下肢静脉血栓的护理查房课件

下肢静脉血栓的护理查房下肢静脉血栓的护理查房下肢静脉血栓的护理查房下肢静脉血栓的护理查房心内科张丹查房目的●解决下肢静脉栓塞病人现存的护理问题掌握下肢静脉栓塞疾病的知识古人云:“学贵知疑”。学生自己能够发现问题,提出自己不懂、疑惑之外,本身就是一种好学、乐学、主动学习的体现。随着课程改革的不断深入,要培养学生的创新能力,就必须引导学生质疑问题。老师在教学中要善于创设问题情境,抓住一切时机,保护学生求知欲、好奇心和勇于探索、勇于创新的精神,鼓励学生生疑、质疑,引导学生认真观察,注意听讲,发现问题,敢于提出与他人不同的见解,大胆向教科书、向老师、向权威挑战,使学生以积极的态度和旺盛的精力主动求和,获得最佳体育教学效果。一、初中生的心理特征初中生正处于由儿童向青年期过渡的急剧变化时期,他们具有半成熟、半幼稚,半懂事、半不懂事的特点,或者说具有半儿童、半成人的特点。初中生的感知觉和有目的的观察能力有了明显的提高,能够根据教学要求去观察某种对象和现象,并能稳定地、长时间地去进行有目的的观察;逐渐能够使自己的记忆服从于识记的任务和教材的性质,并通过理解来掌握教材内容和各个部分教材之间的内在联系。初中学生的思维活动仍然具有具体形象的成分,但与抽象逻辑思维有密切的联系,并且在认识客观事物过程中互相配合,相辅相成。初中学生在教学活动中,已能根据事物的本质特征和内在联系进行恰当的判断和进行归纳或演绎,有的还能不受事物的具体情节局限,超出直接感知的事物,提出假设,进行推理和论证;有的能根据掌握的资料,进行分析和科学实验,作出判断和推理,从而发现事物的内在联系。二、培养初中生质疑能力的途径和方法体育学科作为学校教育中的一个重要组成部分,与学校的其它课程具有一致性,更具有鲜明的特殊性。体育教师在体育课堂教学中,通过“观察―提问―假设―推理―验证”的方法途径,为学生提供了独有的、开阔的学习和活动环境,以及充分的观察、思维、操作、实践的表现机会,逐步养成善思勤问好学的良好习惯,达到对学生质疑能力的培养,并以此提高学生的创新能力。1.创设质疑的氛围。在体育教学中进行质疑,首先要营造适宜于质疑的重要条件的环境。教师要创建民主和谐的课堂环境,充分发挥学生的主体地位,激发起学生质疑的兴趣,让学生主动地进行探究学习,将学习过程变为学生积极参与的构建知识的过程。在教学创设问题的情境,能刺激学生积极思考,使之将新旧知识、生活经验加以联系,产生认识上的冲突,进而用怀疑的态度来看待问题和结论,并让学生自己在实践活动中解决问题,并提出自己的见解。同时,教师还应努力创设和谐、民主的情境,对学生应充满尊重、关心和期待,从而消除学生怕问的心理障碍。2.鼓励大胆质疑。不会提问就意味着不会创造,因为任何创造总是从提出问题开始的。因此,要鼓励学生勇于质疑,敢于提出问题,发表新见解。即让学生敢说,哪怕是说得不对;让学生放想,哪怕是异想天开;让学生积极思考、畅所欲言,产生各种猜想和疑问。在体育教学中教师经常用商量的口气与学生交流,如“想一想对吗?”“谁想说”等,把自己视为学生中的一员,帮助学生树立自信心,鼓励学生提出不同的见解。如教授“双手从头后向前抛实心球”时,有一个学生突然疑问:“我从体前抛行不行?这样远。”如果教师认为学生的提问是捣乱而训斥这个学生就会挫伤学生学习的主动性、积极性,特别是把学生的创新意识给扼杀了,变得谨小慎微,墨守成规。反之,如果教师表扬该生的提问,并让学生把自己的想法给大家表演,随后不失时机的跟大家说“你们也想一想实心球还有什么投掷方法?”这样就充分调动了学生的学习热情。鼓励学生发问和争辩,激发了全班的创新意识,产生了意想不到的效果。3.指导质疑方法。常言道:授之鱼,不如授之渔。质疑能力的培养,首先要给予学生不同的质疑方法,能对问题的关键产生质疑,针对重难点、困惑处、易错处进行质疑,针对学习练习的方法、策略上质疑。接受学习是指学生通过教师呈现的材料来掌握现成的知识的一种学习方式,教学方法是体育教师讲解,分析动作―示范动作―学生练习,这样的学习方式尽管方便教学的进行和提高学生的掌握,但容易形成学生强烈的依赖性,不善于甚至不会提问。研究性、探究性学习是指教师不把现成的结论告诉学生,而是学生自己在教师的指导下发现问题、探究问题、获得结论的过程。在体育教学中进行对学生质疑能力的培养,教师应有意地引导学生质疑,如篮球教学时问:行进间运球时,为什么两眼要观察全场?原地双手头上抛实心球时的出手角度为什么是38度～42度,而不是45度呢等。通过引导学生对于各种体育项目的技术、战术、规则、练习方法、场地器材等有不同的看法大胆地提出问题,通过不断地质疑,使学生感受到学习中处处有问题可提。4.巧设问题引起质疑。教师在进行教学前,要充分根据学生的知识积累、思维习惯、能力水平、教材内容和求知欲,精心设计问题,让学生带着问题走进课堂,鼓励学生在广泛民主的气氛中讨论、辩论、独立思考、相互启发,形成自己的判断和选择,在课堂中找答案。如在跳远教学中腾起角度为什么不是45度,而是18～24度之间呢?“请同学们想想背越式和跨越式哪种方法跳得高?”“两种姿势有什么异同?”通过质疑使学生在学习过程中产生一种强烈的求知欲望,激发他们练习的兴趣,保持他们练习的自觉性。总之,在体育教学中,创造学生勇于质疑的宽松环境,鼓励学生质疑问题,使学生养成勇于质疑,勤于质疑,善于质疑的思维习惯,培养他们会思考、会质疑的能力。通过对学生质疑能力的培养,使学生体验运动快感,激发学生自觉主动地参与运动,进而培养学生终身锻炼的态度和能力。对于数学教学，无论是从知识内容上还是在知识生成上，中学较小学都有了本质的变化。在小学阶段中，学生接触的数学对象局限于一些具体的数，但是到了中学以后，就发展到研究表示数的字母及其构成的代数式、方程、几何量以及各种关系等等；在学习要求上，小学只要求完成一些基础计算，在中学则发展到更高层次的推理和论证。一句话，实现小学到中学的华丽转身，就必须要经历从特殊到一般，从具体到抽象的质的蜕变。此过程的顺利实施将对整个中学数学教学效果产生非同寻常的意义。七年级是一个关键的过渡期与转型期，作为我们教者关注的是怎样教好，对于学生重视的是如何学好，教也好，学也罢，核心问题是在思维深处建构一个科学的合理的数学思想。在七年级的数学教学中进行数学思想的早期渗透是非常迫切和必要的。数学学习是一种缜密而严谨的学习行为，数学老师不仅是要传授知识，更要强化数学思想，这样才有利于培养学生的数学创造力，数学思想贯穿于整个数学教材之中。一堂数学课如果没有数学思想的穿插，它其实就是一堂没有内涵的课。一堂好课就像赠人玫瑰，手留余香；正所谓“大道无言、大音希声”；一堂优质课，在细细咀嚼中，我们去美美领略其中包含的数学思想，可能就会给我们带来无穷的韵味，多少年后，学生不会记得那一道精彩的例题讲解，但是有可能会清晰再现那堂课上呈现的深刻的思想方法。这种方法可能会让他受益终生。面对七年级数学课堂，我们应该适时灌输哪些数学思想呢？一、统筹思想生活中许多事情都要进行合理统筹，统筹是一种方法，也是一种思想，它的实用范围极广泛，在企业管理和基本建设中，以及关系复杂的科研项目的组织与管理中，都可以应用。这里我想引用华罗庚《统筹方法》中的实例来剖析。比如，想泡壶茶喝。当时的情况是：开水没有；水壶要洗，茶壶茶杯要洗；火生了，茶叶也没有了。怎么办？办法甲：洗好水壶，灌上凉水，放在火上；在等待水开的时间里，洗茶壶、洗茶杯、拿茶叶；等水开了，泡茶喝。办法乙：先做好一些准备工作，洗水壶，洗茶壶茶杯，拿茶叶；一切就绪，灌水烧水；坐待水开了泡茶喝。办法丙：洗净水壶，灌上凉水，放在火上，坐待水开；水开了之后，急急忙忙找茶叶，洗茶壶茶杯，泡茶喝。哪一种办法省时间？我们能一眼看出第一种办法好，后两种办法都窝了工。统筹思想在常规课堂中完全可以得到推广，七年级学生具备了一定的安排学习和生活的技能，我们要及时地把这种能力升级为数学学习能力，比如在讲解《从三个方向看》时，由于学生年龄较小，图形感不强，所以，我们在引导讲解时，要用统筹思想去指引他们从最易辨识和判断的一个方向去突破。比如主视图相对来讲就好看多了，然后在循序渐进地从另外一个方向找感觉，逐渐地，学生的困难就迎刃而解了。具体的课堂实践中，我们不妨借鉴这种方法来考虑问题，很多时候是不无裨益的。二、化归思想许多一线的教师都知道这种思想，化归思想是数学教与学中最经典的思想，我们的教学抑或是学生的学习，都会遇到一些难题，对于难题，我们一般情况下都会想法设法去进行转化，比如化繁为简，变难为易，中学数学很多时候都体现转化的思想，它是解决问题的一种方法和手段。转化的具体手段有许多，转化思想要求我们能看清问题的实质，能全面地对待问题，能运用旧有的知识把难题转化为简单的问题。比如，我们在做数学证明题时，往往就是先把求证的结论当成已知条件，然后，顺藤摸瓜，理清解题的脉络，把隐蔽的条件转化为可利用的条件，细细体会化归思想，其实就是我们平常所说的换个角度去考虑，生活中，我们因为一些难题会束手无策，回头想想还是我们的思维方式太过于单一和僵硬，这条路走不通，那我们何必再拘泥固执，何不另辟蹊径。化归思想是解决数学问题的一种方法。它在拓展思维培养创造力方面有着十分重要的导向作用。这种作用对于七年级学生来说尤其重要。在七年级数学教材中，有若干地方都体现了这种思想。我们还应特别地看到，每个定理、公式其实就是化归思想的典范。一句话，我们要在平时的课堂中适时地把化归思想灌输到学生的头脑中去。使他们清醒地认识到化归思想的重要性。在引导解题时注意深植这样的思想，养成科学的思维习惯。三、扩散思想以上几种数学思想是本人在具体的数学课堂实践中的一点心得和体会，具体情况具体对待，期待各位同仁的批评指正。下肢静脉血栓的护理查房下肢静脉血栓的护理查房下肢静脉血栓的护下肢静脉血栓的护理查房心内科张丹下肢静脉血栓的护理查房2查房目的●解决下肢静脉栓塞病人现存的护理问题掌握下肢静脉栓塞疾病的知识查房目的3查房内容●病例介绍●疾病相关知识●下肢静脉血栓患者的护理查房内容4病例介绍患者,崔凤英,住院号:4645124,女性,75岁,患者主因:左下肢肿胀、疼痛12天门诊以“下肢静脉血栓形成”收入院。入科时间:2017年11月6日8:34入住我科病例介绍5入科体查T62℃,P:72次分,R:18次/分,BP:145/72mmHg专科体查:左下肢重度水肿,左下肢可见多处直径约4厘米的皮肤灼伤,部分结痂伴渗液,皮温降低,足背动脉搏动正常入科体查6铺助检查结果异常单位参考值项目二聚体7.3Hmg/L0-0.5活化部分凝血酶时间11.9S0-14纤维蛋白(原)降解28.31Hug/ml甘油三酯1.83Hmn0-1.7谷氨酰转移酶69H乳酸脱氢酶330HU/L109-271铺助检查7彩超彩超提示1、左下肢动脉粥样硬化2、左下肢股总、股深、股浅静脉、掴静脉及小腿肌间静脉血栓形成个四时彩超8入院诊断●左下肢静脉血栓形成●左下肢皮肤感染入院诊断9DVT疾病相关知识DVT疾病相关知识10定义深静脉血栓形成(deepveinthrombosisDVT)是指血液在深静脉血管内不正常的凝结,阻塞管腔,导致静脉回流障碍。全身主干静脉均可发病,尤其是下肢静脉,又以左下肢最为多见,男性略多于女性。定义11下肢静脉血栓的护理查房课件12下肢静脉血栓的护理查房课件13下肢静脉血栓的护理查房课件14下肢静脉血栓的护理查房课件15下肢静脉血栓的护理查房课件16下肢静脉血栓的护理查房课件17下肢静脉血栓的护理查房课件18下肢静脉血栓的护理查房课件19下肢静脉血栓的护理查房课件20下肢静脉血栓的护理查房课件21下肢静脉血栓的护理查房课件22下肢静脉血栓的护理查房课件23下肢静脉血栓的护理查房课件24下肢静脉血栓的护理查房课件25下肢静脉血栓的护理查房课件26下肢静脉血栓的护理查房课件27下肢静脉血栓的护理查房课件28下肢静脉血栓的护理查房课件29下肢静脉血栓的护理查房课件30下肢静脉血栓的护理查房课件31下肢静脉血栓的护理查房课件32下肢静脉血栓的护理查房课件33下肢静脉血栓的护理查房课件34下肢静脉血栓的护理查房课件35下肢静脉血栓的护理查房课件36下肢静脉血栓的护理查房课件37下肢静脉血栓的护理查房课件38下肢静脉血栓的护理查房课件39下肢静脉血栓的护理查房课件40下肢静脉血栓的护理查房课件41下肢静脉血栓的护理查房课件42下肢静脉血栓的护理查房课件43下肢静脉血栓的护理查房课件4436、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!45下肢静脉血栓的护理查房下肢静脉血栓的护理查房下肢静脉血栓的护理查房下肢静脉血栓的护理查房心内科张丹查房目的●解决下肢静脉栓塞病人现存的护理问题掌握下肢静脉栓塞疾病的知识古人云:“学贵知疑”。学生自己能够发现问题,提出自己不懂、疑惑之外,本身就是一种好学、乐学、主动学习的体现。随着课程改革的不断深入,要培养学生的创新能力,就必须引导学生质疑问题。老师在教学中要善于创设问题情境,抓住一切时机,保护学生求知欲、好奇心和勇于探索、勇于创新的精神,鼓励学生生疑、质疑,引导学生认真观察,注意听讲,发现问题,敢于提出与他人不同的见解,大胆向教科书、向老师、向权威挑战,使学生以积极的态度和旺盛的精力主动求和,获得最佳体育教学效果。一、初中生的心理特征初中生正处于由儿童向青年期过渡的急剧变化时期,他们具有半成熟、半幼稚,半懂事、半不懂事的特点,或者说具有半儿童、半成人的特点。初中生的感知觉和有目的的观察能力有了明显的提高,能够根据教学要求去观察某种对象和现象,并能稳定地、长时间地去进行有目的的观察;逐渐能够使自己的记忆服从于识记的任务和教材的性质,并通过理解来掌握教材内容和各个部分教材之间的内在联系。初中学生的思维活动仍然具有具体形象的成分,但与抽象逻辑思维有密切的联系,并且在认识客观事物过程中互相配合,相辅相成。初中学生在教学活动中,已能根据事物的本质特征和内在联系进行恰当的判断和进行归纳或演绎,有的还能不受事物的具体情节局限,超出直接感知的事物,提出假设,进行推理和论证;有的能根据掌握的资料,进行分析和科学实验,作出判断和推理,从而发现事物的内在联系。二、培养初中生质疑能力的途径和方法体育学科作为学校教育中的一个重要组成部分,与学校的其它课程具有一致性,更具有鲜明的特殊性。体育教师在体育课堂教学中,通过“观察―提问―假设―推理―验证”的方法途径,为学生提供了独有的、开阔的学习和活动环境,以及充分的观察、思维、操作、实践的表现机会,逐步养成善思勤问好学的良好习惯,达到对学生质疑能力的培养,并以此提高学生的创新能力。1.创设质疑的氛围。在体育教学中进行质疑,首先要营造适宜于质疑的重要条件的环境。教师要创建民主和谐的课堂环境,充分发挥学生的主体地位,激发起学生质疑的兴趣,让学生主动地进行探究学习,将学习过程变为学生积极参与的构建知识的过程。在教学创设问题的情境,能刺激学生积极思考,使之将新旧知识、生活经验加以联系,产生认识上的冲突,进而用怀疑的态度来看待问题和结论,并让学生自己在实践活动中解决问题,并提出自己的见解。同时,教师还应努力创设和谐、民主的情境,对学生应充满尊重、关心和期待,从而消除学生怕问的心理障碍。2.鼓励大胆质疑。不会提问就意味着不会创造,因为任何创造总是从提出问题开始的。因此,要鼓励学生勇于质疑,敢于提出问题,发表新见解。即让学生敢说,哪怕是说得不对;让学生放想,哪怕是异想天开;让学生积极思考、畅所欲言,产生各种猜想和疑问。在体育教学中教师经常用商量的口气与学生交流,如“想一想对吗?”“谁想说”等,把自己视为学生中的一员,帮助学生树立自信心,鼓励学生提出不同的见解。如教授“双手从头后向前抛实心球”时,有一个学生突然疑问:“我从体前抛行不行?这样远。”如果教师认为学生的提问是捣乱而训斥这个学生就会挫伤学生学习的主动性、积极性,特别是把学生的创新意识给扼杀了,变得谨小慎微,墨守成规。反之,如果教师表扬该生的提问,并让学生把自己的想法给大家表演,随后不失时机的跟大家说“你们也想一想实心球还有什么投掷方法?”这样就充分调动了学生的学习热情。鼓励学生发问和争辩,激发了全班的创新意识,产生了意想不到的效果。3.指导质疑方法。常言道:授之鱼,不如授之渔。质疑能力的培养,首先要给予学生不同的质疑方法,能对问题的关键产生质疑,针对重难点、困惑处、易错处进行质疑,针对学习练习的方法、策略上质疑。接受学习是指学生通过教师呈现的材料来掌握现成的知识的一种学习方式,教学方法是体育教师讲解,分析动作―示范动作―学生练习,这样的学习方式尽管方便教学的进行和提高学生的掌握,但容易形成学生强烈的依赖性,不善于甚至不会提问。研究性、探究性学习是指教师不把现成的结论告诉学生,而是学生自己在教师的指导下发现问题、探究问题、获得结论的过程。在体育教学中进行对学生质疑能力的培养,教师应有意地引导学生质疑,如篮球教学时问:行进间运球时,为什么两眼要观察全场?原地双手头上抛实心球时的出手角度为什么是38度～42度,而不是45度呢等。通过引导学生对于各种体育项目的技术、战术、规则、练习方法、场地器材等有不同的看法大胆地提出问题,通过不断地质疑,使学生感受到学习中处处有问题可提。4.巧设问题引起质疑。教师在进行教学前,要充分根据学生的知识积累、思维习惯、能力水平、教材内容和求知欲,精心设计问题,让学生带着问题走进课堂,鼓励学生在广泛民主的气氛中讨论、辩论、独立思考、相互启发,形成自己的判断和选择,在课堂中找答案。如在跳远教学中腾起角度为什么不是45度,而是18～24度之间呢?“请同学们想想背越式和跨越式哪种方法跳得高?”“两种姿势有什么异同?”通过质疑使学生在学习过程中产生一种强烈的求知欲望,激发他们练习的兴趣,保持他们练习的自觉性。总之,在体育教学中,创造学生勇于质疑的宽松环境,鼓励学生质疑问题,使学生养成勇于质疑,勤于质疑,善于质疑的思维习惯,培养他们会思考、会质疑的能力。通过对学生质疑能力的培养,使学生体验运动快感,激发学生自觉主动地参与运动,进而培养学生终身锻炼的态度和能力。对于数学教学，无论是从知识内容上还是在知识生成上，中学较小学都有了本质的变化。在小学阶段中，学生接触的数学对象局限于一些具体的数，但是到了中学以后，就发展到研究表示数的字母及其构成的代数式、方程、几何量以及各种关系等等；在学习要求上，小学只要求完成一些基础计算，在中学则发展到更高层次的推理和论证。一句话，实现小学到中学的华丽转身，就必须要经历从特殊到一般，从具体到抽象的质的蜕变。此过程的顺利实施将对整个中学数学教学效果产生非同寻常的意义。七年级是一个关键的过渡期与转型期，作为我们教者关注的是怎样教好，对于学生重视的是如何学好，教也好，学也罢，核心问题是在思维深处建构一个科学的合理的数学思想。在七年级的数学教学中进行数学思想的早期渗透是非常迫切和必要的。数学学习是一种缜密而严谨的学习行为，数学老师不仅是要传授知识，更要强化数学思想，这样才有利于培养学生的数学创造力，数学思想贯穿于整个数学教材之中。一堂数学课如果没有数学思想的穿插，它其实就是一堂没有内涵的课。一堂好课就像赠人玫瑰，手留余香；正所谓“大道无言、大音希声”；一堂优质课，在细细咀嚼中，我们去美美领略其中包含的数学思想，可能就会给我们带来无穷的韵味，多少年后，学生不会记得那一道精彩的例题讲解，但是有可能会清晰再现那堂课上呈现的深刻的思想方法。这种方法可能会让他受益终生。面对七年级数学课堂，我们应该适时灌输哪些数学思想呢？一、统筹思想生活中许多事情都要进行合理统筹，统筹是一种方法，也是一种思想，它的实用范围极广泛，在企业管理和基本建设中，以及关系复杂的科研项目的组织与管理中，都可以应用。这里我想引用华罗庚《统筹方法》中的实例来剖析。比如，想泡壶茶喝。当时的情况是：开水没有；水壶要洗，茶壶茶杯要洗；火生了，茶叶也没有了。怎么办？办法甲：洗好水壶，灌上凉水，放在火上；在等待水开的时间里，洗茶壶、洗茶杯、拿茶叶；等水开了，泡茶喝。办法乙：先做好一些准备工作，洗水壶，洗茶壶茶杯，拿茶叶；一切就绪，灌水烧水；坐待水开了泡茶喝。办法丙：洗净水壶，灌上凉水，放在火上，坐待水开；水开了之后，急急忙忙找茶叶，洗茶壶茶杯，泡茶喝。哪一种办法省时间？我们能一眼看出第一种办法好，后两种办法都窝了工。统筹思想在常规课堂中完全可以得到推广，七年级学生具备了一定的安排学习和生活的技能，我们要及时地把这种能力升级为数学学习能力，比如在讲解《从三个方向看》时，由于学生年龄较小，图形感不强，所以，我们在引导讲解时，要用统筹思想去指引他们从最易辨识和判断的一个方向去突破。比如主视图相对来讲就好看多了，然后在循序渐进地从另外一个方向找感觉，逐渐地，学生的困难就迎刃而解了。具体的课堂实践中，我们不妨借鉴这种方法来考虑问题，很多时候是不无裨益的。二、化归思想许多一线的教师都知道这种思想，化归思想是数学教与学中最经典的思想，我们的教学抑或是学生的学习，都会遇到一些难题，对于难题，我们一般情况下都会想法设法去进行转化，比如化繁为简，变难为易，中学数学很多时候都体现转化的思想，它是解决问题的一种方法和手段。转化的具体手段有许多，转化思想要求我们能看清问题的实质，能全面地对待问题，能运用旧有的知识把难题转化为简单的问题。比如，我们在做数学证明题时，往往就是先把求证的结论当成已知条件，然后，顺藤摸瓜，理清解题的脉络，把隐蔽的条件转化为可利用的条件，细细体会化归思想，其实就是我们平常所说的换个角度去考虑，生活中，我们因为一些难题会束手无策，回头想想还是我们的思维方式太过于单一和僵硬，这条路走不通，那我们何必再拘泥固执，何不另辟蹊径。化归思想是解决数学问题的一种方法。它在拓展思维培养创造力方面有着十分重要的导向作用。这种作用对于七年级学生来说尤其重要。在七年级数学教材中，有若干地方都体现了这种思想。我们还应特别地看到，每个定理、公式其实就是化归思想的典范。一句话，我们要在平时的课堂中适时地把化归思想灌输到学生的头脑中去。使他们清醒地认识到化归思想的重要性。在引导解题时注意深植这样的思想，养成科学的思维习惯。三、扩散思想以上几种数学思想是本人在具体的数学课堂实践中的一点心得和体会，具体情况具体对待，期待各位同仁的批评指正。下肢静脉血栓的护理查房下肢静脉血栓的护理查房下肢静脉血栓的护下肢静脉血栓的护理查房心内科张丹下肢静脉血栓的护理查房47查房目的●解决下肢静脉栓塞病人现存的护理问题掌握下肢静脉栓塞疾病的知识查房目的48查房内容●病例介绍●疾病相关知识●下肢静脉血栓患者的护理查房内容49病例介绍患者,崔凤英,住院号:4645124,女性,75岁,患者主因:左下肢肿胀、疼痛12天门诊以“下肢静脉血栓形成”收入院。入科时间:2017年11月6日8:34入住我科病例介绍50入科体查T62℃,P:72次分,R:18次/分,BP:145/72mmHg专科体查:左下肢重度水肿,左下肢可见多处直径约4厘米的皮肤灼伤,部分结痂伴渗液,皮温降低,足背动脉搏动正常入科体查51铺助检查结果异常单位参考值项目二聚体7.3Hmg