护理法律法规培训课件

护理法律法规培训31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。护理法律法规培训护理法律法规培训31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。护理法律法规学习学习目的·1、了解自己职责的法律范围、自己所学到的专业教育知识及专业团体的规范和要求2、熟知各项护理工作的原理和效果3、明确哪些工作自己可以独立执行,哪些工作必须有医嘱或在医师的指导下进行,以防止法律纠纷;4、自觉遵纪守法,保护自己的一切合法权益。城乡发展不均衡，大量的农村劳动力向城市转移，造成了监护缺失的儿童数量不断增多。据全国妇联发布的数据统计：“全国有17岁及以下的留守儿童6102.55万，占农村儿童37.7%，占全国儿童21.88%[1]。留守儿童大部分分布在贵州、广西、河南等地区，而这一数据还在继续增长”。当前农村留守儿童的一个核心突出问题就是儿童的心理缺失问题。因此，我们解决这一问题必须将整个发力点放在农村留守儿童的心理教育之上，从心理着手，纠正其个性、认知以及价值上的偏离，对其心理进行补位，保障儿童的身心协调，健康发展。一、农村留守儿童教育问题研究误区：想要更好的解决农村留守儿童心理教育问题必须首先认清几个误区：1、研究主体范围的扩大化“留守”儿童，重在“留守”二字，是由于父母不再身边，造成的心理“留守”，那么我们研究“农村留守儿童教育问题”范围的重心就是儿童“心里留守”问题，而不是毫无针对性的去把握整个农村儿童的教育问题。举例说明：反向思考若是父母在身边，儿童的监护教育缺失会补位，那么出现的问题不是“农村留守儿童教育问题”，则变为”农村儿童的教育问题”。2、研究的主观性农村留守儿童基数很大这不可否认，但不能以偏概全，过分夸大，将其全部定义为问题儿童，其实相当一部分甚至大部分儿童，虽然父母不在身边，但仍然得到监护人的关爱，老师的悉心教导，心理并无缺失，身心协调健康发展。并且留守儿童反而与其他儿童相比更表现出一些自身的优点，相比较显得懂事，自立，坚强等等。因此从客观辩证角度来看，监护缺失并不会必然导致儿童成为问题儿童。3、研究对策的理想化农村留守儿童的教育问题隶属于农村留守儿童问题，是农村留守儿童问题的衍生。当前农村留守儿童心理教育问题层出不穷，有其自身独立性如果将其顺带一并解决，没有针对性，不能真正对症下药，影响必然不大。并且当前农村留守儿童教育问题急需解决，假若总的来解决，内容繁琐，犹如一团乱麻，不能做到由易到难，取得的效果不明显，进程非常缓慢。二、农村留守儿童教育问题的实质分析“留守儿童”是指生活在农村地区，由于父母双方或一方从农村流向其他城市务工并在城市中长期工作和生活而造成监护缺失的儿童。首先，深层次挖掘农村留守儿童的教育缺失问题，会发现这实际上是三农问题的一个隶属，是我国经济社会发展中的阶段性问题。其次，留守儿童家庭的相对“不完整”是造成教育缺失的直接原因。俗话说：“少成若天性，习惯之为常。”家庭是童年的第一所学校，父母则是我们的首位师者，其重要性不言而喻。留守儿童家庭由于父母长期不在身边，使得他们缺失了人生成长道路上首位启蒙者。最后，学校对于留守儿童问题心理教育重视不够，加重了留守儿童心理教育缺失的程度，这是间接原因。对于留守儿童问题心理教育问题学校在主观上不够重视。当然农村学校在本身教学条件和师资力量上也存在着先天不足，在加强留守儿童关怀和教育的情况下很多时候也是心有余而力不足。从上述分析我们发现，农村留守儿童的教育问题，着重指的是农村留守儿童的教育缺失问题。农村留守儿童教育缺失是指由于父母双方或一方从农村流向其他城市务工并在城市中长期工作和生活而对儿童的教育造成的监护缺失。这表现在许多方面如对学校教育的逆反，因心理压力而产生的自卑，严重缺乏人际交往能力等，这些由于“情感饥渴”而产生的问题都会对他们以后的人生产生无法预料的负面影响。因此，保障农村留守儿童身心健康发展是关键。三、农村留守儿童教育问题的实质解决路径经过上述分析我们发现对于农村留守儿童的教育问题的解决关键就是对农村留守儿童的心理缺失进行“补位”。笔者建议从以下三个方面来对其心理缺失进行“补位”，保障其身心协调，健康发展。1.政府方面从国家长远角度来讲，还是要把握大方向，注重问题的整体性，重在治本，其关键是城乡发展一体化，加大新农村建设，在农村引进人才技术，培育新型技术农民，引进中小型企业，让农民留在农村也可以有保障收入。做到医疗服务体系全覆盖，教育设施的完善。只有这样，才能从根本上解决农村留守儿童问题，从而建设美丽新农村。当然近期想要取得明显效果，就必须做好关于留守儿童的教育的一系列相关工作，例如加大对农村学校教育资源的投入，加大力度改善农村教育基础设施，基础设施是硬件条件，大量引进高等水平师资力量是软件的投入，两者缺一不可。2.学校方面学校的教育作用不可忽视，学校是留守儿童的“第二个家庭”。学校对儿童的教育也应从心理着手，纠正其个性、认知以及价值上的偏离。加强对农村留守儿童心理的教育，对留守儿童进行正确的交流和疏导。例如设立“悄悄话信箱”，开通心理倾诉热线定期安排心理健康讲座，建立心理咨询室，配备专业心理教师[3]。这些都有助于老师把握留守儿童心理上的倾向，再者设置一些心理课程活动，让儿童敞开心扉，表达自己的内心想法。学校应建立留守儿童档案，全面记录留守儿童的成长情况，并及时向留守儿童父母和临时监护人反映，确保学校教育和家庭教育形成合力[4]。3、家庭方面一方面，对于现有的委托监护人，不能只简单关注保障儿童基本的物质生活，应该也将重点放在留守儿童的心理教育之上，多了解，多沟通，多观察，出现问题能够及时与孩子的父母与老师反映，共同商议，找到最佳的解决问题方式，保证孩子的身心健康发展。另一方面父母在孩子成长过程中的引导和教育是不可替代的，如果没有正确的教育和引导会造成儿童心理上出现各种问题，虽然父母不在身边，父母更应该加大对孩子的关爱，学会如何与孩子沟通，现在通信技术发达，有许多沟通的便利条件，可以利用手机、视频等方式与孩子时常保持紧密的联系，从与孩子的沟通中去了解孩子的内心活动，正确的教育与引导孩子。语文教学包括讲读教学和作文教学两大内容。一般的语文教学方法是将讲读课与作文课完全分开来进行教学,认为两者联系并不十分密切,而且也很难将两者有机地结合起来进行教学。于是在讲读课上只进行范文教学,不搞作文教学,关于作文教学的内容或存在的问题则放到作文课上去教授、解决。其结果,无形中留给学生一个错觉,似乎讲读课文与写作文之间没有必然的联系;有的学生甚至错误地认为不上语文课照样能写好作文。根据这些情况,多年来,我在讲读课上努力探索与作文教学相结合的方法,大胆实践,除结合讲读课进行改写、缩写、扩写、补写(想象片段)、写作读后感等多种作文的单项训练和综合训练之外,还在以下几个方面进行了尝试,收到了很好的效果。一、提供材料,积累资料目前,无论统编初中和高中的语文教材,还是我们的省编初中语文教材,其入选范文,总体上说是古今中外文章的典范,在一定程度上代表了古今文章的水平。这就为在讲读教学中进行作文教学,运用范文向学生提供写作材料,帮助学生积累写作资料提供了极为有利的条件。学生在写作文,特别是在写议论文的时候,往往觉得没有什么内容可写。这除了缺乏生活之外,一个重要的原因是阅读面太狭窄,知识贫乏,占有的写作资料太少。根据这种情况,在讲读课中,我特别注意将范文中的内容教给学生作为写作材料,作为学生写作的“流”。譬如,我把毛泽东的《别了,司徒雷登》、吴晗的《谈骨气》、鲁迅的《〈呐喊〉自序》、陶铸的《崇高的理想》,以及江泽民的《在新的历史条件下继承和发扬爱国主义传统》等课文中关于爱国主义方面的历史人物、历史事件、英雄事迹、理论阐述及名言佳句等介绍给学生;对《廉颇蔺相如列传》《荆轲刺秦王》中廉颇、蔺相如、荆轲等历史人物所表现出来的爱国主义精神,运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点进行颂扬或批判。这样就为学生写作以爱国主义和革命理想为内容的作文提供了材料。同时,我在讲课时,非常注意启发学生对范文中提供的写作材料,从不同的角度和侧面加以灵活运用。课文中的大量材料,使学生们无论从感性上,还是从理性上,都深刻地懂得了“勤”能出成果,“勤”能出智慧和“勤”能补拙的事实和道理。这不但激发学生去勤奋学习,而且使他们掌握了大量的写作有关“勤”与成就、智慧及补拙的事实材料。二、学习写作方法,提高写作技巧在讲读教学中,许多教师经常是从鉴赏的角度向学生介绍一些优秀作品的写作特色。教师讲得头头是道,学生听得如处云里雾中。在学生的眼里,他们总觉得课文中的那些写作技巧是与自己的写作实际无缘的、用不上的“阳春白雪”,因此,学生对教师们津津有味地讲解范文的写作特色不大感兴趣。要改变这种状况,就要求把讲解范文的写作特色同引导学习和运用范文的写作技巧结合起来,让学生从范文的写作技巧中吸取写作经验,然后逐步地将它运用到自己的写作实践中去。在讲读教学中,对作品中的局部写作特色加以理解,并指导学生的写作实践是必要的,也是行之有效的。那么,能否利用一些优秀作品全方位指导学生进行写作练习呢?我的回答也是肯定的。譬如欧阳修的《伶官传序》,我教学这篇文章时,常常从文章学的角度指出其文的奇妙和高超,启发学生从文章的结构、立意、语言、论证方法等多方面地向《伶官传序》学习。后来,学生在写作时,既有模仿,又有创新,学生们普遍感到对写作读后感的指导和启迪极大,受益匪浅,甚至觉得终生管用。对于优秀的中外名著,如果我们能从文章学的角度指导学生作文,可以收到事半功倍的教学效果:教师教活了,学生也学活了,语文教学的质量也自然而然地提高了。护理法律法规培训31、园日涉以成趣，门虽设而常关。护理法律法1护理法律法规学习护理法律法规学习2学习目的·1、了解自己职责的法律范围、自己所学到的专业教育知识及专业团体的规范和要求2、熟知各项护理工作的原理和效果3、明确哪些工作自己可以独立执行,哪些工作必须有医嘱或在医师的指导下进行,以防止法律纠纷;4、自觉遵纪守法,保护自己的一切合法权益。学习目的3纲要·医德规范侵权责任法-医疗损害责任护士条例护士守则·医疗机构管理条例一.执业纲要4医德规范一、目的:改善和提高医疗服务质量全心全意为人民服务·提高医务人员的职业道德素质·加强卫生系统社会主义精神文明建设医德规范5医德规范定义:·医德:医务人员的职业道德,是医务人员应具备的思想品质,是医务人员与病人、社会以及医务人员之间关系的总和·医德规范是指导医务人员进行医疗活动的思想和行为的准则医德规范6医德规范主要内容·1、救死扶伤,实行社会主义的人道主义。时刻为病人着想,千方百计为病人解除病痛。2、尊重病人的人格与权利,对待病人,不分民族、性别、职业、地位、财产状况,都应一视同仁。·3、文明礼貌服务。举止端庄,语言文明,态度和蔼,同情、关心和体贴病人。医德规范7医德规范(续)·4、廉洁奉公。自觉遵纪守法,不以医谋私。·5、为病人保守医密,实行保护性医疗,不泄露病人隐私与秘密。6、互学互尊,团结协作。正确处理同行同事间的关系·7、严谨求实,奋发进取,钻研医术,精益求精。不断更新知识,提高技术水平。医德规范8医德规范四、管理:·1、医德医风建设是医院精神文明建设的的重要项目,纳入科室综合目标考核内容·2、医德教育应以正面教育为主,理论联系实际,注重实效,长期坚持不懈。要实行医院新成员的上岗前教育,使之形成制度。未经上岗前培训不得上岗。·3、对医务人员医德考核结果,要作为应聘、提薪、晋升以及评选先进工作者的」参考条件。4、实行奖优罚劣医德规范9侵权责任法·《侵权责任法》是为保护民事主体的合法权益,明确侵权责任,预防并制裁侵权行为,促进社会和谐稳定,而制定的法律。由十一届全国人大常委会第十二次会议审议于2009年12月26日通过,自2010年7月1日起实施。侵权责任法10第一章一般规定第二章责任构成和责任方式第三章不承担责任和减轻责任的情形·第四章关于责任主体的特殊规定第五章产品责任第六章机动车交通事故责任第七章医疗损害责任第八章环境污染责任第九章高度危险责任第十章饲养动物损害责任第十一章物件损害责任第十二章附则《侵权责任法》共12章92条;其中医疗损害责任位于第7章,共11条第一章一般规定11护理法律法规培训课件12护理法律法规培训课件13护理法律法规培训课件14护理法律法规培训课件15护理法律法规培训课件16护理法律法规培训课件17护理法律法规培训课件18护理法律法规培训课件19护理法律法规培训课件20护理法律法规培训课件21护理法律法规培训课件22护理法律法规培训课件23护理法律法规培训课件24护理法律法规培训课件25护理法律法规培训课件26护理法律法规培训课件27护理法律法规培训课件28护理法律法规培训课件29护理法律法规培训课件30护理法律法规培训课件31护理法律法规培训课件32护理法律法规培训课件33护理法律法规培训课件34护理法律法规培训课件35护理法律法规培训课件36护理法律法规培训课件37护理法律法规培训课件38护理法律法规培训课件39护理法律法规培训课件40护理法律法规培训课件41护理法律法规培训课件42护理法律法规培训课件43护理法律法规培训课件44护理法律法规培训课件45护理法律法规培训课件46护理法律法规培训课件47护理法律法规培训课件48护理法律法规培训课件49护理法律法规培训课件50护理法律法规培训课件51护理法律法规培训课件52护理法律法规培训课件5366、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特54护理法律法规培训31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。护理法律法规培训护理法律法规培训31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。护理法律法规学习学习目的·1、了解自己职责的法律范围、自己所学到的专业教育知识及专业团体的规范和要求2、熟知各项护理工作的原理和效果3、明确哪些工作自己可以独立执行,哪些工作必须有医嘱或在医师的指导下进行,以防止法律纠纷;4、自觉遵纪守法,保护自己的一切合法权益。城乡发展不均衡，大量的农村劳动力向城市转移，造成了监护缺失的儿童数量不断增多。据全国妇联发布的数据统计：“全国有17岁及以下的留守儿童6102.55万，占农村儿童37.7%，占全国儿童21.88%[1]。留守儿童大部分分布在贵州、广西、河南等地区，而这一数据还在继续增长”。当前农村留守儿童的一个核心突出问题就是儿童的心理缺失问题。因此，我们解决这一问题必须将整个发力点放在农村留守儿童的心理教育之上，从心理着手，纠正其个性、认知以及价值上的偏离，对其心理进行补位，保障儿童的身心协调，健康发展。一、农村留守儿童教育问题研究误区：想要更好的解决农村留守儿童心理教育问题必须首先认清几个误区：1、研究主体范围的扩大化“留守”儿童，重在“留守”二字，是由于父母不再身边，造成的心理“留守”，那么我们研究“农村留守儿童教育问题”范围的重心就是儿童“心里留守”问题，而不是毫无针对性的去把握整个农村儿童的教育问题。举例说明：反向思考若是父母在身边，儿童的监护教育缺失会补位，那么出现的问题不是“农村留守儿童教育问题”，则变为”农村儿童的教育问题”。2、研究的主观性农村留守儿童基数很大这不可否认，但不能以偏概全，过分夸大，将其全部定义为问题儿童，其实相当一部分甚至大部分儿童，虽然父母不在身边，但仍然得到监护人的关爱，老师的悉心教导，心理并无缺失，身心协调健康发展。并且留守儿童反而与其他儿童相比更表现出一些自身的优点，相比较显得懂事，自立，坚强等等。因此从客观辩证角度来看，监护缺失并不会必然导致儿童成为问题儿童。3、研究对策的理想化农村留守儿童的教育问题隶属于农村留守儿童问题，是农村留守儿童问题的衍生。当前农村留守儿童心理教育问题层出不穷，有其自身独立性如果将其顺带一并解决，没有针对性，不能真正对症下药，影响必然不大。并且当前农村留守儿童教育问题急需解决，假若总的来解决，内容繁琐，犹如一团乱麻，不能做到由易到难，取得的效果不明显，进程非常缓慢。二、农村留守儿童教育问题的实质分析“留守儿童”是指生活在农村地区，由于父母双方或一方从农村流向其他城市务工并在城市中长期工作和生活而造成监护缺失的儿童。首先，深层次挖掘农村留守儿童的教育缺失问题，会发现这实际上是三农问题的一个隶属，是我国经济社会发展中的阶段性问题。其次，留守儿童家庭的相对“不完整”是造成教育缺失的直接原因。俗话说：“少成若天性，习惯之为常。”家庭是童年的第一所学校，父母则是我们的首位师者，其重要性不言而喻。留守儿童家庭由于父母长期不在身边，使得他们缺失了人生成长道路上首位启蒙者。最后，学校对于留守儿童问题心理教育重视不够，加重了留守儿童心理教育缺失的程度，这是间接原因。对于留守儿童问题心理教育问题学校在主观上不够重视。当然农村学校在本身教学条件和师资力量上也存在着先天不足，在加强留守儿童关怀和教育的情况下很多时候也是心有余而力不足。从上述分析我们发现，农村留守儿童的教育问题，着重指的是农村留守儿童的教育缺失问题。农村留守儿童教育缺失是指由于父母双方或一方从农村流向其他城市务工并在城市中长期工作和生活而对儿童的教育造成的监护缺失。这表现在许多方面如对学校教育的逆反，因心理压力而产生的自卑，严重缺乏人际交往能力等，这些由于“情感饥渴”而产生的问题都会对他们以后的人生产生无法预料的负面影响。因此，保障农村留守儿童身心健康发展是关键。三、农村留守儿童教育问题的实质解决路径经过上述分析我们发现对于农村留守儿童的教育问题的解决关键就是对农村留守儿童的心理缺失进行“补位”。笔者建议从以下三个方面来对其心理缺失进行“补位”，保障其身心协调，健康发展。1.政府方面从国家长远角度来讲，还是要把握大方向，注重问题的整体性，重在治本，其关键是城乡发展一体化，加大新农村建设，在农村引进人才技术，培育新型技术农民，引进中小型企业，让农民留在农村也可以有保障收入。做到医疗服务体系全覆盖，教育设施的完善。只有这样，才能从根本上解决农村留守儿童问题，从而建设美丽新农村。当然近期想要取得明显效果，就必须做好关于留守儿童的教育的一系列相关工作，例如加大对农村学校教育资源的投入，加大力度改善农村教育基础设施，基础设施是硬件条件，大量引进高等水平师资力量是软件的投入，两者缺一不可。2.学校方面学校的教育作用不可忽视，学校是留守儿童的“第二个家庭”。学校对儿童的教育也应从心理着手，纠正其个性、认知以及价值上的偏离。加强对农村留守儿童心理的教育，对留守儿童进行正确的交流和疏导。例如设立“悄悄话信箱”，开通心理倾诉热线定期安排心理健康讲座，建立心理咨询室，配备专业心理教师[3]。这些都有助于老师把握留守儿童心理上的倾向，再者设置一些心理课程活动，让儿童敞开心扉，表达自己的内心想法。学校应建立留守儿童档案，全面记录留守儿童的成长情况，并及时向留守儿童父母和临时监护人反映，确保学校教育和家庭教育形成合力[4]。3、家庭方面一方面，对于现有的委托监护人，不能只简单关注保障儿童基本的物质生活，应该也将重点放在留守儿童的心理教育之上，多了解，多沟通，多观察，出现问题能够及时与孩子的父母与老师反映，共同商议，找到最佳的解决问题方式，保证孩子的身心健康发展。另一方面父母在孩子成长过程中的引导和教育是不可替代的，如果没有正确的教育和引导会造成儿童心理上出现各种问题，虽然父母不在身边，父母更应该加大对孩子的关爱，学会如何与孩子沟通，现在通信技术发达，有许多沟通的便利条件，可以利用手机、视频等方式与孩子时常保持紧密的联系，从与孩子的沟通中去了解孩子的内心活动，正确的教育与引导孩子。语文教学包括讲读教学和作文教学两大内容。一般的语文教学方法是将讲读课与作文课完全分开来进行教学,认为两者联系并不十分密切,而且也很难将两者有机地结合起来进行教学。于是在讲读课上只进行范文教学,不搞作文教学,关于作文教学的内容或存在的问题则放到作文课上去教授、解决。其结果,无形中留给学生一个错觉,似乎讲读课文与写作文之间没有必然的联系;有的学生甚至错误地认为不上语文课照样能写好作文。根据这些情况,多年来,我在讲读课上努力探索与作文教学相结合的方法,大胆实践,除结合讲读课进行改写、缩写、扩写、补写(想象片段)、写作读后感等多种作文的单项训练和综合训练之外,还在以下几个方面进行了尝试,收到了很好的效果。一、提供材料,积累资料目前,无论统编初中和高中的语文教材,还是我们的省编初中语文教材,其入选范文,总体上说是古今中外文章的典范,在一定程度上代表了古今文章的水平。这就为在讲读教学中进行作文教学,运用范文向学生提供写作材料,帮助学生积累写作资料提供了极为有利的条件。学生在写作文,特别是在写议论文的时候,往往觉得没有什么内容可写。这除了缺乏生活之外,一个重要的原因是阅读面太狭窄,知识贫乏,占有的写作资料太少。根据这种情况,在讲读课中,我特别注意将范文中的内容教给学生作为写作材料,作为学生写作的“流”。譬如,我把毛泽东的《别了,司徒雷登》、吴晗的《谈骨气》、鲁迅的《〈呐喊〉自序》、陶铸的《崇高的理想》,以及江泽民的《在新的历史条件下继承和发扬爱国主义传统》等课文中关于爱国主义方面的历史人物、历史事件、英雄事迹、理论阐述及名言佳句等介绍给学生;对《廉颇蔺相如列传》《荆轲刺秦王》中廉颇、蔺相如、荆轲等历史人物所表现出来的爱国主义精神,运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点进行颂扬或批判。这样就为学生写作以爱国主义和革命理想为内容的作文提供了材料。同时,我在讲课时,非常注意启发学生对范文中提供的写作材料,从不同的角度和侧面加以灵活运用。课文中的大量材料,使学生们无论从感性上,还是从理性上,都深刻地懂得了“勤”能出成果,“勤”能出智慧和“勤”能补拙的事实和道理。这不但激发学生去勤奋学习,而且使他们掌握了大量的写作有关“勤”与成就、智慧及补拙的事实材料。二、学习写作方法,提高写作技巧在讲读教学中,许多教师经常是从鉴赏的角度向学生介绍一些优秀作品的写作特色。教师讲得头头是道,学生听得如处云里雾中。在学生的眼里,他们总觉得课文中的那些写作技巧是与自己的写作实际无缘的、用不上的“阳春白雪”,因此,学生对教师们津津有味地讲解范文的写作特色不大感兴趣。要改变这种状况,就要求把讲解范文的写作特色同引导学习和运用范文的写作技巧结合起来,让学生从范文的写作技巧中吸取写作经验,然后逐步地将它运用到自己的写作实践中去。在讲读教学中,对作品中的局部写作特色加以理解,并指导学生的写作实践是必要的,也是行之有效的。那么,能否利用一些优秀作品全方位指导学生进行写作练习呢?我的回答也是肯定的。譬如欧阳修的《伶官传序》,我教学这篇文章时,常常从文章学的角度指出其文的奇妙和高超,启发学生从文章的结构、立意、语言、论证方法等多方面地向《伶官传序》学习。后来,学生在写作时,既有模仿,又有创新,学生们普遍感到对写作读后感的指导和启迪极大,受益匪浅,甚至觉得终生管用。对于优秀的中外名著,如果我们能从文章学的角度指导学生作文,可以收到事半功倍的教学效果:教师教活了,学生也学活了,语文教学的质量也自然而然地提高了。护理法律法规培训31、园日涉以成趣，门虽设而常关。护理法律法55护理法律法规学习护理法律法规学习56学习目的·1、了解自己职责的法律范围、自己所学到的专业教育知识及专业团体的规范和要求2、熟知各项护理工作的原理和效果3、明确哪些工作自己可以独立执行,哪些工作必须有医嘱或在医师的指导下进行,以防止法律纠纷;4、自觉遵纪守法,保护自己的一切合法权益。学习目的57纲要·医德规范侵权责任法-医疗损害责任护士条例护士守则·医疗机构管理条例一.执业纲要58医德规范一、目的:改善和提高医疗服务质量全心全意为人民服务·提高医务人员的职业道德素质·加强卫生系统社会主义精神文明建设医德规范59医德规范定义:·医德:医务人员的职业道德,是医务人员应具备的思想品质,是医务人员与病人、社会以及医务人员之间关系的总和·医德规范是指导医务人员进行医疗活动的思想和行为的准则医德规范60医德规范主要内容·1、救死扶伤,实行社会主义的人道主义。时刻为病人着想,千方百计为病人解除病痛。2、尊重病人的人格与权利,对待病人,不分民族、性别、职业、地位、财产状况,都应一视同仁。·3、文明礼貌服务。举止端庄,语言文明,态度和蔼,同情、关心和体贴病人。医德规范61医德规范(续)·4、廉洁奉公。自觉遵纪守法,不以医谋私。·5、为病人保守医密,实行保护性医疗,不泄露病人隐私与秘密。6、互学互尊,团结协作。正确处理同行同事间的关系·7、严谨求实,奋发进取,钻研医术,精益求精。不断更新知识,提高技术水平。医德规范62医德规范四、管理:·1、医德医风建设是医院精神文明建