青岛夏庄地块项目定位及物业发展建议课件

青岛夏庄地块项目定位及物业发展建议26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。青岛夏庄地块项目定位及物业发展建议青岛夏庄地块项目定位及物业发展建议26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。城中城夏庄地块定位及物业发展建议2012.10.16城中城报告提纲23本体分析市场分析项目策略及定位4物业发展建议笔者从事初中数学教育事业多年，对构建愉悦型的教学课堂也进行了诸多探索和尝试，现结合自身的教学实践经验，对此论题谈谈自己的一些想法和建议，以给其他同仁一些帮助和启示。一、巧妙设计课堂导入语，引起学生浓厚的学习兴趣教育家苏霍姆林斯基曾说：“如果教师不想法设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，给不懂感情的脑力劳动带来疲劳。”但是，在实际教学活动中，很多教师对一节课的开始――导入环节没有过多的重视，他们认为这一环节可有可无，一节课开始后中间没有过渡，直接给学生讲解本节数学新知的知识点，这样导致的后果就是学生无法对即将学习的知识有提前预知，也无法在课堂中始终保持高度集中的注意力，学习效果也就可想而知。其实，尽管导入这一环节只有短短的几分钟，它的作用我们却不能小觑。如果这一环节设计得引人入胜、生动活泼，学生就会始终保持高度集中的注意力，且兴致勃勃地投入新课的学习中，相反，若是我们在课堂的一开始就使用单调乏味的惯用语“今天这节课我们来学习……”学生就会听而不闻、置之不理。所以，作为一名初中数学教师，要想构建愉悦型数学课堂，让学生全身心地投入，就要依据具体教学内容，巧妙设计课堂导入语，引起学生浓厚的学习兴趣，激发学生强烈的学习动机。比如，在学习七年级上册中《有理数的乘方》这节内容时，我没有上来直接给学生讲解有关有理数乘方的知识点，而是对学生说：“同学们，现在你们一人拿出一张纸进行折叠，假设它的厚度为0.1mm，你们观察一下，它的厚度是不是在成倍地增加？”（学生拿出一张纸开始操作，折叠几次后，有说是有说不是）然后，我继续说道：“如果老师告诉你，这张纸折叠20次，会是一座34层楼的高度，折叠30次，会是12个珠穆朗玛峰的高度，你们相信吗？”听罢，学生都睁大了眼睛，且用怀疑的口吻说：“不相信。”“不会吧。”……“今天这节课，我们就一起来学习《有理数的乘方》，学完之后，你们就能知道老师说的是真是假了。”这样，我通过在导入环节提出具有悬念性和趣味性的问题，一下子抓住了学生的好奇心，使学生对我提出的问题产生了强烈的求知心理，从而兴趣盎然地进入到这节课的学习活动中。二、引入直观化教学工具，创设生动的教学情境随着我国社会经济和科学技术的发展，以多媒体技术为核心的直观化教学工具――信息技术已进入教育领域，并且得到了迅猛发展。将它应用于学科教学，使得教学方法、教学结构、教学观念、教学理论等都发生了一定变革，特别是对于数学学科而言，它能够以自身所具有的生动、形象的画面与悦耳、动听的声效相融合的方式，将抽象的数学内容具体化，复杂的数学内容简单化，静态的数学内容动态化，从而创设一种生动的教学情境，有助于调动学生学习的热情，提高学生学习数学的积极性。所以，在初中数学课堂上，我们可以以具体教授内容和学生学习特点为依据，适时、适当地引入直观化教学工具，以此活跃课堂教学气氛，使学生兴趣盎然地参与教学活动。比如，在学习九年级下册中《直线和圆的位置关系》这节内容时，为了让学生深刻地理解直线与圆的三种位置关系，我运用直观化教学工具设计了这样一种别开生面的教学情境：朝海平面的东方望去，弥漫着一层淡淡的白雾，白雾远处挂着一片桃红色的云霞，忽然，在云霞的正中，出现了一个红色的可爱的圆球，是太阳升起来了！太阳像羞红的脸似的，刚开始只露出了半边脸，慢慢地，整只脸完全浮现，然后，从和海平面平行，徐徐上升，逐渐远离了海平面，它放射出了灼目的亮光，给祖国大地披上了一件美丽的金装……如此生动直观的画面，立即吸引了学生的眼球，他们都目不转睛地盯着投影屏幕，并不时发出感叹“真美！”“好美啊！”……见状，我连忙说道：“同学们，刚才咱们看到的就是日出全过程的视频，那么，如果将太阳抽象成圆，海平面抽象成一条直线，你们通过刚才所看到的视频，能不能说出圆与直线有哪几种位置关系？”待学生进行认真分析、研究、讨论后，我运用几何画板放映出了圆与直线位置关系的变化过程，并且最后总结出了圆与直线的相切、相交、相离的三种相对位置关系。这样，我通过运用直观化教学工具为学生创设生动的教学情境，一方面增加了课堂趣味性，活跃了教学气氛，使学生都积极主动地参与进来，另一方面使学生对直线和圆的位置关系有了深刻的理解和认识，有助于提高学生的学习效率、提升课堂教学效果。三、积极开展课外实践活动，全面提高学生的数学素质一直以来，学生的数学学习活动都是在封闭式的环境中展开的，这就导致学生的见识面狭窄、动手能力差，而且长此以往，会使学生产生厌倦感和疲劳感。《义务教育数学课程标准》中指出：“应将实践活动作为数学学习的一个重要组成部分。教学时，结合学生的实际经验和已有知识，设计富有情趣和意义的活动，使学生感受数学与生活实际的紧密联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，从而提高学生的综合素质。”所以，作为一名初中数学教师，若想构建愉悦型的数学课堂，除了每周固定与封闭环境――教室的课内教学，我们还应积极开展课外实践活动，这样一方面能调动学生探求数学知识的积极性与主动性，激发学生的参与热情，另一方面能促进学生个性、兴趣、特长等的和谐发展，从而全面提高学生的数学素质。比如，在学习了九年级上册第一章《二次函数》中有关二次函数最大最小值问题之后，我们就可向学生提出这样一个问题：“一家服装店开业进行销售，销售价格定得过高不行，定得过低也不行，那么该如何选择一个价位，才能使总利润最高呢？”然后，我让学生走出教室、走出校园，到学校附近的商场中，去对一些商店的商品销售情况进行调查，从而让学生将实际中的数学问题发展成数学模型，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。这样，我通过开展课外实践活动，一方面丰富了学生的课外生活，改变了数学在学生心目中枯燥、单调的印象，另一方面锻炼了学生的实际调查能力和科学探究能力，达到了提高学生数学素质的教学目的。综上所述，作为一名初中数学教师，我们要想方设法使数学课堂“活”起来，争取建构出一种令学生愿意投入进来的愉悦型教学课堂，从而让学生产生积极的情绪体验，保持较高的数学学习兴趣，让他们不断地在数学学习中体验学习的乐趣和成功的欢乐！实施新课程以来，“自主、合作、探究”的课堂教学模式，成为了最佳的教学方式，引起了广大教育工作者的高度重视，然而在农村中小学有不少教师仍然喜欢用“注入式、满堂灌、题海战”等方式教学，在他们看来，“自主、合作、探究”的教学模式既费时费力又难以驾驭。由此可以看出，新的教学模式在乡村中小学还没有真正走进课堂。下面就中小学课堂教学中的一些现状，进行粗浅的分析与探究，并与广大教育工作者商榷。1“自主”学习的现状与对策“自主、合作、探究”的教学方式，首先体现在学生的自主上，可以说自主是合作与探究的基础因素，离开了自主就谈不上合作与探究。在现实的课堂教学中往往看到的是学生不能自主，或不愿自主，他们更习惯于等待，等待老师的讲解和标准答案，等待优等生的帮助和对于问题的解答。在课堂上表现为，老师讲解占主角，问题大部分由老师提出并与少部分优等生共同探讨，中等生和学习困难生则习惯于顺从，人云亦云，不管对错全部照搬。之所以学生在课堂上不能自主或不愿自主原因有四：①管理者还没有摆脱应试教育的思想，没有形成合理的评价模式，还是唯一用考试成绩定论教师的能力；②教师往往看到的是眼前利益，看到的是学生的成绩；③家长们望子成龙，望女成凤心切，没有细心探究孩子的性格和兴趣，只追求文化课成绩；④由于学生年龄小、阅历浅、知识基础薄弱，加之从小依靠父母，养成了接受、等待的习惯，没有自主意识和自主的能力。解决学生自主学习的策略有四：①管理者要首转变观念，树立素质教育的思想，面向全体学生，不求人人升学，但求人人成才，形成切实可行的公平、合理的评价制度；②教师要注意深入学生，了解每一个学生的性格、特长、爱好、潜能，选准引导的切入点引领学生积极主动地参与学习，注重在课堂教学中营造宽松的氛围，让学生放下负担。乐于参与；③通过家长学校、家访活动、家长开放日等形式，让家长更多的深入学校，了解素质教育的内涵，了解新课程改革的意义，以此解放家长的思想，让家长们更多地关注孩子的特长、爱好，扬其长避其短，使孩子成才；④孩子自己要尽力脱离依赖思想，主动尝试各类生活实践，多读有利于自己成长的读物。就像《小马过河》这一故事中的小马一样，只有亲自下河才知水的深浅。2“合作”学习的现状与对策“合作”学习在新课程课堂教学中显的十分重要，然而现实中的“合作”学习不容乐观。现象一：大班额前提下，按四人一小组分，一个班可以分为十几个小组，给合作带来困难；现象二：农村学校一生一班情况很多，一名学生难以合作；现象三；为“合作”而“合作”，问题均由老师提出，学生没有提问题的机会，学生只有跟着老师转，为老师的某一个教学环节服务；现象四：问题过难或过易，失去“合作”意义；现象五：完美“合作”，一般表现在公开课上，问题提的适宜、合理有一定价值，学生回答的特别完美，然而侧面一问才知这节课已演过多次，这一环节是让听课者看的；现象六：“合作”学习时间过短，中等生和学习困难生难以在有限的时间内掌握需要讨论的内容，因此在汇报时只有个别优等生一言堂，各小组的优秀学生完全代表了大家的意见。解决此问题的对策有六：①进一步加强县城学校的硬件建设，缓解学生过多带来的压力；②进一步加强农村教学条件的改善，让农村学生尽量多的享受城市教育资源的成果；③加大对教师的培训力度，让教师进一步提高认识，掌握“合作”学习的特点，学会驾驭“合作”学习的方法；④合理分组，在课堂上尽量让学生优、中、差搭配，在讨论时尽力采取“问题分层”、“学生分层”让所有的学生参与“合作”学习，让每一个学生感受到成功的乐趣，也就是每个孩子都可以做到“跳一跳摘到苹果”；⑤老师要从根本上转变角色，和学生平等相处，把“合作”学习的主动权让给学生，问题尽力由学生提出，教师积极组织、引导、参与，尽力照顾到每一个学生，让每一个学生在“合作”学习中成长；⑥尽量多留给学生“合作”学习的时间和空间让学生思考，教师及时给以引导，适当帮助，，提高“合作”学习的效果。3“探究”式教学的现状与对策对于中小学生而言，由于基础知识的储存量相对较少，分析问题、辨别是非能力相对较差，探究问题往往带有随意性，探究结果有时似是而非，甚至会出现答非所问的现象。在教师方面也存在探究式学习理念认识不到位，驾驭探究式学习的能力欠缺，以及学校评价体系的相对滞后，教学设备相对落后等客观因素的影响制约着“探究”式教学的有效推进。主要表现：①教师感到“探究”式教学本身就比较费时，很难在短时期内看到学生素养和学习成绩的提高，这样教师就没有足够的耐心等待学生的成长，久而久之也就失去了“探究”式教学的热情；②“探究”式教学的实施需要教师自身必须具备高水平的科学素养和探究的能力，由于教师自身能力的限制，使得教师在组织“探究”式教学的过程中常常感到力不从心，在课堂上往往顾了教学过程而忘记了关注学生的成长，留给了学生“探究”的时间，而忘了留给学生“探究”的空间，允许学生积极主动去“探究”而不能根据学生的差异区别对待，甚至不能宽容学生的失误；③虽然国家对中考和高考的命题制度，命题方式有所转变，更多地关注学生的能力考查，但最终还是以考分录取，教师迫于中考、高考的压力而更加倾向于使用传统的方式进行教学。解决问题的对策有四：①家、校配合。尽力多给孩子尝试生活。参加活动和锻炼的机会，增强孩子实践能力；②尽力给孩子提供良好的学习条件，如：有利于学生健康成长的读物，适合学生观看的电影、电视节目，适合学生访问的网站，积极参加有意义的活动，以此增加学生的知识储备量；③教师要积极营造良好的“探究”氛围，让学生敢于“探究”，善于“探究”，在课堂教学中要适时引导，及时点拨，以此提高学生的“探究”意识和创造能力；④老师要善待学生的差异，允许学生出错，在这里我们强调的是承认学生的差异，在“探究”时应该区别对待，对学生的差错，并不是放纵，而是要给以巧妙引导，既要指出其不足又要促使其自我改正。总之，“自主、合作、探究”的教学模式和陶行知先生提出的“六大解放”完全吻合，它的正确性无可非议。它对学生创新能力的培养将会起到极大的促进作用，广大教育工作者要从实际出发，积极使用，不断实践，不断探索，使自己尽快成为新课程教学的行家里手。青岛夏庄地块项目定位及物业发展建议26、机遇对于有准备的头脑1城中城夏庄地块定位及物业发展建议2012.10.16城中城2城中城报告提纲23本体分析市场分析项目策略及定位4物业发展建议城中城3城中城地块现状及资源地块内部地块内部东临崂山≯地块內部为荒地、耕田;净地无需拆迁,地势平坦,利于开发。≯东临王沙路与崂山及崂山水库相望,北侧对白沙河,高层具有良好的河景、山景视野效果。城中城4城中城地块四至项目四至除居民楼以外基本为荒地,此外有两条交通干道为王沙路及中经路中经二路沙路北侧:居民楼及耕田南侧:居民楼、耕田向东:王沙路西侧:新规划路中经二路城中城5城中城地块配套乎家曹村前古材两东营村n冷沙田园冷家沙沟村项目三公里内配套盘点河篮生里村张家沙沟村地块周边生活配套齐全,但档次较低克庄社区卫生站业银行一院鬥夏庄幼儿园≯学校:城阳九中夏庄小学、育才幼儿园、夏庄幼儿园莲台杆≯医院:城阳三院华用村夏庄社区卫生站购物:夏庄农贸市银行:邮政银行、农业银行周边社区底商农贸市场城中城6城中城地块交通7km≯地块通达性较好主干道王●诗序隔却沙路及次干道中经二路连通市区公交线路发达,可直达市南区、市北区、四方区及李沧区要出车站市改府城中城7城中城不利因素及限制高压线:高压线横跨项目内部,若拿地须协商政府高压线埋地或移至其他位置;信号塔:周围可见信号塔共5个,由于信号塔存在一定辐射,后期将成为销售不利因素;≯噪音:地块东临王沙路,此路大车通过较多,会产生一定噪音,影响居住无高端居住氛围:老城阳人不认可此区域,地块周边基本为小产权房、价格较低,不仅无高端居住氛围,同时也会对商品房形成挤压。信号塔城中城8城中城建筑指标地块占地面积(M2)容积率建筑面积(M2)A769031.399973.9B69655497541341704合计229865303799城中城9城中城项目属性判断位于青岛城市新贵生活区/生活便利、交通发达/客户多元化优势劣势1、地块平整利于开发1、高压线需解决2、周边生活配套较为齐2.信号塔辐射因素全3、王沙路噪音3、公路交通发达4、无高端居住氛囤4.项目周边临近崂山及域阳本地人不认可区域白沙河,居住环境较好地块总体印象:丛地块本身来看,项且居住环填较好,生活便利,除高压线外无其他必须排除的不利因素城中城10城中城报告提纲本体分析市场分析项目策略及定位4物业发展建议城中城11青岛夏庄地块项目定位及物业发展建议课件12青岛夏庄地块项目定位及物业发展建议课件13青岛夏庄地块项目定位及物业发展建议课件14青岛夏庄地块项目定位及物业发展建议课件15青岛夏庄地块项目定位及物业发展建议课件16青岛夏庄地块项目定位及物业发展建议课件17青岛夏庄地块项目定位及物业发展建议课件18青岛夏庄地块项目定位及物业发展建议课件19青岛夏庄地块项目定位及物业发展建议课件20青岛夏庄地块项目定位及物业发展建议课件21青岛夏庄地块项目定位及物业发展建议课件22青岛夏庄地块项目定位及物业发展建议课件23青岛夏庄地块项目定位及物业发展建议课件24青岛夏庄地块项目定位及物业发展建议课件25青岛夏庄地块项目定位及物业发展建议课件26青岛夏庄地块项目定位及物业发展建议课件27青岛夏庄地块项目定位及物业发展建议课件28青岛夏庄地块项目定位及物业发展建议课件29青岛夏庄地块项目定位及物业发展建议课件30青岛夏庄地块项目定位及物业发展建议课件31青岛夏庄地块项目定位及物业发展建议课件32青岛夏庄地块项目定位及物业发展建议课件33青岛夏庄地块项目定位及物业发展建议课件34青岛夏庄地块项目定位及物业发展建议课件35青岛夏庄地块项目定位及物业发展建议课件36青岛夏庄地块项目定位及物业发展建议课件37青岛夏庄地块项目定位及物业发展建议课件38青岛夏庄地块项目定位及物业发展建议课件39青岛夏庄地块项目定位及物业发展建议课件40青岛夏庄地块项目定位及物业发展建议课件41青岛夏庄地块项目定位及物业发展建议课件42青岛夏庄地块项目定位及物业发展建议课件43青岛夏庄地块项目定位及物业发展建议课件44青岛夏庄地块项目定位及物业发展建议课件45青岛夏庄地块项目定位及物业发展建议课件46青岛夏庄地块项目定位及物业发展建议课件47青岛夏庄地块项目定位及物业发展建议课件48青岛夏庄地块项目定位及物业发展建议课件49青岛夏庄地块项目定位及物业发展建议课件50青岛夏庄地块项目定位及物业发展建议课件51青岛夏庄地块项目定位及物业发展建议课件52青岛夏庄地块项目定位及物业发展建议课件53青岛夏庄地块项目定位及物业发展建议课件54青岛夏庄地块项目定位及物业发展建议课件55青岛夏庄地块项目定位及物业发展建议课件56青岛夏庄地块项目定位及物业发展建议课件57青岛夏庄地块项目定位及物业发展建议课件58青岛夏庄地块项目定位及物业发展建议课件59谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基60青岛夏庄地块项目定位及物业发展建议26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。青岛夏庄地块项目定位及物业发展建议青岛夏庄地块项目定位及物业发展建议26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。城中城夏庄地块定位及物业发展建议2012.10.16城中城报告提纲23本体分析市场分析项目策略及定位4物业发展建议笔者从事初中数学教育事业多年，对构建愉悦型的教学课堂也进行了诸多探索和尝试，现结合自身的教学实践经验，对此论题谈谈自己的一些想法和建议，以给其他同仁一些帮助和启示。一、巧妙设计课堂导入语，引起学生浓厚的学习兴趣教育家苏霍姆林斯基曾说：“如果教师不想法设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，给不懂感情的脑力劳动带来疲劳。”但是，在实际教学活动中，很多教师对一节课的开始――导入环节没有过多的重视，他们认为这一环节可有可无，一节课开始后中间没有过渡，直接给学生讲解本节数学新知的知识点，这样导致的后果就是学生无法对即将学习的知识有提前预知，也无法在课堂中始终保持高度集中的注意力，学习效果也就可想而知。其实，尽管导入这一环节只有短短的几分钟，它的作用我们却不能小觑。如果这一环节设计得引人入胜、生动活泼，学生就会始终保持高度集中的注意力，且兴致勃勃地投入新课的学习中，相反，若是我们在课堂的一开始就使用单调乏味的惯用语“今天这节课我们来学习……”学生就会听而不闻、置之不理。所以，作为一名初中数学教师，要想构建愉悦型数学课堂，让学生全身心地投入，就要依据具体教学内容，巧妙设计课堂导入语，引起学生浓厚的学习兴趣，激发学生强烈的学习动机。比如，在学习七年级上册中《有理数的乘方》这节内容时，我没有上来直接给学生讲解有关有理数乘方的知识点，而是对学生说：“同学们，现在你们一人拿出一张纸进行折叠，假设它的厚度为0.1mm，你们观察一下，它的厚度是不是在成倍地增加？”（学生拿出一张纸开始操作，折叠几次后，有说是有说不是）然后，我继续说道：“如果老师告诉你，这张纸折叠20次，会是一座34层楼的高度，折叠30次，会是12个珠穆朗玛峰的高度，你们相信吗？”听罢，学生都睁大了眼睛，且用怀疑的口吻说：“不相信。”“不会吧。”……“今天这节课，我们就一起来学习《有理数的乘方》，学完之后，你们就能知道老师说的是真是假了。”这样，我通过在导入环节提出具有悬念性和趣味性的问题，一下子抓住了学生的好奇心，使学生对我提出的问题产生了强烈的求知心理，从而兴趣盎然地进入到这节课的学习活动中。二、引入直观化教学工具，创设生动的教学情境随着我国社会经济和科学技术的发展，以多媒体技术为核心的直观化教学工具――信息技术已进入教育领域，并且得到了迅猛发展。将它应用于学科教学，使得教学方法、教学结构、教学观念、教学理论等都发生了一定变革，特别是对于数学学科而言，它能够以自身所具有的生动、形象的画面与悦耳、动听的声效相融合的方式，将抽象的数学内容具体化，复杂的数学内容简单化，静态的数学内容动态化，从而创设一种生动的教学情境，有助于调动学生学习的热情，提高学生学习数学的积极性。所以，在初中数学课堂上，我们可以以具体教授内容和学生学习特点为依据，适时、适当地引入直观化教学工具，以此活跃课堂教学气氛，使学生兴趣盎然地参与教学活动。比如，在学习九年级下册中《直线和圆的位置关系》这节内容时，为了让学生深刻地理解直线与圆的三种位置关系，我运用直观化教学工具设计了这样一种别开生面的教学情境：朝海平面的东方望去，弥漫着一层淡淡的白雾，白雾远处挂着一片桃红色的云霞，忽然，在云霞的正中，出现了一个红色的可爱的圆球，是太阳升起来了！太阳像羞红的脸似的，刚开始只露出了半边脸，慢慢地，整只脸完全浮现，然后，从和海平面平行，徐徐上升，逐渐远离了海平面，它放射出了灼目的亮光，给祖国大地披上了一件美丽的金装……如此生动直观的画面，立即吸引了学生的眼球，他们都目不转睛地盯着投影屏幕，并不时发出感叹“真美！”“好美啊！”……见状，我连忙说道：“同学们，刚才咱们看到的就是日出全过程的视频，那么，如果将太阳抽象成圆，海平面抽象成一条直线，你们通过刚才所看到的视频，能不能说出圆与直线有哪几种位置关系？”待学生进行认真分析、研究、讨论后，我运用几何画板放映出了圆与直线位置关系的变化过程，并且最后总结出了圆与直线的相切、相交、相离的三种相对位置关系。这样，我通过运用直观化教学工具为学生创设生动的教学情境，一方面增加了课堂趣味性，活跃了教学气氛，使学生都积极主动地参与进来，另一方面使学生对直线和圆的位置关系有了深刻的理解和认识，有助于提高学生的学习效率、提升课堂教学效果。三、积极开展课外实践活动，全面提高学生的数学素质一直以来，学生的数学学习活动都是在封闭式的环境中展开的，这就导致学生的见识面狭窄、动手能力差，而且长此以往，会使学生产生厌倦感和疲劳感。《义务教育数学课程标准》中指出：“应将实践活动作为数学学习的一个重要组成部分。教学时，结合学生的实际经验和已有知识，设计富有情趣和意义的活动，使学生感受数学与生活实际的紧密联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，从而提高学生的综合素质。”所以，作为一名初中数学教师，若想构建愉悦型的数学课堂，除了每周固定与封闭环境――教室的课内教学，我们还应积极开展课外实践活动，这样一方面能调动学生探求数学知识的积极性与主动性，激发学生的参与热情，另一方面能促进学生个性、兴趣、特长等的和谐发展，从而全面提高学生的数学素质。比如，在学习了九年级上册第一章《二次函数》中有关二次函数最大最小值问题之后，我们就可向学生提出这样一个问题：“一家服装店开业进行销售，销售价格定得过高不行，定得过低也不行，那么该如何选择一个价位，才能使总利润最高呢？”然后，我让学生走出教室、走出校园，到学校附近的商场中，去对一些商店的商品销售情况进行调查，从而让学生将实际中的数学问题发展成数学模型，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。这样，我通过开展课外实践活动，一方面丰富了学生的课外生活，改变了数学在学生心目中枯燥、单调的印象，另一方面锻炼了学生的实际调查能力和科学探究能力，达到了提高学生数学素质的教学目的。综上所述，作为一名初中数学教师，我们要想方设法使数学课堂“活”起来，争取建构出一种令学生愿意投入进来的愉悦型教学课堂，从而让学生产生积极的情绪体验，保持较高的数学学习兴趣，让他们不断地在数学学习中体验学习的乐趣和成功的欢乐！实施新课程以来，“自主、合作、探究”的课堂教学模式，成为了最佳的教学方式，引起了广大教育工作者的高度重视，然而在农村中小学有不少教师仍然喜欢用“注入式、满堂灌、题海战”等方式教学，在他们看来，“自主、合作、探究”的教学模式既费时费力又难以驾驭。由此可以看出，新的教学模式在乡村中小学还没有真正走进课堂。下面就中小学课堂教学中的一些现状，进行粗浅的分析与探究，并与广大教育工作者商榷。1“自主”学习的现状与对策“自主、合作、探究”的教学方式，首先体现在学生的自主上，可以说自主是合作与探究的基础因素，离开了自主就谈不上合作与探究。在现实的课堂教学中往往看到的是学生不能自主，或不愿自主，他们更习惯于等待，等待老师的讲解和标准答案，等待优等生的帮助和对于问题的解答。在课堂上表现为，老师讲解占主角，问题大部分由老师提出并与少部分优等生共同探讨，中等生和学习困难生则习惯于顺从，人云亦云，不管对错全部照搬。之所以学生在课堂上不能自主或不愿自主原因有四：①管理者还没有摆脱应试教育的思想，没有形成合理的评价模式，还是唯一用考试成绩定论教师的能力；②教师往往看到的是眼前利益，看到的是学生的成绩；③家长们望子成龙，望女成凤心切，没有细心探究孩子的性格和兴趣，只追求文化课成绩；④由于学生年龄小、阅历浅、知识基础薄弱，加之从小依靠父母，养成了接受、等待的习惯，没有自主意识和自主的能力。解决学生自主学习的策略有四：①管理者要首转变观念，树立素质教育的思想，面向全体学生，不求人人升学，但求人人成才，形成切实可行的公平、合理的评价制度；②教师要注意深入学生，了解每一个学生的性格、特长、爱好、潜能，选准引导的切入点引领学生积极主动地参与学习，注重在课堂教学中营造宽松的氛围，让学生放下负担。乐于参与；③通过家长学校、家访活动、家长开放日等形式，让家长更多的深入学校，了解素质教育的内涵，了解新课程改革的意义，以此解放家长的思想，让家长们更多地关注孩子的特长、爱好，扬其长避其短，使孩子成才；④孩子自己要尽力脱离依赖思想，主动尝试各类生活实践，多读有利于自己成长的读物。就像《小马过河》这一故事中的小马一样，只有亲自下河才知水的深浅。2“合作”学习的现状与对策“合作”学习在新课程课堂教学中显的十分重要，然而现实中的“合作”学习不容乐观。现象一：大班额前提下，按四人一小组分，一个班可以分为十几个小组，给合作带来困难；现象二：农村学校一生一班情况很多，一名学生难以合作；现象三；为“合作”而“合作”，问题均由老师提出，学生没有提问题的机会，学生只有跟着老师转，为老师的某一个教学环节服务；现象四：问题过难或过易，失去“合作”意义；现象五：完美“合作”，一般表现在公开课上，问题提的适宜、合理有一定价值，学生回答的特别完美，然而侧面一问才知这节课已演过多次，这一环节是让听课者看的；现象六：“合作”学习时间过短，中等生和学习困难生难以在有限的时间内掌握需要讨论的内容，因此在汇报时只有个别优等生一言堂，各小组的优秀学生完全代表了大家的意见。解决此问题的对策有六：①进一步加强县城学校的硬件建设，缓解学生过多带来的压力；②进一步加强农村教学条件的改善，让农村学生尽量多的享受城市教育资源的成果；③加大对教师的培训力度，让教师进一步提高认识，掌握“合作”学习的特点，学会驾驭“合作”学习的方法；④合理分组，在课堂上尽量让学生优、中、差搭配，在讨论时尽力采取“问题分层”、“学生分层”让所有的学生参与“合作”学习，让每一个学生感受到成功的乐趣，也就是每个孩子都可以做到“跳一跳摘到苹果”；⑤老师要从根本上转变角色，和学生平等相处，把“合作”学习的主动权让给学生，问题尽力由学生提出，教师积极组织、引导、参与，尽力照顾到每一个学生，让每一个学生在“合作”学习中成长；⑥尽量多留给学生“合作”学习的时间和空间让学生思考，教师及时给以引导，适当帮助，，提高“合作”学习的效果。3“探究”式教学的现状与对策对于中小学生而言，由于基础知识的储存量相对较少，分析问题、辨别是非能力相对较差，探究问题往往带有随意性，探究结果有时似是而非，甚至会出现答非所问的现象。在教师方面也存在探究式学习理念认识不到位，驾驭探究式学习的能力欠缺，以及学校评价体系的相对滞后，教学设备相对落后等客观因素的影响制约着“探究”式教学的有效推进。主要表现：①教师感到“探究”式教学本身就比较费时，很难在短时期内看到学生素养和学习成绩的提高，这样教师就没有足够的耐心等待学生的成长，久而久之也就失去了“探究”式教学的热情；②“探究”式教学的实施需要教师自身必须具备高水平的科学素养和探究的能力，由于教师自身能力的限制，使得教师在组织“探究”式教学的过程中常常感到力不从心，在课堂上往往顾了教学过程而忘记了关注学生的成长，留给了学生“探究”的时间，而忘了留给学生“探究”的空间，允许学生积极主动去“探究”而不能根据学生的差异区别对待，甚至不能宽容学生的失误；③虽然国家对中考和高考的命题制度，命题方式有所转变，更多地关注学生的能力考查，但最终还是以考分录取，教师迫于中考、高考的压力而更加倾向于使用传统的方式进行教学。解决问题的对策有四：①家、校配合。尽力多给孩子尝试生活。参加活动和锻炼的机会，增强孩子实践能力；②尽力给孩子提供良好的学习条件，如：有利于学生健康成长的读物，适合学生观看的电影、电视节目，适合学生访问的网站，积极参加有意义的活动，以此增加学生的知识储备量；③教师要积极营造良好的“探究”氛围，让学生敢于“探究”，善于“探究”，在课堂教学中要适时引导，及时点拨，以此提高学生的“探究”意识和创造能力；④老师要善待学生的差异，允许学生出错，在这里我们强调的是承认学生的差异，在“探究”时应该区别对待，对学生的差错，并不是放纵，而是要给以巧妙引导，既要指出其不足又要促使其自我改正。总之，“自主、合作、探究”的教学模式和陶行知先生提出的“六大解放”完全吻合，它的正确性无可非议。它对学生创新能力的培养将会起到极大的促进作用，广大教育工作者要从实际出发，积极使用，不断实践，不断探索，使自己尽快成为新课程教学的行家里手。青岛夏庄地块项目定位及物业发展建议26、机遇对于有准备的头脑61城中城夏庄地块定位及物业发展建议2012.10.16城中城62城中城报告提纲23本体分析市场分析项目策略及定位4物业发展建议城中城63城中城地块现状及资源地块内部地块内部东临崂山≯地块內部为荒地、耕田;净地无需拆迁,地势平坦,利于开发。≯东临王沙路与崂山及崂山水库相望,北侧对白沙河,高层具有良好的河景、山景视野效果。城中城64城中城地块四至项目四至除居民楼以外基本为荒地,此外有两条交通干道为王沙路及中经路中经二路沙路北侧:居民楼及耕田南侧:居民楼、耕田向东:王沙路西侧:新规划路中经二路城中城65城中城地块配套乎家曹村前古材两东营村n冷沙田园冷家沙沟村项目三公里内配套盘点河篮生里村张家沙沟村地块周边生活配套齐全,但档次较低克庄社区卫生站业银行一院鬥夏庄幼儿园≯学校:城阳九中夏庄小学、育才幼儿园、夏庄幼儿园莲台杆≯医院:城阳三院华用村夏庄社区卫生站购物:夏庄农贸市银行:邮政银行、农业银行周边社区底商农贸市场城中城66城中城地块交通7km≯地块通达性较好主干道王●诗序隔却沙路及次干道中经二路连通市区公交线路发达,可直达市南区、市北区、四方区及李沧区要出车站市改府城中城67城中城不利因素及限制高压线:高压线横跨项目内部,若拿地须协商政府高压线埋地或移至其他位置;信号塔:周围可见信号塔共5个,由于信号塔存在一定辐射,后期将成为销售不利因素;≯噪音:地块东临王沙路,此路大车通过较多,会产生一定噪音,影响居住无高端居住氛围:老城阳人不认可此区域,地块周边基本为小产权房、价格较低,不仅无高端居住氛围,同时也会对商品房形成挤压。信号塔城中城68城中城建筑指标地块占地面积(M2)容积率建筑面积(M2)A769031.399973.9B696554