糖尿病健康指导课件分析

糖尿病健康指导课件分析聪明出于勤奋，天才在于积累糖尿病健康指导课件分析糖尿病健康指导课件分析聪明出于勤奋，天才在于积累糖尿病的健康指导定义糖尿病是由于体内胰岛素分泌绝对或相对不足,而引起的以糖代谢紊乱为主的一种全身性疾病,属中医学消渴病范畴。中医药在防治糖尿病及其并发症方面有着悠久的历史和丰富的临床实践经验,形成了从整体认识疾病、综合防治和个体化治疗的优势。特别是合理运用中成药、中草药,配合中医饮食调养、运动治疗、非药物防治技术等方面颇具特色。可以改善临床症状、减轻西药副作用、患者提高生活质量,有效防治并发症。"乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄"。随着新一轮基础教育课程改革的不断推进，运用现代信息技术的多媒体辅助教学课正如"旧时王谢堂前燕"般地"飞入寻常课堂中"。欣喜之余，我们也可以从中看到目前多媒体技术在教学过程中的使用还存在着很多误区。这些误区的存在，严重的影响了教学质量的提升。具体情况如下：误区一：单纯为新课导入、环节过渡而导入课改伊始，教师们通过理论灌输和学习，开始注意到了在一节课中创设学习新内容的课堂教学情境的重要性，和传统教学模式相比，多媒体辅助教学有着明显的优点：有利于个别教育，可以做到因材施教，提高学生学习的主动性、积极性，有利于发展学生的智能，故在新课一开始或在课堂教学环节的过渡上都想方设法地营建一种有利于新课学习的环境氛围来，如听音乐、看影视片等。而多媒体技术能融光、声、电等于一体的特点使不少教师都乐于采用。其中，音乐或影视作品的赏析是较普遍的一种形式，相比以前一支粉笔一张嘴的情况，可以说取得了不小的进步和成功。但常常出现单纯为新课导入而导入的误区，对多媒体课件机械的操作，不注意学生赏析学习是重要注意点的提示（比如赏析时应事先要求学生注意音乐或影视材料中所包含的内涵的东西）；也有的时候是教师不注意与课堂教学气氛的有机融合，正当学生在教师准备的材料的引导下开始慢慢进入角色的时候，课堂教学的重要角色之一的教师却往往非常令人遗憾的成为最空闲的人，如同局外人一样在一旁干站着，而没能有利的抓住时机和学生一同融入到相应的教学环境中去，从而形成了学生们的渐入佳境和上课教师的毫不相干的强烈反差。多媒体材料的效用自然也就大打折扣了。同时还要求教师注意的是，多媒体的声、光、电等的刺激可以激发学生的学习兴趣，但这只是外在的刺激，而只有内在的兴趣的激发，才是源源不断的和不会枯竭的活水。误区二：完全抛开教材或板书的多媒体教学课笔者听到的不少公开课，课件的制作可谓精心细致，讲解也神采飞扬，练习反馈也到位，但令人吃惊的是，学生在课上没有翻过一次书，教材就安静地躺在课桌上"睡"了一节课，或至多是教师在下课前留作业时才让学生翻开了书，此外再无他用。虽然一切看来是那样的"井然有序"，但我们不禁要疑惑：学生手中的教材到底应该起什么作用？学生在纯知识的灌输下除了会做几道题还会什么？教材仅仅是教师留作业的工具吗？初中阶段受应试教育的影响，教学中"忽视过程，直指目标"的弊端在这里显露无疑。可能在某些教师的眼里，教材没什么作用，只要学生跟着教师的思路走，考试就可以得到高分，看不看书、学生会不会看书没多大区别。同时，由于各种板书内容完全在课件中预设好了，课上老师只要轻点鼠标即可陆续呈现，一节课下来，教室黑板上干净如初。众所周知，课堂上多媒体课件使用的正规称呼应该是"多媒体辅助教学"，毕竟"辅助教学"不能代替认得思维过程，即使仅从课堂板书来迎合学生思维过程的同步这一角度来看，板书的书写也是极为必要的，更不遑论板书还有其他的不少功效。误区三：对他人设计的课件盲目照搬，全无自我多媒体课件的共享性为不同地域的教师提供了不少的方便。"拿来主义"固然可取，为我所用固然可喜，但不少老师往往是盲目照搬照抄，却不知每个学生都是特殊的个体。他们以为只要采用多媒体教学手段，教学就简单容易了，教学质量和效果就会增强。以至于有的教师甚至连多媒体设备的基本操作技能都不会就"积极"的采用多媒体授课，使用的课件也是别人制作好的，把自己简化为媒体播放员。由于课件不是自己制作，往往不能充分体现自己的教学特点和教学思路，多媒体的使用又不灵活，课堂效果反而不理想。在这方面，老师们一定要切记构建"我"的教学模式。他人的东西是可以借鉴的，但必须纳入"我"中，经过我的再加工来体现自我的特征。因此教师中存在的一套多媒体课件制成后可长期使用的想法和以前的一套教案用一生的想法同样是错误和可笑的。误区四：淡化传统教学中的师生互动，将"人灌"改为"机灌"随着不少地区教育高位均衡推进工程的进一步实施，不少学校已经是"新三机一网"进入了普通的教师，教学过程中，教师是课堂的主导者、是外因；学生是课堂的主体、是内因；主导者必须想方设法采取有效的措施调动主体的学习积极性，多媒体计算机作为辅助课堂教学的一种手段，是充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用的纽带，即辅助功能．决不能简单地以多媒体来完全地代替教师的授课，演变为新型填鸭式教学工具．大容量成为多媒体辅助教学的新特点。但由于中学阶段学习内容的多、繁、难，再加上考试评价机制的不到位，导致了好多中学教师在课堂教学中都不约而同地形成了"忽略过程，直指目标"的教学习惯。教学中把本该在黑板上随机板书或是需要细细体味的东西全都搬到了投影屏幕上，整节课按预设一路进行下去，认得主动性和课堂中可能产生的情境都被不可逆的"预设"给牵制住了。从而将传统教学中的"人灌"改成了"机灌"，大大剥夺了教师与学生之间的真实互动与交流，教育价值也就随即淡化，虽然教学的载体形式是新课程的，但实质却是传统中的"满堂灌"，结果导致高效低能，得不偿失。当然，计算机多媒体作为一种新兴的现代教学工具和手段，其优点是不言而喻的，其功用是不可抹杀的，还有一些教师尽管使用多媒体教学手段，但在教学模式上仍使用旧的方式，没有根据具体情况充分发挥多媒体辅助教学的优势，没有根据教学的内容灵活应用，克服传统教学的劣势，从而盲目机械地运用多媒体，可谓新的教学技术，旧的教学模式，穿新鞋走老路。如此盲目应用不但不能发挥其优势，反而会影响教学效果。其实多媒体教学的本质是为了达到更好的教学目的的一种现代化辅助手段，其运用原则也应该是从所需要解决的问题和教学出发，合理设计教学。多媒体教学同其他各种教学手段一样，也有利弊得失，用得过多过滥，反而成为教学的干扰源，分散学生注意力，教学重难点得不到突破。以上种种误区的出现，根子还在于教育观念准备的不充分而导致的具体的教学细节跟不上，所以，我们决不能放松了教育新理念的继续学习与宣传，否则，在不知不觉中极容易"又回到从前"。《语文课程标准》确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观念三位一体的教学目标，确立了“一切为了学生发展”、“促进学生全面发展”的课程理念。而课堂是学生成长、成才的主要场所，所以，新课改下的课堂理应对学生的全面成长起着十分重要的作用，要做到这一点，关键是让课堂真正成为新课改理念下的课堂，真正成为每一个学生都可以得到全面发展的课堂，成为真正落实“自主、合作、探究”学习方式的课堂。在教学实践中如何引导学生主动地进行探究式学习？魏书生说过，教师不能代替学生说学生自己能说的话，不能代替学生做学生自己能做的事。课堂教学中，学生是活动中的主体，而教师是以引导者、调控者的身份参与学生的学习过程的。所以课堂上我力求做到：问题由学生提出，思路由学生探索，方法由学生寻找，意义由学生概括，难点由学生突破，习作由学生点评。课堂上可以畅所欲言，让学生真正成为课堂学习的主人。如赏析课文时，我常常设计“美点寻踪”这一环节，无论学生从语言、修辞、写作方法、结构、文章蕴含的情感哪个方面谈出自己的理解，我都给予肯定。在讲《紫藤萝瀑布》一文时，学生有的喜欢语言的优美，有的欣赏紫藤萝花的辉煌灿烂，有的喜欢段落中富于哲理的句子。学生品味鉴赏，在读中感受、领悟到生命的途径是曲折的，但生命的存在是美好和珍贵的。同时，学生的语言积累、运用能力也得到了提升。老舍的《济南的冬天》是一篇情辞并茂的写景散文，为了让学生更好地了解中国的济南的冬天，老舍不落笔于寒，而着墨于温；不渲染其壮，而描绘其秀的特点，课前我便让学生自主搜集济南的资料，同学们在课堂上展示了丰富的材料，有的从因特网上下载了精美的图片；有的从书籍中摘抄了济南的历史、气候特点、地理位置；有的同学从网上下载了配有旁白介绍的泉水的视频，通过多媒体给同学们做了形象的介绍。这样一来，课文中提到的济南在学生的眼中就不再陌生，更有利于学生理解课文的内涵。这种自主学习的方法，激发了学生的主体意识，充分发挥了学生学习的主动性、积极性和创造性。新课程倡导师生互动的课堂形式，师生之间、学生之间的交流和探讨，使彼此之间增进了解、开拓了思维。我在教学过程中实行“四人小组合作制”，小组成员一起制定学习目标，分角色朗读课文，一起探讨课内外难题，一起表演课本剧，成员之间互改文章等。小组和小组之间展开竞赛、评比，这种做法大大地调动了学生学习的兴趣。合作学习不仅可以互相帮助，共同进步，而且可以培养学生与别人合作的能力，这样，不同层次、不同特长的学生都得到了不同层次的提高。且让学生们把自己动手收集的资料给大家作展示的做法，让学生体会到成就感，是自信心建立的基石。“语文是工具性、人文性的学科”，它涉及人生、自然与社会等方面，这就要求我们开放学习语文的空间。新的课程标准把“语文生活化，生活语文化”提高到了一个新的高度。依据这一理念我设置了一系列综合性的语文活动，拓展了学语文的空间，让学生到大自然、到社会、到网络中去寻觅丰富的精神食粮，与自然对话，走进社会，让学生感受社会和生活的变化，可以培养学生关注生活中的语文的习惯，在生活中学语文。在“漫游语文世界”的综合性活动中，我让学生以“生活就是语文，语文就是生活”为主题，让学生走上街头、深入屏幕、踏进网络，阅读报纸杂志、商店名称等，收集各种语言现象。然后分组筛选、梳理材料，宣传自己作品的亮点，在活动课上展示。“广告集锦”小组，让学生明白了广告中的学问，让学生明白了错别字真是害人不浅；“精彩花店名”小组、对联百花园小组让学生领略了语言的魅力，更显示了同学们的丰富想象力。感恩是人文精神的重要组成部分，是提高孩子品德修养、健全人格的重要内容、为此，我还组织了“体验情感”的语文活动课。长于朗读的学生，课下准备了有关亲情、友情、的诗句；有一副好歌喉的学生，可以唱一首有关父母、朋友的歌曲；善于绘画的学生，可以制作表达美好祝愿的贺卡。这些活动，使同学们的聪明才智得到充分发挥，快乐中又掌握了很多知识，从而达到了教学目的，取得了良好的效果。一系列综合性的语文活动拓展了语文学习的空间，学生的参与意识和合作意识增强了，口语交际的能力也得到了锻炼，学生学语文的兴趣也更浓厚了。新的课程改革为教师带来了挑战，带来了生机，带来了发展，我愿带着新理念、新认识、新做法去丰满学生灵动的翅膀，让他们在大语文世界里尽情地翱翔。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。糖尿病健康指导课件分析聪明出于勤奋，天才在于积累糖尿病健康指1糖尿病的健康指导糖尿病的健康指导2定义糖尿病是由于体内胰岛素分泌绝对或相对不足,而引起的以糖代谢紊乱为主的一种全身性疾病,属中医学消渴病范畴。中医药在防治糖尿病及其并发症方面有着悠久的历史和丰富的临床实践经验,形成了从整体认识疾病、综合防治和个体化治疗的优势。特别是合理运用中成药、中草药,配合中医饮食调养、运动治疗、非药物防治技术等方面颇具特色。可以改善临床症状、减轻西药副作用、患者提高生活质量,有效防治并发症。定义3概述消渴病是现代社会中发病率甚高的种疾病,尤以中老年发病较多。“三多”和消瘦的程度,是判断病情轻重的重要标志。早期发现、坚持长期治疗、生活规律、饮食控制的患者,其预后较好。儿童患本病者,大多病情较重。并发症是影响病情、损伤患者劳动力和危及患者生命的重要因素,故应十分注意及早防治各种并发症。概述4特点消渴病是一种发病率高、病程长、并发症多,严重危害人类健康的病证,近年来发病率更有增高的趋势。中医药在改善症状、防治并发症等方面均有较好的疗效。特点5渊源消渴之首见于《素问·奇病根据病机及症状的不同《内8经》还有消瘅、膈消、肺消、名称的记载《内》认为五脏虚弱,过食肥甘,情志失调是引起消渴的原,而《金匮要略》立专篇讨论,并最早提出治疗方药。《诸病源候论·消渴候》论述其并发症说:“其病变多发痈疽《外台秘要消中消暑肾消》引《古今录验》说:“渴而饮水小甜者,皆是消渴病也发即小便全甜了:s焦枯消瘦”,对消渴的临床特点作了明确的论述刘河间《宣明论方消渴总论》说:消渴一证“可变为雀目或,②《儒门事亲·三消论》说:“夫消渴者,多变聋盲、疮癣、痤或蒸热虚汗,肺痿劳嗽《证治准绳·消瘅》在前人论述的基础上,对三消的临床而多饮为上消(经谓膈消),消谷善饥为中消而便数有膏为下消(经谓渊源6与现代医学相呼应本节之消渴病与西医学的糖尿病基本致。西医学的尿崩症,因具有多尿烦渴的临床特点,与消渴病有某些相似之处,可参考本节辨证论治与现代医学相呼应7病因禀赋不足N饮食失节情志失调劳欲过度病因8禀赋不足N早在春秋战国时代,即已认识到先天禀赋不足,是引起消渴病的重要内在因素。《灵枢·五变》说:“五脏皆柔弱者,善病消瘅”,其中尤以阴虚体质最易罹患。禀赋不足9饮食失节长期过食肥甘,醇酒厚味,辛辣香燥,损伤脾胃,致脾胃运化失职,积热内蕴,化燥伤津,消谷耗液,发为消渴。《素问·奇病论》说:“此肥美之所发也,此人必数食甘美而多肥也,肥者令人内热,甘者令人中满,故其气上溢,转为消渴。”饮食失节10情志失调长期过度的精神刺激,如郁怒伤肝,肝气郁结,或劳心竭虑,营谋强思等以致郁久化火,火热内燔,消灼肺胃阴津而发为消渴。正如《临证指南医案·三消》说:“心境愁郁,内火自燃,乃消症大病。”情志失调11糖尿病健康指导课件分析12糖尿病健康指导课件分析13糖尿病健康指导课件分析14糖尿病健康指导课件分析15糖尿病健康指导课件分析16糖尿病健康指导课件分析17糖尿病健康指导课件分析18糖尿病健康指导课件分析19糖尿病健康指导课件分析20糖尿病健康指导课件分析21糖尿病健康指导课件分析22糖尿病健康指导课件分析23糖尿病健康指导课件分析24糖尿病健康指导课件分析25糖尿病健康指导课件分析26糖尿病健康指导课件分析27糖尿病健康指导课件分析28糖尿病健康指导课件分析29糖尿病健康指导课件分析30糖尿病健康指导课件分析31糖尿病健康指导课件分析32糖尿病健康指导课件分析33糖尿病健康指导课件分析34糖尿病健康指导课件分析35糖尿病健康指导课件分析36糖尿病健康指导课件分析37糖尿病健康指导课件分析38糖尿病健康指导课件分析39糖尿病健康指导课件分析40糖尿病健康指导课件分析41糖尿病健康指导课件分析42糖尿病健康指导课件分析43糖尿病健康指导课件分析44糖尿病健康指导课件分析45糖尿病健康指导课件分析46糖尿病健康指导课件分析47糖尿病健康指导课件分析48糖尿病健康指导课件分析49糖尿病健康指导课件分析50糖尿病健康指导课件分析51糖尿病健康指导课件分析52糖尿病健康指导课件分析53糖尿病健康指导课件分析54糖尿病健康指导课件分析55糖尿病健康指导课件分析56糖尿病健康指导课件分析57糖尿病健康指导课件分析5826、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！5926、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必糖尿病健康指导课件分析聪明出于勤奋，天才在于积累糖尿病健康指导课件分析糖尿病健康指导课件分析聪明出于勤奋，天才在于积累糖尿病的健康指导定义糖尿病是由于体内胰岛素分泌绝对或相对不足,而引起的以糖代谢紊乱为主的一种全身性疾病,属中医学消渴病范畴。中医药在防治糖尿病及其并发症方面有着悠久的历史和丰富的临床实践经验,形成了从整体认识疾病、综合防治和个体化治疗的优势。特别是合理运用中成药、中草药,配合中医饮食调养、运动治疗、非药物防治技术等方面颇具特色。可以改善临床症状、减轻西药副作用、患者提高生活质量,有效防治并发症。"乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄"。随着新一轮基础教育课程改革的不断推进，运用现代信息技术的多媒体辅助教学课正如"旧时王谢堂前燕"般地"飞入寻常课堂中"。欣喜之余，我们也可以从中看到目前多媒体技术在教学过程中的使用还存在着很多误区。这些误区的存在，严重的影响了教学质量的提升。具体情况如下：误区一：单纯为新课导入、环节过渡而导入课改伊始，教师们通过理论灌输和学习，开始注意到了在一节课中创设学习新内容的课堂教学情境的重要性，和传统教学模式相比，多媒体辅助教学有着明显的优点：有利于个别教育，可以做到因材施教，提高学生学习的主动性、积极性，有利于发展学生的智能，故在新课一开始或在课堂教学环节的过渡上都想方设法地营建一种有利于新课学习的环境氛围来，如听音乐、看影视片等。而多媒体技术能融光、声、电等于一体的特点使不少教师都乐于采用。其中，音乐或影视作品的赏析是较普遍的一种形式，相比以前一支粉笔一张嘴的情况，可以说取得了不小的进步和成功。但常常出现单纯为新课导入而导入的误区，对多媒体课件机械的操作，不注意学生赏析学习是重要注意点的提示（比如赏析时应事先要求学生注意音乐或影视材料中所包含的内涵的东西）；也有的时候是教师不注意与课堂教学气氛的有机融合，正当学生在教师准备的材料的引导下开始慢慢进入角色的时候，课堂教学的重要角色之一的教师却往往非常令人遗憾的成为最空闲的人，如同局外人一样在一旁干站着，而没能有利的抓住时机和学生一同融入到相应的教学环境中去，从而形成了学生们的渐入佳境和上课教师的毫不相干的强烈反差。多媒体材料的效用自然也就大打折扣了。同时还要求教师注意的是，多媒体的声、光、电等的刺激可以激发学生的学习兴趣，但这只是外在的刺激，而只有内在的兴趣的激发，才是源源不断的和不会枯竭的活水。误区二：完全抛开教材或板书的多媒体教学课笔者听到的不少公开课，课件的制作可谓精心细致，讲解也神采飞扬，练习反馈也到位，但令人吃惊的是，学生在课上没有翻过一次书，教材就安静地躺在课桌上"睡"了一节课，或至多是教师在下课前留作业时才让学生翻开了书，此外再无他用。虽然一切看来是那样的"井然有序"，但我们不禁要疑惑：学生手中的教材到底应该起什么作用？学生在纯知识的灌输下除了会做几道题还会什么？教材仅仅是教师留作业的工具吗？初中阶段受应试教育的影响，教学中"忽视过程，直指目标"的弊端在这里显露无疑。可能在某些教师的眼里，教材没什么作用，只要学生跟着教师的思路走，考试就可以得到高分，看不看书、学生会不会看书没多大区别。同时，由于各种板书内容完全在课件中预设好了，课上老师只要轻点鼠标即可陆续呈现，一节课下来，教室黑板上干净如初。众所周知，课堂上多媒体课件使用的正规称呼应该是"多媒体辅助教学"，毕竟"辅助教学"不能代替认得思维过程，即使仅从课堂板书来迎合学生思维过程的同步这一角度来看，板书的书写也是极为必要的，更不遑论板书还有其他的不少功效。误区三：对他人设计的课件盲目照搬，全无自我多媒体课件的共享性为不同地域的教师提供了不少的方便。"拿来主义"固然可取，为我所用固然可喜，但不少老师往往是盲目照搬照抄，却不知每个学生都是特殊的个体。他们以为只要采用多媒体教学手段，教学就简单容易了，教学质量和效果就会增强。以至于有的教师甚至连多媒体设备的基本操作技能都不会就"积极"的采用多媒体授课，使用的课件也是别人制作好的，把自己简化为媒体播放员。由于课件不是自己制作，往往不能充分体现自己的教学特点和教学思路，多媒体的使用又不灵活，课堂效果反而不理想。在这方面，老师们一定要切记构建"我"的教学模式。他人的东西是可以借鉴的，但必须纳入"我"中，经过我的再加工来体现自我的特征。因此教师中存在的一套多媒体课件制成后可长期使用的想法和以前的一套教案用一生的想法同样是错误和可笑的。误区四：淡化传统教学中的师生互动，将"人灌"改为"机灌"随着不少地区教育高位均衡推进工程的进一步实施，不少学校已经是"新三机一网"进入了普通的教师，教学过程中，教师是课堂的主导者、是外因；学生是课堂的主体、是内因；主导者必须想方设法采取有效的措施调动主体的学习积极性，多媒体计算机作为辅助课堂教学的一种手段，是充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用的纽带，即辅助功能．决不能简单地以多媒体来完全地代替教师的授课，演变为新型填鸭式教学工具．大容量成为多媒体辅助教学的新特点。但由于中学阶段学习内容的多、繁、难，再加上考试评价机制的不到位，导致了好多中学教师在课堂教学中都不约而同地形成了"忽略过程，直指目标"的教学习惯。教学中把本该在黑板上随机板书或是需要细细体味的东西全都搬到了投影屏幕上，整节课按预设一路进行下去，认得主动性和课堂中可能产生的情境都被不可逆的"预设"给牵制住了。从而将传统教学中的"人灌"改成了"机灌"，大大剥夺了教师与学生之间的真实互动与交流，教育价值也就随即淡化，虽然教学的载体形式是新课程的，但实质却是传统中的"满堂灌"，结果导致高效低能，得不偿失。当然，计算机多媒体作为一种新兴的现代教学工具和手段，其优点是不言而喻的，其功用是不可抹杀的，还有一些教师尽管使用多媒体教学手段，但在教学模式上仍使用旧的方式，没有根据具体情况充分发挥多媒体辅助教学的优势，没有根据教学的内容灵活应用，克服传统教学的劣势，从而盲目机械地运用多媒体，可谓新的教学技术，旧的教学模式，穿新鞋走老路。如此盲目应用不但不能发挥其优势，反而会影响教学效果。其实多媒体教学的本质是为了达到更好的教学目的的一种现代化辅助手段，其运用原则也应该是从所需要解决的问题和教学出发，合理设计教学。多媒体教学同其他各种教学手段一样，也有利弊得失，用得过多过滥，反而成为教学的干扰源，分散学生注意力，教学重难点得不到突破。以上种种误区的出现，根子还在于教育观念准备的不充分而导致的具体的教学细节跟不上，所以，我们决不能放松了教育新理念的继续学习与宣传，否则，在不知不觉中极容易"又回到从前"。《语文课程标准》确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观念三位一体的教学目标，确立了“一切为了学生发展”、“促进学生全面发展”的课程理念。而课堂是学生成长、成才的主要场所，所以，新课改下的课堂理应对学生的全面成长起着十分重要的作用，要做到这一点，关键是让课堂真正成为新课改理念下的课堂，真正成为每一个学生都可以得到全面发展的课堂，成为真正落实“自主、合作、探究”学习方式的课堂。在教学实践中如何引导学生主动地进行探究式学习？魏书生说过，教师不能代替学生说学生自己能说的话，不能代替学生做学生自己能做的事。课堂教学中，学生是活动中的主体，而教师是以引导者、调控者的身份参与学生的学习过程的。所以课堂上我力求做到：问题由学生提出，思路由学生探索，方法由学生寻找，意义由学生概括，难点由学生突破，习作由学生点评。课堂上可以畅所欲言，让学生真正成为课堂学习的主人。如赏析课文时，我常常设计“美点寻踪”这一环节，无论学生从语言、修辞、写作方法、结构、文章蕴含的情感哪个方面谈出自己的理解，我都给予肯定。在讲《紫藤萝瀑布》一文时，学生有的喜欢语言的优美，有的欣赏紫藤萝花的辉煌灿烂，有的喜欢段落中富于哲理的句子。学生品味鉴赏，在读中感受、领悟到生命的途径是曲折的，但生命的存在是美好和珍贵的。同时，学生的语言积累、运用能力也得到了提升。老舍的《济南的冬天》是一篇情辞并茂的写景散文，为了让学生更好地了解中国的济南的冬天，老舍不落笔于寒，而着墨于温；不渲染其壮，而描绘其秀的特点，课前我便让学生自主搜集济南的资料，同学们在课堂上展示了丰富的材料，有的从因特网上下载了精美的图片；有的从书籍中摘抄了济南的历史、气候特点、地理位置；有的同学从网上下载了配有旁白介绍的泉水的视频，通过多媒体给同学们做了形象的介绍。这样一来，课文中提到的济南在学生的眼中就不再陌生，更有利于学生理解课文的内涵。这种自主学习的方法，激发了学生的主体意识，充分发挥了学生学习的主动性、积极性和创造性。新课程倡导师生互动的课堂形式，师生之间、学生之间的交流和探讨，使彼此之间增进了解、开拓了思维。我在教学过程中实行“四人小组合作制”，小组成员一起制定学习目标，分角色朗读课文，一起探讨课内外难题，一起表演课本剧，成员之间互改文章等。小组和小组之间展开竞赛、评比，这种做法大大地调动了学生学习的兴趣。合作学习不仅可以互相帮助，共同进步，而且可以培养学生与别人合作的能力，这样，不同层次、不同特长的学生都得到了不同层次的提高。且让学生们把自己动手收集的资料给大家作展示的做法，让学生体会到成就感，是自信心建立的基石。“语文是工具性、人文性的学科”，它涉及人生、自然与社会等方面，这就要求我们开放学习语文的空间。新的课程标准把“语文生活化，生活语文化”提高到了一个新的高度。依据这一理念我设置了一系列综合性的语文活动，拓展了学语文的空间，让学生到大自然、到社会、到网络中去寻觅丰富的精神食粮，与自然对话，走进社会，让学生感受社会和生活的变化，可以培养学生关注生活中的语文的习惯，在生活中学语文。在“漫游语文世界”的综合性活动中，我让学生以“生活就是语文，语文就是生活”为主题，让学生走上街头、深入屏幕、踏进网络，阅读报纸杂志、商店名称等，收集各种语言现象。然后分组筛选、梳理材料，宣传自己作品的亮点，在活动课上展示。“广告集锦”小组，让学生明白了广告中的学问，让学生明白了错别字真是害人不浅；“精彩花店名”小组、对联百花园小组让学生领略了语言的魅力，更显示了同学们的丰富想象力。感恩是人文精神的重要组成部分，是提高孩子品德修养、健全人格的重要内容、为此，我还组织了“体验情感”的语文活动课。长于朗读的学生，课下准备了有关亲情、友情、的诗句；有一副好歌喉的学生，可以唱一首有关父母、朋友的歌曲；善于绘画的学生，可以制作表达美好祝愿的贺卡。这些活动，使同学们的聪明才智得到充分发挥，快乐中又掌握了很多知识，从而达到了教学目的，取得了良好的效果。一系列综合性的语文活动拓展了语文学习的空间，学生的参与意识和合作意识增强了，口语交际的能力也得到了锻炼，学生学语文的兴趣也更浓厚了。新的课程改革为教师带来了挑战，带来了生机，带来了发展，我愿带着新理念、新认识、新做法去丰满学生灵动的翅膀，让他们在大语文世界里尽情地翱翔。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。糖尿病健康指导课件分析聪明出于勤奋，天才在于积累糖尿病健康指60糖尿病的健康指导糖尿病的健康指导61定义糖尿病是由于体内胰岛素分泌绝对或相对不足,而引起的以糖代谢紊乱为主的一种全身性疾病,属中医学消渴病范畴。中医药在防治糖尿病及其并发症方面有着悠久的历史和丰富的临床实践经验,形成了从整体认识疾病、综合防治和个体化治疗的优势。特别是合理运用中成药、中草药,配合中医饮食调养、运动治疗、非药物防治技术等方面颇具特色。可以改善临床症状、减轻西药副作用、患者提高生活质量,有效防治并发症。定义62概述消渴病是现代社会中发病率甚高的种疾病,尤以中老年发病较多。“三多”和消瘦的程度,是判断病情轻重的重要标志。早期发现、坚持长期治疗、生活规律、饮食控制的患者,其预后较好。儿童患本病者,大多病情较重。并发症是影响病情、损伤患者劳动力和危及患者生命的重要因素,故应十分注意及早防治各种并发症。概述63特点消渴病是一种发病率高、病程长、并发症多,严重危害人类健康的病证,近年来发病率更有增高的趋势。中医药在改善症状、防治并发症等方面均有较好的疗效。特点64渊源消渴之首见于《素问·奇病根据病机及症状的不同《内8经》还有消瘅、膈消、肺消、名称的记载《内》认为五脏虚弱,过食肥甘,情志失调是引起消渴的原,而《金匮要略》立专篇讨论,并最早提出治疗方药。《诸病源候论·消渴候》论述其并发症说:“其病变多发痈疽《外台秘要消中消暑肾消》引《古今录验》说:“渴而饮水小甜者,皆是消渴病也发即小便全甜了:s焦枯消瘦”,对消渴的临床特点作了明确的论述刘河间《宣明论方消渴总论》说:消渴一证“可变为雀目或,②《儒门事亲·三消论》说:“夫消渴者,多变聋盲、疮癣、痤或蒸热虚汗,肺痿劳嗽《证治准绳·消瘅》在前人论述的基础上,对三消的临床而多饮为上消(经谓膈消),消谷善饥为中消而便数有膏为下消(经谓渊源65与现代医学相呼应本节之消渴病与西医学的糖尿病基本致。西医学的尿崩症,因