过程中允许有个性差异的出现，做到因材施教，分类指导，让学生在自主学习过程中有不同的经历，重视学生个体的发展。4、反馈性原则。教学是一个双向的活动过程，存在着反馈的机制。对学生来说，反馈能使他及时了解自己的学习情况，对学习行为进行调控、修正。对教师来说，反馈可了解教与学的效果，对教学过程不断作出调整，提高教学的针对性，提高教学的效能。5、科学性原则。在实施过程中一定要遵循现代教学理论，遵循学生的认知规律进行教学，要结合本校的具体情况和教学的实际制定出教学计划和确定探究方法、教学模式，做到既科学又有较强的可操作性。五、专题教研的成果形式1、观摩课；2、有关学生自主学习的调查结果、实验报告；3、系列教学案例、教学反思、教学论文。六、研究步骤1、准备阶段（2007.9——2008.9）（1）制定总课题研究方案。

（2）搜集国内外关于自主学习的资料，了解自主学习进展情况。

2、实施阶段（2008.10——2011.10）

（1）全面实验。

（2）追因调查。

（3）验证研究。

（4）课题研究中期评估。

3．总结阶段（2011.10——2011.12）

（1）搜集实验中积累的资料，从中总结经验、寻找规