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文档简介
浅析合作学习在高中信息技术教学的运用高中信息技术作为综合性学科,注重理论教学与实践教学之间的结合,通过运用合作学习模式能够有效提升教学质量,促使学生能够更加全面地掌握高中信息技术,以此来提升自己的信息技术素养。对此,高中信息技术教师要认识到合作学习的重要性,教师在教学中要重视合作教学的模式运用,让学生养成相互合作的学习和分享的意识,进而强化自身的综合素质能力。1高中信息技术教学概述教师需要思考怎样运用好合作学习模式,意识到以生为本的重要性,并且有效提升学生的信息技术能力,促使学生能够具备较强的合作学习意识,从而更好地展现出自己的信息技术学习能力,以此来提升高中信息课堂教学的质量。对此,教师应该充分发挥出自身的引导作用,为学生创造良好的学习环境,促进学生之间的相互交流,这样才能建立融洽的合作关系,进而为合作学习打下基础。教师对学生要进行科学的指导,并且注重学生的全面发展,同时要增强学生的互动、交流,继而达到增强信息技术教学效果的目的。1.1应坚持以生为本高中信息技术教师在开展教学工作时,应该坚持以生为本的原则,根据学生的实际学习情况来进行信息技术基础知识的巩固,不断激发自身的学习积极性,有助于形成融洽的合作氛围,从而发挥出合作学习模式的应用优势。通过构建合作学习模式,学生能够在合作学习的过程中取得收获,然后实现全面发展,以此来取得进步。因此,教师应该坚持以生为本的原则,依照学生的实际学习情况及学习需求来应用合作模式,促使学生能够在小组内学习到他人的长处,改善自身的缺点,这样才能达到共同发展、共同进步的教学目标。1.2高中信息技术教学创新的方向随着新时期的发展,高中信息技术教师应该加强对教学技术的创新,不断思考信息技术教学还存在哪些不足之处,并加强对新教学模式的创新,以此来强化学生的学科素养,从而帮助学生更好地发展、成长。现阶段,合作学习模式是当前社会发展的必要趋势,为了让学生能够更加轻松的适应社会,就应该加强对合作学习模式的探索,促使学生能够保持积极向上的心态,然后应用到工作岗位中,有助于提升学生的竞争力。要想使学生能够充分掌握高中信息技术知识,就要确保教学资源的利用率,加强对教学资源的整合,结合实际教学目标及教学内容来展开合作学习,并明确高中信息技术教学的方向,不断提升课堂教学的质量和水平,从而有效提升合作学习的效率。1.3合作学习教学模式的应用合作学习教学模式是当前教学中的重要应用模式,教师要根据学生已有的信息技术知识和学生的性格点的,将学生进行科学的分组,加强学生合作学习,促使学生能够加强对问题的探索,充分发挥出自身的能力,继而认识到自身的不足、改善自身的不足。在合作学习中,学生应该彼此信任、尊重,学会聆听他人的意见,不断磨合团队的默契程度,以此来增强合作的效果,这样能够更好地激发学生的合作意识,使其能够发挥出自身的合作能力,从而真正发挥出合作学习的作用。在学生自主学习的过程中,借助这种合作意识能够让学生提升自身的学习效率,并加强对信息技术知识的学习,保证让学生在实践操作的过程中提高自身的动手能力,进而达到提高学习质量的目的。例如,教师为学生布置合作学习任务,让小组学生自己动手、动脑,并注重与组内其他同学的合作,确保能够在合作过程中发现自身的不足之处,然后加以改善,不断扩大自己的上升空间,从而提高自身的学习效率。2在高中信息技术教学中合作学习的运用价值与传统教学模式相比,合作学习模式能够充分发挥出运用价值,促使学生可以产生学习的积极性,然后更加主动地参与到教学活动中,从而掌握更多的信息技术知识。因此,高中信息技术教师要充分认识到合作学习模式的运用价值,这样才能有效提升学生的自主学习能力。2.1培养学生的自主学习能力众所周知,在高中信息技术教学中,将合作学习模式应用到其中有助于培养学生的自主学习能力,促使高中生能够意识到合作学习的重要性,然后掌握课堂的主动权,以此来明确学生的主体地位。受传统教学模式的影响,教师往往占据着课堂的主体地位,所采取的教学模式也多为填鸭式教学、灌输式教学,致使学生处于学习的被动状态,不利于激发学生的学习积极性,同时也难以培养学生的思考能力。而合作学习模式的应用可以很好地打破这一局限,借助合作学习模式来加强教师与学生之间的沟通、交流,有利于营造良好的学习氛围,并帮助学生加深对所学知识的印象,进而将课堂的主动权归还给学生。并且,合作学习模式的应用下可以让学生体会到学习的趣味性,让学生自主进行学习,促进学习效率的提高。2.2增强课堂教学的趣味性在合作学习模式的应用下,教师能够为学生创造良好的学习环境,让学生在轻松愉快的环境中自由的获取知识的乳汁,从而放松学生的思维,有助于提升他们学习的灵活性,确保熟练掌握所学的信息技术知识。对于高中信息技术教学方案的设计,需要根据高中生的实际学习情况和个体差异来进行考虑,然后科学进行分组,让每一位学生都能够占据课堂的主体地位,以此来发挥出自身的优势,最终实现学生学习效率的提升。2.3强化学生的小组学习意识在小组合作学习过程中,很多学生所存在的问题会逐渐显现出来。例如,部分高中生的自控能力不够强,自身的学习态度较为敷衍,从而导致学习效率和学习质量不高。针对这一情况,高中信息技术教师要充分发挥出自身的引导作用,帮助学生制定正确的学习计划,让学生能够养成良好的学习习惯,避免出现各种常态性问题。通过合作学习模式的应用,教师可以强化学生的小组学习意识,促使学生能够具备积极的学习态度,这对营造良好的教学氛围有着很大的帮助。同时,教师还要做好课堂监督工作,认真观察每一个小组的学习情况,并依照进度来为其指导,让各个小组的学习活动能够有序开展,进而避免课堂出现混乱。另外,在小组合作学习过程中,组里学习效率高的学生会为学习效率低的学生提供有效的帮助,实现小组互帮互助,不仅建立了良好的同学关系,还能够提升课堂教学的效率,从而为提升学生的信息技术能力带来积极影响。但这里要注意的是,应该为学习效率高的学生留出充足的学习时间,防止学习效率高的学生受到影响。3在高中信息技术教学中合作学习的运用策略对于合作学习模式的运用,需要高中信息技术教师来制定针对性的教学策略,确保符合学生的学习需求和实际情况,从而发挥出合作学习模式的应用价值。对此,可以从以下几点来着手:3.1观察学生并进行分层在信息技术教学过程中,教师需要借助合作学习模式来开展课堂教学工作,通过观察学生来帮助学生掌握信息技术基础知识,让学生能够利用调查问卷、课堂检测等方式来理解信息技术知识,从而提升学生的信息技术素养。对此,高中信息技术教师应该培养学生对信息技术学习的兴趣,使其能够养成良好的学习习惯,并针对学生的学习情况来进行分层,这样可以更好地引导学生来展开学习,进而实现全体学生学习质量的提高。层次优秀的学生具有基础知识扎实的特点,并且在学习上具备积极性和自主性,能够熟练掌握初中信息技术知识,而层次中等的学生在学习上较为被动,对于初中信息技术知识的掌握在中等偏上,和优秀学生存在一定的差距,后进层次同学在信息技术知识的掌握上较弱,并且不具备学习的热情,各项技能水平都与优秀学生有着明显的差距。针对这一情况,教师需要认识到分层目的是让教师更好地掌握学生的学习情况,然后采取具体的分层方式,不能严格划分学生的优劣,这样会打击到学生的自信心,不利于营造良好的教学氛围。另外,学生在学习的过程中会发生层次转换的情况,教师要时刻关注学生的学习动态,及时的科学引导学生,为学生今后的学习打下良好的基础。3.2对学生进行分组一般来说,合作小组最好在六个左右,人数如果太少就会失去分组的意义,人数如果太多会影响小组的开展情况,致使组内管理效率不强。因此,教师要针对学生的分层情况来进行分组,适当调整小组内的成员,保证每一位成员都能够在组里找到合适的定位,避免出现优秀学生单独一组或后进学生单独一组的情况,这样不利于提升小组合作学习的价值。由于合作学习模式具有动态发展性的特点,教师应该根据学生的实际情况来适当调整小组的层次结构,保证小组成员搭配合理,从而让层次不同的学生处于同一个小组中。3.3推选小组组长合作学习需要进行小组分组,而在小组中不可或缺的就是小组组长。作为组长,应该协调好小组组员,保证小组组员能够科学分工,另外还要将教师所布置的学习任务进行有效的传达,加强小组组员之间的沟通,并与教师也进行及时的沟通,从而承担起一个衔接责任。所以说,选择小组组长是非常有必要的,教师应该根据学生的表现来进行选择,尽量选择有责任心、学习积极性强的学生来担当组长,这样能够起到一个表率的作用,继而帮助其他学生进步。3.4划分信息技术教材内容在高中信息技术教学中,小组合作学习模式的实施最重要的是让学生之间相互沟通、交流,以此来提升学生的自主学习能力。教师应该提前设计好教学任务,并将课堂教学任务传递给学生,让学生可以更加全面地掌握学习内容,从而强化学生的理解能力。作为学习的出发点,合作学习模式能够提升课堂教学的质量,为了进一步增强教学效果,需要教师明确高中信息技术教学的任务,促使每一位学生都能够有自己的学习任务,然后积极、主动地去完成学习任务,有助于取得明显的学习进步。例如,教师在教学非数值计算这部分内容时,首先要对学生进行分组,并明确教学的任务,让学生可以负责自己的学习任务,尽量让学生能够发挥出自己的优势和能力,这对培养学生的学习自信心有着很大的帮助。并且,合作学习模式的应用过程中,需要为学生营造积极、愉悦的氛围,让学生能够打消对高中信息技术知识学习的负面情绪,加强与其他学生之间的沟通、交流,不断提升小组的凝聚力,同时还能够弥补其他学生的不足之处,从而使学生感受到学习信息技术知识的乐趣。4确保教学任务设计科学、合理相较于传统教学模式来说,合作学习模式具有明显的应用优势。合作学习模式的运用,充分体现了学生的主体地位,让学生能够打破传统教学模式的束缚,真正成为课堂的主人,从而提升自己的学习能力。作为学生的指挥者,教师要加强对学生的引导,在课堂教学中传授给学生信息技术知识,并注重小组分组活动的开展,促使学生能够在小组中找准定位,进而展示出自己的能力。例如,在教学信息安全及系统维护这部分知识时,教师要为学生设计科学、合理的教学任务,学生可以根据自己的基础能力来选择适合的学习任务,包括计算机病毒特征、计算机病毒防范等,组长要组织其他同学去收集相关的材料,然后小组共同讨论、交流,最后由组长总结小组的结论。当讨论结束后,教师可以提出几个问题,让各个小组表达出自己的看法,有助于增强课堂教学的质量,继而强化学生对所学知识的印象。合作学习模式的应用可以明确学生的主体地位,将课堂教学的重点放在学生身上,有利于激发学生的学习积极性,使其能够建立学习高中信息技术知识的自信心,继而养成良好的学习习惯,以此来为自身日后的进步打下坚实的基础。5建立完善的教学评价机制在高中信息技术教学中,合作学习模式的应用还需要依靠完善的教学评价机制,通过教学评价环节来提升学生的学习主动性,促使学生能够更加积极地投入到学习活动中,继而实现自身学习能力的提高。在评价期间,教师需要时刻关注学生的合作学习过程,并了解学生的学习情况及学习成果,同时还要观察学生的情感变化,为学生提供积极的引导,让学生可以转变自己的学习心态,从而占据课堂学习的主体。在合作学习模式的应用下,学生能够感受到信息技术知识的实用性和趣味性,让学生可以更加轻松地接受课堂教学的知识,并打好心理基础。并且,教师要为学生设计提问环节,如果教师所提出的问题学生存在疑惑,就可以自行去寻找问题的答案,在寻找答案的过程中能够增强学习体验,有助于强化信息技术素养,并加强与其他学生之间的交流,从而营造积极、愉悦的课堂氛围。教师要尽量为学生设计一些开放性的问题,鼓励学生去思考、探讨,让学生能够主动的去和其他同学讨论,以此来激发学生的学习积极性。通过教学评价机制的完善,教师可以及时获取到关于学生学习的反馈信息,促进学生的思维能力,激发学生学习的自主性,实现课堂知识及时清。同时,教师要及时反思日常教学中有哪些不足之处,了解学生能够学会哪些知识,并帮助学生搞清楚自己不明白的知识,以此来贯彻高中信息技术教学的理念,从而有效提升课堂教学的质量。对于课堂教学的评价,主要可以从以下几个方面着手:首先,高中信息技术教师要针对教学内容来设计教学目标,不能将教学目标设置的过低或过高,确保教学目标更具全面性、适度性。其次,需要做好教学内容评价,保证教学内容正确,并注重激发学生的学习积极性,促使学生能够转变对信息技术知识的传统观念,进而更好地掌握所学的知识。第三,教师要做好自主评价,评价内容主要围绕教师的教学活动及
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