《荷花》优秀教案设计

优秀教学设计（一）教材分析：《荷花》是一篇精读课文， 这篇课文用生动优美的语言， 按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。全文不到400字，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。设计思想：借助多媒体辅助教学，引导学生理解课文，学习语言，发展语感，并充分利用教材留有余地的空白处， 让学生在具体的语言环境中展开想象， 欣赏荷花的美丽，让他们自主学习，并将课文充分的拓展延伸，让学生欣赏有关荷花的课件，使学生入情入境，培养审美情趣，感受大自然的美。通过学生的自主读书，发展学生的能力，培养创新精神。教学目标：1、有感情地朗读课文、感受荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。2、学习边朗读边想象的读书方法。教学重点、难点：1、理解白荷花开放的种种姿态， 想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画” 。2、体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。教学准备： 课件教学过程：一、创设情境，导入新课1、学生背诵课前所积累的描写荷花的古诗。2、从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之人们之所以喜爱荷花不仅是因为荷花的美丽与清香， 还因为它有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。今天我们一起学习一篇有关荷花的文章。这篇文章是我国现代著名文学家、 教育家叶圣陶爷爷写的。 板书课题： 荷花读3、想看看荷花吗？（课件播放）看的时候不要拘束， 可以指指点点， 可以喊出来， 可以和身边的小伙伴交流、讨论。4、你们看得都入迷了，能用一个词形容一下刚才看到的荷花吗？（ ）的荷花小结：说得太好了，把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是这样的，那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢？还是让我们先来读读课文吧！[评析：好的课能处处给人艺术美的享受。课件伊始曾出现一幅幅优美的荷花图，营造了一种浓浓的艺术味， 为学生领悟语言文字奠定了一个良好的艺术氛围。]二、初读课文，了解大意1、自由读课文 要求：读准字音，读通句子，找出你认为表现荷花美的句子，多读几遍，读出荷花的美。2、检查字词情况。好梦饱胀破裂碧绿莲蓬姿势了不起 花骨朵挨挨挤挤翩翩起舞三、读中感悟，理解课文1、引读第一小节。荷花散发出来的清香传得很远， 从荷花池一直飘到公园门口， 所以我一近门就赶紧往荷花池边跑去，让我们一起读读第一小节。板书：闻 清香2、作者看到的荷花是怎样的呢？请小朋友自己读读第二小节。边读边想：这一段中哪个句子写得特别好？说说你的体会。板书：看3、学生交流：（1）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。理解“挨挨挤挤” ：生活中你见过挨挨挤挤的现象吗？你从挨挨挤挤、 像一个个碧绿的大圆盘体会到了什么？你能从中体会到荷叶多、长的得茂盛，真了不起！请你读读这个句子。荷叶挨挨挤挤的，真多，真茂盛， l让我们一起来看一看。 （课件出示）指导学生有感情地朗读这一句话。板书：荷叶 挨挨挤挤 像大圆盘（2）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。白荷花是怎样长出来的呢？“冒字还可以换成别的什么字？怎样长出来才叫冒出来？ （课件出示） 请你通过朗读表现出来。从挨挨挤挤的荷叶之间冒出来的白荷花， 这些白荷花冒出来以后想干什么呀？练习：白荷花在这些大圆盘之间冒出来， 仿佛（ ）。（课件出示）[评析 ：《新课程》指出：小学语文应当立足于促进学生的发展。在教学中 ,利用多媒体创设情景，鼓励学生敢想、敢说。结合画面，体会“冒”字的巧妙用法。调动学生全身心投入，使学生愿说、乐读。 ]（3）有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。（课件出示）教师引读 学生齐读4、小朋友用心去品位了，才能有这么多的感受，让我们在来读一读第二小节。5、引读第三小节：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势， （课件出示各种姿势的荷花） 真是千姿百态呀！ 怪不得作者说， 看看这一朵——，看看那一朵——，如果——（课件出示第三小节）板书：荷花 半开全开含苞你们知道这位画家是谁吗？教师小结： 正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷， 是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！ 多么了不起的大自然啊！ 让我们一起来与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！学生齐读第三小节。教师范读第四小节美吗？喜欢吗？想读吗？那就美美地读吧。 （学生自己读）我感觉大家都陶醉了， 谁来读？（指名读） 还有谁也想读？想读的小朋友都来读。 看到这么美的荷花， 我们不由得像作者一样被眼前的美景陶醉了， 如果你也变成了一朵荷花，还有哪些动物会告诉你什么？板书：想 变荷花这么美的画卷，这么美的文字，我们应该把它记在脑子里。 （生背诵第四小节）6、此时我与荷花相依相伴，完全忘掉自己了，齐读最后一节。课件出示画面， 学生欣赏。 边看边想： 你打算用怎样的语言来赞美荷花？练习：荷花， （ ）！[评析：教师引导学生再次感受荷花的美，学生的创造热情空前高涨，朗读、说话⋯⋯创造力得以充分的挖掘。让学生在朗读中悟情，在想象中创新，促进了学生语文素养的发展。 ]四、激发情感，总结全文小朋友，荷花是美丽的，大自然是神奇的，我们都被这美丽的荷花陶醉了，让我们热爱荷花，热爱大自然吧！五、布置作业： （任选一题完成）画一幅荷花图。写一首赞美荷花的诗。办一期有关荷花的手抄报。深情地诵读课文。[评析 ：创造性地布置作业，适合不同层次的学生来完成，学生的参与积极性较高，符合新课程的要求 ]板书设计：荷花闻 清香看 荷叶 挨挨挤挤 像大圆盘荷花半开全开含苞想 变荷花教学反思：阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言， 发展语感。 因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经” ，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用” 。所以在整个教学过程中， 我想方设法创设一些情景， 帮助学生感悟语言文字， 注重积累和运用。学生对文本的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见” 。课堂上我能充分信任学生，把读的权利还给学生，自由读，小组合作读，齐读，让学生读一读、说一说、演一演是本课教学的一个特色。教师相信学生能读懂课文，鼓励学生不断探索， 寻找自信的力量， 在自悟自得中感受朗读的乐趣， 培养了学生学习语文的乐趣。我努力创设了一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受， 让学生们根据自己的理解， 读出了不同的感情色彩， 品味出不同的思想内涵。 请学生从语言文字中想。 在教学中想象荷花翩翩起舞的美丽姿态以及荷花和蜻蜓小鱼蜜蜂等聚会时欢快的情景， 达到语言内容， 语言形象， 语言情感的有机融合。 读悟表达， 释放学生的主体功能。 给学生提供读悟表达的空间和自由，让学生自己去读，自己去悟；悟了就说，悟了就演，让学生先把感悟到的读出来，说出来，演出来，教师给以点拨启导，以培养学生读完了就有话要说的表达习惯。 也体现了课堂上让学生手脑口眼耳等多中感官并用。 在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的个性化、多元化。总之，这一节课我充分体现以学生为主，以读促悟，在老师的主导作用下，师生互动、生生互动非常活跃，撞击出课堂教学的生命火花。学情分析：1、学习这样一篇美文 ，我们一定要积极调动学生的情感参与， 多媒体课件的运用，让孩子们更好地从读中悟美、 悟情，获得情感的熏陶， 同时在经线 --情、纬线 --美的交织中穿插语言文字的感悟、积累、运用。2、考虑到孩子对荷花缺乏感性认识，因此通过课件出示荷花图让学生体会到荷花的美， 获得感性认识， 与作者产生共鸣， 感受到那一池荷花充满了生机与活力。设计理念：.阅读教学的主要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经” ，以字词句段TOC\o"1-5"\h\z的训练为“纬” ；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用” 。.学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应从学生自读、 自悟、自学的基础， 大力提倡自主合作、 探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。 。教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分 .2、深人感知课文，通过品词析句，欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。教学重点： 了解荷叶、荷花的样子，欣赏感悟荷花的美丽。教学难点： 理解 “如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话。教学准备： 多媒体课件、 音乐、荷花的资料、诗歌教学流程：第二课时一、导入新课，交流资料1、揭示课题，生齐读课题2、了解课文读了几遍？每一次读时感受相同吗？（学生交流读书感受）（畅谈读书感受， 使学生感受到老师对他们自己读书能力的关注， 了解到每一次读书都要有新的认识和感悟。 从而培养自主读书的兴趣、 能力和良好习惯 ）。3、师：自古以来无数文人墨客陶醉于荷花的清香丽影，留下了千古传诵的诗篇，你积累到了哪些？（学生交流欣赏搜集到写荷花的诗歌、名篇。【设计意图： 通过出示荷花的诗歌、名篇，调动了学生学习的积极性。陶冶了学生的情操。 】二、范读欣赏，畅谈感受，1、师：就让我们随着叶圣陶爷爷闻到的那股清香一起去看看（相机板书：看）2、师出示课件配乐范读．3、学生谈一谈感受【设计意图： 以情为经线，以美为纬线创设了课件、音乐、教师声情并茂地范读相契合的整体感知环节。 学生从课件中一幅幅鲜活优美的荷花形象中真切感性的认识了荷花的丰姿神韵，从语言文字中触摸到作者对荷花的喜爱之情。 】三、走进荷花，感受荷花的美。学习第二—第三自然段。1、默读第二自然段，选你觉得写得最美的词句和伙伴交流一下，说一说自己喜爱的原因。2、小组合作交流。3、生合作汇报（点拨顺序随学生汇报顺序）（1）预设：出示“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”①理解“挨挨挤挤” 。在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗？②课件出示“挨挨挤挤的荷叶图”③指名读，读出荷叶的茂盛。（ 2）出示“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 ”①指名读，谈感悟。②体会“冒”字的妙用。这个“冒”字可以换成什么字呢？（预设：钻、长、伸⋯⋯）课件出示替换之后的句子，比较一下哪个句子好。 （生交流讨论）（ 3）找出描写荷花姿态的句子，用“——”画下来，读一读。①生汇报荷花的三种姿态句 ,谈感悟②课件出示荷花姿态的图片，让学生带着感受读。③拓展练习：荷花还会有哪些不同的姿势呢？（课件出示“有的⋯⋯有的⋯⋯有的⋯⋯” ）学生用“有的⋯⋯有的⋯⋯有的⋯⋯” 想象荷花的千姿百态，想象这些荷花还有什么样子。④男女生合作读。（ 4）、师：这么多的白荷花一朵有一朵的姿势。 看看这一朵， 很美；看看那一朵，也很美。 （齐读第二自然段）4、荷花是那么美丽迷人，一朵有一朵的姿势，引读 ?——看看这一朵，很美：看看那一朵，也很美。于是，面对这满池的荷花，作者不由发出这样的感叹：引读——如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。同学们，你们知道这位画家是谁吗？（生：大自然）5、的确，不用纸，不用笔，神奇的大自然就给我们描绘出这么美丽的画卷，带给我们如此美的享受， 真是一位了不起的画家！ 让我们好好地把这一段来读一读，夸夸我们这位了不起的画家。齐读第三自然段。【设计意图： 抓住“冒”字，体会作者用词的巧妙。通过读，出示图片，感受荷花的美。 】四、学习第四、五自然段1、同学们，我们静静地欣赏了这么长时间的荷花，此时此刻，你什么感觉？最想干什么？2、学生自由畅谈。3、师；你想变成一朵怎样的荷花？出示：我仿佛变成了一朵（ ）的荷花 。4、你就是第一朵荷花！请你美美地读读这句话。你呢？——哇！这么多荷花！好吧，你们就都做荷花吧！5、风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦⋯⋯说话练习： （ ）过来，告诉我（ ）。6、呀！这么多小动物都来了， 作为池塘里的一朵荷花， 你感觉怎么样？ （齐读第四自然段）7、这么美丽的画卷，这么幸福的画面，想永远留在你们的记忆中吗？那就试着把这段文字记下来吧！看谁记得最快？谁记忆的画面最美？8、尝试背诵。齐背第四自然段。9、同学们，我们今