《月相变化》教学设计解析

《月相变化》教学设计一、单元教学内容概述及本课时在单元教学中的位置：《月相变化》 这一课是教育科学出版社义务教育课程标准实验教科书六年级下册第三模块《宇宙》单元中的第二节教学内容。本单元共有“地球的卫星——月球、月相变化、我们来造“环形山”、日食和月食、太阳系、在星空中（一）、在星空中（二） 、探索宇宙” 8节教学内容。 本节课主要让学生知道月相的概念，了解月相的形成、 模拟实验月相形成。 通过第一节课的学习， 学生对月球有了一定的认识： 例如月球绕地球逆时针方向运行、 月球的半径大约是地球的 1／4等，为上《月相变化》奠定了基础，而上好《月相变化》又为上好《我们来造“环形山”》，《日食和月食》等内容作了铺垫，所以说《月相变化》在本单元起着承上启下的作用。二、学情分析：学生从幼儿园到小学六年级， 已经学习了很多有关月亮的古诗， 听爸爸、妈妈或老师讲了许多有关月亮的故事，也积累了不少有关描写月亮的词语、句子，同时孩子们在上 《地球的卫星——月球》时，已经观察过夜晚的星球——月球了，又通过上网查找有关“月球”的资料，对月球有了一定的了解。《月相变化》这节课主要让学生知道月相的概念、 认识月相， 了解月相的变化规律 （农历上半月由缺到圆， 下半月由圆到缺） 。本节课学生对认识月相形成和变化规律有一定难度，需要通过猜想、假设、模拟实验等来完成。三、教学目标：

1、知道天空中的月球在一月内有圆缺变化。2、认识月相，了解月相的变化规律。3、知道月球每月运动模式以及月相形成的原因。4、培养学生的观察能力、空间想象能力，以及独立思考、勇于探索的科学四、教学重难点：重点：月相变化规律。难点：月相形成原理。五、教学准备：课件（月相形状图片）、正方形白色卡纸内有圆形虚线、剪刀、彩笔、一面六、教学课时： 1课时七、教学过程设计教学过程设计学生活动教学评价设1、通过上节课的学习，我们对有了初步的知识或课外查找到的知识指名学生回答（课内表扬、鼓励谁来说说你对月球都有哪些了都可以。）学生有积累的好齐读课题2、这节课我们继续学习有关月识的探究精神，激发学生热爱科激发学生热爱科板书课题：“月相变化” ，学生质疑：什么是月学的兴趣。3、读完课题你有什么想说的师：同学们真会提问， 谁来说说（设计意图： 通过让学生复习巩从而体现“学习科学应该这一4、关于月相谁还知道什么知（设计意图： 体现小学生科学学相？月相是怎样形成的？月相有什么变化规律？指名答：（月球在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。）生答：月相变化与农历有关，月初是峨眉月，十五、十六月最圆⋯⋯你预习时能抓住科学概念“月相”，真是个细心的孩子。小组合作学习： 教师巡视指1、说一说：自己了解 导、评价做得好过渡语：让我们画一画、 剪一剪，和记忆当中月亮的形状组织协调能力，体现学生主体地位，1、请同学们以小组为单位，画剪一剪，涂一涂自己见过的月（要求：每个人的月相不能相同）通过活动培养学生2、分配任务。3、画、剪、涂（在圆余部分涂成黑色。）出自展示画像，学生评议画像。结合生活实际和已有学生按指标2、展示画像，评议画像：指出科学知识，讨论：怎样贴才正确？画像和生活中你所见到的月亮形状最相似。3、教师在黑板上画一圆弧，标上方位，让学生贴上不同的月相， 展示月相由缺到圆的过程。（设计意图： 在这一实践活动中由于学生的认知不同，会产生歧义，每个人都要发表自己不同的意见。 从而调动了全体学生的思维空间、辩证、推理能力。 另外科学学习要以探究为核心。 让学生亲身经历以探究为主的学习活动，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力， 获取科学知识，形成尊重事实、 善于质疑的科学态度也尤为重要。）4、猜想下半月月相由圆到缺的过程。（设计意图： 学生是科学学习的粘贴月相集体讨论、交流小组讨论：你觉得是科学学习具有开放性， 同时考什么原因呢？要求自评，然后让小组让学生互评，最后教师可根据学生自评与互评的结论作出综合评定。表扬大胆假设、合理推测的同学。指名说握。）过渡：上半月的月相贴的是否正下半月的月相猜想是否合理， 还学生回答：太阳大，地球小，地球绕着太阳跑；那为什么我们看到的月球为什么地球大，月亮小，月亮绕着地球跑。教师补充： 地球和月球本身并不这几位同学都很善于思考， 那球，地球，太阳三者有怎样的关系利用学科知识间的太阳照到的一半；太阳的反射光线。联系解决问题。）球只是其一部分，哪部分？大家可以看到， 我们能看到的月所以，实际上我们看到的月光是分组模拟月相变化模拟月相变化实验同化及左边还是右边亮。同学们的反应真快，加油！1、第一、第二组同学模拟课本P49页月相变化实验 1。在教室或一快空地的一端墙上几个同学站在小圆上， 代一名同学举一个位置的月相变化情况。察、记录的学生。表扬认真观代表月球， 沿大表示月球绕地球运动一（强调学生逆时针方向运动。 ）2、第三、第四组同学模拟课本P50页月相变化实验 2。让“月球面” 始终朝着“太阳”，1-8的位置时，3、比较前两个模拟实验有什么板书：上半月 由缺到圆 右边由圆到缺 左边亮分组模拟不但可以还能够使更多的学生参与4、认识新月、上弦月、满月、观察并画下 1-8,8个共同点：上半月由缺到圆右边亮，下半月 由左边亮在书本P49页，画上月相并标注新月、 上弦月、满月、下弦月，加深对各种月相的认识。成立贴对了、与讨论的学生表扬积极参善于思考是讨论总结：月相变化再到是月球围绕地球公转过程下半月由满月到下弦月， 再到中形成的教师追问： 那么黑板上的月相是（设计意图： 提高学生科学探究增强科学探究的信心， 获得师：月相变化是怎样形成的？板书成因： 月相变化是月球围绕5、自己设计并画出下半月的月（设计意图： 学生可以根据自己例如有的再在也有的学生会在一设计并画下半月月相欣赏画面指名说生汇报，即：新月—其目的上弦月--满月---下弦月—新月。解决问题的好方法，刚才这几位同学表现得很出色。教师肯定学生的,回答，进一步加深学生对月相变化的认识。学生对于月相变化规律的每一点发现，教师都应及时地进行鼓励和表扬。以激发他们学习的积极性。鼓励全班同学都记住月相概鼓励全班同学都记住月相概念。课后成完鼓励学生课外认真观察、记录并完成白天月相图。6、出示多媒体课件 ,欣赏月亮的（设计理念：培养学生爱科学、四、回归整体，总结全文1、什么是月相？2、月相有什么规律？五、课堂小结1、通过本节课的学习，你有什2、如果你还想知道有关月相、可以采用与同学们交流或者上网查六、布置作业：1、观察白天的月相，让我们对2、准备两张记录纸，画上 15（设计意图：通过课外实践活动，进一步培养学生动手操作能力，观察能力，独立思考解决问题的能力，同时也是本节课的一个延续。）设计特色简述：1、设计思路：本课教学以科学探究为主，进行复习巩固——提出问题、明确概念（月相）——动手实践（画、剪、涂、贴月相）——猜想结果（下半月月相）——模拟验证（观察、实验、搜集证据、进行解释、表达与交流）——总结归纳（上半月 由缺到圆 右边亮，下半月由圆到缺 左边亮）——科学认识（月相规律即：新月—上弦月 --满月---下弦月—新月）——实践创新（自己设计下半月月相）——课件欣赏（一个月的月相）——回归总体——课外延伸,这样一个层层递进、 环环相扣， 逐步提高的过程来落实教学目标。 重在培养学生的观察能力、空间想象能力、以及独立思考，勇于科学探究的能力，从而达到对月相变化的科学认识。2、设计理念：本课教学教师始终以组织者、引领者的角色组织学生参与各种科学探究活动， 对学生在科学学习活动中的表现给予充分的理解和尊重， 并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。同时让学生自己提出问题、解决问题，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度； 在学生发展需要和已有经验的基础上， 始终以探究为核心， 以学生为主体教学；在学习内容、活动组织、作业与练习、评价等