“石头”本无情 此处却有情-关于一个比方句的教学案例及反思

“石头”本无情此处却有情——关于一个比方句的教学案例及反思“石头”本无情此处却有情——关于一个比方句的教学案例及反思

《麻雀》是人教版教材第八册第三单元的内容，是俄国作家屠格涅夫的作品。本文叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地爱护小麻雀的故事，歌颂了亲子之情，抨击了以强凌弱的现象。教学本文，旨在引导同学从文中体会老麻雀为了挽救小麻雀表现出的那种强大的力气。培育同学在强暴面前不怯懦、挺身爱护弱者的精神。

生：老师，我觉得“突然，一只老麻雀从一棵树上扑下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，无望地尖叫着。”这里把老麻雀比作石头不恰当。

师：为什么？

生：由于老麻雀娇小可爱，而石头硬硬的，把老麻雀比作石头一点也不行爱。

生：我也觉得这个比方句不好，麻雀多活泼呀，枝头唧唧咋咋个不停，怎么会像石头呢？

师：麻雀可是我们最常见的鸟，它给我们的印象太深了。不过麻雀的确是活泼可爱的。

生：不，我觉得这样比方是恰当的，这里把麻雀比作石头是说它落下来的重。

生：麻雀是活的东西，石头是死的，这个比方总归有点不太恰当。

师：这个比方毕竟恰当不恰当呢？请同学们再认真读读课文，联系前后句子和事情的前因后果再想想。

生：（一会儿一个同学高高举起手，信念十足的样子）我觉得这样比方是恰当的。由于猎狗渐渐地走进小麻雀，张开大嘴，想要吃掉小麻雀，在这千钧一发的时刻，老麻雀想救自己的孩子，它很焦急，把老麻雀比作石头就是说它落下来很快、很重。

生：（一个同学抢说）我觉得老麻雀是盼望自己像块石头，它也只有像石头那样硬，才有可能把猎狗震住。

师：好一个“盼望”！

生：我还想说。你看，老麻雀是从树上扑下来的，它是想像石头那样利用下落的冲力砸下来。

师：这个“砸”字用得好，你还能把自己的意思表达得更明白些吗？

生：（连续说）“扑下来”就是很用力，飞得很快。老麻雀就是盼望自己飞得快些，落下来的冲力更大些。

生：（又一同学抢着说）冲力大一些，落下来的速度快一些，落地就会更重一些，这样就能在这千钧一发的时刻震住猎狗，赢得时间，救自己的孩子。

师：从你们的话里，老师不仅看到了老麻雀从树上扑下来，像一块石头似的落在地上的动作，还看到了老麻雀的内心活动。那么老麻雀此时是怎样想的呢？

生：我该怎么办呢？假如不飞下去救我的孩子就这样等死吗？不行，我是母亲，我得想方法。让我来试试，看这样能不能救我的孩子。

师：面对危急不退缩，乐观想方法，好！

生：我要是石头就好了，这样确定能把猎狗砸跑。

生：飞得快些，再快些，这样就可以救我的孩子。

师：正由于老麻雀是这样想的，所以它盼望自己像块石头，事实上它也的确像石头。这从哪些词语可以看出来？

生：我从“扑”看出，“扑”让人感觉很猛。

生：我还从“扑”看出老麻雀的不顾一切。

师：为他的“不顾一切”鼓掌！

师：不顾一切的“一切”指什么？

生：指身体，它不怕受伤。

生：生命，他这样像石头似的落下来可能是把自己送到了猎狗的嘴边。

师：是的，老麻雀是在用自己的身体，自己的生命做代价来救自己的孩子呀。当它像石头似的落下来的时候，它的身体会——，它的生命会——，这些它知道吗？但是它——（引导同学说它把自己当成了没有知觉的石头，它把自己的身体当成了救自己孩子的武器。）

师：此刻，在你的心里这是一只怎样的老麻雀？

生：英勇的老麻雀！

生：奋不顾身的老麻雀！

师：为谁奋不顾身？

生：为自己的孩子不被猎狗吃掉。

师：再读读这句话，你心中升腾起一种怎样的感情？

生：佩服。

师：读出你的佩服。

生：崇敬。

师：读出你的崇敬。

生：感动。

师：读出你的感动。

生：我想补充。我还从“它扎煞起全身的羽毛，无望地尖叫着。”看出老麻雀在凶狠的庞然大物面前的士气和胆识。

师：说的真好！知道什么叫“扎煞”吗？

生：我从图中看出扎煞就是翅膀张开，身上的羽毛全都竖起来了。

师：你真会学习！

生：老麻雀明知凭自己救不了自己的孩子，都无望了，可它还要做最终的一拼。

师：噢，是什么力气是它这样去做呢？

生：小麻雀是它的孩子，小麻雀正面临危急，它的妈妈得救它。

师：呀！多宏大的“爱子之情”呀！

生：老师，我想说：“多宏大的母爱呀！”

生：老师我想对老麻雀说：“你真是一位宏大的母亲！”

师：那我们怎样把我们心中对老麻雀的赞美之情读出来呢？

（一生读得语调很低，语速很快。）

师：你为什么这样读？

生：我感觉此时状况太危险了，老麻雀很焦急。

（一生读得语调很高，铿锵有力。）

师：你为什么这样读？

生：我仿佛看到了老麻雀不顾一切从树上扑下来，它太让我感动了，所以我读得声音忍不住就高了，我是想表达我对老麻雀的敬意。

师：我们把这段话连起来读一读，再次感受这惊心动魄的场面，对这只可敬的老麻雀行一个注目礼。

（生齐读）

师：现在你认为把老麻雀比作石头恰当吗？

生：恰当，我知道了这里不是说老麻雀的样子像石头，而是那种感觉像石头。

师：什么感觉呢？

“让同学诗意的栖息在课堂上”，这是我们语文老师的追求。所谓诗意，我想那应当是一个诗意的世界，是一个布满着才智、布满着感情的世界，同学将在这样一个世界里获得生命的感悟与成长。石头本是无情物，可在一番争辩、解读、对话之后，它却变得满含深情。这个教学片段说明：

初读时，同学一脸严厉 ，读得很激扬，读得很有力，但缺少情，由于他们的内心还没有真正被震惊。只有同学从无情的石头之中悟出浓烈而深厚的情感时，他们的心灵才会发生震颤。此时，声调的凹凸、力度的强弱、语速的快慢，已不是技巧，而是表达感情的需要，他们的眼神、表情、动作自然会显现出内心的感受。所以教学这一片段的感情朗读，是同学内心情感的表白和沟通。

不过