园林景观设计专业建设方案

园林景观设计专业建设方案建设背景（依据）1、 区域经济社会发展的现状与趋势中国城乡环境建设在我国落实科学发展，全面建设小康社会的宏伟蓝图中担负着重要的作用和使命。随着近年来人们生活标准和需求的不断提高 ,对城市环境建设、绿化美化的标准和质量越来越重视，与之关系密切的园林绿化、生态环保也受到了普遍关注。一个城市环境的绿化美化水平已经成为了衡量其城市发展文明程度、生活质量以及生态建设的重要指标之一。一方面，园林行业需要大批的园林建设与管理方面的高素质高技能人才。 另一方面，城市园林绿化、美化方面多种新技术的推广应用对从业人员，尤其是生产、管理一线的高技能型人才的专业知识、专业技能提出了更高更新的要求。中国园林界也面临着城市化进程日益加快而带来的农村建设、农业技术改进以及农村劳动力转移的重要挑战，迫切需要广大园林工作者深入探讨、研究并着手解决绿色资源开发利用、城乡环境质量、生态效益以及社会主义新农村建设中的“三农”问题。目前，我国城市绿化覆盖率已达 26.5%，绿地率21.8%，人均公共绿地6.1m 制约瓶颈分析据调查，欧、美、日等许多大学都开设有景观设计、花园设计、园艺技术等专业，与我们高职办学层次相符的院校一般开设花园设计、园艺技术等专业。国内开设园林专业的普通高等教育院校也有120 制约瓶颈分析据调查，欧、美、日等许多大学都开设有景观设计、花园设计、园艺技术等专业，与我们高职办学层次相符的院校一般开设花园设计、园艺技术等专业。国内开设园林专业的普通高等教育院校也有120多所、高职类院校100余所。高职院校开设与园林相关专业的一般为农业类、林业类、建筑类和艺术设计类院校，相关专业涉及环境设计、园林工程技术、园林绿化技术、园艺技术、观赏园艺等多个层面。目前国内高职园林教育存在的突出问题有：①技能培养的单一化倾向。农业类、林业类、建筑类和艺术设计类这“四类”高职院校因为办学背景不同，农学类、林学类院校人才培养时往往利用自身的植物教学背景，偏重园林植物养护岗位培养一线高技能人才；建筑类院校往往凭借土建工程类师资和实训条件，偏重对园林工程施工与管理岗位培养一线技术人才；而艺术类院校又依靠艺术设计类师资以及实训场地，偏重园林设计方向的人才培养。上述培养的人才存在技能单一、就业岗位局限性大的问题。②在高职高专园林教育领域，缺乏人才培养的统一教育标准、培养方案以及课程标准。在四大类型的高职院校中，随意设课现象明显，在校期间生产性实训时间和实训质量得不到有效保障，学生接受的技能训练与实际但有一定专业技术技能“花园城市”、300多家。预计到250亿元；上海园林行业专业发展趋势是分工日趋细化，对园林产品的质量要求越来越高，这与一线专业人才严重匮乏形成了供求矛盾，到至少有7000个园林行业的岗位空缺。这些宏观背景因素，为我们担负这方面人才培养、技术培训的主要基地提供了十分广阔的发展空间。有512处，风景名胜区总面积达9.6km2，占国土面积的但有一定专业技术技能“花园城市”、300多家。预计到250亿元；上海园林行业专业发展趋势是分工日趋细化，对园林产品的质量要求越来越高，这与一线专业人才严重匮乏形成了供求矛盾，到至少有7000个园林行业的岗位空缺。这些宏观背景因素，为我们担负这方面人才培养、技术培训的主要基地提供了十分广阔的发展空间。全国绿化2010年，

市场2020年全国绿化2010年，

市场2020年工作岗位需求存在明显差距，不利于向行业输送高素质高技能水平的专业人才。③目前已经出版的高职园林教材，分属于多家出版社，组织编写时很多是沿袭或套用本科的编法，部分内容陈旧，贴近岗位的实训项目缺乏，跟不上时代发展步伐。3、 现有专业基础即专业人才培养举措1）、拥有一支综合实力较强的师资队伍。2：1的比例。依托学校优良的大背景，我校拥有一支实力雄厚的专业教学队伍，具体情况参考我院推荐书，我专业现有专职教师26人，高级职称4人，研究生和再读研究生4人，双师型教师达到专任专业基础课和专业教师的25.9%以上；引进和培养1-2名高水平专业带头人，52：1的比例。逐步构建形成了具有校内外实践教学基地（2）、拥有国内一流的实践教学条件和实训基地园林景观专业密切关注当代园林发展动态与最新实用技术的培养，明显高职特色的实践教学体系，在实训课程模块构建、实训项目设置、建设、学生实践技能培养等方面取得了非常宝贵的经验，并把该体系逐步完善而趋于成熟化。逐步构建形成了具有校内外实践教学基地现有模型间一间，园林工程实训间和园林植物实训间在建中。由学校提供场地和管理，营造真实的工作场景，除了安排专业教师指导外，还有技术工人担当现场培训技师，以确保训练项目按计划顺利进行。（3）、初步形成了学科完善的人才培养模式在建设模块化教学体系的同时，充分考虑基础、专业、综合这3方面技能对支撑课程的要求、学时比例的分配和前后顺序的关系，形成了从低层次技能逐步向高层次技能提升的模块化、组合型进阶式实践教学课程体系。目前，专业在校生 176人，其中2006年招生数为84人，往届毕业生合计64人，近年来专业招收的学生平均报到率为95%，平均就业率为90%，从市场反馈来看，毕业生综合能力强，深受用人单位称赞。建设项目（内容）1、课程体系建设（1）、指导思想针对专业对应的职业岗位设计职业素质和职业能力针对关键职业能力设计核心课程针对关键技术和最新工艺设计课程体系针对课程设计有利于知识掌握和技能提高的教学方法针对教学需要科学选择或创新教学手段（2）、建设目标和内容针对关键技术和最新工艺，构建工学紧密结合、特色鲜明、示范全国的特程体系。紧密结合工作室化教学、“项目包”引领，以岗位职业技能和职业流程为依据，按照理论课与实践课2：8的比例标准主组织教学内容。按照国家标准，建设2门精品课程，5门核心课程并建设配套教材。

以“职业素质为核心的全面素质教育培养”为宗旨课程设置和教学内容体系结构设计，充分体现了职业教育以就业为导向、能力本位的指导思想，做到了以职业素质为核心进行全面素质教育培养，并贯穿于教育教学的全过程；按照突出应用性、实践性的原则组织课程结构，更新教学内容；针对专业培养目标，以科目课程改革为基础，进行必要的课程整合、调整。注重人文社会科学与技术教育相结合，教学内容改革与教学方法、手段改革相结合，教学内容组织与安排融知识传授、能力培养、素质教育于一体，课内课外相结合，在教书育人方面效果明显。课程体系把专业实践放在首位。实践教学以技术应用为导向：构建了与理论教学体系即相对独立，又相辅相成的实践教学体系。该体系主要包括课程实验、校内外实习，暑期社会实践、课程设计、毕业设计等环节。技能的培养、训练贯穿在三年的学习中，实践教学占教学活动总学时大约 46%。破除迷信，解放思想，进行科目新综合。在专业开设之初，我们面临构建课程体系的选择：由国外成熟体系的参照，有中国特色约定俗成的安排，我们贯彻“向典型学习”的思维定式，往往容易移植某种体系。但由于我们遵循“一切从实际出发”的原则，做了大量的调研工作，决定根据我们的国情出发，根据我校的高职属性，在此基础上，采纳国外体系的适用部分，构建我们的课程体系。1)模块化的课程结构A.课程结构5模块园林景观设计专业课可分为五部分：共同基础课——占总课量的30%，这是各个专业必修的基础课；专业理论基础课——占总课量的以够用为度；三维空间技术基础课——占总课量的术与技术的结合；景观设计技术基础课——占总课量的5%，包括中外园林史、艺术概论、中外建筑史等，14%专业理论基础课——占总课量的以够用为度；三维空间技术基础课——占总课量的术与技术的结合；景观设计技术基础课——占总课量的5%，包括中外园林史、艺术概论、中外建筑史等，14%，解决立体空间素质培育，使其设计具有艺14%，解决转业操作技术和商务、管理知识；35%，分项逐层解决专业实务操作能力，这是核心35%，分项逐层解决专业实务操作能力，这是核心B.训练实验设计——占总课量的3%，以创新力培养为宗旨，我们在“实务”课中强调“实”与“用”，安排此课就是为了超越“实”的束缚，开发创造力。2)课程体系体现应用性理论教育和实践教育相给合的特性课程体系突出实践性根据高等职业技术教育的特点，课程体系以职业技能训练为主线，具有鲜明的实践性。不仅在一系列实践课程中安排实训、上机和练习，将知识加以应用和深化；还设计了系统的职业技能训练，从而使课程体系有效地反映了知识、能力、素质相结合；学校、行业、社会相结合；学习、应用、创造相结合的办学理念以及人才培养以“理论与实践相结合；实验、实训与资格证考核相结合；学校教学与社会用人单位相结合”的应用型高等技术人才培养模式。引入职业资格证书，实行“双证教育”在培养计划中，将职业资格考试列为正式的课程，在时间上与考证时间相衔接，实行课程教学与考证相统一，并已开展了工艺美术师、普通话证书、计算机等级证、英语等级证等考试工作。目前，已与上海市劳动社会保障局等建立了良好的合作关系。C.努力适应未来社会角色的要求在课程体系的实施中，有关领导不断深入企业、行政部门进行市场调查研究，力求使人才培养体现未来角色的要求。知识结构强调“应用性”，即掌握业务相关知识、技能，并能掌握相关法规；能力培养强调实践性，保持学校教育和实际应用的一致性。本专业制定了规范的专业理论教学大纲、专业实践、实训大纲。其中，制定理论教学大纲时，与实践技能训练相结合，注重实践能力的培养，理论知识“必需、够用为度”；制定实习、训练教学大纲，以培养专业技能为主。在教材的选择上，突出职业技术教育的特征，贴近学生的实际，尽可能选择高职高专优秀教材。教材选用坚持以下原则：（1）若有符合本专业实际的优秀高职教材，优先选用该教材；（2）若无高职高专优秀教材，则选用优秀的本科教材，由任课教师对授课内容进行调整，并可根据实际情况印制讲义。（3）鼓励教师自编教材、讲义。这样不仅有效地应用于教学，而且为编写教材奠定了基础。2、实训体系建设（1）指导思想加强校内生产性实训基地建设，注重校内生产性实训与校外顶岗实习的有机衔接与融通。充分利用现代信息技术，开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验，为专业理论与实践操作结合的教学提供有效途径。确保学生由半年以上的顶岗实习的工作经历，加强对顶岗实习的组织实施过程管理，实现顶岗实习与工作过程相结合的教学模式。（2）建设目标和内容构建技术先进、设备精良、制度健全、管理规范，完全满足特色教学生产性实训、顶岗实习、社会培训和技术开发，融工学结合、校企合作为一体，聚集资源、示范全国、服务社会的开放型实习实训体系。建立校内生产实训工场2个——园林工程室（含室外园林工程实训场）和花艺设计室；校外顶岗性实习基地3个（正在接洽中）；校内教师工作室3个——园林设计工作室、园林工程技术工作室、植物栽培养护工作室；校内虚拟工厂2个——园林模型室和林植物栽培室。3、师资队伍建设（1）指导思想加强“双师”结构和“双师”素质的专业教学团队建设，在逐步形成有行业企业一线技术人员兼职讲授实践技能课程机制的同时，更加重视提高专任教师的综合职业素质和实践教学能力。（2）建设目标和内容打造一支以大师、名师、高级技师和能工巧匠的专兼职、教育理念领先、教学方法先进、德艺双馨、示范全国的双师型教师队伍。实施“教师+大师或技师或能工巧匠”的双师型教师队伍建设工程，使双师型教师总数的85%。2：12：1。1个以上“教授1个以上“教授+大师”型专业带头人。实施青年教师专业技能培养工程，建设青年教师到企业顶岗挂职锻炼的长效机制。实施骨干教师的培训计划，建设以富有实际工作和教学经验的专兼职师资为主的骨干教师队伍。4、社会服务能力建设1）指导思想按照社会和企业的需要，开展企业员工和社会职业技能培训；重视教师科技开发能力的培养，与企业合作开展应用研究与技术开发，积极为企业和社区服务，主动开展地区之间、城乡之间的对口交流，主动为区域内职业院校培训师资，使企业和社会参与学校的改革与发展，在校企合作中创新人才的培养模式。（2）建设目标和内容A.建立职业技能鉴定中心工程。a、建立园林景观设计专业技术等级认证能力指标体系和认证标准b、 建立园林景观设计专业技术等级认证考试题库c、 建立园林景观设计专业技术等级认证网点培训平台。d、 建立一个面向专业群的高度开放的专业技术研发、培训平台。实训基地的社会开放（旅游参观）形式。教材的社会化形式。所建设的教材以社会为基点，结合社会力量（企业、公司等）联手组建与社会需求同步的课程及教材。教师实习与企业联动中成果产出与转换的形式。目前已与多个企业有产学研的互动。建设以学院优质师资为主力，面向全国、重点为西部地区同类职业院校培养高水平的双师型教师。进一步推进东西部之间的联合招生、合作办学，促进西部地区的人力资源开发，按“需求—加工—供给”建立院校人力资源库，做好区域人力资源的储备，进一步提升学院为服务区域经济的能力。5、共享型专业教学资源库建设（1）指导思想本着节约教学资源、提高教学效能，服务于全社会基本方针，建设课程资源、实训资源、图书信息、师资资源和领导资源开放的教学现代环境。2）建设目标和内容以专业教学目标与标准、精品课程体系、教学内容、实验实训、教学指导、学习；开放教学资源环境，满足学生自主学习需要，为高技能人才的培养和构建终身学习体系搭建公共平台评价为要素。针对职业岗位要求、强化就业能力培养，为实施“双证书”制度构建专业认证体系。建设园林专业资源库建成园林专业教学系统（包涵园林专业方向培养目标、人才规格、 能力模块、课程体系以及5门核心课程标准）；园林专业教育素材库（包括园林建筑材料库、园林工程小品实景图谱、园林造价分析系统等图谱、录像、图纸、文本资料）。园林行业资源园林专业自主学习型系统（包涵园林电脑辅助绘图、插花与花艺设计）；

园林行业资源系统（包涵园林行业企业介绍、园林技术设计手段、园林工程技术）。6、监控评介体系建设1）指导思想严格质量标准和工作规范，建全质量评介、考核，激励机制，建立社会、用人单位、学生、家长，学校五位一体、持续改进的人才培养质量保障体系，对于学生职业道德、专业知识、操作技能和职业素质进行全方位、全过程的监控，实现毕业生就业的四高：专业对口率高、起薪高、用人单位评介高、社会认可度高。以实践教学80%的实践课程,以实践教学80%的实践课程,以消除学生踏以“职业素质为核心的全面素质教育培养”为宗旨，把专业实践放在首位，为主干，总课量20%的理论课课程在教室、多媒体、电脑工作室完成,总课量在教室、实训室和各实训基地完成,使学生拳不离手,曲不离口,练就过硬技术上社会后对“行业——技术”的不应期为理想目标。同时健全社会、用人单位跟踪调查制度、健全学生、家长意见反馈制度、健全学校教学各环节质量监控制度，真正培养出高技能的应用性人才。1、保障措施1、成立专业建设领导小组，建立相关制度。建立领导小组，小组成员由系领导、各专业组长和骨干教师组成。详细制定各分项目的建设目标、建设方案和项目负责人，并负责项目的检查监督。各专业组长、骨干教师建立“项目建设”指导委员会，委员会成员由院领导、系领导、和企业专业人士共同组成。各专业组长、骨干教师专款专用，科学管理，实行阶段汇报检查制度。依靠政府财政、地方财政和学校财政的大力支持。度使用经费，项目建设经费不得以任何理由挪作他用，度办理。由学校相关部门保障经费的按时、按量到位。性汇报和检查制度。学院给予政策倾斜，确保专业建设顺利进行。2、专款专用，科学管理，实行阶段汇报检查制度。依靠政府财政、地方财政和学校财政的大力支持。度使用经费，项目建设经费不得以任何理由挪作他用，度办理。由学校相关部门保障经费的按时、按量到位。性汇报和检查制度。学院给予政策倾斜，确保专业建设顺利进行。2、3、严格按建设项目和建设进使用手续严格按照财务制对已使用的经费实行阶段在项目建设过程中，学院在人力、物力、财力等各方面给予一定的支持和保障，对于参建人员学校给予一定的政策倾斜，遇到解决不了的困难由上级组织协调解决，确保专业建设的顺利完成。4、与相关企业合作共建实训基地。依托上海大市场、产业和经济发达的优势，深化“产学研”合作，与相关企业共建校内和校外实训基地，并建立长效合作机制，以保持实训水平的动态可持续发展。所有项目在建设实施过程中，积极学习、探索同类学校的优势，取长补短，发现问题及时进行调整和修改，系领导小组全程监控负责，直至达到建设方案所预定的目标。

四、预期效果1、四、预期效果1、课程体系建设以模块为体系，辐射分支课程（每年一个模块多个体系）。预计每一模块投入费用10—15万元；每体系（3—5门课），预计费用9—15万兀。2、2、实训体系建设大实训基地:1）园林工程类（含室外园林工程实训场）2）植物类3、教师队伍建设1)建立教授责任制的教学管理模式2)建立精品、核心课程制的教学管理模式3)建立课程理论与实训一体化的教学管理模式4)建立工作室制的教学管理模式5)建立教育与社会服务同步的教学管理模式4、社会服务能力建设1)工作室制的社会服务形式2)教育产品的社会推广化形式3)实训基地的社会开放（旅游参观）形式4)教材的社会化形式3、教师队伍建设1)建立教授责任制的教学管理模式2)建立精品、核心课程制的教学管理模式3)建立课程理论与实训一体化的教学管理模式4)建立工作室制的教学管理模式5)建立教育与社会服务同步的教学管理模式4、社会服务能力建设1)工作室制的社会服务形式2)教育产品的社会推广化形式3)实训基地的社会开放（旅游参观）形式4)教材的社会化形式5)教师实习与企业联动中成果产出与转换的形式孙克勤简介httP：///szdw/homepage.asp?emp_id=1019&emp_xm=%E5%AD%99%E5%85%8B%E5%8B%A4王广斌简介h卄p://7staff/ripam/wangguangbin.htm刘曙光简介/selfpage/liu-shuguang.htm孙克勤，男，1955年7月31日出生，汉族，硕士、博士（博士后）、教授、中国植物学会古植物学分会副理事长、印度萨尼古植物研究所访问科学家、美国《植物分俄亥俄大学访问学者、法国里尔理工大学（里尔第一大学）访问学者。《植物分类学报》（SCIE刊物）编委、欧美同学会会员、九三学社社员。 1992晋升为副教授，1998年晋升为教授，现为中国地质大学（北京）地球科学与资源学院教授。工作单位：北京海淀区学院路29号中国地质大学地球科学与资源学院古生物学及地层学教研室邮政编码：100083电话：82320628(办)-mail:keqins@SunKeqin(ProfessorandDr.)PalaeontologyandStratigraphySectionSchoolofEarthSciencesandResourcesChinaUniversityofGeosciences(Beijing)29XueyuanRoad,HaidianDistrictBeijing100083ChinaE-mail:keqins@.cnCurrentCourseandResearchWork:geology,tourismculture,culturalandnaturalheritage研究领域专业：古生物学及地层学，研究方向古植物学。现主要从事地球科学、古生

物学、生态学、地理学、旅游文化、世界文化与自然遗产等方面的教学和研究。专业：招收硕士生专业和研究方向专业：古生物学与地层学，研究方向：古植物学、植物古生态学专业：地理学，研究方向：文化和自然遗产保护与开发专业：旅游管理，研究方向：旅游文化专业：地理学，研究方向：文化和自然遗产保护与开发专业：旅游管理，研究方向：旅游文化爱好和专长教学经历自1992年以来，为本科生主讲过“古生物学”、“生态学与环境学”、“生态学概论”、“世界文化与自然遗产概论”、“生态旅游”（人文经管学院）、“旅游文化”（人文经管学院），为硕士生讲授过“古植物学”、“综合地层学”（合讲）、“现代生态学”、“旅游文化专题”（人文经管学院）、“现代古生物学”（合讲）、“生态旅游地质学”等，为博士生讲授过“理论古生物学”（合讲）。目前正在培养硕士研究生10名。科研工作曾7次参加国际学术会议,作口头学术报告5次。在国内外学术刊物上发表研究论文及各类文章100余篇，包括英文论文10余篇，8篇论文被三大检索SCI收录。出版专著7部。国际会议论文摘要10余篇。曾赴美国、印度、法国、德国、比利时、荷兰、意大利、梵蒂冈、卢森堡、摩纳哥、新加坡等国考察。主持和参与科研项目多项。专著《山东淄博地区晚石炭世和早二叠世植物群、古生态及沉积环境》在“第二届全国高等学校出版社优秀学术专著评奖中荣获优秀奖”（于1995年11月由

国家教育委员会颁发荣誉证书）。研究领域和工作进展受到多家媒体的关注和采访，2005年9月23日，其采访曾在中央电视台10频道《走进科学》栏目节目《玉树谜虫》播出。曾接受《财经时报》记者采访（总第626期）。《北京档案》杂志记者采访：“为京西古村落访中国地质大学（北京）教授孙克勤”（《北京档案》2006年，1期）。北京人民广播电台（外语广播）记者采访，就京西古村落的话题在直播间作了直播（2006年3月17日）。《北京晚报》也就古村落的研究成果作了相关报道（2006年3月11日）。《光明日报》记者采访：“地大完成京西古村落群考察”（《光明日报》2006年4月19日）。《中国民航报》记者采访：“孙克勤：读万卷书，行万里路”（《中国民航报》机上版，2006年7月24日）。2006年12月28日，参加风范》杂志举办的“物质文化遗产的保护与开发”主题沙龙，并接受媒体的采访。本次采访的内容“传统文化与现代文化：让两种文明交相辉映”已刊登在《风范》杂志（2007年，第2期）。作为特邀嘉宾就中国地质大学（北京）人文经管学院旅游管理专业的专业特色、培养方案及就业等方面的内容为主题参加中国教育电视台访谈节目，节目于2007年3月27日在中国教育电视台一频道《国视导航》栏目播出。2006年发表在三大检索SCI刊物上的地球科学论文均已被SCI收录）SunKeqin,2006,TheCathaysiafloraandthe2006年发表在三大检索SCI刊物上的地球科学论文均已被SCI收录）SunKeqin,2006,TheCathaysiafloraandthemixedLatePermianCathaysian-AngaranflorasinEastAsia.JournalofIntegrativePlantBiology.48(4):381-389.SunKeqinandDengShenghui,2006,ParasphenopterisSunetDeng,anewgenusfromtheLowerPermianofWuda,NeiMongol,China.ActaPhytotaxonomicaSinica.44(2):161-164.2006年的国际学术活动出席国际古植物学术大会：DiamondJubileeInternationalConferenceonChangingScenarioinPalaeobotanyandAlliedSubjects”,Lucknow,Inmdibae,rN1o5v-e17,2006作大会学术报告(PlenaryLecture)：SunKeqin:PalaeophytogeographicreconstructionsoftheCarboniferousandPermian会议论文摘要：SunKeqin,2006,PalaeophytogeographicreconstructionsoftheCarboniferousandPermian.Abstracts,DiamondJubileeInternationalConferenceonChangingScenarioinPalaeobotanyandAlliedSubjects,Lucknow,BirbalSahniInstituteofPalaeobotany.66.2006年考察的世界文化遗产：泰姬陵(TajMahal)、阿格拉堡(AgraFor)、法塔赫布尔？西格里(FatehpurSikr)、德里的顾特卜塔(QutbMinaranditsMonuments,Delhi)、德里的胡马雍陵Humayun'sTomb,Delhi)文化与自然遗产著作孙克勤，2005，世界文化与自然遗产概论。武汉：中国地质大学出版社。孙克勤，孙博，2005，地球漫步——意大利。北京：中国旅游出版社。孙克勤，宋官雅，孙博，2006，探访京西古村落。北京：中国画报出版社。孙克勤，孙博，2006，北京斋堂镇古村落。北京：人民美术出版社。孙克勤等，2006，北京斋堂古村落群。北京：中国画报出版社。孙克勤主编，2007，世界旅游文化。北京：北京大学出版社。孙克勤主编，2007，遗产保护与开发。北京：旅游教育出版社(待出版)。孙克勤，李刚，谭明，汪媛媛，2007，北京古村——燕家台。北京：中国画报出版社（待出版）。文化与自然遗产论文孙克勤，2004，对世界文化与自然遗产教育的探讨。中国地质教育，（4）99—103。孙克勤，2005，“世界自然遗产”与“生态学教学”。中国地质教育，（2）113—118。孙克勤，2005，川底下村遗产开发之忧。北京规划建设，（3）：88—91。68。63。孙克勤，孙克勤，孙克勤，宋官雅，2005，京西千年古村落——灵水。文化月刊，（7）：64—2005，维罗纳——永恒的爱情之城。文化月刊，（8）：58—62。2005，千年古村落京西看灵水。北京规划建设，（5）：80—86。孙克勤，2005，灵水村古民居。北京档案，（8）：52—54。孙克勤，2005，西津渡街——别样情怀。文化月刊，（10）：44—46。孙克勤，2005，风情万种威尼斯。文化月刊，（10）：52—56。孙克勤，孙克勤，孙克勤，128—151。宋官雅，2005，魅力四射的佛罗伦萨。文化月刊，（11）：52—56。孙博，2005，走进京西古村落阅尽沧桑之美。风范，（10）：56—孙博，2005，京西古村落的一千零一个表情。北京规划建设，（6）孙克勤，2005，京西古村——桑峪。文化月刊，（9）：46—48。10）：46—4710）：46—47。北京档案，（11）：孙克勤，孙博，2006，京西灵水村“中西合壁”的时辰钟。北京档案，（1）孙博，孙克勤，2005，京西古村落——杨家峪。北京档案，陈巧女，孙克勤，2005，京西古道上的世外桃源——韭园村。46—47。49。孙克勤，孙克勤，2006，驿路边城鸡鸣驿。中国城乡桥，（5）：51—56。孙克勤，孙克勤，2006年7月26日，京西古文化村：川底下村印象。青年知识报——今日关注（13版，经济与文化栏目）。孙克勤，王学会，2006年8月2—9日，京西古村落文化遗产保护的思考。青年知识报——今日关注（28—29版，文化与艺术栏目）。孙克勤，王学会，2006年8月16—23日，中国乡村聚落文化解读。青年知识报——今日关注（28—29版，文化与艺术栏目）。孙克勤，杜伟苹，2006年7月28日，京西第一古同济大学人事处副处长、教授同济大学中德友好医院筹建办主任国家级注册监理工程师?英国皇家特许建造师（MCIOB）?美国土木工程师海外会员（ASCE）?上海市注册咨询专家刘曙光教授

基本情况姓名:刘曙光出生年月:1962年9月地:江苏仪征称:教授务:基本情况姓名:刘曙光出生年月:1962年9月地:江苏仪征称:教授务:港口航道与海岸工程研究室主J掌握外语程度英语、俄语熟练联系地址：200092上海市四平路1239号同济大学岩土楼联系电话：0086-21-65981565（o真：0086-21-65985210E-mail:liusgli咆研究方向地理科学、海洋科学、资源与环境、水利工程、港口航道与海岸工程、岩土工莫斯科大学地理学博士、同济大学海洋系博士后现任：同济大学人事处副处长曾任:河海大学国际合作处副处长社会兼职现任:亚洲技术委员会(AsianTechnicalCommitteeA12)委员现任:俄罗斯高等学校科技协作委员会地理学分委员会委员浙江省奉化市政府科技顾问同济大学青年教师联谊会副理事长曾任:中国留俄学生总会主席曾任:中国留俄学生总会主席同济大学博士后联谊会理事长附件（续2）2-2专业名称15园林景观设计专业重点专业建设目标与方案概述:建设专业建设目标建设专业以中国传统工艺美术设计理念和设计风格为大背景，积极关注现代园林景观设计的新材料、新趋向，将传统与现代、设计与功能、空间与技术等设计要素有机结合起来，培养具有园林景观设计技能和一定中国工艺美术设计理念素质的高技能应用型人才。专业以居住区景观设计、滨水景观设计等真实工作项目为载体确立专业主干课程，实施工学结合人才培养模式；充分利用现代技术，建立可以满足虚拟工厂、车间、工艺、实验使用的实训室；建设双师型教师队伍,探索企业一线技术人员讲授实践课程与专任教师综合职业素养与实践教学能力共同提高的新路；密切校企合作；推行“双证书”制度，完善课程和教材建设改革。培养园林、建筑、房地产销售等单位专门的项目策划与设计、一般场馆室外设计等区域经济发展紧缺人才。力争在三年内将本专业逐渐建成在长三角地区乃至全国有标杆作用的高职高专示范性专业。专业建设方案以真实工作任务为载体设置专业主干课程。根据居住区室外空间、公园空间、街道空间、滨水空间不同功能要求和施工要求实施设计和施工项目学习；将企业与工作现场的真实标准和岗位职业能力当作专业教学和实训的核心；帮助学生通过专业主干课程学习，掌握园林景观设计专业的绘画表现技能以及工程制图、模型制作等基本知识和技能；熟练掌握计算机图形、图象处理和各种辅助设计手段，掌握一定的园林景观工程实施和管理能力；使学生具备设计、施工、工艺、管理四结合的综合素质，进入岗位后能够进行园林设计、室外小环境设计、公共设施设计等方面的方案策划和实际制作，具有专业项目的预决算能力、专业洽谈和一般专业外文资料阅读、运用计算机辅助设计能力。建设能满足园林景观设计技能培训的实训室和技能顶岗实习的实践基地。开设建筑材料展示室、工艺技术及工作流程试验中心、光环境技术试验中心、模型技术实验室，倡导“在做中学”的教学模式。同时

重视行业设计规范的导引作用，在企业建立实训、实践基地，使校内实训技能与一线工作岗位技能得到相互验证。建设专兼结合的双师型教师队伍。利用学院艺术设计人才聚集的优势，通过跨系交流，配齐美术、工艺美术设计、工艺制作、电水暖通、预决算等多方人才，通过双结构、双素质教师的教学实施，促成专业教学工艺、设计、技术的融合。通过引进和培养，建立一支掌握职业核心技能，熟悉技能要求及所从事工作工序标准的高技能、高知识、高品德双师型教师队伍。以专业特点和教学要求为依据配置师资，每个课程项目设置1个专业负责人（可以兼任）、2个学科带头人（可以兼任）以及相应的实训指导和教学负责人。保证教师队伍学术和技术、工艺美术与现代设计的多元领先素质，建成一支能在景观设计起领衔作用的有活训技能与一线工作岗位技能得到相互验证。力的师资队伍。密切校企合作。主导或与上海劳动局等政府职业管理部门联合开发岗位证书培训标准，积极推行"双证书"制度，使80%本专业毕业生同力的师资队伍。时获得至少一个以上装饰师、工程管理员、预算员等的岗位证书。聘请企业一线大师、名师作为客座教师，参与审阅专业教学与实训大纲，成立专业指导委员会，与企业和行业建立紧密的专业合作关系。项子项目资金预算及来源目中央财政投入 地方财政投入 学校财政投入 合”，可不概述专业群建设内容1）、（2）15按专业分页填写，一个专业一页，编号依次为“专业（20062007年度20

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