高校会计教育的现状及改革探讨

高校会计教育的现在状况及改革探讨随着国际间经济交往日益频繁，国内大型企业集团、跨国公司、民营经济等非公经济快速发展，对国际会计、反倾销会计、税务计划等方面的高条理人才迫切需要。高校会计教育成为培养会计专业人才的主要基地，当下，对于新的经济环境和组织环境的变化，高校会计教育现在状况与会计职业界的要求存在着差距。文章对高校会计教育的现在状况进行了扼要分析，并从会计人才培养方式改革、会计课程设置改革、会计实训教学改革、考评形式改革几个方面对高校会计教育改革进行了讨论。会计是以货币作为重要计量单位，以到达提升经济效益为重要目的。生产建设中，会计在加强经济管理，分析经济情况，发展经济等方面都发挥着不可估量的作用。随着社会经济的不断发展以及经济的全球一体化对会计人员的本能机能提出了更高层次的要求，现今的会计人员不仅仅仅是财政信息的制作者，还需要给企事业单位的信息使用者提供各类信息效劳。这一形势环境的变换使得会计教育必定要改革，要求会计从业人员不断加强本身的专业水安然平静技能涵养，能力知足社会环境的需要。高校会计教育是培养会计专业人才的主要基地，面对新的经济环境和组织环境的变化，高校会计教育现在状况与会计职业界的要求存在着差距。1高校会计教育的现在状况分析(1)方面。老师进行教学的重要方式是“讲课+讨论〞的形式，老师侧重对会计知识的灌输，对所教的知识没有给学生一个综合理论应用的时机，达不到对各门类知识进行有效的融会贯穿。只是单纯的让学生学会填制凭证，或者是做分类账，以及会计报表，并没有想到和税务相关的各种条例、法规进行实际联络。教学审计知识时，只是让学生学习审计的流程，审计的目的，审计报告的编写等方面的书本知识，深切进入不到怎么样考虑审计工作和会计工作的监督与被监督的关系。最终造成会计教学知识不能使得学生学以致用。(2)在课堂教学方面过于呆板，教学方法相对单一。当下高校会计教育的核心课程是财政会计、会计学原理、管理睬计、成本会计和审计，但学校以及学生并非对这些课程全面看重，不管是师资队伍，还是学术界，以至高校的教育细节，都相对看重财政会计、财政管理，而冷落了真正创造价值的管理睬计，致使学生对管理睬计课程的学习热情不高，效果低下，把握不足，晦气于学生向高级管理人才方向发展。当前高校会计教学更多的是强调的是书本知识的教授，以考试作为评判的标准，在考试时，学生只是以一些记忆性的问题和选取题代替了会计的分析性问题，每一个问题成为了一个无需分析证明的答案:，使得学生简单的以为会计就是学习书本知识，就是同一系列数字打交道，不是与人打交道，而会计的本质是培养学生处理复杂的人际关系，是学会处理非确定因素时所必须的思路与技巧。(3)评价方面。缺少一个全程的、多维的评估体系，考试的方式不够合理，过于看重计算能力，忽略分析能力，重结果、轻经过;重量化评价，评价方法单调死板，重要依靠纸笔考试，缺少质性评价方法与手段。评价内容重要是学科知识，缺少对学生的理论能力、创新精神、学习情感等方面的评价。学生积极性不高，学习条理仍然偏低。由此培养了知识与技能不足，分析思维与人际能力不高的毕业生，使毕业生不能完全适应社会的要求。学生理论方面，高校会计教学一直沿用“学科本位“式课程体系，实训教学课程与企业详细工作岗位不相符，实训内容的设计没有建立在对岗位职责及能力需求分析的基础上，实训内容不能与详细工作岗位职责相结合，没有让学生动手去完成详细工作任务，没有真正实现理论教学的目的。一些老师自己并没有企业工作经历体验，往往是从教学大纲和书本出发设计实训项目及任务，实训课程在名称上是作为实训教学，实际上仍然停留在做习题的阶段，学校所强调的学习条理与社会的期望存在较大落差。2高校会计教育改革探析2.1会计人才培养方式改革高校会计人才培养形式改革需要从重视知识教授向愈加看重能力与素质培养的改变经过，这种改变应该在培养目的、培养规格与培养经过实现改变。培养目的就是培养高素质应用型创新人才。高素质应用型创新人才就是通识教育，加强对学生综合素质的提升，以适应广阔用人单位实际需要的技术型的群众化教育为取向，重要是面向企业基层、面向生产第一线，使得学生愈加具有专业广泛的知识构造和更强的自立学习能力。培养规格是以宽口径的专业为基础条件，以此设置多种专业方向，到达建立对就业市场反应灵敏的适应机制。培养经过就是强化基础教学，不断树立高校学生知识、素质、能力协调发展的教育新理念，把创新教育浸透于整个会计教学经过的各个环节。加强理论练习，进行个性化培养。建立教学督导队伍与学生学风督查队伍构成教学互动的良好格局。除此之外，要培养高质量的复合型财会人才，高校应看重对师资力量的培养，老师队伍建设是会计人才培养方式改革的关键，也是提升财会专业教学质量的关键。高校可针对性地布置老师到企事业单位挂职锻炼，到校外实训基地参与实际工作，同时鼓励引进横向课题，并经常邀请行业专家、业界名人到学校进行专题讲座，使学生及老师能了解行业的现在状况及最前沿的动态，保证我们国家高校会计教育与时代发展的同步，有助于及时更新专业知识，适应高校财会人才培养形式改革的需要，保证教学质量。2.2会计课程设置改革随着现代科学技术的高速发展，各类学科穿插、融合和浸透已成为教育的趋势，这也是培养素质全面，而且术业有专攻的高级人才的必定要求。提倡“平台加模块〞的教学课程体系，平台课程体系包含公共基础教育课程、专业基础教育课程和专业课程。模块课程体系包含研究型课程模块、高级应用型课程模块、普通应用型课程模块、财政会计模块、财政管理模块、会计信息系统模块、审计模块。要做好高校会计“平台加模块〞的教学课程体系，一方面要做好学生分流机制，让学生根据本身素质和喜好在学习中自我判定和调整，确定不同的学习方向和培养目的。另一方面是差异不同化课程设置。根据学生的不同特点，进行差异不同化教学，如学术型培养目的课程设置强调研究工具把握和专业理论学习，应用型人才目的课程设置强调应用工具和专业应用技能教学。最后是基于人力资本在将来经济发展中的主要性，高校会计教育应将人力资源管理纳入核心课程体系。并在强化学生专业素质的同时，重视经济学、管理学、投资学等相关商业学科知识的扩展学习，使学生把握大量的商业背景知识，使其在今后的工作当中能充足客观地了解企事业内外部的环境，进而能对环境的变化做出敏锐而且正确地反映。2.3会计实训教学改革合理有效的高校实训教学使学生在理论中综合运用所学的知识与技能，提升学生分析和解决问题的能力，对培养具备理论能力高端技能型人才具有主要的意义。基于高校会计实训教学课程与企业详细工作岗位不相符，实训内容的设计没有建立在对岗位职责及能力需求分析的基础上，实训内容不能与详细工作岗位职责相结合，没有让学生动手去完成详细工作任务，没有真正实现理论教学的目的这一现在状况，高校应加鼎力度，改革实训教学。首先，高校可根据企事业单位的岗位设置，调整课程体系，设计与岗位相符的实训教学。经调查，企业设置的财会岗位重要包含出纳、会计核算岗位、财政经理或会计主管、审计人员、证券及投资部门人员及其他，且87.69%的企业单独设置出纳岗位，然而我们的高校会计专业课程包含基础会计、成本会计、财政会计、会计电算化、管理睬计、审计等，这其中并未开设出纳课程，明显与企业财会类岗位设置不符。因而要提升理论教学效果，应对会计专业课程进行调整，根据企业财会类岗位设置从新构建骨干课程，包含基础会计、出纳实务、职工薪酬会计、收银实务、总账会计、成本会计、企业查账实务、产业物资会计等课程。再根据新的课程体系，设置与课程相符的实训教学项目。其次，高校应对会计工作的各个岗位职责进行充足地调研及分析，设置符合岗位能力需求的实训内容。详细实训教学内容的设计，应该建立在对详细工作岗位职责及能力需求调研分析的基础上，了解企业财会人能力力需求(如账务处理能力、财政管理能力、报表分析能力、税务计划能力等)，分析财会类岗位设置(如会计主管、总账会计、出纳、薪酬会计、产业物资会计等)，分析详细岗位职责及工作任务，只要清楚各个相关工作岗位的职责及能力需求，做好教学计划，设计实训教学课程，设置出合理有效的项目、工作任务，通过实训教学让学生把握详细工作岗位的职责，完成各岗位工作任务。以出纳岗位为例，要做好一名出纳，需要具备的能力包含鉴别人民币真伪、点钞、能正确使用保险柜、能正确处理现金及银行存款收付业务，能填写现金及银行存款日记账等。老师在分析了详细岗位职责及能力需求后，能力设计出与岗位能力需求相符的项目，在实训教学设计的经过中，让学生对将来可能就业的详细岗位工作内容有清楚明晰的理解和把握，提升学生就业自信心。最后对理论教学进行考核评价，总结存在问题，完善考核形式。除此之外，学校应加强与各行业企业的沟通合作，为各专业开发更多的校外实训基地，一方面能够给予老师与企业一线专家的沟通沟通的时机，另一方面能够为学生提供更多的实习时机。学院可以通过为实训考核表现优秀学生推荐实习单位或工作的方式，鼓励学生在理论课程中的积极性。2.4考评形式改革(1)施行教学全程质量监控形式。根据全面质量管理的观点，应该将人才培养的质量监控贯穿于整个“产品〞生产的全经过。成就分布、课程大纲、老师授课笔记、考试、教学方式、校友回函、领导打分以及学生打分高校内部会计教学质量管理的关注点应从起始阶段开始，重视影响教学质量的构成性、经过性要素的监控，详细包含输入评估、经过评估和输出评估。输入评估是指加大宣传力度，吸收选择优秀学生，提升生源质量;在学生入学时对学生进行综合、单项测试，根据结果可进行一些有针对性的培训、辅导，使学生全面适应大学教学。经过评估是对照各专业、各课程的质量标准，对照各个教学环节的质量标准，对教学经过及时评估，进行有效的质量监督。其特点是老师的教和学生的学都遭到多方面的监督，对老师进行专家评教、领导评教、学生评教和老师互评，对学生进行德、智、体综合测评。输出评估一是指毕业时进行目的验收，可对学生的学科专业知识和技能、毕业论文、计算机水平、外语水平等等(根据各校特点而定)进行考核，考核合格方可毕业，严把质量关;二是指坚持对毕业生和用人单位跟踪调查，搜集社会对毕业生的反应信息和毕业生对学校教学的反应，给学校教学改革提供根据。(2)完善教学评估，教学评估应从成就分布、课程大纲、老师授课笔记、考试、教学方式、校友回函、领导打分以及学生打分这些指标进行评估。育人为本，学生为主体的原则，教学能够说是学生教育的中心工作，高校应加大对教学、教学评估工作的投入，保证教学质量的提升。(3)“市场营销观念〞式考评形式，指的是从消费者(企业)的需求出发，培养企业需要的，符合岗位能力需求的人才。高校会计专业要施行“市场营销观念〞式考评形式，首先要针