化疗药物前后顺序课件

化疗药物前后顺序56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。化疗药物前后顺序化疗药物前后顺序56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。化疗药物PERCOURSECHINA各类肿瘤联合化疗的用药顺序为提高肿瘤的治疗效果,临床上多采用两种或两种以上药物联合的化疗方案。然而联合用药在提高疗效的同时可能会因为药物之间的相互作用或者抗癌药物作用的周期特异性对化疗的疗效和毒性产生影响,所以正确的给药顺序不仅可以增加抗肿瘤疗效,还可以减少毒副作用PERCOURSECHINA江苏省南通市课堂教学改革提出“限时讲授、合作学习、踊跃展示”的十二字方针，全国著名特级教师李庾南老师，致力于改革传统课堂教学结构和方法，主持创立了享誉全国的“自学?议论?引导”教学法，倾力培养学生的自学能力，发展学生学力。课改强调学生在教师的引导下自主学习，要最大限度地发挥学生的主观能动性，学生对学习的自信心显得尤为重要。青春期是儿童向成人过渡的一个重要成长阶段，学生进入初中后，也随即进入了人生的青春期。青春期是自我意识从不成熟到基本成熟的阶段，具体表现为：倾心于认识自己的身心发展及其社会价值；独立地评价自己和别人，并逐渐克服评价的片面性，力求全面分析；初步形成稳定的性格特征；要求实现自我教育。当学生从少年成长为青年时，具有了初步成型的世界观，他们是介于成熟与幼稚这样一个过渡阶层的人群，在心理上渴望被认可，渴望长大成熟。此时，给学生们以正确自信力的引导是非常必要的。结合近几年的教学经验，笔者认为初中信息技术教学中对学生自信力的引导，要注意以下几点。这几点既有学科的普遍性，又有信息技术教学的特殊性。一、“不会读书”的小孩不是“没用”的小孩某次课堂上我给学生做了一个简单的小测验，测验结果出来，当我说出班上唯一一个得满分的学生的名字时，全班同学发出了“唏嘘”声。当时我觉得很诧异，课后了解才知道，拿满分的学生平时学习成绩并不好，当然是那些所谓的主课科目。之后我表扬了那位拿满分的学生，那以后我发现信息技术课上他不再那么“默默无闻”，还愿意帮助其他同学了。我正好趁热打铁，给他做了小组长，他们的学习小组在他的带领下合作得非常好，作业质量提高了许多。人们常常以世俗的眼光来看待孩子，只会关注、疼爱那些所谓会读书的小孩，毫不留情地对那些读不好书的小孩说：“你真没用！”本来就学不好的小孩，便自暴自弃地认为：“反正我学不好！”就失去了学习的意愿。更有甚者，沉溺于网络游戏，因为他们认为在虚拟世界里能找回一点信心，找回一点乐趣，教师、家长对他们束手无策。其实不会读书的小孩，都是因为在一开始就被大人们说成“没出息”，因此他们失去了学习的信心，对大人“不信任”。教师们给这些孩子一点美好的语言，他们就有了一点学习的力量，这些孩子并不是一无是处。二、适时的鼓励能激发学生的斗志斗志就是斗争的意志，是一种图强的精神，在遇到任何难题时，都以饱满的奋进精神，锐意开拓，不断进取。某次上公开课，内容是flash动画制作。在学生演示环节，我叫了一名基本功比较扎实的学生来演示给大家看。没想到，他失败了，我想正好可以利用纠正他的失误来告诉所有学生不能犯这类似的错误。当我叫他自己跟大家分析一下做错在哪里时，他竟然吱吱呜呜反应不过来。当时我肯定他心里已经明白自己哪里做错了，大概是因为公开课的缘故，平时一贯比较活跃的他居然说不出话来。于是我走到他身边，说：“你应该知道自己哪里错了，可是有的同学做出来的动画跟你有一样的错误，确不知道如何去改，请你大胆地说出来，帮助其他同学纠正一下。”听了我的话，他定了定神，很快说出了错误在哪里，原来是没有分图层。课后该学生跟我说由于有好多教师在听课，再加上一贯优秀的他做错了，感觉面子上过不去，脑子一片空白，是我的鼓励激发了他的斗志，回过了神。他让我明白，要让一个优秀学生始终处于最佳的学习状态，最有效的方法就是鼓励。当学生情绪紧张时，我没有批评他，因为一旦批评了他，他会觉得在大家面前丢了脸，就会扼杀他的积极性，使得他更加无所适从。身为教师，如果能经常在公共场合表扬佳绩者，孩子毕竟是孩子，有时甚至可以用一些小小的物质奖励给表现特别好的学生，以资鼓励，就可以激励他们更强的斗志。三、告诫学生不能盲目地相信和依赖新课程提倡小组学习、合作学习，这种学习模式带来一个弊端就是部分学生对组内能力强的学生产生严重的依赖性。他们认为反正有人会，跟着做就行了，自己不必动脑筋。有时是小组共同完成的任务，完全变为一个人的任务。在某次测试时，我发现部分小组内成员完全是同样的答案，错也错得一样。当我说出正确答案时，有学生会发出“本来我是对的，跟他改错了”这种惋惜声。我会告诫学生：“为什么不相信自己？只要你认真对待，你的做法跟他的做法应该差不多，有时可能还要比他的强，谁说他一定是正确的呢？”不自信的学生遇到问题的时候，常常选择相信所谓的“高手”，认为只要跟他做便不会错，他们不相信自己学到的内容，这份盲目的信任和依赖会害了自己。我们要告诫学生在相信别人的同时，不要迷失了自己。四、提醒学生专注你即将要做的事情专注就是集中精力、全神贯注、专心致志。一个专注的人，往往能够把自己的时间、精力和智慧凝聚到所要干的事情上，从而最大限度地发挥积极性、主动性和创造性，努力实现自己的目标。某次带学生参加纵横码输入法比赛，正式上场之前可以在预备机房进行热身，热身时我发现有一名学生打字的速度远没有平时训练的时候那么快。我问他怎么回事，他说：“这是我第一次参加比赛，这么多人盯着看，有点紧张，不知道为什么老打不好。”我安慰他说：“我也是第一次带你们参加比赛，也没有经验。现在我不管你为什么打不好，我要你集中精神，把平时训练时的水平发挥出来，你只要想如何以最快的速度把字打出来就可以了。我相信你一定行的！”果然，在接下来的正式比赛中，该学生发挥出了他的最高水平，最终获奖。当学生面临重大场合，特别是第一次的时候往往会因为害怕、紧张而不知所措。我们送走一批又一批学生，迎来一批又一批学生，常常会遇见这种情况，此时请提醒学生专注你即将要做的事情，没有重来的机会。此时学生有两种选择：第一种选择是浪费掉这次宝贵的机会，从此给自己留下难以抹去的阴影。每当遇见同样的情境，畏首畏尾，极度紧张和不安。在我们训练队里就有这么个男生，平时打字是最准最快的，老师放心，同学羡慕，可第一次学校淘汰赛由于他的紧张而险些出局，侥幸留了下来。就是因为当时没有提醒他，第二次的学校淘汰赛他紧张得手发抖，竟然以最后一名的惨败被淘汰。这样的结果让他本人和老师都感到遗憾。第二种选择是从容面对，勇敢完成即将要做的事情，只要你完成了，它就会给你带来十分的快乐和百分的自信。初中生就是个“小大人”，正处于逐步形成人生价值观的关键阶段，对于正在人生道路上徘徊的他们，我们给他们一点信心，他们就会向着心中向往的美好人生迈进一步。以上是我对中学生自信力引导的一点思考，当然还不够全面，我将继续探索培养学生自信力的有效方法，让更多的学生接近他们心中成功的人生。《数学课程标准》指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。这就要求教师尊重学生的人格，尊重学生的个性发展，创造和谐的教学氛围，激发学生的学习兴趣。那如何创设良好的课堂气氛来提高学生的学习兴趣，我就结合自己的教学实际，谈几点看法。一、活跃课堂氛围，激发学生兴趣全国著名特级教师魏书生曾明确提出：“每堂课都要让学生有笑声。”数学教师在引导学生时，使用的语言在追求准确、严谨的同时，也不要忘记带点诙谐、风趣，联系学生的生活实际，进行点拨，这样不仅使优秀的学生因成功而发出笑声，也能使后进生在愉快、和谐的气氛中受到感动，解开自己心中的疑惑。例如比如：在计算8.8×125，总是有学生写成8.8×125=（8+0.8）×125=8×125+0.8，忘记用因数乘以括号里的每一个加数，这时我对同学们说：“125是8和0.8的共同的好朋友，把125给了8却不给0.8，你们说0.8会不会不高兴呢？”同学们听了天真的笑着，幽默一下，避免了尴尬，又让学生明白了“分配”的含义。这样既活跃了课堂氛围，又能使轻松地获取新知，何乐而不为呢？二、建立和谐关系，增强情感交流“感人心者，莫过乎情”。心理学家罗杰斯指出：“创设良好的教学气氛，是保持有效教学的主要条件，而这种良好的教学气氛的创设又是以良好的人际关系为前提的！”课堂是老师和学生在课堂教学中所形成的人际互动，也是情感交流的互动过程。就课堂教学而言，师生之间的情感交流与课堂气氛有着密切的关系。当师生彼此心理相容、关系融洽时，课堂气氛呈共振共鸣状态。反之，课堂就会呈现死气沉沉的状态。由此可见，师生之间的和谐的关系，对提高课堂效益也有着重要的作用。有研究表明：学生们喜欢的教师形象是有亲和力。作为一名教师，面对学生，一张诚挚的笑脸，一句温馨的叮咛，便可以拉进师生间的距离。一个信任的眼神、一句鼓励的话语、一次次真诚的交流就会从心灵深处感染学生，师与生互相尊重，达到和谐的教学境界。例如在教“租车方案”的导入时，我首先问同学们喜欢旅游吗？大家去过哪些地方旅游，或者有什么非常想去的地方呢？今天老师准备带全体同学到距学校15千米外的午子山游玩。愿意吗？要是你想一起去游玩，我们这么多同学，该怎样去呢？（学生回答后板书“租车”）现在你想租什么车？几句学生比较感兴趣的话语，营造了轻松的氛围，激发了学生的求知欲望，调动了学生的学习积极性。所以，在教学中，教师要努力创造平等、民主、宽松的环境，使学生在轻松的环境中接受知识。在我们数学教学中，更要创造机会，建立和谐的师生关系，缩短师生之间的距离。三、巧设问题，让学生在课堂思考中获得知识创设和谐、愉悦充满求知欲的教学氛围，不能只追求形式的热闹。活跃与参与更应以激发学生的创造性思维、发散思维、主动性、能动性为主，让他们感觉自己是课堂的主人。我们知道“学起于思，思源于疑”，一个恰当的问题可以激起学生思维的浪花，使所学知识具有强烈的吸引力。因此，教学中要结合教学内容精心设计问题来吸引学生的注意力，唤起学生求知的兴趣。如我在教学四则混合运算时，出示了一道容易出错的练习题：3.6-3.6÷3=。有部分学生将得数等于0，造成计算错误的原因是因学生的定势思维强调信息“3.6-3.6”而忽略了计算顺序这一信息，造成了计算的错误。我把这计算过程写在黑板上，让学生讨论这道计算题计算错误的问题是什么。在计算时应该注意什么。学生在交流中又重温了计算的顺序。再如在学“折线统计图”时，我先投影出示某位病人体温纪录统计图，问：“从统计图中，你看到了什么？病人的身体有没有好转？你是怎样看出来的。”学生回答后，教师接着说：“你在哪里见过这种统计图？”学生们纷纷将所见说出来，使学生感觉到折线统计图在生产和生活中应用很广泛，接着又问：“咱们每天都有进行晨检，你能把最近一周来你的体温测量情况做成折线统计图吗？”这是学生纷纷动手。从而对折线统计图的学习产生浓厚的兴趣。这样变书本数学为生活数学，使学生认识到生活离不开数学，数学源于生活。四、组织适当的课堂讨论，活跃课堂气氛课堂讨论通常是由教师给出一个中心议题或是需要解决的问题，让学生以小组或班级的形式围绕议题发表见解、互相讨论。在讨论中，学生可以提问、反驳、论证、收集资料、统计数据等多种活动，可以让学生把解决数学问题的思想、方法等通过语言的形式表达出来，借此可以培养学生的口头表达能力，倾听他人表达的能力，加深学生对数学知识的理解，提高他们解决问题的能力。这不仅培养学生的交流能力，还有助于激发学生的学习兴趣，增进知识的理解。为使课堂讨论发挥积极作用。如在学习“平行线”概念时，让学生说出熟悉的平行线的例子，像铁路上两条笔直的铁轨，教室里同一平面的两条墙角线，门的对边等，让学生在举例中先去感性认识，在对别的同学提出的例子进行分析和判断中进行对比，然后再引导他们讨论得出事物中的两直线位置方面的共同属性，最后得出“平行线”的概念，这样就加深了他们对感念的理解。总之，恰当创设课堂气氛，激发了学生的兴趣，提高了学生课堂参与交流的能力和积极性，让学生真正参与到教学中来，充分的发挥了他们的主体作用，他们才能获取知识，提高能力，最终达到提高课堂教学效率的目的。化疗药物前后顺序56、死去何所道，托体同山阿。化疗药物前后顺1化疗药物PERCOURSECHINA化疗药物2各类肿瘤联合化疗的用药顺序为提高肿瘤的治疗效果,临床上多采用两种或两种以上药物联合的化疗方案。然而联合用药在提高疗效的同时可能会因为药物之间的相互作用或者抗癌药物作用的周期特异性对化疗的疗效和毒性产生影响,所以正确的给药顺序不仅可以增加抗肿瘤疗效,还可以减少毒副作用PERCOURSECHINA各类肿瘤联合化疗的用药顺序3化疗方案的给药顺序三原则:1.相互作用原则化疗方案中,若药物之间存在相互作用应注意用药顺序。如紫杉醇与顺铂联用时顺铂会延缓紫杉醇的排泄,加重不良反应联用时须先给予紫杉醇后顺铂。PERCOURSECHINA化疗方案的给药顺序三原则:42细胞动力学原则生长较慢的肿瘤G0期较多,需先应用周期非特异性药物杀灭一部分肿瘤细胞,诱导肿瘤进入增殖期后再应用周期特异性药物生长较快的肿瘤则相反,应先用周期特异性药物杀灭增殖期细胞,减少肿瘤负荷后应用周期非特异性药物杀灭残存细地PERCOURSECHINA2细胞动力学原则53.刺激性原则应用非顺序依赖性化疗药物应根据局部刺激性的大小确定治疗顺序。先应用对组织刺激强的药物,后用刺激小的药物。这是由于化疗开始时静脉的结构稳定性好,药液渗岀机会小,对周围组织的不良刺激也小。PERCOURSECHINA3.刺激性原则61、肺癌常见联合化疗方案TP(紫杉醇、顺铂或卡铂)AP(培美曲塞、顺铂或卡铂)GP(吉西他滨顶铂或卡铂)P(伊立体康、顺铂或卡铂)用药顺序化疗方案先用后用间隔时间衫醇AP培美曲塞顺铂拍30分钟吉西他滨铂依托泊苷顺铂PERCOURSECHINA1、肺癌72、胃癌·常见联合化疗方案:XELOX(卡培他滨、奥沙利铂),SOX(替吉奥、奥沙利铂),FOLFOⅩ(亚叶酸钙、氟尿嘧啶、奥沙利铂)FOLFIRI(亚叶酸钙、氟尿嘧啶、伊立替康)TS(紫杉醇、替吉奥),TX(紫杉醇、卡培他滨),FLOT(多西他赛、奧沙利铂、氟尿嘧啶)、ECF/ECX化疗(表柔比星、顺铂、康嘧啶或卡培他滨)。PERCOURSECHINA2、胃癌8胃癌先用后用XELOX奥沙利铂卡培他滨奥沙利铂替吉奥FOLFOX沙利铂亚叶酸钙-氟嘧啶FOLFIR伊立黄康亚叶酸钙-毵尿嘧啶紫杉醇吉奥卡培他滨FLOT多西他赛奥沙利铂→氟示吃啶ECFECX表柔比星顺拍→集变啶JPERCOURSECHINA胃癌93、肠癌常见联合化疗方案:XELOX(卡培他滨、奥沙利铂)FOLFOX(亚叶酸钙、氟尿嘧啶、奥沙利铂)FOLFIR(亚叶酸钙、氟尿嘧啶、伊立替康)FOLFOXIR(亚叶酸钙、氟尿嘧啶、奥沙利铂、伊立替康)PERCOURSECHINA3、肠癌10肠癌用药顺京化疗案先用后用XELOX寞沙利铂卡培他滨FOEX卖沙利怕亚叶酸钙第尿啶FOLFIRI伊立营康亚叶酸钙,第乐区啶FOLFOXIRI|立营康→奥沙利亚计酸钙·第尿胞啶PERCOURSECHINA肠癌11化疗药物前后顺序课件12化疗药物前后顺序课件13化疗药物前后顺序课件14化疗药物前后顺序课件15化疗药物前后顺序课件16化疗药物前后顺序课件17化疗药物前后顺序课件18化疗药物前后顺序课件19化疗药物前后顺序课件20化疗药物前后顺序课件21化疗药物前后顺序课件22化疗药物前后顺序课件23化疗药物前后顺序课件24化疗药物前后顺序课件25化疗药物前后顺序课件26化疗药物前后顺序课件27化疗药物前后顺序课件28化疗药物前后顺序课件29化疗药物前后顺序课件30化疗药物前后顺序课件31化疗药物前后顺序课件32化疗药物前后顺序课件33化疗药物前后顺序课件34化疗药物前后顺序课件35化疗药物前后顺序课件36化疗药物前后顺序课件376、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺38化疗药物前后顺序56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。化疗药物前后顺序化疗药物前后顺序56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。化疗药物PERCOURSECHINA各类肿瘤联合化疗的用药顺序为提高肿瘤的治疗效果,临床上多采用两种或两种以上药物联合的化疗方案。然而联合用药在提高疗效的同时可能会因为药物之间的相互作用或者抗癌药物作用的周期特异性对化疗的疗效和毒性产生影响,所以正确的给药顺序不仅可以增加抗肿瘤疗效,还可以减少毒副作用PERCOURSECHINA江苏省南通市课堂教学改革提出“限时讲授、合作学习、踊跃展示”的十二字方针，全国著名特级教师李庾南老师，致力于改革传统课堂教学结构和方法，主持创立了享誉全国的“自学?议论?引导”教学法，倾力培养学生的自学能力，发展学生学力。课改强调学生在教师的引导下自主学习，要最大限度地发挥学生的主观能动性，学生对学习的自信心显得尤为重要。青春期是儿童向成人过渡的一个重要成长阶段，学生进入初中后，也随即进入了人生的青春期。青春期是自我意识从不成熟到基本成熟的阶段，具体表现为：倾心于认识自己的身心发展及其社会价值；独立地评价自己和别人，并逐渐克服评价的片面性，力求全面分析；初步形成稳定的性格特征；要求实现自我教育。当学生从少年成长为青年时，具有了初步成型的世界观，他们是介于成熟与幼稚这样一个过渡阶层的人群，在心理上渴望被认可，渴望长大成熟。此时，给学生们以正确自信力的引导是非常必要的。结合近几年的教学经验，笔者认为初中信息技术教学中对学生自信力的引导，要注意以下几点。这几点既有学科的普遍性，又有信息技术教学的特殊性。一、“不会读书”的小孩不是“没用”的小孩某次课堂上我给学生做了一个简单的小测验，测验结果出来，当我说出班上唯一一个得满分的学生的名字时，全班同学发出了“唏嘘”声。当时我觉得很诧异，课后了解才知道，拿满分的学生平时学习成绩并不好，当然是那些所谓的主课科目。之后我表扬了那位拿满分的学生，那以后我发现信息技术课上他不再那么“默默无闻”，还愿意帮助其他同学了。我正好趁热打铁，给他做了小组长，他们的学习小组在他的带领下合作得非常好，作业质量提高了许多。人们常常以世俗的眼光来看待孩子，只会关注、疼爱那些所谓会读书的小孩，毫不留情地对那些读不好书的小孩说：“你真没用！”本来就学不好的小孩，便自暴自弃地认为：“反正我学不好！”就失去了学习的意愿。更有甚者，沉溺于网络游戏，因为他们认为在虚拟世界里能找回一点信心，找回一点乐趣，教师、家长对他们束手无策。其实不会读书的小孩，都是因为在一开始就被大人们说成“没出息”，因此他们失去了学习的信心，对大人“不信任”。教师们给这些孩子一点美好的语言，他们就有了一点学习的力量，这些孩子并不是一无是处。二、适时的鼓励能激发学生的斗志斗志就是斗争的意志，是一种图强的精神，在遇到任何难题时，都以饱满的奋进精神，锐意开拓，不断进取。某次上公开课，内容是flash动画制作。在学生演示环节，我叫了一名基本功比较扎实的学生来演示给大家看。没想到，他失败了，我想正好可以利用纠正他的失误来告诉所有学生不能犯这类似的错误。当我叫他自己跟大家分析一下做错在哪里时，他竟然吱吱呜呜反应不过来。当时我肯定他心里已经明白自己哪里做错了，大概是因为公开课的缘故，平时一贯比较活跃的他居然说不出话来。于是我走到他身边，说：“你应该知道自己哪里错了，可是有的同学做出来的动画跟你有一样的错误，确不知道如何去改，请你大胆地说出来，帮助其他同学纠正一下。”听了我的话，他定了定神，很快说出了错误在哪里，原来是没有分图层。课后该学生跟我说由于有好多教师在听课，再加上一贯优秀的他做错了，感觉面子上过不去，脑子一片空白，是我的鼓励激发了他的斗志，回过了神。他让我明白，要让一个优秀学生始终处于最佳的学习状态，最有效的方法就是鼓励。当学生情绪紧张时，我没有批评他，因为一旦批评了他，他会觉得在大家面前丢了脸，就会扼杀他的积极性，使得他更加无所适从。身为教师，如果能经常在公共场合表扬佳绩者，孩子毕竟是孩子，有时甚至可以用一些小小的物质奖励给表现特别好的学生，以资鼓励，就可以激励他们更强的斗志。三、告诫学生不能盲目地相信和依赖新课程提倡小组学习、合作学习，这种学习模式带来一个弊端就是部分学生对组内能力强的学生产生严重的依赖性。他们认为反正有人会，跟着做就行了，自己不必动脑筋。有时是小组共同完成的任务，完全变为一个人的任务。在某次测试时，我发现部分小组内成员完全是同样的答案，错也错得一样。当我说出正确答案时，有学生会发出“本来我是对的，跟他改错了”这种惋惜声。我会告诫学生：“为什么不相信自己？只要你认真对待，你的做法跟他的做法应该差不多，有时可能还要比他的强，谁说他一定是正确的呢？”不自信的学生遇到问题的时候，常常选择相信所谓的“高手”，认为只要跟他做便不会错，他们不相信自己学到的内容，这份盲目的信任和依赖会害了自己。我们要告诫学生在相信别人的同时，不要迷失了自己。四、提醒学生专注你即将要做的事情专注就是集中精力、全神贯注、专心致志。一个专注的人，往往能够把自己的时间、精力和智慧凝聚到所要干的事情上，从而最大限度地发挥积极性、主动性和创造性，努力实现自己的目标。某次带学生参加纵横码输入法比赛，正式上场之前可以在预备机房进行热身，热身时我发现有一名学生打字的速度远没有平时训练的时候那么快。我问他怎么回事，他说：“这是我第一次参加比赛，这么多人盯着看，有点紧张，不知道为什么老打不好。”我安慰他说：“我也是第一次带你们参加比赛，也没有经验。现在我不管你为什么打不好，我要你集中精神，把平时训练时的水平发挥出来，你只要想如何以最快的速度把字打出来就可以了。我相信你一定行的！”果然，在接下来的正式比赛中，该学生发挥出了他的最高水平，最终获奖。当学生面临重大场合，特别是第一次的时候往往会因为害怕、紧张而不知所措。我们送走一批又一批学生，迎来一批又一批学生，常常会遇见这种情况，此时请提醒学生专注你即将要做的事情，没有重来的机会。此时学生有两种选择：第一种选择是浪费掉这次宝贵的机会，从此给自己留下难以抹去的阴影。每当遇见同样的情境，畏首畏尾，极度紧张和不安。在我们训练队里就有这么个男生，平时打字是最准最快的，老师放心，同学羡慕，可第一次学校淘汰赛由于他的紧张而险些出局，侥幸留了下来。就是因为当时没有提醒他，第二次的学校淘汰赛他紧张得手发抖，竟然以最后一名的惨败被淘汰。这样的结果让他本人和老师都感到遗憾。第二种选择是从容面对，勇敢完成即将要做的事情，只要你完成了，它就会给你带来十分的快乐和百分的自信。初中生就是个“小大人”，正处于逐步形成人生价值观的关键阶段，对于正在人生道路上徘徊的他们，我们给他们一点信心，他们就会向着心中向往的美好人生迈进一步。以上是我对中学生自信力引导的一点思考，当然还不够全面，我将继续探索培养学生自信力的有效方法，让更多的学生接近他们心中成功的人生。《数学课程标准》指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。这就要求教师尊重学生的人格，尊重学生的个性发展，创造和谐的教学氛围，激发学生的学习兴趣。那如何创设良好的课堂气氛来提高学生的学习兴趣，我就结合自己的教学实际，谈几点看法。一、活跃课堂氛围，激发学生兴趣全国著名特级教师魏书生曾明确提出：“每堂课都要让学生有笑声。”数学教师在引导学生时，使用的语言在追求准确、严谨的同时，也不要忘记带点诙谐、风趣，联系学生的生活实际，进行点拨，这样不仅使优秀的学生因成功而发出笑声，也能使后进生在愉快、和谐的气氛中受到感动，解开自己心中的疑惑。例如比如：在计算8.8×125，总是有学生写成8.8×125=（8+0.8）×125=8×125+0.8，忘记用因数乘以括号里的每一个加数，这时我对同学们说：“125是8和0.8的共同的好朋友，把125给了8却不给0.8，你们说0.8会不会不高兴呢？”同学们听了天真的笑着，幽默一下，避免了尴尬，又让学生明白了“分配”的含义。这样既活跃了课堂氛围，又能使轻松地获取新知，何乐而不为呢？二、建立和谐关系，增强情感交流“感人心者，莫过乎情”。心理学家罗杰斯指出：“创设良好的教学气氛，是保持有效教学的主要条件，而这种良好的教学气氛的创设又是以良好的人际关系为前提的！”课堂是老师和学生在课堂教学中所形成的人际互动，也是情感交流的互动过程。就课堂教学而言，师生之间的情感交流与课堂气氛有着密切的关系。当师生彼此心理相容、关系融洽时，课堂气氛呈共振共鸣状态。反之，课堂就会呈现死气沉沉的状态。由此可见，师生之间的和谐的关系，对提高课堂效益也有着重要的作用。有研究表明：学生们喜欢的教师形象是有亲和力。作为一名教师，面对学生，一张诚挚的笑脸，一句温馨的叮咛，便可以拉进师生间的距离。一个信任的眼神、一句鼓励的话语、一次次真诚的交流就会从心灵深处感染学生，师与生互相尊重，达到和谐的教学境界。例如在教“租车方案”的导入时，我首先问同学们喜欢旅游吗？大家去过哪些地方旅游，或者有什么非常想去的地方呢？今天老师准备带全体同学到距学校15千米外的午子山游玩。愿意吗？要是你想一起去游玩，我们这么多同学，该怎样去呢？（学生回答后板书“租车”）现在你想租什么车？几句学生比较感兴趣的话语，营造了轻松的氛围，激发了学生的求知欲望，调动了学生的学习积极性。所以，在教学中，教师要努力创造平等、民主、宽松的环境，使学生在轻松的环境中接受知识。在我们数学教学中，更要创造机会，建立和谐的师生关系，缩短师生之间的距离。三、巧设问题，让学生在课堂思考中获得知识创设和谐、愉悦充满求知欲的教学氛围，不能只追求形式的热闹。活跃与参与更应以激发学生的创造性思维、发散思维、主动性、能动性为主，让他们感觉自己是课堂的主人。我们知道“学起于思，思源于疑”，一个恰当的问题可以激起学生思维的浪花，使所学知识具有强烈的吸引力。因此，教学中要结合教学内容精心设计问题来吸引学生的注意力，唤起学生求知的兴趣。如我在教学四则混合运算时，出示了一道容易出错的练习题：3.6-3.6÷3=。有部分学生将得数等于0，造成计算错误的原因是因学生的定势思维强调信息“3.6-3.6”而忽略了计算顺序这一信息，造成了计算的错误。我把这计算过程写在黑板上，让学生讨论这道计算题计算错误的问题是什么。在计算时应该注意什么。学生在交流中又重温了计算的顺序。再如在学“折线统计图”时，我先投影出示某位病人体温纪录统计图，问：“从统计图中，你看到了什么？病人的身体有没有好转？你是怎样看出来的。”学生回答后，教师接着说：“你在哪里见过这种统计图？”学生们纷纷将所见说出来，使学生感觉到折线统计图在生产和生活中应用很广泛，接着又问：“咱们每天都有进行晨检，你能把最近一周来你的体温测量情况做成折线统计图吗？”这是学生纷纷动手。从而对折线统计图的学习产生浓厚的兴趣。这样变书本数学为生活数学，使学生认识到生活离不开数学，数学源于生活。四、组织适当的课堂讨论，活跃课堂气氛课堂讨论通常是由教师给出一个中心议题或是需要解决的问题，让学生以小组或班级的形式围绕议题发表见解、互相讨论。在讨论中，学生可以提问、反驳、论证、收集资料、统计数据等多种活动，可以让学生把解决数学问题的思想、方法等通过语言的形式表达出来，借此可以培养学生的口头表达能力，倾听他人表达的能力，加深学生对数学知识的理解，提高他们解决问题的能力。这不仅培养学生的交流能力，还有助于激发学生的学习兴趣，增进知识的理解。为使课堂讨论发挥积极作用。如在学习“平行线”概念时，让学生说出熟悉的平行线的例子，像铁路上两条笔直的铁轨，教室里同一平面的两条墙角线，门的对边等，让学生在举例中先去感性认识，在对别的同学提出的例子进行分析和判断中进行对比，然后再引导他们讨论得出事物中的两直线位置方面的共同属性，最后得出“平行线”的概念，这样就加深了他们对感念的理解。总之，恰当创设课堂气氛，激发了学生的兴趣，提高了学生课堂参与交流的能力和积极性，让学生真正参与到教学中来，充分的发挥了他们的主体作用，他们才能获取知识，提高能力，最终达到提高课堂教学效率的目的。化疗药物前后顺序56、死去何所道，托体同山阿。化疗药物前后顺39化疗药物PERCOURSECHINA化疗药物40各类肿瘤联合化疗的用药顺序为提高肿瘤的治疗效果,临床上多采用两种或两种以上药物联合的化疗方案。然而联合用药在提高疗效的同时可能会因为药物之间的相互作用或者抗癌药物作用的周期特异性对化疗的疗效和毒性产生影响,所以正确的给药顺序不仅可以增加抗肿瘤疗效,还可以减少毒副作用PERCOURSECHINA各类肿瘤联合化疗的用药顺序41化疗方案的给药顺序三原则:1.相互作用原则化疗方案中,若药物之间存在相互作用应注意用药顺序。如紫杉醇与顺铂联用时顺铂会延缓紫杉醇的排泄,加重不良反应联用时须先给予紫杉醇后顺铂。PERCOURSECHINA化疗方案的给药顺序三原则:422细胞动力学原则生长较慢的肿瘤G0期较多,需先应用周期非特异性药物杀灭一部分肿瘤细胞,诱导肿瘤进入增殖期后再应用周期特异性药物生长较快的肿瘤则相反,应先用周期特异性药物杀灭增殖期细胞,减少肿瘤负荷后应用周期非特异性药物杀灭残存细地PERCOURSECHINA2细胞动力学原则433.刺激性原则应用非顺序依赖性化疗药物应根据局部刺激性的大小确定治疗顺序