2022年江苏省淮安市成考专升本教育理论第一轮测试卷(含答案)

2022年江苏省淮安市成考专升本教育理论第一轮测试卷(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(20题)1.

第

26

题

提出归因理论的心理学家是（）

2.系统脱敏疗法的理论基础是()。

A.人本主义理论B.精神分析理论C.行为主义理论D.理性情绪理论3.《中国教育改革和发展纲要》颁布于()。A.A.1990年B.1993年C.1995年D.2000年

4.以跑、走、跳、投为主要内容的体育运动是（）。

A.田径B.体操C.球类D.武术

5.社会态度是个体基于过去经验对其周围的人、事、物持有的比较持久而一致的()。

A.认知活动B.情绪反应C.价值观念D.心理倾向6.苏联教育家沙塔洛夫提出的教学方法是()。A.“掌握学习”教学法B.“纲要信号”图表式教学法C.“导学式”教学法D.情景教学法

7.思维的基本过程是（）。

A.分析和综合B.间接性和概括性C.判断和推理D.指向性和集中性

8.评定学生操行是班主任工作的（）。

A.前提B.基础C.中心D.内容

9.在韦纳的归因理论中，属于内部的、稳定的因素是（）。

A.能力B.努力C.任务难度D.运气

10.只要人类社会存在，就存在着教育，这体现了教育的()。

A.永恒性B.历史性C.阶级性D.相对独立性

11.下列哪种选项是注意稳定性的品质特征?（）

A.广度B.强度C.时间D.空间

12.心理学是研究下列哪方面内容的科学（）

A．心理过程

B．认知过程

C．个性

D．心理现象及其规律

13.在目的冲突中，个人在回避两个有害无利的目标时引起的冲突是（）。A.A.双趋式冲突B.双避式冲突C.趋避式冲突D.多重趋避式冲突

14.有预定目的，不需要意志努力的注意是（）。

A.有意注意B.不随意注意C.有意后注意D.不随意后注意

15.人际交往的原则包括（）

A.主动交往B.学会批评C.社会交换D.勇于认错

16.课程计划的首要问题是()

A.学科开设顺序B.教学时数C.课程设置D.学年编制17.课外校外教育活动的主要形式是()。A.群众性活动B.小组活动C.个人活动D.集体活动

18.分析问题找出主要矛盾的过程是解决问题的哪个阶段?（）

A.提出问题B.明确问题C.提出假设D.验证假设

19.精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事，这是哪种气质类型的特点（）

A．胆汁质

B．黏液质

C．多血质

D．抑郁质

20.俗话说“人逢喜事精神爽”，这种情绪状态属于（）。A.A.激情B.应激C.心境D.热情二、填空题(20题)21.表象是从_______到_______的过渡阶段，是_______过程中的重要环节。

22.在斯坦福一比奈智力量表中，计算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

23.人的意志行动的特征是有自觉的行动目的，以＿＿为基础，受意识能动调节支配和＿＿。

24.义务教育具有普遍性和_______的特点。

25.条件反射形成的关键在于________，其实质是大脑皮层有关神经中枢暂时神经联系的建立。

26.家庭教育的教育内容具有_______的特点。

27.了解与研究学生包括学生个人和_______两方面。

28.在班主任工作中，班主任应将学校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，协调各方面的教育力量。

29.制约课程的基本因素是______、______和学生。

30.德育的基本构成要素有教育者、受教育者、________、________。

31._______是以学科为中心设计的课程。

32.品德评价的方式主要有奖励、惩罚、_______和_______。

33.培养全面发展人的方法是________。

34.在马斯洛的价值体系中有两种潜能或基本需要：一类是_______，一类是_______。

35.自我认识是在_______、_______的基础上对自己的洞察和理解。

36.人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为____________过程。

37.首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的教育学家是________。

38.课的类型主要有两大类：单一课和______。

39.人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含一个人区别于他人的_______而_______的心理品质。

40.艾宾浩斯研究发现：遗忘进程是不均衡的，呈现出________的规律。

三、简答题(5题)41.作为一名合格教师，应具备哪些能力素养?

42.简要说明意志与情绪过程的关系。

43.进行教学评价的主要原则有哪些?

44.教师专业发展的含义是什么?教师应具备哪些专业能力?

45.简述影响无意识记和有意识记的因素。四、论述题(5题)46.良好的思维品质有哪些特性?

47.论述人格形成的因素。

48.如何培养学生的动作技能?

49.试论教学过程中掌握知识和发展智力相统一的规律。

50.论述人格形成的因素。

五、辨析题(5题)51.“激情”与“应激”是同一种情绪状态，只是叫法不同罢了。

52.人们在能力的发展速度上不存在差异。

53.随意后注意是指有预定目的，还需要意志努力的注意。54.素质教育是以学生掌握基础知识和基本技能，发展智力和能力为根本目的的教育。

55.气质无所谓好坏，性格有优劣之分。

参考答案

1.C

2.C厌恶疗法，系统脱敏疗法，强化、惩罚与消退的理论基础都是行为主义理论。

3.B

4.A暂无解析，请参考用户分享笔记

5.D社会态度是个体基于过去经验对其周围的人、事、物持有的比较持久而一致的心理倾向。它包含认知成分、情感成分和行为意向成分。

6.B苏联教育家沙塔洛夫针对许多学生善于用教师板书这一特点，提出了“纲要信号”图表式教学法。“纲要信号”图表式教学法是以简单的符号、单词、数字、关键性的语言等各种形式把教科书中需要掌握的内容概括成简明的纲要信号。

7.A要注意思维的基本过程与思维的过程的区别，分析与综合是基本过程。

8.D

9.A在韦纳的归因理论中，天资、能力、心境、努力等因素都是由个体本身的力量决定的，即是内部原因；而任务难度、运气、教师偏见、别人帮助等则是由个体之外的力量决定的，即是外部原因。能力和任务难度等因素是稳定的，心境、运气和一时努力等因素是不稳定的。

10.A教育是人类所特有的社会现象。它是一个永恒的范畴，只要存在人类社会，教育就存在。教育的永恒性是由教育的职能决定的。

11.C

12.D

13.B

14.C随意后注意又称有意后注意，是指有预定目的，但不需要意志努力的注意。它是在随意注意的基础上产生的。

15.C

16.C解析：该题考查的知识点属于“课程计划的组成”，四个选项都属于课程计划的组成部分，但最主要的就是“C．课程设置”，其他三项是在课程设置(即开设哪些课程)基础上的展开。

17.B

18.B可以举一反三，要抓住每个阶段的关键意思。

19.A

20.C

21.感知思维认识感知,思维,认识

22.智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)23.随意运动克服内外困难

24.强制性强制性

25.强化强化

26.生活化生活化

27.学生集体学生集体28.社会家庭

29.社会知识社会知识30.德育内容，德育方法

31.学科课程学科课程

32.评比操行评定评比，操行评定33.教育与生产劳动相结合

34.匮乏需要成长需要匮乏需要,成长需要

35.自我感觉自我表象自我感觉,自我表象

36.认识

37.夸美纽斯夸美纽斯

38.混合课混合课39.稳定，统一

40.先快后慢先快后慢

41.教师的能力素养主要包括以下几方面：

(1)语言表达能力。

(2)教育教学管理能力。

(3)教育和教学的组织力。

(4)自我反思能力。

42.意志和情绪过程有密切的联系。

(1)情绪既可以成为意志行动的动力，也可以成为意志行动的阻力。当某种情绪、情感对人的活动起推动或支持作用时，这种情绪、情感就会成为意志行动的动力。当某种情绪、情感对人的活动起阻碍或消极作用时，该情绪、情感就会成为意志行动的阻力。

(2)意志能够控制情绪，使情绪服从理智。人们在工作或学习中面对困难而产生的消极情绪，可以通过意志力加以调节和控制，从而使自己的意志行动服从于理智的要求。

【解析】该题是两个概念的关系题，谈到关系，一般从联系和区别两方面回答。1988年考过“气质与性格有哪些区别与联系”，2002年考过“情绪情感与认识过程的关系”。此外，涉及此类题的还有：能力与知识技能的关系、心理咨询与心理治疗的关系、心理咨询与思想政治工作的关系等。

43.(1)客观性；

(2)全面性；

(3)指导性；

(4)科学性。

教学评价是现在教学改革中突出的方面。(答题时，要注意对几条原则的含义进行解释。)

44.教师专业发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断完善的过程，即由一个专业新手逐渐发展成为专家型教师的过程。教师专业能力包括语言表达能力、教育教学管理能力、组织能力、自我反思能力等。45.根据识记时有无明确目的与意志努力程度，把识记分为无意识记和有意识记。事前没有确定识记目的，又不借助任何有助于记忆方法的识记是无意识记。影响无意识记的因素有：凡是对人具有意义且又与人的需要、兴趣、活动目的与任务密切联系并能激发起人的情绪情感的事物极易被无意识记。事先具有明确的识记目的，借助于一定识记方法并作出意志努力的识记是有意识记。影响有意识记的因素有：具有明确的识记任务、识记任务的远近、识记任务的要求以及识记材料的数量与性质等。

46.一般说来，良好的思维品质结构有以下特点：(1)思维的广阔性和深刻性；(2)思维的独立性与批判性；(3)思维的逻辑性；(4)思维的灵活性和敏捷性；(5)思维的创造性。47.(1)生物遗传因素。①遗传是人格不可缺少的影响因素。②遗传因素对人格的作用程度随人格特质的不同而异。③人格的发展是遗传与环境两种因素交互作用的结果。遗传因素影响人格的发展方向。(2)家庭因素。家庭是社会文化的媒介，它对人格具有强大的塑造力。父母的教养方式的恰当性，会直接决定孩子人格特征的形成。父母在养育孩子的过程中，表现出了自己的人格，并有意无意地影响和塑造着孩子的人格，形成家庭中的“社会遗传性”。(3)学校教育因素。学生只有在学校里通过学习与潜移默化的影响形成自己优良的人格特征，才能顺利地走向社会，适应社会生活。学生通过课堂教育学习系统的科学知识，同时形成科学的世界观。此外，校风、班风、教师的言行等都是影响学生人格形成与发展的重要因素。(4)社会文化因素。社会文化塑造了社会成员的人格特征，使其成员的人格结构朝着相似的方向发展，这种相似性具有维系社会稳定的功能，又使得每个人能稳固地“嵌入”整个文化形态里。(5)个人主观因素。环境因素必须通过个体已有的心理发展水平和心理活动才能发生作用。

本题要点明确，但要具体解释说明。

48.(1)动作概念掌握。理论可以加速技能的获得，可以免去或减少学习中的错误。动作概念掌握的早晚，对技能形成的快慢起着重要作用。(2)进行有效练习。技能需要通过练习形成。(3)动作示范。示范都是以动作方式表演的。示范性的动作有两种，一种是由教师做动作示范，另一种是看教学电影。在示范动作时，示范方式对技能学习也有重要影响。通常的方式有三种：相向示范、围观示范、顺向示范。(4)动作反馈。所谓反馈，是指让学习者了解自己的练习结果。每次练习后，应让学习者及时知道自己哪些动作做对了，哪些动作做错了，然后，再通过练习把做对的动作巩固下来，把做错的动作舍弃掉，这样就能更有效地进行练习，促进技能的获得。

49.掌握知识和发展智力是相辅相成的。学生智力的发展依赖于知识的掌握，知识是发展智力的基础和条件，不能离开知识的掌握凭空发展智力，否则，就是空中楼阁；反过来，智力发展又可成为学生进一步掌握知识的条件和武器，智力水平高低，直接影响学生掌握知识的深度、广度和速度。但知识不等于智力，要求教师在传授知识的过程中，有目的有意识地发展学生的智力。历史上曾出现过的将知识掌握和发展智力割裂开来的形式教育派理论和实质教育派理论都是错误的。

50.(1)生物遗传因素。①遗传是人格不可缺少的影响因素。②遗传因素对人格的作用程度随人格特质的不同而异。③人格的发展是遗传与环境两种因素交互作用的结果。遗传因素影响人格的发展方向。(2)家庭因素。家庭是社会文化的媒介，它对人格具有强大的塑造力。父母的教养方式的恰当性，会直接决定孩子人格特征的形成。父母在养育孩子的过程中，表现出了自己的人格，并有意无意地影响和塑造着孩子的人格，形成家庭中的“社会遗传性”。(3)学校教育因素。学生只有在学校里通过学习与潜移默化的影响形成自己优良的人格特征，