输血不良反应及处理课件整理

输血不良反应及处理1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。输血不良反应及处理输血不良反应及处理1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。输血不良反应广州血液中心临床输血研究所田兆嵩输血不良反应概念在输血过程中或输血后受血者发生了用原来的疾病不能解释的、新的症状和体征。原因:主要是免疫反应,因血型抗原系统复杂。其次是一些非免疫因素引起,如细菌污染,空气栓塞等。课堂提问不仅是一种技巧,更是一种艺术,是教学中用得最多的语言艺术。在初中语文教学中,重视课堂提问,掌握课堂提问艺术,是提高教学质量的有效途径。因此,一节语文课的优劣成败,与教师能否成功地诱导学生发现问题、思考问题、解决问题有着密切的关系。在实际教学中,有部分教师由于没有抓准提问的契机,或者不懂提问的艺术,出现了不少提问的误区。1.习惯性提问。有些老师每讲一两句便问“是不是”、“对不对”,形同口头禅,发问不少,收效甚微,这样学生的思维得不到训练。2.表面性提问。如一开篇就问学生“写作特色是什么?”,学生肯定是启而不发,因为他们对课文内容还没有感性的全面认识。3.急于求成性提问。有些教师发问后,还没有给学生足够的思考时间就要求立刻作答,这样只会压抑学生的思维训练。4.没有新意地提问。篇篇文章都是雷同的提问,长此以往,让学生生厌。5.惩罚性提问。发现某一学生精力分散,心不在焉,突然发问,借机整治。久而久之使学生视老师提问为畏途等等。这些类型的提问利少弊多,甚至不如不问。下面谈谈初中语文课堂提问的几点做法:1.问要有值。就是问题的设置要有目的,合乎教学内容。设疑提问不能为设疑而设疑。所以,教师在备课中就要钻研教材,发掘问题,巧设疑问。要善于“无疑之处见有疑”。我认为,语文设疑要从以下几个方面入手:(1)学生易混淆、易忽略而又与课文内容关系密切的。(2)课文的重点、难点。(3)文章的画龙点睛处。(4)承上启下处。(5)触发学生联想、发展学生创造思维处等等。2.问点要准。“准”一是紧扣教学目的,抓住主要问题启发学生思考;二是合乎学生的认知水平。中学生的生活阅历尚不丰富,认知水平尚处在“初级阶段”,因而课堂提问必须考虑中学生的认知水平。例如,教《故乡》最后一段:“希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路,其实,地上本没有路,走的人多了,也便成了路。”这句话具有深刻的哲理,学生较难理解,我们可以从浅处进行提问:鲁迅先生所指的“路”,只是简单的地上的路吗?那么“路”和“希望”之间有何联系呢?那么这句话的深刻含义是什么呢?这样,一个深奥的问题解决了。3.发问要活。“活”就是教师根据不同的教学对象,设计出灵活多样的问题。著名特级教师钱梦龙先生十分讲究这种“曲问”艺术,他在执教《愚公移山》时,有两个典型的范例:一是“愚公年且九十”的“且”字,钱先生没有直问其意,而是问:“愚公九十几岁?”学生稍感疑惑之余,顿悟“且”为“将近”意,愚公还没到九十岁,只是将近九十。二是“邻人京城氏之孀妻有遗男”的“孀”字与“遗”字,钱先生也没有直解其意,而是问:“邻居小孩去帮助愚公挖山,他爸爸同意吗?”学生看了课文都高兴得笑了起来,说:“他没有爸爸呀!”“你是怎么知道的?”“因为他妈妈是孀妻,他是遗男呀!”这样就使“孀”“遗”二字之义迎刃而解。如果说学生掌握知识的最佳动力是兴趣,那么曲问便是巧妙撩拨学生兴趣的艺术魔捧,通过它,产生了“错综见意,曲折生姿”的功效。总之,课堂设疑提问是教师的基本功之一。一堂成功的设疑释疑课,能给教师带来无尽的教学趣味,同时也能给学生带来思考的快乐,思维的提高。自主学习即为学生在进行对知识点的认识与理解时，可以将其主观能动性全面的发挥出来，自觉将知识整理并吸收，将自身学习进程与态度逐渐调整为适合自己的方式，进而能够具备一种良好的学习习惯，将自主学习能力以及自我发展能力不断的完善。自主学习能力是现如今教育领域尤为注重的一种教育模式，它对学生的发展非常有利，且强调突出学生的主体地位，有效调动了学生在学习知识过程中的主动性与积极性。一、自主学习能力的重要意义相对来讲，高中生的学习以及思维能力均达到了一定的高度，且自身已经具备了自主学习的能力。但是若是与城市高中生来进行比较的话，农村高中生学习能力较差的弱?c就会凸显出来，这时就需教师在教学的过程中能够给予学生正确的引导。就目前来讲，高中教学课堂互动形式化、课堂氛围无趣以及授课方式单一等现象普遍存在，如果想调动起学生的积极性以及热情，来达到提高学生的学习效率的目的，有效解决以上问题势在必行。自主学习能力作为新世纪人类生存发展的基础之一，是学生在以后的工作学习中能够发展进步的必备技能，与此同时，培养学生的自主学习能力，还有利于学生的自主性发展。学生如果能够根据自身情况，进行对学习时间、方法以及内容等等的自主选择的话，其就可以选取最适合的学习方式，将自己以前的学习习惯进一步的完善。学生在进行自主学习的过程中，一方面会认识理解所学的内容，另一方面则又会不断地知道自己更适合什么。学生需要进行有效的自我控制，自我激励以及自我调节。才能够正确的对自身行为做出较为客观的自我评价。进而形成自己自信、自强自尊、的信念，建立起健康的心理品质。二、如何培养学生的自主学习能力（一）教师需要设计适合的教学模式教师在课堂教学的过程中，需要打破传统的授课模式，将学生放在主体地位，自己则在讲授完基本的知识之后，再正确的去引导学生更好的理解知识。农村高中学生自觉预习的意识往往会比较淡薄，教师需在开始教授新课程前便预习的任务布置好，来使学生对预习的重视提高。简单地说，就是在教学的过程中，教师和学生的关系为主导和主体，在使学生能够更好吸取知识的同时，增进了师生之间的沟通与交流，这就是新型课堂教学模式中提升学生自主学习能力的明显优势。（二）教师需要增进与学生之间的关系以往传统意义上老师与学生的关系主要是学生被动的接受老师传授的知识以及技能。但是现今随着多媒体技术的普及，一种新的教育模式应运而生，但是这并不代表我们就要完全摒弃传统的教学理念，我们需要在传统理念的基础上，进行创新。新教育模式下的师生关系也应该发生转变，这对学生们的全面发展以及个性塑造也有着一定的影响。所以，若想使学生的能力提高，教师的观念要先改变，大部分时间师生都是平等的，让学生能在教学过程中更放松的参与活动，享受课堂氛围，更有利于学生自主学习能力的培养。（三）教师需要调动学生学习热情教师在课堂教学时，可以尝试使用多种途径来提供给学生不同的情境，如此可以使学生将自己丰富的想象力充分发挥，从而调动学生自主学习新知识的热情，更好更快地将知识完全掌握。在教学的过程中，教师可以使用图片、视频等等来调动课堂上的气氛，并且提高学生的专注力。若营造出的教学情境符合学生实际需求，能够引起学生的兴趣与心理共鸣，唤醒学生思维，那学生自然会主动积极的参与其中，进而使学习效果得到极大程度的提升。除此之外，引导学生阅读文本非常重要，通读文本是一类行之有效的预习方法，学生在将文本内容阅读之后，就能对新知识点的重难点有一个初步的了解与掌握。此外也可利用练习题来预习，教师在新课程之前，适当的为学生准备一些练习题，学生自己摸索解答练习题的过程，也可以达到预习的效果。（四）教师需要正确的发挥引导作用教师是教学的引导者以及组织者，其在教学过程中是不能够被代替的。学生能够通过教师的正确引导，来将自己思维进行有效整合。在高中课堂上更易发生一些不确定因素，教师有时无法预测学生会给出什么答案，因此在课堂上教师所做的准备就一定要充分，科学正确的引导学生汲取知识。这一点尤其是在农村高中体现得尤为明显，农村高中所具备的特殊性较强，学生群体差异大，教师需引导学生整合梳理各个知识点的以及答题方法，帮助学生有效的记忆知识点。（五）增加教学过程中的实践活动学生在课堂中学习知识，是为了能应用在以后的生活中，学生若是想将知识点难点完全吸收，小组形式的自主学习必不可少。小组之间互相探讨是提升农村高中自主学习最有效的方式，其可以激发学生探究知识的主动性和积极性，提升师生间与同学间的默契度，培养学生的创新意识，使学生实践能力提高。在进行课堂活动的过程中，教师要注意到农村高中生实践能力较为薄弱的这一点，因人而异的设计实践训练，在增加实践训练轻度的同一时间，将学习效率有效提升。结语综上所述，在农村高中的教学课堂上，有很多能够提升学生自主学能力的办法，教师应该根据农村高中生的实际实践能力，来因人而异、因地制宜的设计课堂实践方式，在使实践训练难度加强的同一时间，将学习成绩与学习效率有效的提升。提升学生的自主学习能力，不仅有利于教师在教学过程中的课程推进，还为学生在知识点的认识与吸收方面提供了极大的帮助。因此，教师需要在培养学生自主学习能力方面尤为重视，以实现农村高中学习的高效化。输血不良反应及处理1、不要轻言放弃，否则对不起自己。输血不良1输血不良反应广州血液中心临床输血研究所田兆嵩输血不良反应2输血不良反应概念在输血过程中或输血后受血者发生了用原来的疾病不能解释的、新的症状和体征。原因:主要是免疫反应,因血型抗原系统复杂。其次是一些非免疫因素引起,如细菌污染,空气栓塞等。输血不良反应3分类即发反应:输血期间或输血后24小时内按时间迟发反应:输血24小时后,甚至数十天。免疫反应:发病与免疫因素有关按免疫学非免疫反应:发病与免疫因素无关三、发生率无确切资料,各家报告发生率相差较大,且数字偏低。分类4表1输血不良反应的分类即发反应迟发反应免发热反应溶血反应疫过敏反应移植物抗宿主病性溶血反应输血后紫癜反输血相关的血细胞或血浆蛋白应急性肺损伤同种异体免疫细菌污染反应含铁血黄素沉着症或血色病作循环超负荷血栓性静脉炎免空气栓塞疫出血倾向输血传播的疾病(输血传染病)性枸橼酸中毒如:肝炎、艾滋病等反非免疫性溶血反应应电解质紊乱肺微血管栓塞表1输血不良反应的分类5表2403次输血反应分析六反应类型反应率(%)发热反应52.1(210403)过敏反应42.6(172/403)溶血反应4.5(18/403)循环负荷过重07(3/403)美国芝加哥医疗中心报告表2403次输血反应分析六6表3某院5个月输血反应率输血人次反应人次反应率(%)内科病房12416.l内科门诊6311.1外科妇产科儿科手术室传染病科71861206.3五官科0合计42545表3某院5个月输血反应率7表4各种血液成分的输血反应率成分反应率(%)全血1.06白细胞6.49浓缩红细胞0.88洗涤或冰冻红细胞0.47血小板0.40血浆0.44加拿大多伦多三所医院综合报告表4各种血液成分的输血反应率8表5各类红细胞制品输血反应率种类受血者人次反应人次反应率%浓缩红细胞235151910.81少白细胞红细胞37310.46洗涤红细胞8050.07冰冻红细胞27670.11表5各类红细胞制品输血反应率9表6输血死亡328例原因分析*反应类型死亡人数死亡率(%)溶血反应5.5丙肝13.4乙肝267.9急性肺水肿10.1过敏性休克2.1艾滋病0.9TA-GVHD3体外溶血1.8美国FDA报告1976~1985年输血死亡数表6输血死亡328例原因分析*10非溶血性发热输血反应(FNHTR)病因1.致热原:极其少见;2.免疫反应:国内比较多见。白细胞多次输入HLA不相合的血小板白细胞抗体为主,其次为血小板抗体。、症状与体征输血开始15分钟~2小时内,突然发热、寒战、体温38~41°C,血压多无变化注意与轻症溶血反应和细菌污染血反应鉴别。非溶血性发热输血反应(FNHTR)11输血不良反应及处理课件整理12输血不良反应及处理课件整理13输血不良反应及处理课件整理14输血不良反应及处理课件整理15输血不良反应及处理课件整理16输血不良反应及处理课件整理17输血不良反应及处理课件整理18输血不良反应及处理课件整理19输血不良反应及处理课件整理20输血不良反应及处理课件整理21输血不良反应及处理课件整理22输血不良反应及处理课件整理23输血不良反应及处理课件整理24输血不良反应及处理课件整理25输血不良反应及处理课件整理26输血不良反应及处理课件整理27输血不良反应及处理课件整理28输血不良反应及处理课件整理29输血不良反应及处理课件整理30输血不良反应及处理课件整理31输血不良反应及处理课件整理32输血不良反应及处理课件整理33输血不良反应及处理课件整理34输血不良反应及处理课件整理35输血不良反应及处理课件整理36输血不良反应及处理课件整理37输血不良反应及处理课件整理38输血不良反应及处理课件整理39输血不良反应及处理课件整理40输血不良反应及处理课件整理41输血不良反应及处理课件整理42输血不良反应及处理课件整理43输血不良反应及处理课件整理44输血不良反应及处理课件整理45输血不良反应及处理课件整理46输血不良反应及处理课件整理47输血不良反应及处理课件整理48输血不良反应及处理课件整理49输血不良反应及处理课件整理50输血不良反应及处理课件整理51输血不良反应及处理课件整理52输血不良反应及处理课件整理53输血不良反应及处理课件整理54输血不良反应及处理课件整理55输血不良反应及处理课件整理56输血不良反应及处理课件整理57输血不良反应及处理课件整理58谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，59输血不良反应及处理1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。输血不良反应及处理输血不良反应及处理1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。输血不良反应广州血液中心临床输血研究所田兆嵩输血不良反应概念在输血过程中或输血后受血者发生了用原来的疾病不能解释的、新的症状和体征。原因:主要是免疫反应,因血型抗原系统复杂。其次是一些非免疫因素引起,如细菌污染,空气栓塞等。课堂提问不仅是一种技巧,更是一种艺术,是教学中用得最多的语言艺术。在初中语文教学中,重视课堂提问,掌握课堂提问艺术,是提高教学质量的有效途径。因此,一节语文课的优劣成败,与教师能否成功地诱导学生发现问题、思考问题、解决问题有着密切的关系。在实际教学中,有部分教师由于没有抓准提问的契机,或者不懂提问的艺术,出现了不少提问的误区。1.习惯性提问。有些老师每讲一两句便问“是不是”、“对不对”,形同口头禅,发问不少,收效甚微,这样学生的思维得不到训练。2.表面性提问。如一开篇就问学生“写作特色是什么?”,学生肯定是启而不发,因为他们对课文内容还没有感性的全面认识。3.急于求成性提问。有些教师发问后,还没有给学生足够的思考时间就要求立刻作答,这样只会压抑学生的思维训练。4.没有新意地提问。篇篇文章都是雷同的提问,长此以往,让学生生厌。5.惩罚性提问。发现某一学生精力分散,心不在焉,突然发问,借机整治。久而久之使学生视老师提问为畏途等等。这些类型的提问利少弊多,甚至不如不问。下面谈谈初中语文课堂提问的几点做法:1.问要有值。就是问题的设置要有目的,合乎教学内容。设疑提问不能为设疑而设疑。所以,教师在备课中就要钻研教材,发掘问题,巧设疑问。要善于“无疑之处见有疑”。我认为,语文设疑要从以下几个方面入手:(1)学生易混淆、易忽略而又与课文内容关系密切的。(2)课文的重点、难点。(3)文章的画龙点睛处。(4)承上启下处。(5)触发学生联想、发展学生创造思维处等等。2.问点要准。“准”一是紧扣教学目的,抓住主要问题启发学生思考;二是合乎学生的认知水平。中学生的生活阅历尚不丰富,认知水平尚处在“初级阶段”,因而课堂提问必须考虑中学生的认知水平。例如,教《故乡》最后一段:“希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路,其实,地上本没有路,走的人多了,也便成了路。”这句话具有深刻的哲理,学生较难理解,我们可以从浅处进行提问:鲁迅先生所指的“路”,只是简单的地上的路吗?那么“路”和“希望”之间有何联系呢?那么这句话的深刻含义是什么呢?这样,一个深奥的问题解决了。3.发问要活。“活”就是教师根据不同的教学对象,设计出灵活多样的问题。著名特级教师钱梦龙先生十分讲究这种“曲问”艺术,他在执教《愚公移山》时,有两个典型的范例:一是“愚公年且九十”的“且”字,钱先生没有直问其意,而是问:“愚公九十几岁?”学生稍感疑惑之余,顿悟“且”为“将近”意,愚公还没到九十岁,只是将近九十。二是“邻人京城氏之孀妻有遗男”的“孀”字与“遗”字,钱先生也没有直解其意,而是问:“邻居小孩去帮助愚公挖山,他爸爸同意吗?”学生看了课文都高兴得笑了起来,说:“他没有爸爸呀!”“你是怎么知道的?”“因为他妈妈是孀妻,他是遗男呀!”这样就使“孀”“遗”二字之义迎刃而解。如果说学生掌握知识的最佳动力是兴趣,那么曲问便是巧妙撩拨学生兴趣的艺术魔捧,通过它,产生了“错综见意,曲折生姿”的功效。总之,课堂设疑提问是教师的基本功之一。一堂成功的设疑释疑课,能给教师带来无尽的教学趣味,同时也能给学生带来思考的快乐,思维的提高。自主学习即为学生在进行对知识点的认识与理解时，可以将其主观能动性全面的发挥出来，自觉将知识整理并吸收，将自身学习进程与态度逐渐调整为适合自己的方式，进而能够具备一种良好的学习习惯，将自主学习能力以及自我发展能力不断的完善。自主学习能力是现如今教育领域尤为注重的一种教育模式，它对学生的发展非常有利，且强调突出学生的主体地位，有效调动了学生在学习知识过程中的主动性与积极性。一、自主学习能力的重要意义相对来讲，高中生的学习以及思维能力均达到了一定的高度，且自身已经具备了自主学习的能力。但是若是与城市高中生来进行比较的话，农村高中生学习能力较差的弱?c就会凸显出来，这时就需教师在教学的过程中能够给予学生正确的引导。就目前来讲，高中教学课堂互动形式化、课堂氛围无趣以及授课方式单一等现象普遍存在，如果想调动起学生的积极性以及热情，来达到提高学生的学习效率的目的，有效解决以上问题势在必行。自主学习能力作为新世纪人类生存发展的基础之一，是学生在以后的工作学习中能够发展进步的必备技能，与此同时，培养学生的自主学习能力，还有利于学生的自主性发展。学生如果能够根据自身情况，进行对学习时间、方法以及内容等等的自主选择的话，其就可以选取最适合的学习方式，将自己以前的学习习惯进一步的完善。学生在进行自主学习的过程中，一方面会认识理解所学的内容，另一方面则又会不断地知道自己更适合什么。学生需要进行有效的自我控制，自我激励以及自我调节。才能够正确的对自身行为做出较为客观的自我评价。进而形成自己自信、自强自尊、的信念，建立起健康的心理品质。二、如何培养学生的自主学习能力（一）教师需要设计适合的教学模式教师在课堂教学的过程中，需要打破传统的授课模式，将学生放在主体地位，自己则在讲授完基本的知识之后，再正确的去引导学生更好的理解知识。农村高中学生自觉预习的意识往往会比较淡薄，教师需在开始教授新课程前便预习的任务布置好，来使学生对预习的重视提高。简单地说，就是在教学的过程中，教师和学生的关系为主导和主体，在使学生能够更好吸取知识的同时，增进了师生之间的沟通与交流，这就是新型课堂教学模式中提升学生自主学习能力的明显优势。（二）教师需要增进与学生之间的关系以往传统意义上老师与学生的关系主要是学生被动的接受老师传授的知识以及技能。但是现今随着多媒体技术的普及，一种新的教育模式应运而生，但是这并不代表我们就要完全摒弃传统的教学理念，我们需要在传统理念的基础上，进行创新。新教育模式下的师生关系也应该发生转变，这对学生们的全面发展以及个性塑造也有着一定的影响。所以，若想使学生的能力提高，教师的观念要先改变，大部分时间师生都是平等的，让学生能在教学过程中更放松的参与活动，享受课堂氛围，更有利于学生自主学习能力的培养。（三）教师需要调动学生学习热情教师在课堂教学时，可以尝试使用多种途径来提供给学生不同的情境，如此可以使学生将自己丰富的想象力充分发挥，从而调动学生自主学习新知识的热情，更好更快地将知识完全掌握。在教学的过程中，教师可以使用图片、视频等等来调动课堂上的气氛，并且提高学生的专注力。若营造出的教学情境符合学生实际需求，能够引起学生的兴趣与心理共鸣，唤醒学生思维，那学生自然会主动积极的参与其中，进而使学习效果得到极大程度的提升。除此之外，引导学生阅读文本非常重要，通读文本是一类行之有效的预习方法，学生在将文本内容阅读之后，就能对新知识点的重难点有一个初步的了解与掌握。此外也可利用练习题来预习，教师在新课程之前，适当的为学生准备一些练习题，学生自己摸索解答练习题的过程，也可以达到预习的效果。（四）教师需要正确的发挥引导作用教师是教学的引导者以及组织者，其在教学过程中是不能够被代替的。学生能够通过教师的正确引导，来将自己思维进行有效整合。在高中课堂上更易发生一些不确定因素，教师有时无法预测学生会给出什么答案，因此在课堂上教师所做的准备就一定要充分，科学正确的引导学生汲取知识。这一点尤其是在农村高中体现得尤为明显，农村高中所具备的特殊性较强，学生群体差异大，教师需引导学生整合梳理各个知识点的以及答题方法，帮助学生有效的记忆知识点。（五）增加教学过程中的实践活动学生在课堂中学习知识，是为了能应用在以后的生活中，学生若是想将知识点难点完全吸收，小组形式的自主学习必不可少。小组之间互相探讨是提升农村高中自主学习最有效的方式，其可以激发学生探究知识的主动性和积极性，提升师生间与同学间的默契度，培养学生的创新意识，使学生实践能力提高。在进行课堂活动的过程中，教师要注意到农村高中生实践能力较为薄弱的这一点，因人而异的设计实践训练，在增加实践训练轻度的同一时间，将学习效率有效提升。结语综上所述，在农村高中的教学课堂上，有很多能够提升学生自主学能力的办法，教师应该根据农村高中生的实际实践能力，来因人而异、因地制宜的设计课堂实践方式，在使实践训练难度加强的同一时间，将学习成绩与学习效率有效的提升。提升学生的自主学习能力，不仅有利于教师在教学过程中的课程推进，还为学生在知识点的认识与吸收方面提供了极大的帮助。因此，教师需要在培养学生自主学习能力方面尤为重视，以实现农村高中学习的高效化。输血不良反应及处理1、不要轻言放弃，否则对不起自己。输血不良60输血不良反应广州血液中心临床输血研究所田兆嵩输血不良反应61输血不良反应概念在输血过程中或输血后受血者发生了用原来的疾病不能解释的、新的症状和体征。原因:主要是免疫反应,因血型抗原系统复杂。其次是一些非免疫因素引起,如细菌污染,空气栓塞等。输血不良反应62分类即发反应:输血期间或输血后24小时内按时间迟发反应:输血24小时后,甚至数十天。免疫反应:发病与免疫因素有关按免疫学非免疫反应:发病与免疫因素无关三、发生率无确切资料,各家报告发生率相差较大,且数字偏低。分类63表1输血不良反应的分类即发反应迟发反应免发热反应溶血反应疫过敏反应移植物抗宿主病性溶血反应输血后紫癜反输血相关的血细胞或血浆蛋白应急性肺损伤同种异体免疫细菌污染反应含铁血黄素沉着症或血色病作循环超负荷血栓性静脉炎免空气栓塞疫出血倾向输血传播的疾病(输血传染病)性枸橼酸中毒如:肝炎、艾滋病等反非免疫性溶血反应应电解质紊乱肺微血管栓塞表1输血不良反应的分类64表2403次输血反应分析六反应类型反应率(%)发热反应52.1(210403)过敏反应42.6(172/403)溶血反应4.5(18/403)循环负荷过重07(3/403)美国芝加哥医疗中心报告表2403次输血反应分析六65表3某院5个月输血反应率输血人次反应人次反应率(%)内科病房12416.l内科门诊6311.1外科妇产科儿科手术室传染病科71861206.3五官科0合计42545表3某院5个月输血反应率66表4各种血液成分的输血反应率成分反应率(%)全血1.06白细胞6.49浓缩红细胞0.88洗涤或冰冻红细胞0.47血小板0.40血浆0.44加拿大多伦多三所医院综合报告表4各种血液成分的输血反应率67表5各类红细胞制品输血反应率种类受血者人次反应人次反应率%浓缩红细胞235151910.81少白细胞红细胞37310.46洗涤红细胞8050.07冰冻红细胞27670.11表5各类红细胞制品输血反应率68表6输血死亡328例原因分析*反应类型死亡人数死亡率(%)溶血反应5.5丙肝13.4乙肝267.9急性肺水肿10.1过敏性休克2.1艾滋病0.