膝关节损伤常用检查法-资料课件整理

人的差异在于业余时间膝关节损伤常用检查法共64页PPT资料膝关节损伤常用检查法共64页PPT资料人的差异在于业余时间膝关节损伤常用检查法共64页PPT资料膝关节损伤常用检査法前言●膝关节疼痛也许是所有关节中最难诊断的病症之关节内的各种病损各种关节外因素半数以上的膝关节疼痛并非由关节内病损所引起,确定膝关节疼痛的病因是对关节外科医师的一种挑战著名中学语文教师钱梦龙说过，我们当教师的要有两件小法宝：一把小扇子，一顶小高帽子。要经常给学生扇扇小扇子，不断扇旺学生心头的求知火苗，还要经常给学生戴戴小高帽子，让他们不断有成功的喜悦，知道自己“行!”。钱梦龙先生所说的两件小法宝其实就是指教师的激励。所谓教师激励就是指教师以鼓励、期望的形式激发、指引学生朝某一目标不断努力，促进学生朝某个方向持续发展的一系列教师言行。当前教师的激励与课改理念仍然存在一定的距离，表现为以下几点。1.激励语言空泛，缺乏针对性。对学生的具体指导和点拨不够，只是对学生采取“口头禅”式的浅层次的激励，如千篇一律地说“好”、“很好”、“棒”、“真棒”等。2.激励语言过于夸张，缺乏起码的诚意，如“你太有才了”、“你是最棒的”、“你简直就是赵忠祥”，诸如此类。3.激励形式单一，效果不明显，欠持久。绝大多数教师只是单纯运用教师语言激励或运用教师语言激励加掌声鼓励两种形式进行。要使教师激励契合新课程标准要求，仍需做以下努力。1.准确把握新课程标准的改革理念，侧重新型学习方式的培养和训练。和以前的教学大纲相比，新课程标准强调了学生的主体地位，强调了教师对学生自主学习、主动探究、合作学习等新型学习方式的培训，强调了学生创新精神和动手实践能力的培养。以往单一的知识性目标被“知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观”的三维目标所取代。而要实现以上目标，必然要突出学生学习的主动性、独立性、独特性和体验性；要实现学生的自主学习、主动探究与合作学习等方式的转变。为此，教师应多加激励，多加指引，使学生及早适应新的课程改革。围绕新型学习方式的转变，可以侧重运用一些经典的激励语言，如“自我学习能力表现突出”、“个人知识功底厚实”、“情感体验真实独特”、“个人见解独到”、“小组学习分工明确”、“团队精神体现充分”、“富有创新精神”、“探究精神值得发扬”等等。2.热爱、尊重、理解学生，对学生的各方面情况进行深入了解。究其本质，教师对学生进行激励的过程，就是教师和学生为了共同完成教学任务而利用教学资源，围绕文本进行平等交流并指导点拨的过程。热爱、尊重学生是教师进行激励的先决条件，离开热爱和尊重而空谈教师对学生的激励，那只能是缘木求鱼。另外，对学生的各种情况和动态的了解和熟悉是教师激励能够顺利进行的重要前提。如学生的知识基础、学习方式、方法的掌握程度，情感体验、情绪变化、学习态度和价值观状况如何，教师对这些都要既有整体的了解，又要有针对不同学生的个体独特状况和动态的进一步了解，尤其重要的是要透过学生言行的表面深入了解学生的内心世界，否则，教师的激励就很难做到有的放矢,激励效果就会大打折扣。3.严格遵循以下几个原则。（1）适时原则。所谓适时，就是教师根据学生的学习表现和心理需求，抓住最佳的激励时机进行激励，以取得最佳激励效果。在学生思维活跃、情感投入、亲身体验时抓住瞬间时机及时加以精当的激励，这可能会使学生的知识广度得到大幅扩张，可能会使学生对问题的认识上升到新的高度，也可能会使学生的创新精神得到迅速提升，起到“点石成金”的作用。（2）适量原则。所谓适量，是指某一时段内的激励次数要合适，不宜过多或过于泛滥。否则会容易造成被激励者自我感觉过于良好而故步自封，或因被期待的努力目标过多而无法促进其继续发展。另外，如果某一时段激励次数过多，会显得缺乏激励的诚意，使学生产生习以为常的心理，反而降低激励的效果。（3）适度原则。这里所指的度，首先指的是维度、向度。维度可以理解为新课程标准所指的“知识与技能，方法与过程，情感、态度与价值观”三个维度。就具体学科而言，这三个维度又具有不同于其他学科的具体内容。当然激励也可以是多向度的，它可以针对学习态度、学习方法、学习质量、学习要求、学习内容、思维方式、情感体验、话语表达等实施。其次，这里的度还指程度。即激励层次的深与浅，激励效果的高或低，激励时效的长和短。教师激励和其他教育艺术一样，是一种遗憾的艺术，只有不断深化新课程改革理念，不断改进，才能越用越娴熟，才能使学生在学习时身心愉快、思维活跃，积极参与、畅所欲言，把学习当成一件富有成就感的趣味性活动，从而使教育教学更加契合新课程标准的理念。江泽民同志曾说：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达不竭的动力”。当前，现代化学教育进入了一个新的时期，人们对科学、技术与社会（STS），特别是人文科学与自然科学关系的认识进一步深化，化学科学各分支学科及化学与相关学科相互交叉渗透并相互促进，以及人们对人才素质规格的新认识，都需要对化学教育，特别是基础教育中的化学教育进行别开生面的改革和创新。新课程理念下的初中化学教学中，除了传授化学基础知识、基本技能外，更应该注意培养学生的创新思维，引导学生发现新问题、新现象。通过联想、判断、推理和综合分析，归纳出物质呈现如此现象的本质和规律。结合初中化学的特点，有意识地给学生提供创新环境，使他们想创新，敢创新，会创新。那么作为化学教师，我们又该如何做呢？结合新课改理念和实践，我有如下体会：1新的形势下教师应建立全新的教育观念教师不仅是一个职业，更是一个专业。现在教师基本上都是经过系统教育的，根据现有课程与教材上课、辅导，都已不存在什么问题，但要成为“人师”则需要经过终身努力。每个师范类的毕业生都知道“学高为师，身正为范”这句话，但在新的形势下，仅仅满足这样显然已不能适应需要，要想培养学生的创造品质，我们每个老师首先要有创新能力和创新思想，还要有发现学生创造能力的眼睛，要能用自己的言行去感染教育学生，那么，许多空洞的说教就可以省去了，而且效果要好得多。我自己的感受就是，每当我接手了一批新学生时，学生一开始总是很拘束，不敢提出自己的创造性见解，要这样那样的关照许多，当我们相处一段时间以后，学生基本不再需要说什么了，他们知道该怎样去思考，怎样去求异，怎样去合作，怎样去创新。因为平时老师也就是这样做的。2新的形势下教师应建立全新的学生观“学生观”是学校教育观的核心。它决定学校的“教师观”以及整个的办学思路，我们教师应以发展的眼光去看待学生，不能按照习惯培养那种唯师命是从的学生。学生是发展的人，更是独特的人，而且每个学生都是具有独立意义的人。从过去的经验看来，许多后来取得举世瞩目的成就的伟人，他们在中小学阶段往往并不出众，但这并不妨碍他们后来取得伟大的成就，不过有一点很重要，他们虽然成绩不出众，却几乎都遇到了“明师”，给他们以信心，指引他们找到了属于自己的路。在教学中培养学生创造性思维能力，特别是要培养学生敢于提出问题，阐述自己的观点，不盲从教师，不盲从书本，不迷信权威的思想品质。注意学生独具特色和新颖的思想，并给予及时的鼓励。即使是错误的想法，也不能因为不合常规而任意抹杀。要允许学生对老师的课提出异议。允许师生之间的多向交流。例如在学习“质量守恒定律”时，让学生大胆质疑，进行猜想，然后进行探究，继而对结论进行讨论、归纳。通过提出问题、分析问题、解决问题，逐步培养学生敢于创新的精神。3新形势下，化学教师应在全新的教师观与学生观的指引下建立新的教学模式在新的教育理念下，教师不再是知识的灌输者，而只是引路者。先是学生要学，然后，老师引导他们去寻找、探索自己的知识。“做中学，学中教”，而不是“教中学”，所以，要改变过去学生被动接受的位置，教育要关注学生的发展，教师在教学过程中要把学生放在主体地位，师生间应该实施民主、平等、和谐的交往互动，发展学生的学习自主创造能力。3.1备课培养学生的创造性品质，由学生自己去探索，好像就淡化教师的备课了。其实不然，应该说是对教师的备课反而提出了更高的要求。教材、课堂教育资源（包括国家课程、地方课程、校本课程等）、教法、流程、活动、问题方式等，无一不是我们要精心准备的。比如，教学方法，过去是“我该采用哪种教学方法？”，现在就该换成“我该采用哪些教学方法？”了，一字之差反映了现代教学论发展所带来的教师观念上的变革。比如，过去上课前，我思考的是这节课有那些知识点，怎样在45分钟内把它们安排完，现在我考虑的是学生的思维会怎样发展呢？会有怎样的接受习惯呢？我能有哪些方法引导他们朝正确的方向前进呢？只有这样，我们在上课的过程中才有的放矢，面对学生迸发的创造性火花，才能做到因势利导，推波助澜。3.2上课上课无疑是教学中培养学生创造性品质的核心所在。在新的教学过程中，研究性学习是广为采用和推崇的教学方法。研究性学习是以学生为主体，教师仅仅是学生学习的辅导者，为学生提供自学的机会，使他们成为自主的思考者和学习者。学生在一种和谐宽松而严谨的学术气氛中、运用所学的知识，利用自己的技能，按照自己的思维方式，探索自己感兴趣的问题。教师仅仅是在这种开放性的、生动活泼的、有趣的小组合作学习的氛围中充当探究方向的引路人。在探究学习的过程中每个人都经受了失败的冲击，同时也体验到获得成功的愉悦心理。通过提问、总结、讨论、实验、辩论、归纳等教学活动，使每个学生的个性都得以充分的展现。我深切的体会到，研究性学习是实施创造性品质教育的最佳途径，而同学之间、师生之间的团结合作是研究性学习的基本保证。3.3实验化学是以实验为基础的学科，所以实验就是我们化学教学中培养创造性品质的关键所在，是最重要的教学手段，也是最重要的学习手段，是锻炼学生创造能力的最好的工具。在教学过程中，让学生通过实验经历科学知识与科学过程和方法的相互作用，就是提倡学生亲自“做科学”，也就是亲自进行“科学探究”。在教学中尽可能以精彩的实验引人入胜，抓住学生的心弦，促进学生的情趣高涨，以积极的态度、振奋的精神投入学习。例如：在初中绪言课上，我以“小魔术”的形式，揭开了化学神秘的面纱。首先，向同学们展示两张相同的白纸，然后，向其中一张白纸上喷洒一种无色溶液，一会儿，奇迹出现了，白纸上出现了“同学们学好化学”几个鲜红的大字，用玻璃棒、浓硫酸、高锰酸钾演示了“魔棒点灯”的奇妙现象，这些实验都给学生留下深刻的印象，让学生产生跃跃欲试的想法，为创造新活动营造了积极的氛围。目前，在普通中学尤其是农村中学，还没有条件让学生每个实验都能亲自做一遍，只好停留在“讲实验”的阶段，我们学校是采取兴趣小组的方法，凡学生想做的实验，凡实验室条件许可的实验，我们都会让学生亲自动手做一遍。由学生讨论、查资料整理出实验原理步骤，然后老师指导修正，由学生亲自去做，老师在旁边指导，完成整个实验。这样就能使部分有很强求知欲的同学得到了满足，提高了学习化学的兴趣和创造性素养。学生通过积极、能动的科学探究活动来掌握科学知识，受到科学过程和科学方法的训练，并在二者的相互作用中理解科学，从而形成和提高自身的创造性品质。正是在这个意义上说，积极主动地开展科学探究实验活动是有效实施培养学生创造性品质的关键。3.4第二课堂学习不仅在课堂上，还可以搞一些第二课堂活动。丰富多彩的第二课堂活动不仅能陶冶学生的情操，还能促进兴趣的发展，更能促进学生创造能力的提高。此外，还可利用学生好胜心强的特点，进行智力竞赛、操作竞赛、化学谜语竞猜、化学专题讲座等活动，使学生的化学知识得到应用，产生一定的心理满足和欢乐，巩固和发展了兴趣，能力也得到了提高。报载“湖北省十堰市丹江口市牛河一个村民春季下地窖捡红苕下种子时，突然晕倒在地窖中，后又有两人下窖施救，结果三人全部遇难”，以此引导学生根据书本所学知识，寻求此三人致死的原因及安全下窖的方法。再如：生活中有些人利用化学知识进行非法活动，如用硫磺熏蒸馒头、银耳等使直接入口的食物好看，但对人体又产生毒副作用；为了使食品色泽鲜艳延长保质期，而加入对人体有害的合成色素和防腐剂；为牟取暴利用自来水加色素做冷饮等事实，激发学生的求知欲，并鼓励和帮助学生大胆设想，对神奇的想法变成创新的萌芽，培养学生的创新意识。创新思维是新课程教育的核心。在新的形势下教师必须转变教学观念，将学生的创造能力的发展放在首位，激励学生积极主动地参与科学探究。在具体的教学中，教师必须以学生为中心，设计好每一堂课，充分关注学生在知识、技能、方法、情感、态度、价值观等方面的变化，鼓励学生富有个性的学习。让我们设想一下，当一堂课结束，你请学生做一下总结，学生们争先恐后的发言，那是一种怎样的体验？那将是一种心灵的共鸣和思维的共振，是一种豁然开朗、妙不可言的感觉，我们似乎看到了学生的内心世界，真正懂得了应该怎样带领学生进入化学的殿堂！人的差异在于业余时间膝关节损伤常用检查法共64页PPT资料1膝关节损伤常用检査法膝关节损伤常用检査法2前言●膝关节疼痛也许是所有关节中最难诊断的病症之关节内的各种病损各种关节外因素半数以上的膝关节疼痛并非由关节内病损所引起,确定膝关节疼痛的病因是对关节外科医师的一种挑战前言3正常膝关节解剖正常膝关节解剖4正常膝关节解剖正常膝关节解剖5正常膝关节解剖正常膝关节解剖6正常膝关节解剖正常膝关节解剖7正常膝关节解剖正常膝关节解剖8正常膝关节解剖正常膝关节解剖9正常膝关节解剖正常膝关节解剖10正常膝关节解剖正常膝关节解剖11膝关节损伤常用检查法-资料课件整理12膝关节损伤常用检查法-资料课件整理13膝关节损伤常用检查法-资料课件整理14膝关节损伤常用检查法-资料课件整理15膝关节损伤常用检查法-资料课件整理16膝关节损伤常用检查法-资料课件整理17膝关节损伤常用检查法-资料课件整理18膝关节损伤常用检查法-资料课件整理19膝关节损伤常用检查法-资料课件整理20膝关节损伤常用检查法-资料课件整理21膝关节损伤常用检查法-资料课件整理22膝关节损伤常用检查法-资料课件整理23膝关节损伤常用检查法-资料课件整理24膝关节损伤常用检查法-资料课件整理25膝关节损伤常用检查法-资料课件整理26膝关节损伤常用检查法-资料课件整理27膝关节损伤常用检查法-资料课件整理28膝关节损伤常用检查法-资料课件整理29膝关节损伤常用检查法-资料课件整理30膝关节损伤常用检查法-资料课件整理31膝关节损伤常用检查法-资料课件整理32膝关节损伤常用检查法-资料课件整理33膝关节损伤常用检查法-资料课件整理34膝关节损伤常用检查法-资料课件整理35膝关节损伤常用检查法-资料课件整理36膝关节损伤常用检查法-资料课件整理37膝关节损伤常用检查法-资料课件整理38膝关节损伤常用检查法-资料课件整理39膝关节损伤常用检查法-资料课件整理40膝关节损伤常用检查法-资料课件整理41膝关节损伤常用检查法-资料课件整理42膝关节损伤常用检查法-资料课件整理43膝关节损伤常用检查法-资料课件整理44膝关节损伤常用检查法-资料课件整理45膝关节损伤常用检查法-资料课件整理46膝关节损伤常用检查法-资料课件整理47膝关节损伤常用检查法-资料课件整理48膝关节损伤常用检查法-资料课件整理49膝关节损伤常用检查法-资料课件整理50膝关节损伤常用检查法-资料课件整理51膝关节损伤常用检查法-资料课件整理52膝关节损伤常用检查法-资料课件整理53膝关节损伤常用检查法-资料课件整理54膝关节损伤常用检查法-资料课件整理55膝关节损伤常用检查法-资料课件整理56膝关节损伤常用检查法-资料课件整理57膝关节损伤常用检查法-资料课件整理58膝关节损伤常用检查法-资料课件整理59膝关节损伤常用检查法-资料课件整理60膝关节损伤常用检查法-资料课件整理61膝关节损伤常用检查法-资料课件整理62膝关节损伤常用检查法-资料课件整理63膝关节损伤常用检查法-资料课件整理64膝关节损伤常用检查法-资料课件整理65谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，66人的差异在于业余时间膝关节损伤常用检查法共64页PPT资料膝关节损伤常用检查法共64页PPT资料人的差异在于业余时间膝关节损伤常用检查法共64页PPT资料膝关节损伤常用检査法前言●膝关节疼痛也许是所有关节中最难诊断的病症之关节内的各种病损各种关节外因素半数以上的膝关节疼痛并非由关节内病损所引起,确定膝关节疼痛的病因是对关节外科医师的一种挑战著名中学语文教师钱梦龙说过，我们当教师的要有两件小法宝：一把小扇子，一顶小高帽子。要经常给学生扇扇小扇子，不断扇旺学生心头的求知火苗，还要经常给学生戴戴小高帽子，让他们不断有成功的喜悦，知道自己“行!”。钱梦龙先生所说的两件小法宝其实就是指教师的激励。所谓教师激励就是指教师以鼓励、期望的形式激发、指引学生朝某一目标不断努力，促进学生朝某个方向持续发展的一系列教师言行。当前教师的激励与课改理念仍然存在一定的距离，表现为以下几点。1.激励语言空泛，缺乏针对性。对学生的具体指导和点拨不够，只是对学生采取“口头禅”式的浅层次的激励，如千篇一律地说“好”、“很好”、“棒”、“真棒”等。2.激励语言过于夸张，缺乏起码的诚意，如“你太有才了”、“你是最棒的”、“你简直就是赵忠祥”，诸如此类。3.激励形式单一，效果不明显，欠持久。绝大多数教师只是单纯运用教师语言激励或运用教师语言激励加掌声鼓励两种形式进行。要使教师激励契合新课程标准要求，仍需做以下努力。1.准确把握新课程标准的改革理念，侧重新型学习方式的培养和训练。和以前的教学大纲相比，新课程标准强调了学生的主体地位，强调了教师对学生自主学习、主动探究、合作学习等新型学习方式的培训，强调了学生创新精神和动手实践能力的培养。以往单一的知识性目标被“知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观”的三维目标所取代。而要实现以上目标，必然要突出学生学习的主动性、独立性、独特性和体验性；要实现学生的自主学习、主动探究与合作学习等方式的转变。为此，教师应多加激励，多加指引，使学生及早适应新的课程改革。围绕新型学习方式的转变，可以侧重运用一些经典的激励语言，如“自我学习能力表现突出”、“个人知识功底厚实”、“情感体验真实独特”、“个人见解独到”、“小组学习分工明确”、“团队精神体现充分”、“富有创新精神”、“探究精神值得发扬”等等。2.热爱、尊重、理解学生，对学生的各方面情况进行深入了解。究其本质，教师对学生进行激励的过程，就是教师和学生为了共同完成教学任务而利用教学资源，围绕文本进行平等交流并指导点拨的过程。热爱、尊重学生是教师进行激励的先决条件，离开热爱和尊重而空谈教师对学生的激励，那只能是缘木求鱼。另外，对学生的各种情况和动态的了解和熟悉是教师激励能够顺利进行的重要前提。如学生的知识基础、学习方式、方法的掌握程度，情感体验、情绪变化、学习态度和价值观状况如何，教师对这些都要既有整体的了解，又要有针对不同学生的个体独特状况和动态的进一步了解，尤其重要的是要透过学生言行的表面深入了解学生的内心世界，否则，教师的激励就很难做到有的放矢,激励效果就会大打折扣。3.严格遵循以下几个原则。（1）适时原则。所谓适时，就是教师根据学生的学习表现和心理需求，抓住最佳的激励时机进行激励，以取得最佳激励效果。在学生思维活跃、情感投入、亲身体验时抓住瞬间时机及时加以精当的激励，这可能会使学生的知识广度得到大幅扩张，可能会使学生对问题的认识上升到新的高度，也可能会使学生的创新精神得到迅速提升，起到“点石成金”的作用。（2）适量原则。所谓适量，是指某一时段内的激励次数要合适，不宜过多或过于泛滥。否则会容易造成被激励者自我感觉过于良好而故步自封，或因被期待的努力目标过多而无法促进其继续发展。另外，如果某一时段激励次数过多，会显得缺乏激励的诚意，使学生产生习以为常的心理，反而降低激励的效果。（3）适度原则。这里所指的度，首先指的是维度、向度。维度可以理解为新课程标准所指的“知识与技能，方法与过程，情感、态度与价值观”三个维度。就具体学科而言，这三个维度又具有不同于其他学科的具体内容。当然激励也可以是多向度的，它可以针对学习态度、学习方法、学习质量、学习要求、学习内容、思维方式、情感体验、话语表达等实施。其次，这里的度还指程度。即激励层次的深与浅，激励效果的高或低，激励时效的长和短。教师激励和其他教育艺术一样，是一种遗憾的艺术，只有不断深化新课程改革理念，不断改进，才能越用越娴熟，才能使学生在学习时身心愉快、思维活跃，积极参与、畅所欲言，把学习当成一件富有成就感的趣味性活动，从而使教育教学更加契合新课程标准的理念。江泽民同志曾说：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达不竭的动力”。当前，现代化学教育进入了一个新的时期，人们对科学、技术与社会（STS），特别是人文科学与自然科学关系的认识进一步深化，化学科学各分支学科及化学与相关学科相互交叉渗透并相互促进，以及人们对人才素质规格的新认识，都需要对化学教育，特别是基础教育中的化学教育进行别开生面的改革和创新。新课程理念下的初中化学教学中，除了传授化学基础知识、基本技能外，更应该注意培养学生的创新思维，引导学生发现新问题、新现象。通过联想、判断、推理和综合分析，归纳出物质呈现如此现象的本质和规律。结合初中化学的特点，有意识地给学生提供创新环境，使他们想创新，敢创新，会创新。那么作为化学教师，我们又该如何做呢？结合新课改理念和实践，我有如下体会：1新的形势下教师应建立全新的教育观念教师不仅是一个职业，更是一个专业。现在教师基本上都是经过系统教育的，根据现有课程与教材上课、辅导，都已不存在什么问题，但要成为“人师”则需要经过终身努力。每个师范类的毕业生都知道“学高为师，身正为范”这句话，但在新的形势下，仅仅满足这样显然已不能适应需要，要想培养学生的创造品质，我们每个老师首先要有创新能力和创新思想，还要有发现学生创造能力的眼睛，要能用自己的言行去感染教育学生，那么，许多空洞的说教就可以省去了，而且效果要好得多。我自己的感受就是，每当我接手了一批新学生时，学生一开始总是很拘束，不敢提出自己的创造性见解，要这样那样的关照许多，当我们相处一段时间以后，学生基本不再需要说什么了，他们知道该怎样去思考，怎样去求异，怎样去合作，怎样去创新。因为平时老师也就是这样做的。2新的形势下教师应建立全新的学生观“学生观”是学校教育观的核心。它决定学校的“教师观”以及整个的办学思路，我们教师应以发展的眼光去看待学生，不能按照习惯培养那种唯师命是从的学生。学生是发展的人，更是独特的人，而且每个学生都是具有独立意义的人。从过去的经验看来，许多后来取得举世瞩目的成就的伟人，他们在中小学阶段往往并不出众，但这并不妨碍他们后来取得伟大的成就，不过有一点很重要，他们虽然成绩不出众，却几乎都遇到了“明师”，给他们以信心，指引他们找到了属于自己的路。在教学中培养学生创造性思维能力，特别是要培养学生敢于提出问题，阐述自己的观点，不盲从教师，不盲从书本，不迷信权威的思想品质。注意学生独具特色和新颖的思想，并给予及时的鼓励。即使是错误的想法，也不能因为不合常规而任意抹杀。要允许学生对老师的课提出异议。允许师生之间的多向交流。例如在学习“质量守恒定律”时，让学生大胆质疑，进行猜想，然后进行探究，继而对结论进行讨论、归纳。通过提出问题、分析问题、解决问题，逐步培养学生敢于创新的精神。3新形势下，化学教师应在全新的教师观与学生观的指引下建立新的教学模式在新的教育理念下，教师不再是知识的灌输者，而只是引路者。先是学生要学，然后，老师引导他们去寻找、探索自己的知识。“做中学，学中教”，而不是“教中学”，所以，要改变过去学生被动接受的位置，教育要关注学生的发展，教师在教学过程中要把学生放在主体地位，师生间应该实施民主、平等、和谐的交往互动，发展学生的学习自主创造能力。3.1备课培养学生的创造性品质，由学生自己去探索，好像就淡化教师的备课了。其实不然，应该说是对教师的备课反而提出了更高的要求。教材、课堂教育资源（包括国家课程、地方课程、校本课程等）、教法、流程、活动、问题方式等，无一不是我们要精心准备的。比如，教学方法，过去是“我该采用哪种教学方法？”，现在就该换成“我该采用哪些教学方法？”了，一字之差反映了现代教学论发展所带来的教师观念上的变革。比如，过去上课前，我思考的是这节课有那些知识点，怎样在45分钟内把它们安排完，现在我考虑的是学生的思维会怎样发展呢？会有怎样的接受习惯呢？我能有哪些方法引导他们朝正确的方向前进呢？只有这样，我们在上课的过程中才有的放矢，面对学生迸发的创造性火花，才能做到因势利导，推波助澜。3.2上课上课无疑是教学中培养学生创造性品质的核心所在。在新的教学过程中，研究性学习是广为采用和推崇的教学方法。研究性学习是以学生为主体，教师仅仅是学生学习的辅导者，为学生提供自学的机会，使他们成为自主的思考者和学习者。学生在一种和谐宽松而严谨的学术气氛中、运用所学的知识，利用自己的技能，按照自己的思维方式，探索自己感兴趣的问题。教师仅仅是在这种开放性的、生动活泼的、有趣的小组合作学习的氛围中充当探究方向的引路人。在探究学习的过程中每个人都经受了失败的冲击，同时也体验到获得成功的愉悦心理。通过提问、总结、讨论、实验、辩论、归纳等教学活动，使每个学生的个性都得以充分的展现。我深切的体会到，研究性学习是实施创造性品质教育的最佳途径，而同学之间、师生之间的团结合作是研究性学习的基本保证。3.3实验化学是以实验为基础的学科，所以实验就是我们化学教学中培养创造性品质的关键所在，是最重要的教学手段，也是最重要的学习手段，是锻炼学生创造能力的最好的工具。在教学过程中，让学生通过实验经历科学知识与科学过程和方法的相互作用，就是提倡学生亲自“做科学”，也就是亲自进行“科学探究”。在教学中尽可能以精彩的实验引人入胜，抓住学生的心弦，促进学生的情趣高涨，以积极的态度、振奋的精神投入学习。例如：在初中绪言课上，我以“小魔术”的形式，揭开了化学神秘的面纱。首先，向同学们展示两张相同的白纸，然后，向其中一张白纸上喷洒一种无色溶液，一会儿，奇迹出现了，白纸上出现了“同学们学好化学”几个鲜红的大字，用玻璃棒、浓硫酸、高锰酸钾演示了“魔棒点灯”的奇妙现象，这些实验都给学生留下深刻的印象，让学生产生跃跃欲试的想法，为创造新活动营造了积极的氛围。目前，在普通中学尤其是农村中学，还没有条件让学生每个实验都能亲自做一遍，只好停留在“讲实验”的阶段，我们学校是采取兴趣小组的方法，凡学生想做的实验，凡实验室条件许可的实验，我们都会让学生亲自动手做一遍。由学生讨论、查资料整理出实验原理步骤，然后老师指导修正，由学生亲自去做，老师在旁边指导，完成整个实验。这样就能使部分有很强求知欲的同学得到了满足，提高了学习化学的兴趣和创造性素养。学生通过积极、能动的科学探究活动来掌握科学知识，受到科学过程和科学方法的训练，并在二者的相互作用中理解科学，从而形成和提高自身的创造性品质。正是在这个意义上说，积极主动地开展科学探究实验活动是有效实施培养学生创造性品质的关键。3.4第二课堂学习不仅在课堂上，还可以搞一些第二课堂活动。丰富多彩的第二课堂活动不仅能陶冶学生的情操，还能促进兴趣的发展，更能促进学生创造能力的提高。此外，还可利用学生好胜心强的特点，进行智力竞赛、操作竞赛、化学谜语竞猜、化学专题讲座等活动，使学生的化学知识得到应用，产生一定的心理满足和欢乐，巩固和发展了兴趣，能力也得到了提高。报载“湖北省十堰市丹江口市牛河一个村民春季下地窖捡红苕下种子时，突然晕倒在地窖中，后又有两人下窖施救，结果三人全部遇难”，以此引导学生根据书本所学知识，寻求此三人致死的原因及安全下窖的方法。再如：生活中有些人利用化学知识进行非法活动，如用硫磺熏蒸馒头、银耳等使直接入口的食物好看，但对人体又产生毒副作用；为了使食品色泽鲜艳延长保质期，而加入对人体有害的合成色素和防腐剂；为牟取暴利用自来水加色素做冷饮等事实，激发学生的求知欲，并鼓励和帮助学生大胆设想，对神奇的想法变成创新的萌芽，培养学生的创新意识。创新思维是新课程教育的核心。在新的形势下教师必须转变教学观念，将学生的创造能力的发展放在首位，激励学生积极主动地参与科学探究。在具体的教学中，教师必须以学生为中心，设计好每一堂课，充分关注学生在知识、技能、方法、情感、态度、价值观等方面的变化，鼓励学生富有个性的学习。让我们设想一下，当一堂课结束，你请学生做一下总结，学生们争先恐后的发言，那是一种怎样的体验？那将是一种心灵的共鸣和思维的共振，是一种豁然开朗、妙不可言的感觉，我们似乎看到了学生的内心世界，真正懂得了应该怎样带领学生进入化学的殿堂！人的差异在于业余时间膝关节损伤常用检查法共64页PPT资料67膝关节损伤常用检査法膝关节损伤常用检査法68前言●膝关节疼痛也许是所有关节中最难诊断的病症之关节内的各种病损各种关节外因素半数以上的膝关节疼痛并非由关节内病损所引起,确定膝关节疼痛的病因是对关节外科医师的一种挑战前言69正常膝关节解剖正常膝关节解剖70正常膝关节解剖正常膝关节解剖71正常膝关节解剖正常膝关节解剖72正常膝关节解剖正常膝关节解剖73正常膝关节解剖正常膝关节解剖74正常膝关节解剖正常膝关节解剖75正常膝关节解剖正常膝关节解剖76正常膝关