低钾血症课件电子教案

低钾血症ppt课件电子教案11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。低钾血症ppt课件电子教案低钾血症ppt课件电子教案11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。低钾血症ppt课件概迷●低钾血症是指血清K+<3.5mm01/L。(正常人体内血清K+3.5-5.5mmo1/L)。●轻度低血钾:3.0-3.5mmol/L;中度低血钾:2.53.0mmo1/L;重度低血钾:<2.5mmo1/L●但是,血清钾降低,并不一定表示体内缺钾,只能表示细胞外液中钾的浓度降低,而全身缺钾时,血清钾不一定降低。故临床上应结合病史和临床表现分析判断。●慢性低血钾症常伴有K+体内的总量减少。随着素质教育的日益实施，现如今教学中已逐渐重视对人文精神的渗透。化学作为一门自然科学，与人们生活关系密切，具有深刻的人文性。作为化学教师，我们应顺应时代的发展，将人文精神渗透在化学教学课堂中，从而帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观。本文结合笔者多年的教学经验，谈一下人文精神在化学教学中的渗透。一、人文精神的内涵及其意义人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造，它以追求真、善、美等高尚的价值理想为核心，以人的全面提高和个性自由为终极目的。它概括并包容了科学精神、艺术精神和道德精神。人文精神的培育与塑造是新时期教育核心之一。中国教育自孟子教学以来，都将修身养性作为教育之根本，注重个人品德的提高以及独立人格的塑造，追求内在精神的愉悦，从而将自己塑造成为一个品德高尚的人。化学知识是人们生活中所不可缺少的，新课改也一直强调构建人文教育理念，培养人们的人文意识。诺贝尔奖获得者、瑞士化学家恩斯特曾说：“我们科学界对社会有责任，有责任对公众进行教育，促进公众学习，为这个世界的未来作出自己的贡献。我们科学家一方面要深入地研究自然，同时还要把我们的事业放在社会出现的问题上。要站得高，看得远，看到我们社会究竟出现了什么问题，敢于表达我们的观点和意见。”由此可见，化学教学作为一门自然学科，其教育有着一定的人文精神，具有为真理而真理的教育精神。二、现代初中教学中人文精神的现状随着素质教育的普及，各学科教学中加强了对学生人文精神的渗透。传统教学中受应试教育的影响，大都教师只重视对学生考试成绩的提高而忽略了对学生人文精神的培养，觉得化学作为一门科学和人文精神不相干。认为人文精神和化学知识属于两个不同的范畴，不同性质的学科。然而，此两类学科中都有其价值取向，尤其初中化学中，教师每天构建的教学模式都是与考试、复习等成绩有关系。机械地向学生灌输知识，让学生没有时间也没有空间去关心、了解、认识社会、环境等，使得学生对学习知识产生厌倦甚至会出现厌学现象，造就学生从心理层面缺乏关心，缺乏学习的精神和信仰，让学生觉得学习毫无兴趣，也毫无目标，存有“做一天和尚撞一天钟”的心态。对于人文精神和科学精神了解少之又少，初中生中不少学生整天沉迷与网络，陷进虚拟世界，其原因在于他们在现实生活中找不到属于自己的依托，没有精神依靠，看不清社会和周围的环境。只是根据自己的想法一味地去厌倦社会，而作为教师也没有能够很好地引导学生认识社会，了解人文精神，引导学生感受、体验学习的乐趣所在，没有帮助学生树立正确的学习态度和价值观念。因此，在今天的新时代教育时期，作为教师应结合社会发展的需求和学生的实际情况，注重人文素养的培养，在教学中渗透人文精神，提高学生对人文精神教育的认识和了解。三、化学教学中人文精神的渗透1．在环境教育中渗透人文精神。随着经济的不断发展，环境问题越来越受重视，目前已成为世界上经济与社会发展的重要问题之一。其产物大都与化学工业有着密切的关系，教师在教学中，应理论联系实际，从学生身边的生活环境入手，让学生对环境保护起到重要的认识，引导学生树立保护环境，人与自然和谐共处的意识，确保社会经济的可持续发展。让学生在化学学习中，探究、总结环境污染的原因，并放手让学生去实践其解决方法，给予学生足够的自由权，让学生深入生活。在实践中体验环境保护的重要性，在潜移默化中对学生渗透人文精神。如：现在城市空气的污染其大部分原因在于企业排放的污染气体造成，对城市造成很大的影响。尤其是化工产品，其味道和气体都给空气造成很大的影响，使气候、气温等都产生了一定的变化，对大气层破坏可以说是相当的严重。因此，教师在渗透人文精神时，可以从城市生活中的实际情况着手，让学生亲身体验到人与自然的和谐相处，认识到人文素养的重要性，从而更好的约束自我，提高自我。2．提高学生科学道德，渗透人文精神。苏格拉底说“美德就是知识”，在这我们说的科学道德指的是对化学科学成果的正确了解和认识，追求真理的精神。它是对世界的创新，代表着社会的发展，社会的前进，有着一定的人文事业性。对于科学活动的正确教育方法即为：人文教育。作为化学教师，要让学生时刻明白化学性质的“双重性”：第一，化学生产对社会经济来说是发展，是进步、创新。第二，化学物品对社会也有一定的危害性。如：对环境的污染，对人体的伤害等等。因此，教师应引导学生联系生活实际，正确的认识和把握、运用化学知识，合理的对化学运用进行取舍，追求化学科学的“善”，在科学道德中渗透人文精神，鼓励学生捍卫人的尊严，反对其对人性的制约和压制。如：国家一直强调的“白色垃圾”，无论是对环境还是对人体都有一定的危害性，国家三令五申的要求杜绝使用白色污染垃圾袋，提倡使用环保购物袋。但是实际的生活中还存有不少使用白色垃圾袋的现象，教师在教学中可以利用此话题，引导学生在了解其危害性的基础之上，拓展其思维空间，让学生构思、创新垃圾袋等废物利用，像用垃圾袋织环保购物袋，做小饰品等等，激发学生兴趣的同时，提高学生的人文修养。3．在实验教学中，渗透人文精神。在化学教学中，实验教学是培养学生追求真理、验证理论的重要途径。教师应结合学生身心发展的特点，构建以人为本的实验教学模式，引导学生在实践中树立正确的化学科学学习态度，培养学生严谨、缜密的行为，为追求真理而实验的人文精神，让学生在亲身体验“实践时检验真理的唯一标准”。诱导学生对化学实验持有正确、实事求是的科学道德精神，渗透人文精神。鼓励学生对实验进行大胆的假设和猜疑，给予学生足够的自主权和实验空间。尊重学生的选择以及学生的发现，提高其务实求真的人文精神。教师在实验教学中，可以根据教学内容的实际情况，组织学生实施课外实践活动，像学习完“燃烧”之后，引导学生组织有关“火”的化学晚会，让学生设计与化学实验有关的小品、歌曲、相声等等。让学生正确的认识科学，破除封建迷信现象，让学生在实践过程中，巩固知识的同时，树立正确的科学道德，提高其人文精神。四、结语随着素质教育的实施，其科学教育与人文教育之间相互促进，相辅相成。加强人文教育不仅是科学教育的需求同时也是社会经济发展的需求。作为化学教师，应结合学生的个性特点以及生活的实际情况，构建以人为本的教育理念，在教学中不断的渗透人文精神，逐渐的培养和提高学生的人文性教育，加强学生的社会责任感和义务感，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观。让学生能够在化学教学中，正确的把握和运用化学知识，提高科学道德，认识生活中的“真、善、美”，构建和谐的人与自然的关系，解决社会危机，推动社会前进。【美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径。学生健康的心理与美术教学价值的最大化实现有着密切的联系，也是提高学生审美能力的关键因素。因此，如何培养学生健康的心理状态，如何发挥学生的心理来促进美术教学呢？本文就从以下几个方面入手，对农村初中生心理探究对美术教育的意义进行概述，以确保学生获得良好的发展。一、如何培养学生健康的心理状态1.心理教育心理教育是培养学生健康心态的主要方式之一，对于初中生来说，正处在性格塑造期，好奇心强、个性也强，但同样也容易出现偏激状态，严重不利于学生良好心理状态的形成，这样也就会间接的让学生在选择绘画素材或者是绘画色调的时候，走进了不健康的状态。此时，作为教师的我们要及时发现，并给予有效的心理教育引导，比如，通过谈话来了解学生的心态；通过鼓励和引导来帮助学生打开心门，迎接阳光；积极的视频、故事的观看和阅读等等，这些都是能够帮助学生消除“黑暗”的方法，都是能够帮助学生形成积极向上的心理素质水平的。2.审美教育审美教育是提高学生审美能力的主要方式，也是提高学生美术素养的重要方式。所以，我们可以通过鉴赏一些经典的作品来帮助学生感受作者在作品中所蕴含的思想感情，丰富学生的情感，使学生在美的熏陶下感受到生活中的美，从而让学生学会用“美”的眼睛去观察身边的事物，感受各个地方的美。二、学生健康的心理与绘画之间的关系众所周知，每幅作品背后都赋予了作者的思想感情，就好比写作文一样，我们用绘画来表达心中的喜怒哀乐，用作品中的每一个元素来向人们讲述着作品背后的故事。所以，我们说作品能够展现学生的心理，能够诠释作者感情。因此，作为教师的我们要从学生的作品中来感受和揣摩学生的作品告诉了我们什么，并组织其他学生一起去感悟，这样不仅能够提高学生的美术鉴赏能力，而且还能给学生的作品赋予生机，让其活起来。反之，我们也可以通过绘画来表达自己的心理。可见，学生的心理决定了绘画作品的情趣，作品展现了学生赋予的内涵，两者之间有着密切的联系，也对学生健全的发展起着非常重要的作用。三、学生健康的心理对美术教学的意义1.学生健康的心理能够提高课堂参与度美术是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。所以，在课堂上我会用宽松的氛围让学生自己挑选主题和素材，让他们从自己喜欢和感兴趣的东西入手，例如，他们喜欢的卡通漫画、剪纸手工、身边的各种花草等，通过变形、添加、组合等各种方式创作，寻找每幅作品的特色展示和表扬，增强学生的信心和鼓励学生大胆想象。实践证明，积极的心理学习态度能够推动学生主动地参与到美术课堂活动之中去创作，去用作品展现自己的情感态度，这样不仅能够确保美术课程价值最大化实现，而且对学生的表达和表现能力的提高也起着非常重要的作用。2.学生健康的心理能够给作品赋予意义绘画作为一个能够展现学生心理的平台，不仅能够展现学生的心情，表达学生的思想情感，还能传递亲情。例如，一次以“星空”为主题的创作课上，一个平时比较内向的女孩画了满满的星星，下面是空空的草坪，然后在那里发呆。我就跟她聊天，她告诉我她喜欢星星，她说看到星星就想妈妈，可是妈妈在好远的地方打工，好久不见妈妈，好像不太记得妈妈的样子了。我问她还记得妈妈的背影吗，这么美好的夜晚，你和妈妈都坐在草坪看星星，和星星聊天好吗？等暑假的时候给妈妈看，告诉她你跟星星说了什么，问妈妈想跟星星说什么好吗？她顿时眼睛放光，高兴地说老师我试试，后来她在画面上画出了一对相依的母女看星星的场景，感动了整个班级。所以，学生的心理直接决定了作品中所要表达的内容，所要传递的情感。如果作品中表达的是爱，那么，爱就会随着作品的鉴赏而被传递下去。因此，学生的作品体现了学生的心理，同时，学生的心理给作品赋予了情感和意义，作为教师的我们就要走进学生心理，帮助和引导学生用作品传递正能量，同时，也为学生健全的发展做好保障工作。当前教育形势下，美术教师要更新教育教学观念，充分探究学生的心理和借助恰当的方式来帮助学生形成积极向上的健康心理，引导学生学会用绘画来表达自己的情感，进而美化学生的心灵，提高学生的审美价值，用自己独特的美的眼光去看待和面对人生。其实，在确保美术课程价值最大化实现的同时，也为学生的美育和人文素养注入了不可估量的能量。低钾血症ppt课件电子教案11、获得的成功越大，就越令人高兴1低钾血症ppt课件低钾血症ppt课件2概迷●低钾血症是指血清K+<3.5mm01/L。(正常人体内血清K+3.5-5.5mmo1/L)。●轻度低血钾:3.0-3.5mmol/L;中度低血钾:2.53.0mmo1/L;重度低血钾:<2.5mmo1/L●但是,血清钾降低,并不一定表示体内缺钾,只能表示细胞外液中钾的浓度降低,而全身缺钾时,血清钾不一定降低。故临床上应结合病史和临床表现分析判断。●慢性低血钾症常伴有K+体内的总量减少。概迷3动因及发病机制钾摄入不足正常饮食中的含钾量远高于机体维持钾平衡需要量,单纯饮食摄入钾不足很少引起低钾血症,仅见于长期饥饿、神经性厌食、合并腹泻、吸收障碍以及因疾病治疗或手术需要而长时间禁食的病人(如消化道出血、急性胰腺炎等)。动因及发病机制4、钾排出过1、非肾性丢失◆出汗过多;◆经胃肠道丢失,见于严重腹泻、呕吐、胃肠瘘及持续胃肠减压等◆除直接丢失外,上述原因可引起继发性醛固酮增多,导致尿钾增多,同时呕吐,胃液引流过多可引起代谢性碱中毒,加重低钾血症2、肾性丢失◆醛固酮样物质分泌增多(原醛、继醛、库欣综合征等);◆急性肾损伤多尿期,长期使用排钾利尿剂及渗透性利尿;◆糖尿病酮症酸中毒、代谢性碱中毒及大剂量使用青霉素等。◆其他:先天性肾小管病变:Liddle综合征、肾小管酸中毒、Bartter综合征、Gitelman综合征等。一些药物如氨基糖类抗生素、两性霉素B、顺铂等。、钾排出过5、钾离子进入细胞内过多代谢性碱中毒促进钾离子进入胞内及尿钾排泄增多;大量注射葡萄糖,尤其与胰岛素合用时;◆周期性瘫痪为常染色体显性遗传,常于高糖、高钠饮食和运动诱发;◆大量细胞生成此时需要量增加,如应用粒细胞集落因子治疗粒细胞减少症;应用维生素B12治疗巨幼细胞贫血;◆大量输入低温储存红细胞低温储存红细胞内钾离子丢失可达50%以上,输入体内后大量钾离子进入红细胞、钾离子进入细胞内过多6临床表现低钾血症以累及心脏和肌肉为主,可引起心血管、肌肉、神经、消化道及内分泌等多系统功能障碍。临床表现与血钾下降速度、程度、伴随其他电解质和酸碱平衡紊乱先关。伴有严重的细胞外液减少时,低血钾的症状有时候表现不明显而被缺水缺钠症状掩盖,当缺水被纠正后,血钾被稀释,低血钾的症状才会表现出来。一般血清钾<3.0mmo1/才可能出现症状。临床表现7心血管●对洋地黄毒性耐受性降低、心肌兴奋性增高出现心律失常、加重心衰、甚至心脏骤停。典型心电图改变:早期T波低平,出现明显U波和Q间期延长;进一步表现为:S-T下移,QRS群增宽,PR间期延长心血管8当血钾逐渐减钾心电图表现低时,心电图上呈现进行性ST段下降,T波由直立变为平坦,双向或倒置,U波逐渐增高,TU融合T波变低U波增高ST段压低PR延长TU融合P波增高当血清钾浓度图5174低血钾:随血钾水平逐渐降低引起的心电图改变示意图降低至3mmo1/L时,U波开始增高当血清钾低至2.5mo1/L左右时,T完全融合呈“正常S-T段降低骆驼背状”QT间期延长U波出现当血钾逐渐减9肌肉●低血钾可引起骨骼肌和平滑肌收缩能力下降,表现:肌无力、肌肉疼痛和痉挛等;进一步加重导致麻痹、横纹肌溶解和呼吸衰竭。胃肠道和泌尿道平滑肌功能紊乱表现为厌食、恶心、呕吐、腹胀、肠鸣音减弱、麻痹性肠梗阻、便秘及尿潴留等。肌肉10中枢神经系统神志淡漠或烦躁不安,血钾<2.0mm01/L时可出现嗜睡、神志不清及定向障碍。中枢神经系统11低钾血症课件电子教案12低钾血症课件电子教案13低钾血症课件电子教案14低钾血症课件电子教案15低钾血症课件电子教案16低钾血症课件电子教案17低钾血症课件电子教案18低钾血症课件电子教案19低钾血症课件电子教案20低钾血症课件电子教案21低钾血症课件电子教案22低钾血症课件电子教案23低钾血症课件电子教案24低钾血症课件电子教案25低钾血症课件电子教案26低钾血症课件电子教案27低钾血症课件电子教案28低钾血症课件电子教案29低钾血症课件电子教案30低钾血症课件电子教案31低钾血症课件电子教案32END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿33低钾血症ppt课件电子教案11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。低钾血症ppt课件电子教案低钾血症ppt课件电子教案11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。低钾血症ppt课件概迷●低钾血症是指血清K+<3.5mm01/L。(正常人体内血清K+3.5-5.5mmo1/L)。●轻度低血钾:3.0-3.5mmol/L;中度低血钾:2.53.0mmo1/L;重度低血钾:<2.5mmo1/L●但是,血清钾降低,并不一定表示体内缺钾,只能表示细胞外液中钾的浓度降低,而全身缺钾时,血清钾不一定降低。故临床上应结合病史和临床表现分析判断。●慢性低血钾症常伴有K+体内的总量减少。随着素质教育的日益实施，现如今教学中已逐渐重视对人文精神的渗透。化学作为一门自然科学，与人们生活关系密切，具有深刻的人文性。作为化学教师，我们应顺应时代的发展，将人文精神渗透在化学教学课堂中，从而帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观。本文结合笔者多年的教学经验，谈一下人文精神在化学教学中的渗透。一、人文精神的内涵及其意义人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造，它以追求真、善、美等高尚的价值理想为核心，以人的全面提高和个性自由为终极目的。它概括并包容了科学精神、艺术精神和道德精神。人文精神的培育与塑造是新时期教育核心之一。中国教育自孟子教学以来，都将修身养性作为教育之根本，注重个人品德的提高以及独立人格的塑造，追求内在精神的愉悦，从而将自己塑造成为一个品德高尚的人。化学知识是人们生活中所不可缺少的，新课改也一直强调构建人文教育理念，培养人们的人文意识。诺贝尔奖获得者、瑞士化学家恩斯特曾说：“我们科学界对社会有责任，有责任对公众进行教育，促进公众学习，为这个世界的未来作出自己的贡献。我们科学家一方面要深入地研究自然，同时还要把我们的事业放在社会出现的问题上。要站得高，看得远，看到我们社会究竟出现了什么问题，敢于表达我们的观点和意见。”由此可见，化学教学作为一门自然学科，其教育有着一定的人文精神，具有为真理而真理的教育精神。二、现代初中教学中人文精神的现状随着素质教育的普及，各学科教学中加强了对学生人文精神的渗透。传统教学中受应试教育的影响，大都教师只重视对学生考试成绩的提高而忽略了对学生人文精神的培养，觉得化学作为一门科学和人文精神不相干。认为人文精神和化学知识属于两个不同的范畴，不同性质的学科。然而，此两类学科中都有其价值取向，尤其初中化学中，教师每天构建的教学模式都是与考试、复习等成绩有关系。机械地向学生灌输知识，让学生没有时间也没有空间去关心、了解、认识社会、环境等，使得学生对学习知识产生厌倦甚至会出现厌学现象，造就学生从心理层面缺乏关心，缺乏学习的精神和信仰，让学生觉得学习毫无兴趣，也毫无目标，存有“做一天和尚撞一天钟”的心态。对于人文精神和科学精神了解少之又少，初中生中不少学生整天沉迷与网络，陷进虚拟世界，其原因在于他们在现实生活中找不到属于自己的依托，没有精神依靠，看不清社会和周围的环境。只是根据自己的想法一味地去厌倦社会，而作为教师也没有能够很好地引导学生认识社会，了解人文精神，引导学生感受、体验学习的乐趣所在，没有帮助学生树立正确的学习态度和价值观念。因此，在今天的新时代教育时期，作为教师应结合社会发展的需求和学生的实际情况，注重人文素养的培养，在教学中渗透人文精神，提高学生对人文精神教育的认识和了解。三、化学教学中人文精神的渗透1．在环境教育中渗透人文精神。随着经济的不断发展，环境问题越来越受重视，目前已成为世界上经济与社会发展的重要问题之一。其产物大都与化学工业有着密切的关系，教师在教学中，应理论联系实际，从学生身边的生活环境入手，让学生对环境保护起到重要的认识，引导学生树立保护环境，人与自然和谐共处的意识，确保社会经济的可持续发展。让学生在化学学习中，探究、总结环境污染的原因，并放手让学生去实践其解决方法，给予学生足够的自由权，让学生深入生活。在实践中体验环境保护的重要性，在潜移默化中对学生渗透人文精神。如：现在城市空气的污染其大部分原因在于企业排放的污染气体造成，对城市造成很大的影响。尤其是化工产品，其味道和气体都给空气造成很大的影响，使气候、气温等都产生了一定的变化，对大气层破坏可以说是相当的严重。因此，教师在渗透人文精神时，可以从城市生活中的实际情况着手，让学生亲身体验到人与自然的和谐相处，认识到人文素养的重要性，从而更好的约束自我，提高自我。2．提高学生科学道德，渗透人文精神。苏格拉底说“美德就是知识”，在这我们说的科学道德指的是对化学科学成果的正确了解和认识，追求真理的精神。它是对世界的创新，代表着社会的发展，社会的前进，有着一定的人文事业性。对于科学活动的正确教育方法即为：人文教育。作为化学教师，要让学生时刻明白化学性质的“双重性”：第一，化学生产对社会经济来说是发展，是进步、创新。第二，化学物品对社会也有一定的危害性。如：对环境的污染，对人体的伤害等等。因此，教师应引导学生联系生活实际，正确的认识和把握、运用化学知识，合理的对化学运用进行取舍，追求化学科学的“善”，在科学道德中渗透人文精神，鼓励学生捍卫人的尊严，反对其对人性的制约和压制。如：国家一直强调的“白色垃圾”，无论是对环境还是对人体都有一定的危害性，国家三令五申的要求杜绝使用白色污染垃圾袋，提倡使用环保购物袋。但是实际的生活中还存有不少使用白色垃圾袋的现象，教师在教学中可以利用此话题，引导学生在了解其危害性的基础之上，拓展其思维空间，让学生构思、创新垃圾袋等废物利用，像用垃圾袋织环保购物袋，做小饰品等等，激发学生兴趣的同时，提高学生的人文修养。3．在实验教学中，渗透人文精神。在化学教学中，实验教学是培养学生追求真理、验证理论的重要途径。教师应结合学生身心发展的特点，构建以人为本的实验教学模式，引导学生在实践中树立正确的化学科学学习态度，培养学生严谨、缜密的行为，为追求真理而实验的人文精神，让学生在亲身体验“实践时检验真理的唯一标准”。诱导学生对化学实验持有正确、实事求是的科学道德精神，渗透人文精神。鼓励学生对实验进行大胆的假设和猜疑，给予学生足够的自主权和实验空间。尊重学生的选择以及学生的发现，提高其务实求真的人文精神。教师在实验教学中，可以根据教学内容的实际情况，组织学生实施课外实践活动，像学习完“燃烧”之后，引导学生组织有关“火”的化学晚会，让学生设计与化学实验有关的小品、歌曲、相声等等。让学生正确的认识科学，破除封建迷信现象，让学生在实践过程中，巩固知识的同时，树立正确的科学道德，提高其人文精神。四、结语随着素质教育的实施，其科学教育与人文教育之间相互促进，相辅相成。加强人文教育不仅是科学教育的需求同时也是社会经济发展的需求。作为化学教师，应结合学生的个性特点以及生活的实际情况，构建以人为本的教育理念，在教学中不断的渗透人文精神，逐渐的培养和提高学生的人文性教育，加强学生的社会责任感和义务感，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观。让学生能够在化学教学中，正确的把握和运用化学知识，提高科学道德，认识生活中的“真、善、美”，构建和谐的人与自然的关系，解决社会危机，推动社会前进。【美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径。学生健康的心理与美术教学价值的最大化实现有着密切的联系，也是提高学生审美能力的关键因素。因此，如何培养学生健康的心理状态，如何发挥学生的心理来促进美术教学呢？本文就从以下几个方面入手，对农村初中生心理探究对美术教育的意义进行概述，以确保学生获得良好的发展。一、如何培养学生健康的心理状态1.心理教育心理教育是培养学生健康心态的主要方式之一，对于初中生来说，正处在性格塑造期，好奇心强、个性也强，但同样也容易出现偏激状态，严重不利于学生良好心理状态的形成，这样也就会间接的让学生在选择绘画素材或者是绘画色调的时候，走进了不健康的状态。此时，作为教师的我们要及时发现，并给予有效的心理教育引导，比如，通过谈话来了解学生的心态；通过鼓励和引导来帮助学生打开心门，迎接阳光；积极的视频、故事的观看和阅读等等，这些都是能够帮助学生消除“黑暗”的方法，都是能够帮助学生形成积极向上的心理素质水平的。2.审美教育审美教育是提高学生审美能力的主要方式，也是提高学生美术素养的重要方式。所以，我们可以通过鉴赏一些经典的作品来帮助学生感受作者在作品中所蕴含的思想感情，丰富学生的情感，使学生在美的熏陶下感受到生活中的美，从而让学生学会用“美”的眼睛去观察身边的事物，感受各个地方的美。二、学生健康的心理与绘画之间的关系众所周知，每幅作品背后都赋予了作者的思想感情，就好比写作文一样，我们用绘画来表达心中的喜怒哀乐，用作品中的每一个元素来向人们讲述着作品背后的故事。所以，我们说作品能够展现学生的心理，能够诠释作者感情。因此，作为教师的我们要从学生的作品中来感受和揣摩学生的作品告诉了我们什么，并组织其他学生一起去感悟，这样不仅能够提高学生的美术鉴赏能力，而且还能给学生的作品赋予生机，让其活起来。反之，我们也可以通过绘画来表达自己的心理。可见，学生的心理决定了绘画作品的情趣，作品展现了学生赋予的内涵，两者之间有着密切的联系，也对学生健全的发展起着非常重要的作用。三、学生健康的心理对美术教学的意义1.学生健康的心理能够提高课堂参与度美术是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。所以，在课堂上我会用宽松的氛围让学生自己挑选主题和素材，让他们从自己喜欢和感兴趣的东西入手，例如，他们喜欢的卡通漫画、剪纸手工、身边的各种花草等，通过变形、添加、组合等各种方式创作，寻找每幅作品的特色展示和表扬，增强学生的信心和鼓励学生大胆想象。实践证明，积极的心理学习态度能够推动学生主动地参与到美术课堂活动之中去创作，去用作品展现自己的情感态度，这样不仅能够确保美术课程价值最大化实现，而且对学生的表达和表现能力的提高也起着非常重要的作用。2.学生健康的心理能够给作品赋予意义绘画作为一个能够展现学生心理的平台，不仅能够展现学生的心情，表达学生的思想情感，还能传递亲情。例如，一次以“星空”为主题的创作课上，一个平时比较内向的女孩画了满满的星星，下面是空空的草坪，然后在那里发呆。我就跟她聊天，她告诉我她喜欢星星，她说看到星星就想妈妈，可是妈妈在好远的地方打工，好久不见妈妈，好像不太记得妈妈的样子了。我问她还记得妈妈的背影吗，这么美好的夜晚，你和妈妈都坐在草坪看星星，和星星聊天好吗？等暑假的时候给妈妈看，告诉她你跟星星说了什么，问妈妈想跟星星说什么好吗？她顿时眼睛放光，高兴地说老师我试试，后来她在画面上画出了一对相依的母女看星星的场景，感动了整个班级。所以，学生的心理直接决定了作品中所要表达的内容，所要传递的情感。如果作品中表达的是爱，那么，爱就会随着作品的鉴赏而被传递下去。因此，学生的作品体现了学生的心理，同时，学生的心理给作品赋予了情感和意义，作为教师的我们就要走进学生心理，帮助和引导学生用作品传递正能量，同时，也为学生健全的发展做好保障工作。当前教育形势下，美术教师要更新教育教学观念，充分探究学生的心理和借助恰当的方式来帮助学生形成积极向上的健康心理，引导学生学会用绘画来表达自己的情感，进而美化学生的心灵，提高学生的审美价值，用自己独特的美的眼光去看待和面对人生。其实，在确保美术课程价值最大化实现的同时，也为学生的美育和人文素养注入了不可估量的能量。低钾血症ppt课件电子教案11、获得的成功越大，就越令人高兴34低钾血症ppt课件低钾血症ppt课件35概迷●低钾血症是指血清K+<3.5mm01/L。(正常人体内血清K+3.5-5.5mmo1/L)。●轻度低血钾:3.0-3.5mmol/L;中度低血钾:2.53.0mmo1/L;重度低血钾:<2.5mmo1/L●但是,血清钾降低,并不一定表示体内缺钾,只能表示细胞外液中钾的浓度降低,而全身缺钾时,血清钾不一定降低。故临床上应结合病史和临床表现分析判断。●慢性低血钾症常伴有K+体内的总量减少。概迷36动因及发病机制钾摄入不足正常饮食中的含钾量远高于机体维持钾平衡需要量,单纯饮食摄入钾不足很少引起低钾血症,仅见于长期饥饿、神经性厌食、合并腹泻、吸收障碍以及因疾病治疗或手术需要而长时间禁食的病人(如消化道出血、急性胰腺炎等)。动因及发病机制37、钾排出过1、非肾性丢失◆出汗过多;◆经胃肠道丢失,见于严重腹泻、呕吐、胃肠瘘及持续胃肠减压等◆除直接丢失外,上述原因可引起继发性醛固酮增多,导致尿钾增多,同时呕吐,胃液引流过多可引起代谢性碱中毒,加重低钾血症2、肾性丢失◆醛固酮样物质分泌增多(原醛、继醛、库欣综合征等);◆急性肾损伤多尿期,