《念奴娇 赤壁怀古》《永遇乐 京口北固亭怀古》《声声慢》群文阅读 课件 【备课精讲精研】 统编版高中语文必修上册

高中语文必修上第三单元第九课念奴娇

赤壁怀古永遇乐

京口北固亭怀古声声慢语言建构与运用：

通过诵读课文了解本篇诗词的思想感情，感受诗歌的音韵、节奏之美。教学目标思维发展与提升：

知人论世，并在比较阅读中思考苏辛李词风的差异，提升思维的深刻性。审美鉴赏与创造：

感受古典诗词的魅力，体味古人丰富的情感、深邃的思想、多样的人生，激发对中华优秀传统文化的自豪感，提升审美情趣和审美品位，增强对中华优秀传统文化的传承意识，增强文化自信。第一课时

宋词，透过历史的沧桑，穿越时空的隧道，走入了我们的心间。长长短短间，淋漓尽致地进行了一次次心灵的会话。

宋词有一种外在的魅力和内在的韵味，不管是婉约派还是豪放派；无论是蕴藉含蓄，还是酣畅淋漓，都会使我们着迷，让我们感动，令我们遐想。

让我们走进宋词，感受其中的羁旅之思、离恨之苦、国破之恨、家亡之仇，体会其中高超的表达技巧。任务情境活动2：读奇词——初识其意任务情境活动1：看人生——知人论世活动4：改诗文——体会其韵活动5：听诵读——再悟其词活动6：赏诗艺——深挖其技活动3：辨诗风——细探其情活动7：练习题——巩固提升任务情境活动1：看

人

生——知人论世盂县第一中学校牛晓利篇

目作者（生平）写作背景念奴娇赤壁怀古永遇乐京口北固亭怀古声声慢活动1：看人生——知人论世苏轼：少年成名却一生落魄；20岁进士及第，本应该拥有无限辉煌的未来，不成想最好的年华却在被贬之地度过：因不赞同王安石变法受排挤自求外放，因“乌台诗案”被入狱，后虽被启用，但终因既不能融于新党，也不能见谅于旧党而累年外调贬谪，一生起起落落，经历坎坷。不过值得庆幸的是，他这种悲苦的人生经历给予了他诗词创作的丰富内容。因“乌台诗案”被贬黄州期间。辛弃疾：原字坦夫，后改字幼安，中年后别号稼轩，山东东路济南府历城县人。南宋官员、将领、文学家，豪放派词人，有“词中之龙”之称。与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。辛弃疾一生以恢复为志，以功业自许，却命运多舛，壮志难酬。但他始终没有动摇恢复中原的信念，而是把满腔激情和对国家兴亡、民族命运的关切、忧虑，全部寄寓于词作之中。其词艺术风格多样，以豪放为主，风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处，题材广阔又善化用典故入词，抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责，也有不少吟咏祖国河山的作品。李清照：1103-1126年：与赵明诚结婚，婚后融洽欢娱，共同致力于金石书画的研究，度过了人生中最安宁、幸福的日子。1126年：北宋末日，腐败透顶，金兵入侵，围困京师。1127年：金灭北宋，二人所存的十余屋金石书画在战火中焚为灰烬。1129年：赵明诚孤身赴任，身染重病，后去世，终年49岁，李时年46岁。1130年：在越州、台州、黄岩、温州之间漂泊。1131年：居浙江会稽，又逢盗贼，重病缠身，几欲丧命。1132年夏：再嫁张汝舟，遇人不淑，9月诉讼，与张汝舟离婚。被判刑两年。1134年：整理完成赵明诚遗著《金石录》。1151-1156年：李清照没有子嗣，凄然一身，悲苦地离开人世。无人知道死于何时，葬于何处。此词是李清照后期的作品，具体写作时间待考。有人认为作于南渡以后，正值金兵入侵，北宋灭亡，丈夫去世，一连串的打击使她尝尽了国破家亡、颠沛流离的苦痛，亡国之恨，丧夫之哀，孀居之苦，凝集心头，无法排遣，于是写下了这首《声声慢》。1204年，辛弃疾任镇江知府。镇江濒临抗敌前线，是北伐的重要基地。辛弃疾到任后为北伐做了大量准备工作，但不同意执政的韩侂胄意欲以北伐巩固自己地位而立即北伐的主张，韩不听劝告，后来就把他调离了镇江。一次他来到京口北固亭，登高眺望，怀古忆昔，写下了这首词。这首词从某种意义上说，等于是给韩的一封谏书。任务情境活动2：读奇词——初识其意活动2：读奇词——初识词意念奴娇·赤壁怀古永遇乐·京口北固亭怀古声声慢学生自主展示任务情境活动3：辨诗风——细探其情盂县第一中学校牛晓利活动3：辨诗风——细探其情分组讨论，展示成果篇目意象结构主旨念奴娇·赤壁怀古永遇乐·京口北固亭怀古声声慢大江乱石长空江月浪涛江山烽火舞榭歌台斜阳草树金戈铁马神鸦社鼓淡酒晚风大雁黄花窗儿梧桐细雨先写景后怀古写景怀古交错散点式双线串珠壮志难酬感慨人生壮志难酬物是人非请缨无门孤单凄凉愁苦无绪题材方面：《念奴娇》主要写江山风物，《永遇乐》主要在社稷家国，《声声慢》主要在闺阁家居。选取意象不同，格局不同，直接影响思想感情的表达。小结：前两首：雄健豪放，后一首：低徊婉约。结构方面：《念奴娇》写景、咏史、抒情融为一体，大致上阙重写景，下阙重怀古，人物简单，层次分明；《永遇乐》是写景和怀古交替进行，用典众多，人物丰富；《声声慢》采取散点式双线串珠的方式设置结构，通过时间线和情感线双线串珠，情景交融。思想感情方面：《念奴娇》侧重言志，《永遇乐》侧重言志，《声声慢》侧重言情。任务情境活动4：改诗文——体会其韵有评论说：

苏轼，以诗为词；

辛弃疾，以文为词；

李清照，词别是一家。活动4：改诗文——体会其韵分小组完成下列活动（任选一个）：1.将苏轼的词改成一首押韵的律诗。2.将辛弃疾的词改成散文。3.将李清照的词改成剧本（设计场景或镜头）。赤壁怀古大江东去浪淘尽，风流人物故垒边。惊涛拍岸千堆雪，乱石穿空万古天。小乔初嫁英姿发，公瑾当年谈笑间。人生如梦游故国，一尊江月酹襟前。

将苏轼的词改成一首押韵的律诗

千古的江山啊，无处可觅英雄孙仲谋。舞榭歌台里，风流总被雨打风吹去。斜阳草树间寻常巷陌中，人道是寄奴曾住过。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。

可惜元嘉草草，想要封狼居胥，却只赢得仓皇北顾。四十三年啦，望中原犹记得，扬州路烽火连天。怎能回首，佛狸祠下那一片神鸦社鼓。还有谁会问，廉颇老了，自己还能吃饭吗？

将辛弃疾的词改成散文【镜头1】（室内空空）

寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。【镜头2】（桌边独坐）

三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！【镜头3】（屋外天井）

雁过也，正伤心，却是旧时相识。【镜头4】（花园里）

满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？【镜头5】（书房内）

守着窗儿，独自怎生得黑！【镜头6】（堂屋外）

梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。【镜头7】（书房内）

这次第，怎一个愁字了得！将李清照的词改成剧本盂县第一中学校牛晓利任务情境活动5：听诵读——再悟其风念奴娇·赤壁怀古永遇乐·京口北固亭怀古声声慢

豪放派作品气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，多给人一种积极向上的力量，婉约派作品语言清丽、含蓄，表达的感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或离愁别绪，或深沉幽怨，刻工精细，题材较狭窄，往往多是写个人遭遇，男女恋情，也间有写山水，融情于景的。

婉约与豪放是宋词中的两种主要艺术风格。两者中词人又各有不同的个性特色，使词坛呈现双峰竞秀、万木争荣的气象。本课所选三首宋词就呈现出鲜明的特点，苏、辛一派的豪放词雄放慷慨；“婉约之词宗”李清照的婉约词，纤丽柔婉。词人们用生花妙笔给我们留下了丰厚的精神财富。课堂小结：第二课时

“人生失意无南北”，人生不如意十有八九，面对人生诸多失意，不同的人选择排解或者表达方式不同，琵琶女是“弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志”，老诗人则“万里悲秋常作客，百年多病独登台”。即使都是写诗词，运用的手法也各有特色。

这节课，让我们再次走进宋词。任务情境任务情境活动6：赏诗艺——深挖其技1.东坡VS易安《念奴娇·赤壁怀古》和《声声慢》分别是豪放词与婉约词的代表，它们的魅力在哪里呢？小结：豪放VS婉约【宋】俞文豹《吹剑录》：“东坡在玉堂日，有幕士善讴，因问；‘我词比柳词何如？’对曰：‘柳郎中词，只好十七八女孩儿执红牙拍板，唱“杨柳岸晓风残月”；学士词，须关西大汉执铁绰板，唱“大江东去”。’公为之绝倒。”苏东坡：寄情山水、凝缩减省、遥想历史、自我调侃

——一个人的遥想（求诸外）李清照：玩味文字、典雅生活、采撷勾描、散而不乱

——一个人的孤苦（求诸内）2.东坡VS稼轩

《念奴娇·赤壁怀古》和《永遇乐·京口北固亭怀古》都是怀古词作，在风格、主题、意象等方面又有着很多的近似点，试比较分析两首词的异同。词篇《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》相

同

点风格：豪放景物方面人物方面事件方面情感方面文题怀古词手法情感大江东去，浪淘尽

乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪“金戈铁马，气吞万里如虎”景物雄奇伟壮，场景气势恢弘，意境雄浑壮阔周瑜少年得志，婚姻美满，儒雅潇洒；赤壁鏖战时，他指挥若定，以弱胜强，建立功业。这样的形象充分体现豪放气派孙权继承父兄大业，年轻有为，英明果断，积极抗曹；刘裕虽出身卑微，却能励精图治，厉兵秣马，势如破竹，成就北伐大业；霍去病，北击匈奴，“封狼居胥”；廉颇老当益壮，穷且益坚，壮心不已，愿为国家效命。这些英雄豪杰均体现出豪放气势两首词中展现的都是重大历史事件，如奠定三足鼎立的赤壁之战，刘裕的北伐中原，西汉与匈奴之争，南宋与金之战等都是历史的巨幅画卷，均能体现豪放气势词人面对祖国河山，缅怀英雄，表达渴望建功立业的豪情都有“怀古”二字，表明两首词都是怀古词都赞扬英雄豪杰，流露出怀才不遇、壮志未酬的伤感，抒发积极进取的豪放之情都借古讽今，运用比喻、对比等修辞手法不

同

点形象：所写之景及人有所不同语言手法抒情主要写的是周瑜。周瑜儒雅洒脱，春风得意，二十四岁做中郎将，三十四岁做三军大都督，“外托君臣之义，内结骨肉之恩”，年纪轻轻就建功立业；而满腹锦绣的东坡居士不但未被重用，而且被贬。写本词时已年近半百，功业无成，因而特别仰慕周瑜出现了孙权等六个历史人物。孙权十九岁成为东吴的统治者，果敢坚毅，二十岁作为三军统帅，不畏强敌，以少胜多。辛弃疾推崇他其实是批判软弱无能、妥协投降的南宋统治者开阔明朗，如“穿”形象地写出了山的陡峭，具有立体感；“卷”逼真地写出了波涛的汹涌澎湃因用典多而显得含蓄深沉，如“赢得”就蕴含着浓烈的讽刺意味以描写为主，从写景中逐层托出人物，另外运用了衬托手法，以“多少豪杰”及“小乔初嫁”衬周郎以叙事为主，人物蕴含在事件之中，另外是用典颇多，典中套典，自然精当紧扣个人际遇，在感伤自我的同时，豪中带旷，即借周瑜的英雄气度抒写自己的豪迈、旷达紧扣政治现实，借咏史来谈自己的战略见解，更主要是借颂扬孙权、刘裕等英雄的壮举来斥责统治者的贪图享乐、苟且偷安，流露出浓烈的忧民忧国的情怀，豪放之中更多悲壮之气叶嘉莹先生对苏、辛的评价：

“辛词沉郁，苏词超妙。

辛词多愤慨之气，苏词富旷达超逸之怀。”任务情境活动7：练习题——巩固提升【2017年新课标Ⅱ卷】阅读下面这首宋诗，完成1～12题。送子由使契丹苏

轼

云海相望寄此身

，那因远适更沾巾。不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。

沙漠回看清禁月①，湖山应梦武林春②。单于若问君家世，莫道中朝第一人③。【注】①清禁：皇