如何调动学生课堂学习兴趣

小课题结题报告——如何调动学生课堂学习兴趣教学过程调动学生的学习兴找到自信，都有展示自己的教学过程调动学生的学习兴找到自信，都有展示自己的二、课题研究的意义满足学生素质发展的需要。小学生具有一定的抽象思维能力，思维活跃，具有强烈的探究欲望，他们不满足于对书本知识死记硬背。他们不满足于单纯的书本知识的接受性学习，具有探究社会生活的愿望，具有一定的社会实践能力。全面关注他们的发展需要，成为学生身心发展的客观要求。而"兴趣性学习"正是基于这一需要进行的一项教学改革。着眼学生学习方式的转变。长期以来，小学生的学习方式存在着学习方式单一，不利于发展学生创新精神和实践能力的片面倾向，表现在重视知识结果获得的单一的接受性学习、偏重认知领域的认知性学习，以及受教材左右的机械的决定性教学等方面。走进中小学课堂，不难发现，课堂教学模式基本是灌输——接受，学生学习方式基本是听讲——背诵——练习——再现教师传授的知识，学生的学习偏重于机械记忆、浅层理解和简单运用，仅仅立足于被动地接受教师的知识传输。这种学习方式上的局限性，极大地制约了学生主动学习的积极性。在小学生中开展探究性学习，其针对性之一就是转变学生单一的学习方式，为学生打开一个开放的学习时空，调动学生的学习兴趣。三、课题研究计划孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”因而培养学生学习数学的兴趣，使他们能够在愉悦的气氛中学习，是提高教学质量的重要条件，是促使其学习能力增强的保证，是奠定其终身学习、可持续发展的基础。进度安排：准备阶段（2009.9--2009.11）（1）、创造应用机会，使学生产生学习兴趣，针对当今的课堂数学教学现状，设计一张调查表，调查学生对数学学习的兴趣、对数学价值的认识、对数学的情感等内容。（2）、建立课题研究组，培养学习数学的兴趣。开展形式多样的竞赛活动，提高学习数学的兴趣酝酿并初步制定研究方案。开展丰富多彩的课外活（3）、广泛学习、收集资料，动，增强学习的兴趣。酝酿并初步制定研究方案。开展丰富多彩的课外活修改、完善方案，进行开题。阶段结果及形式：问.形成课题方案（4）、对研究方案组织论证，卷调查表修改、完善方案，进行开题。阶段结果及形式：问.形成课题方案实施阶段（2009.12--2010.3）

研究的内容：(1)(2)研究的内容：(1)(2)(3)(4)导入新课，利用生活，运用直观，重视操作，引发兴趣培养兴趣发展兴趣。提高兴趣。课题组对于已经确定好的小组进行追踪调查，做好个案的调查记录，进行个案分析。根据课题方案的研究内容,进行研究和资料的积累.阶段结果及形式：追踪调查表.调查、观察记录、个案分析记录、个案变化记录.总结阶段(2010.4—2010.6)完成学生测后工作，并进行分析比较整理课题资料，进行数据处理，结果分析。四、课题研究目标通过“调动学生的课堂学习兴趣”，促使学生培养良好的心理素质，增强学生的心理机能、开发学生的心理潜能、健全学生的人格。通过本课题研究的深入开展，探索如何通过全面实施心理健康教育，调动学生的课堂学习兴趣，积极实现教育的不断创新发展。具体目标：1．探索课堂兴趣性教学活动，构建具有本班特色的兴趣性教育模式。坚持心理健康教育“活动性、参与性、体验性、班级本性和个性化”，使学生真正成为学习的主人，进而培养和提高学生的整体素质。2．构建高效的兴趣活动教育机制。本课题研究将从我班实际出发，以兴趣性教育为视角，从兴趣性方面进行深入研究与探讨，探索适合我班学生的兴趣性开发教育，构建一种适合我班兴趣性活动的运行机制，提高学生的学习积极性的规范性、实效性、兴趣性，促进我班兴趣性的全面深入开展，切实全面提高学生素质。3．探索适合当前小学生兴趣性研究，使学生不断正确认识自我，增强自我调控、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高学生的爱好，增强自我教育能力。4．对如何调动小学生兴趣爱好的研究。进一步对校本教材进行研究与改进，让学生的兴趣更具有实效性。5．开展个案研究，寻求更多高效实用的心理健康教育的途径和方法。五、课题研究过程1、关爱学生，萌发兴趣学生往往喜欢某个老师，也就喜欢他所教的那门学科，正所谓“亲其师，信其道”。要让学生亲近自己，这就要求教师对学生要倾注满腔的爱，充分尊重学生，善于倾听学生的心声，做他们的知心朋友，使其“信师”；要有渊博的知识，熟练的教学技能，高尚的人格品质，使其“佩师”；要善于发现学生的闪光点，用赞许的眼神、满意的微笑、热情的语言去激励学生，使其“尊师”。学生对教师有了好感，为了“亲师”，必萌发学好的信念，这是兴趣产生的前提。2、新课导入，诱发兴趣“良好的开端是成功的一半”。教师可根据教学内容，学生已有知识和生活经验，精心设计一个教学情境，融抽象性知识于具体、生动形象的课堂教学活动中，从而激发起学生的求知欲；或通过一个故事、游戏不知不觉将学生引入新知；或提出一个能激起学生思维的数学问题引入新课。总之，要力争做到“引人入胜”。如，教学“年、月、日”一课时，我曾提出这样一个问题：“小明今年满8岁了，可是他却只过了3个生日，知道为什么吗？”学生你看我，我看你，都不知究竟，就在学生百思不得其解时，我说：“要弄清这个问题学完这节课你就会明白了。”3、学习过程，保持兴趣数学是一门思考性很强的学科。很多知识需要学生自主探索，亲自动手、动脑才能在脑海中形成体系，这个过程是一个艰苦的脑力劳动过程，学生很容易遭受挫折，加之小学生年龄特点，好动，注意力持续时间短，因而，如何在课堂上保持学生的兴趣，使其有充沛的精力投入到学习中去，变“苦学”为“乐学”就显得尤为重要了。我的体会是：第一，要让学生动起来。要真正体现学生主体，教师主导的教育理念，给予学生充分展示自己，表现自己的机会，让学生积极参与到学习活动中去。第二、要善于鼓励、表扬。学生成功不分大小，都应该给予充分的肯定，给予激励性的评价，让学生有“成功感”，感受到“我能行”。第三、教学手段新、奇。要重视教具、学具及电化教学手段的运用，精心设计板书，语言要抑扬顿挫等等，从而充分调动学生多种感官参与到学习之中。总之，要想尽一切办法，使学生尽量保持兴趣，做到学习过程“高潮迭起”。4、实践练习，巩固兴趣实践练习是巩固所学知识，形成技能、技巧的必要途径，是教学的一个重要环节。此时学生易疲劳，学习兴趣明显降低，为使学生有愉快的心情、振奋的精神，练习的设计必须符合学生的心理特点，应采用灵活多样的练习形式。如：小组讨论、一题多变、算一算、猜一猜、小游戏等等，让学生通过练习、活动在解决新旧知识的冲突中，提高对学习的兴趣。例如：在教学相遇问题时，教师做了两个活动的彩色小人，贴在黑板上，首先出示准备题：小华和小明同时从甲地到乙地，小华每小时走4千米，小明每小时走3千米，4小时后两人各走多少千米？让学生移动小人演示1小时，2小时，3小时各自走的路程。然后教师提问两人除了从甲地去乙地这种走法，还可以怎样走？有的学生说对着走，于是教师又问：如果两人相对走会越来越怎样？会出现什么情况呢？通过提问引出新课，于是教师把准备题改为：两人同时从甲乙两地相对走来，3小时两人相遇，甲乙两地相距多少千米？（相向而行）。再让学生在黑板上演示1小时、2小时、3小时走的路程及相遇过程，使学生悟出两人3小时行的路的和就是甲乙两地相距的路程，进而启发学生：两人相遇后还可怎样走？继续走下去，两人相距就越来越怎样呢？用小人演示一下。于是把准备题再改编为（相背而行）两人同时从某地出发相背而行，小华每小时行 4千米，小明每小时行3千米，3小时后相距多少千米？通过运用同一教具演示，使学生对速度、时间、路程三量之间的关系有了更深一步的认识。5、课堂小结，发展兴趣一堂完美的课，不仅在课堂上要使学生饱含激情，兴趣浓厚，还应达到“课结束，意未尽，趣犹存”之感。要让学生始终保持学习的热情，使其有不弄明白誓不罢休的感觉。如在教学“年、月、日”一课结束时，我是这样小结的：什么二月有的是28天，有的是29天？为什么会有平年、闰年之分呢？请同学们回家在课外书籍或网上查找一下，看看明天谁说得最准确。”一句话，课堂小结要言简意赅，达到耐人寻味的结果。总之，兴趣是学生最好的老师。学生只有对数学学科感兴趣，才能学好数学，因此，我们在数学教学中要千方百计调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣，发展学生的思维，使学生在乐学中学会知识，达到课堂教学的最佳效果。6、研究中存在的问题和思索在课题研究的艰辛和创造的快乐中，引发了我们广泛而深入的思考，我们虽从理论研究和实践研究两方面入手，但由于研究人员的水平和时间所限，仍有相当多的问题有待进一步的深入研究。1、课题研究的力度不够，有些教师对浅层次问题的研究多，对深层次问题的思考较少。2、如何处理有限的教学时间与兴趣性活动之间的矛盾？在研究活动中，学生进入角色后，教师为急于完成预设的进程，在学生竞犹未尽时，有时只好停止研究活动，这样制约了探究的深入开展。3、变革应用题呈现方式，对教师而言，需要不断提高自身素质，要由经验型转变为科研型，只要这样才能充分发挥教师的作用。4、开放的课堂，学生思维活跃，创新意识强。由于教师不能充分考虑，估计课堂上可能发生的多种变化，对教师驾驭与处理教材的能力提出了更高的要求。六、课题研究措施与方法1、要提高小学生课堂学习兴趣，就要求教师有一定的启发教育方面的知识，掌握一些心理辅导的基本方法与技能。针对学生的现状，构建以心班主任为核心，班干部为依托的兴趣活动教育的小组。。2、加强学习，深化认识。开展阅读《魏书生漫谈班主任工作艺术》一书的读书活动。通过学习，我对提高学生的课堂学习的兴趣有了较深刻的认识和了解。根据课题研究的要求和目标，我们分阶段、分步骤进行了广泛和深入的研讨。如：兴趣性活动教育在学科教学中的渗透；班主任工作中的兴趣辅导；教师的兴趣与学生的兴趣性发展等方面的研讨；举行班级的兴趣性活动观摩研讨。通过一系列的研讨交流，使教师们明白了如何在教育教学过程中真正体现课堂学习兴趣。3．积极实践，提升水平。人人谈体会、谈感受，在不断的交流切磋中，提高心育兴趣。如观察班级中重点学生的表现，写学生跟踪日记；课题组及时收集来自各小组的典型个案，组织大家分析讨论，对活动的性质评估、诊断和干预。教师在反思、实践、再反思、再实践中，逐步提高自己的辅导技能和水平。教师把研究、实践中掌握的一手资料，编成一个个辅导个案、写成一篇篇教育日记，教师的教育观念和行为就在平时的观察、反思、积累中逐步更新，也更趋向于贴近学生实际，更符合教育规律。七、课题研究成效：通过开展实践体验，促进学生健康成长，调动小何生的课堂学习兴趣。（1）我将兴趣活动主题列入比赛，如：读书比赛、黑板报、手抄报、演讲、美术、书法，并将学生优秀作品展出，使学生在活动中收获丰富的心理保健知识。（2）开展少先队“温馨行动”。充分利用重大节假日举行了以感恩教育为主题的温馨行动。如：3月5日学雷锋活动，组织学生赴敬老院慰问孤寡老人，对他们为社会所做的贡献表示敬意。3月8日国际妇女节，倡议学生当一天家，

做一顿晚餐，献一束鲜花……既表达了对父母的节日祝贺，养育之恩的感谢，也让孩子体验了当家的辛苦和付出的快乐。9月10日教师节，倡议学生自制贺卡，写上真诚祝愿送给培育自己的老师等。（3）借助新教育实验的春风，积极开展“聆听窗外声音”实践活动。带领学生走出校园，走进自然，走上社会，引领学生品味自然美景，感受社会发展，体验幸福生活。例如：组织学生到综合实践活动基地，体验劳动的艰辛和快乐。在教学中根据学生好奇的心理特点，给学生设置一个个悬念，他们一定会探索其中的缘由。这样不仅给学生创设问题情境，又让学生主动参与到活动中来，有利于激发学生的求知欲望，调动学习兴趣。像有针对性地引导学生进行动手操作，既促进了学生的思维发展，又使他们享受到通过动手操作，获取知识的乐趣，也激发了学生学习数学的兴趣。通过活动，加深了学生对数学知识的理解，使学生了解到生活离不开数学知识，培养了学生分析问题、解决问题的能力，在学用结合上激发了学生的学习兴趣。在教学中不断地鼓励学生，给学生以表扬和激励，也会使学生在成功中找到乐趣，逐步变得自信爱学起来。教育学生作好心理准备；引导学生树立正确动机；加强情感教育；指导学习策略；利用学科特点；合理安排教学内容；改进教学方法；创设问题情境；利用课外活动。学生对自己的学习有满意、愉快、喜爱的情绪，学生才愿学、乐学。正如心理学家研究的那样：兴趣和爱好是一种同愉快情绪相联系的认识倾向性与活动的倾向性，它能推动人学习科学知识，追求真理，形成熟练的技能和技巧。可见，乐趣对人的认知和学习活动起着重要的作用。但过度的兴奋也会给学习效率产生干扰性影响。这个尺度需要老师掌握好，适度调整。有时还要保持适当的紧张度，对提高效率，增强竞争能力有积极意义。