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文档简介
2021-2022学年湖北省咸宁市成考专升本教育理论自考预测试题(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________
一、单选题(20题)1.拉塔奈和达利的一系列实验室实验表明,他人在场减少了紧急情况下采取助人行动的可能性,这种现象被称为()。A.会干扰B.群体影响C.群体一致性D.责任扩散
2.教育者运用模范、典型人物的优秀品德对学生进行影响的德育方法是()。A.说理教育B.榜样示范C.陶治教育D.指导自我教育
3.教育学的源泉是()
A.教育理论
B.教育需要
C.教育思想
D.教育实践
4.“情人眼里出西施”是什么现象?()
A.首因效应
B.近因效应
C.晕轮效应
D.投射倾向
5.人们对所感知的对象形成清晰的映象,而对周围其他的事物只是当作陪衬和背景,这是知觉的哪一种特性()。
A.整体性B.选择性C.理解性D.恒常性
6.学校体育运动的根本任务是()。A.使学生掌握体育技能B.输送运动员C.促进学生正常发育D.增强学生体质
7.第一个强调出生顺序在人格形成中的作用的心理学家是()。
A.阿德勒B.弗洛伊德C.斯普兰格D.荣格
8.动机水平适中,最有利于激发学习动机的理论是()。A.A.成就动机理论B.耶克斯一多德森定律C.成绩结构理论D.强化理论
9.第一个强调出生顺序在人格形成中的作用的心理学家是()。
A.卡特尔B.艾森克C.荣格D.阿德勒
10.维持个体和社会生存与发展的必要事物在人脑中的反映,称为()。
A.目的B.期望C.动机D.需要
11.广义的教育制度是指()。A.国民教育制度B.教育规章制度C.招生考试制度D.学校教育制度
12.主张“学生中心说”的教育家是()
A.夸美纽斯
B.卢梭
C.凯洛夫
D.杜威
13.情境教学法所属的教学方法类型是()。A.A.以实际训练为主的B.以直观感知为主的C.以情感陶冶为主的D.以探究活动为主的
14.教育的生物起源说的错误主要是否定了教育的()
A.继承性
B.社会性
C.永恒性
D.独立性
15.体育的根本任务是()。
A.培养优秀运动员B.向学生传授体育和卫生的基本知识和基本技能C.进行思想品德教育D.增强学生的体质
16.
第
28
题
一般来说,有利于解决问题的动机强度是()
17.
18.有预定目的,不需要意志努力的注意是()。A.有意注意B.无意注意C.有意后注意D.有意前注意19.根据动机的性质及社会价值的不同,可把动机分为()。A.A.生理性与社会性的动机B.长远与短暂的动机C.高尚与低级的动机D.主导性与辅助性的动机
20.
二、填空题(20题)21.家庭教育的教育内容具有_______的特点。
22.义务教育具有普遍性和_______的特点。
23.在斯坦福一比奈智力量表中,计算智商的公式是:智商等于__除以__再乘以100。
24.我国1902年颁布的第一个现代学制是________。
25.了解与研究学生包括学生个人和_______两方面。
26.条件反射形成的关键在于________,其实质是大脑皮层有关神经中枢暂时神经联系的建立。
27.品德评价的方式主要有奖励、惩罚、_______和_______。
28.制约课程的基本因素是______、______和学生。
29.培养全面发展人的方法是________。
30.表象是从_______到_______的过渡阶段,是_______过程中的重要环节。
31.按活动领域的不同,可以把能力分为_______和_______。32.思维的基本形式是_______、_______、_______。
33.首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的教育学家是________。
34.思维的基本过程包括分析与综合、_______、_______和体系化与具体化。
35.社会改造主义课程论者认为课程应该围绕当代重大的_______来组织,帮助学生在社会方面得到发展。
36.记忆过程包含___、___、再认或回忆三个基本环节。
37._______是以学科为中心设计的课程。
38.德育的基本构成要素有教育者、受教育者、________、________。
39.与再造想象相比,创造想象具有的特点有:首创性、_______和_______。
40.人的意志行动的特征是有自觉的行动目的,以__为基础,受意识能动调节支配和__。三、简答题(5题)41.简述我国中小学德育的任务。42.简要说明复习在记忆中的作用。43.简述心理学科的任务。44.教育的文化功能主要包括哪些内容?45.有效练习形成的条件是什么?四、论述题(5题)46.试分析态度的理论。
47.试述我国基础教育课程改革的目标。
48.家庭是孩子最早接触的社会环境,儿童在家庭中生活时间最长,受到父母的影响最多。因此,心理学家认为“家庭是制造人类性格的工厂”。试根据上述观点阐述家庭对儿童性格形成与发展的影响。
49.现在德育工作存在模式化、成人化等问题,实际效果差,请根据从学生实际出发的德育原则,谈谈如何改进。
50.论述人的发展的基本特性及其对教育提出的要求。
五、辨析题(5题)51.德育过程的主要矛盾是教育者和受教育者之间的矛盾。
52.一个国家有什么样的政治制度,就有什么样的教育制度。53.在集体中进行教育,是指教育者通过集体,充分发挥集体对个人的教育作用。54.一般说,知觉的理解性与过去经验无关。55.心理学家耶克斯和多德森的研究表明,学习动机强度的最佳水平是固定不变的。
参考答案
1.D
2.B
3.DD
[解析]一切科学理论和知识都来源于实践,教育学同样是来源于教育实践。“实践是检验真理的唯一标准”。所以应选D。
4.CC
[解析]“情人眼里出西施”就是典型的光环效应,也即晕轮效应。指在人际互动中形成的一种夸大的社会印象和盲目的心理倾向,把对方看得处处都好。所以选C。
5.B人的知觉具有这样一种特性,即对优先知觉的事物形成清晰的映象,而对其周围环境的事物,只是当成陪衬和背景,形成模糊的感觉。这种把知觉的对象优先从背景中区分出来的特性叫知觉的选择性。
6.D
7.A此题可以举一反三,要了解主要人格理论的主要观点和代表人物。
8.B
9.D阿德勒的人格理论主要有以下几个方面:(1)寻求优越;(2)父母对人格发展的影响;(3)出生顺序,阿德勒是第一个强调出生顺序在人格形成中的作用的心理学家。
10.D需要是个体内部的某种缺乏或不平衡状态在心理上的反映,是个体活动积极性的内在源泉。人为了个体和社会的生存与发展,必然需求一定的客观事物与对象。这些需求反映到个体头脑中,就形成了他的需要。
11.A
12.DD
[解析]杜威提出的新的“三中心”理论——即以儿童为中心,以学习生活经验为中心,以“做中学”的实践活动为中心。
13.C
14.B
15.D体育是以身体活动为基本内容,促进人的身心健康发展,培育人、塑造人的过程。增强学生的体质是体育的根本任务。
16.D
17.D
18.C
19.C
20.C
21.生活化生活化
22.强制性强制性
23.智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)24.壬寅学制
25.学生集体学生集体
26.强化强化
27.评比操行评定评比,操行评定
28.社会知识社会知识29.教育与生产劳动相结合
30.感知思维认识感知,思维,认识31.一般能力;特殊能力32.概念,判断,推理
33.夸美纽斯夸美纽斯34.比较与分类,抽象与概括
35.社会问题社会问题36.识记保持
37.学科课程学科课程38.德育内容,德育方法
39.独立性新颖性独立性,新颖性40.随意运动克服内外困难41.(1)培养学生初步树立坚定正确的政治方向。(2)引导学生逐步树立科学的世界观和人生观。(3)逐步使学生养成社会主义的基本道德品质、法纪观念和文明行为习惯。(4)培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理品质。42.(1)给信息再加工提供机会。(2)重新考虑与寻找材料之间的关系。(3)增加信息加工的深度。43.心理学科的基本任务是了解、掌握人的心理与行为活动的规律,并为有效地指导、控制和调节人的心理与行为提供依据。具体任务包括以下三个方面:(1)探讨人类心理活动的积极性规律,促进和维持学生的学习动机;(2)探讨人类认知活动的规律,为知识掌握、技能形成和能力培养提供依据;(3)探讨人类情意活动和性格形成的规律,为健康人格的培养提供依据。44.(1)传递与保存文化的功能。(2)活化文化的功能。(3)交流融合文化的功能。(4)选择文化的功能。(5)更新与创造文化的功能。45.有效练习形成的条件是:(1)明确练习目的和要求,增强学习动机;(2)帮助学生掌握正确的知识和有效的练习方法;(3)循序渐进,由易到难,先简后繁;(4)正确掌握练习速度,保证练习质量;(5)合理安排练习次数和时间;(6)练习方式要多样化;(7)及时进行学习结果的反馈,及时改进。46.(1)态度的学习理论。霍夫兰等人认为,态度大致同其他习惯一样是后天习得的,是个人通过联想(包括强化和模仿)获得有关信息和情感的过程加上评价组成的。所谓联想就是两个或者多个观念(概念)之间构成联结通道,由一个观念可引起另一个观念的活动表现。强化对态度形成有相当的作用。当个体的态度得到社会的赞许,它就会得到强化,否则就得不到强化。态度的强化更多地依赖于赞许,或者同时受到两种相反的强化,其作用则取决于两者相对的强度。模仿是通过榜样人物形象的示范而产生的联想反应,即初级学习形式。榜样如果是强有力的、重要的或者亲近的人物,引起模仿的作用更大,甚至在没有榜样言语教诲的情况下,也是如此。(2)态度的分阶段形成理论。凯尔曼指出,态度形成以及变化经历了三个阶段:第一个阶段:顺从,指在社会影响下,个人仅仅在外显行为上表示与别人一致,这里还谈不上有多少深刻的认识或者情绪成分。这种态度是表面的、外控的(受奖惩原则支配),一旦外因消失,它就中止。因此是暂时的。第二个阶段:认同,指由于喜欢某人、某群体或者某件事,乐于与其保持一致或者采取与其相同的表现。这种态度带有较多的情绪、情感成分,它虽然谈不上有多深刻的认识作基础,但已经比较主动了。第三个阶段:内化,即把情感认同的东西跟自己已有的信念、价值观联系起来,给予理智上的辨认,作出是非判断。这是一种认知性成分占主导地位的态度,它已经成为人格的一部分,因此一经产生就比较持久,不容易改变。(3)态度的认知不协调理论。认知不协调理论是20世纪50年代发展起来的关于人们在相互作用中其认知因素由不协调到协调,从而引起态度或者行为变化的研究领域。费斯廷格认为,任何人都有许多认知因素,他们之间存在三种情况:相互一致和协调的;相互冲突和不和谐的;无关的。当人们的两个认知因素处于第二种情况,人就会感受到不舒适或者紧张,并力求减缓。这种由于认知冲突(更多的是心理上的不一致)导致其内心不自在的状态,就叫做“认知不协调”现象。人出现了认知不协调现象,就会不由自主地驱使自己去减少这种矛盾,力求恢复或者保持认知因素之间的相对平衡和一致性。它通过以下几种途径:①改变或者否定两个认知因素中的一个;②对两个认知因素重新评价,减弱其中一个或者同时改变二者的重要性或者强度;③在不改变两个认知因素的情况下,增加一个或者几个能弥补鸿沟的新认知或者理由。
47.基础教育课程改革的具体目标为:
(1)改变课程过于注重知识传授的倾向。
(2)改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状。
(3)改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本的现状。
(4)改变课程实施过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状。
(5)改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能。
(6)改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理。
48.“家庭是制造人类性格的工厂”这一论断,说明家庭对儿童性格形成与发展具有极为重要的影响。具体体现为:
(1)父母的教养态度:在专制型教养方式下长大的孩子,容易形成消极、顺从、懦弱等性格特点;在放任型教育方式下长大的孩子,多表现出任性、独立性差、自我中心等性格特点;在民主型教养方式下长大的孩子,容易形成活泼、自立、乐于合作等性格特点。
(2)家庭氛围:家庭氛围主要取决于家庭中的夫妻关系。如果夫妻关系融洽,孩子在家中感到愉快、有安全感,容易形成开朗、活泼等性格特点;如果夫妻关系对立,孩子在家中缺乏安全感、情绪不稳定,则容易形成紧张、焦虑和不安等性格特点。
(3)家庭结构:破裂家庭的孩子由于得不到家庭的温暖和正常的教育,容易形成悲观、孤僻等性格特征;完整家庭的孩子由于能得到父母的关爱,容易形成乐观、开朗等性格特点。
(4)父母言行:父母是孩子学习的榜样,孩子会经常模仿父母的言行,因此父母的言论和行为会潜移默化地影响孩子性格的发展。父母言行一致,孩子容易养成诚实等性格特点:父母言行不一则孩子容易养成说谎等特点。49.(1)从学生实际出发原则的含义,是指根据学生的年龄特征、个别差异和品德现状,因材施教,加强德育的针对性和实效性。
(2)贯彻的要求:第一,以发展的眼光,客观、全面地了解学生,正确认识和评价当代学生思想的特点;第二,根据学生不同的年龄特征选择不同的教育内容和方法;第三,根据学生的个别差异,因材施教。
(3)联系实际进行论述。
(4)之所以出现成人化、模式化的问题,就是因为没有遵循这个原则。
要把德育原则的含义和贯彻要求回答完整,同时结合实际情况和问题做一些分
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