人本化高效能中学英语教学模式初中英语语法的教学策略课件

人本化高效能中学英语教学模式初中英语语法的教学策略RFCV1.0《学生双语报》刘鹰人本化高效能中学英语教学模式初中英语语法的教学策略RFCV1语法教学的现状与挑战教学理念的变化语法中心地位的动摇：淡化语法的观点命题趋势的变化中考：语法题的分值比例与题型变化教材结构与内容的变化新教材中的语法内容的编排、表述、练习语法规则与课文内容的变化语法教学的现状与挑战教学理念的变化2教师与学生的反应教师的反应不适应教材的编写方式与内容不适应新的语法题型不适应新教学方法中的语法讲解陷入了淡化语法的误区学生的反应更喜欢教师多讲、细讲喜欢追根问底，研究规则将语法与交流技能割裂开来学习教师与学生的反应教师的反应3困境与解决方式深陷困境的语法教学语法教学已陷入困境，是人所共知的旧转新的困惑，很正常，不必过于担忧解决的方式：构建新型语法教学模式深入分析导致困境的原因，确定真实的问题从教学理念、教材与课堂教学三个方面分析与梳理传统语法教学模式，找出真实问题建构适应新的理念、教材、应试及学生的本土化语法教学模式困境与解决方式深陷困境的语法教学4本讲座的内容从四个方面分析说明传统语法教学模式的特点及弊端理念与原则教材的编排课堂的教学学生的学习讨论建构新型语法教学模式的设想理念与原则教材与教学资源的使用策略课堂教学的方法与操作程序语法的学习与学习策略语法教学的案例本讲座的内容从四个方面分析说明传统语法教学模式的特点及弊端5新型教学模式系列讲座简说说明的目的是二个给本次讲座定位，便于了解全貌与细部的关系教学模式系列讲座总纲类讲座英语课程改革与中学英语教学模式转换（总纲、初中、高中）构建一个开放的、多元的、有机化的、系统的英语教学模式分系列类讲座讲座分为听力、阅读、写作、口语、语法、词汇学习策略、效能评估、交流技能、文化意识十个主题。讲座分别针对初中与高中两个学段，就上述十个主题分别设计。此系列讲座共二十个分主题讲座，三个总纲式讲座新型教学模式系列讲座简说说明的目的是二个6传统语法教学特点之一：理念与原则语法与词汇是英语学习两大基础语法是一种知识，可按难易排列其内词法而非句法是语法知识的重点语言的形式规则是语法的核心讲解+练习是学习语法的最佳方式语法的教学以分析与解释语法规则为主语法练习是学习语法的基本方式传统语法教学特点之一：理念与原则语法与词汇是英语学习两大基础7传统语法教学特点之二：教材编写教材结构的编排特点语法内容按结构的难易顺序编写语法讲解相对集中，难点不够分解教材内容的写作特点语法内容细碎繁难、枯燥乏味例句脱离生活与语境，多为中式英语练习仅仅与语法规则配合，为规则服务练习内容与课文内容及生活语境没有关联传统语法教学特点之二：教材编写教材结构的编排特点8传统语法教学特点之三：课堂操作规则讲解与练习先于语言接触与输入讲解以演绎为主，而非用归纳式总结讲解方式单调：规则、示例加练习练习的形式单调机械单项选择或选词填空各类针对句式结构的转换式操练短文或句子改错英语与汉语翻译传统语法教学特点之三：课堂操作规则讲解与练习先于语言接触与输9传统语法教学特点之四：学生的学习语法学习以规则的认识与学习为主机械记忆讲法规则，而不能了解形式与意义及功能的关系语法练习是运用语法形式的基本方式缺乏在语言运用中，如听、读、写的过程中运用语法的能力传统语法教学特点之四：学生的学习语法学习以规则的认识与学习为10传统语法教学的弊端：教师层面以规则说明与解说为主，而非在交流与运用中讨论语法形式的意义与功能以教师讲解为主，而非学生发现为主单向灌输，学生被动接受语法与语用的割裂：语法与语用及交际无关传统语法教学的弊端：教师层面以规则说明与解说为主，而非在交流11传统语法教学的弊端：教材层面让语言来适应语法没有突出语法的主线结构没有区分易懂多错与难懂不易错二类语法内容一次性解决应多次循环重复的语法难点缺乏英汉语言结构的比较传统语法教学的弊端：教材层面让语言来适应语法12传统语法教学的弊端：学习者层面学习者感觉枯燥乏味机械记忆为主，规则复杂而琐碎学生掌握了很多规则，却无法在交流中运用学生在口笔头表达中会制造出很多合于语法规则的中式英语传统语法教学的弊端：学习者层面学习者感觉枯燥乏味13新模式的三个层面原则与理念教材与资源操作指导与示例新模式的三个层面原则与理念14简化而非淡化，一个重要的说明淡化语法的说法并不可取中文环境非儿童语法在英语教学中的位置不应当是语言教学的中心但是一个重要的组成部分语法教学应当简化简明了当的基本结构简约深入的语法讲解简单实用的练习方式简化而非淡化，一个重要的说明淡化语法的说法并不可取15语法是什么？一套机械的、可分析的规则一种表述意义的方式(waysofsayingsomething)一种功能与意念的表达方式(waysofexpressingnotionsandideas)三维语法观：形式、意义与使用（form,meaning,use）语法是什么？一套机械的、可分析的规则16语法教学的原则语言接触与输入先于规则总结与练习从已知的语言材料归纳规则，而不是推理规则以句法中心而非以词法中心，句法带动词法VerbpatternsandwordorderJoiningwordsandtypesofsentencesTypesofwordsandsyntax语法教学的原则语言接触与输入先于规则总结与练习17教材中的语法体例与讲解方式分析语言教材中的语法编写体例与思路确定语法讲解的基本体例与方式以教材的语法体例为主自编语法体例，以句法为主干，与教材配合新教材中的语法顺序与一个常见的误解必要与适当的重复与难度提升在上下文与真实语境中讲解与练习讲法教材中的语法体例与讲解方式分析语言教材中的语法编写体例与思路18语法教材的结构与内容初中阶段原则上不需要专门的语法教材中考复习时，可考虑一本系统的语法书选择的标准：简明、清晰、准确可推荐的语法书：没有见到适合初中学生使用的语法书。初中教师可以考虑的两本语法书朗文英语语法新编英语语法（简编本）章振邦著语法教材的结构与内容初中阶段原则上不需要专门的语法教材19语法教学的操作以语言接触与输入为先导，不必过于介意学生在初次接触时是否了解语法的形式，注重意义理解归纳式讲解句子中心动词中心真实的交际情景与多样化练习形式语法教学的操作以语言接触与输入为先导，不必过于介意学生在初次20英语与汉语的比较英语的形式化特征与汉语的意义特征Ilikeithere，我喜欢这儿鸟宿池边树，僧敲月下门千江有水千江月汉语的无主句：去哪儿？下雨了身未动、心先远非生物主语:Thedawnfoundheronthewaytothecity.动词tobe的复杂用法，及各类助动词的运用英语与汉语的比较英语的形式化特征与汉语的意义特征21操作实例之一：现在完成时态语言材料：课文之外，三到四篇文章学生预习时，先划出新的语法现象：没有讲解过的，不是没有接触过的上课的三个步骤：学生分组进行讨论新的语法总结新的语法形式特点讨论这种语法形式的意义讲解这种语法形式与意义的功能用用法及其与一般过去时的比较操作实例之一：现在完成时态语言材料：课文之外，三到四篇文章22操作实例之二：Shall,will

should,would归纳与小结Shall,will的将来时态与非将来用法表示将来用法的shall与will,人称关系非将来用法中的shall与willYoushallgo与IwilldoitShould与would的用法Youshould,You’dbettertoWouldyou,please?操作实例之二：Shall,will

should,wou23联络方式联络方式24人本化高效能中学英语教学模式初中英语语法的教学策略RFCV1.0《学生双语报》刘鹰人本化高效能中学英语教学模式初中英语语法的教学策略RFCV25语法教学的现状与挑战教学理念的变化语法中心地位的动摇：淡化语法的观点命题趋势的变化中考：语法题的分值比例与题型变化教材结构与内容的变化新教材中的语法内容的编排、表述、练习语法规则与课文内容的变化语法教学的现状与挑战教学理念的变化26教师与学生的反应教师的反应不适应教材的编写方式与内容不适应新的语法题型不适应新教学方法中的语法讲解陷入了淡化语法的误区学生的反应更喜欢教师多讲、细讲喜欢追根问底，研究规则将语法与交流技能割裂开来学习教师与学生的反应教师的反应27困境与解决方式深陷困境的语法教学语法教学已陷入困境，是人所共知的旧转新的困惑，很正常，不必过于担忧解决的方式：构建新型语法教学模式深入分析导致困境的原因，确定真实的问题从教学理念、教材与课堂教学三个方面分析与梳理传统语法教学模式，找出真实问题建构适应新的理念、教材、应试及学生的本土化语法教学模式困境与解决方式深陷困境的语法教学28本讲座的内容从四个方面分析说明传统语法教学模式的特点及弊端理念与原则教材的编排课堂的教学学生的学习讨论建构新型语法教学模式的设想理念与原则教材与教学资源的使用策略课堂教学的方法与操作程序语法的学习与学习策略语法教学的案例本讲座的内容从四个方面分析说明传统语法教学模式的特点及弊端29新型教学模式系列讲座简说说明的目的是二个给本次讲座定位，便于了解全貌与细部的关系教学模式系列讲座总纲类讲座英语课程改革与中学英语教学模式转换（总纲、初中、高中）构建一个开放的、多元的、有机化的、系统的英语教学模式分系列类讲座讲座分为听力、阅读、写作、口语、语法、词汇学习策略、效能评估、交流技能、文化意识十个主题。讲座分别针对初中与高中两个学段，就上述十个主题分别设计。此系列讲座共二十个分主题讲座，三个总纲式讲座新型教学模式系列讲座简说说明的目的是二个30传统语法教学特点之一：理念与原则语法与词汇是英语学习两大基础语法是一种知识，可按难易排列其内词法而非句法是语法知识的重点语言的形式规则是语法的核心讲解+练习是学习语法的最佳方式语法的教学以分析与解释语法规则为主语法练习是学习语法的基本方式传统语法教学特点之一：理念与原则语法与词汇是英语学习两大基础31传统语法教学特点之二：教材编写教材结构的编排特点语法内容按结构的难易顺序编写语法讲解相对集中，难点不够分解教材内容的写作特点语法内容细碎繁难、枯燥乏味例句脱离生活与语境，多为中式英语练习仅仅与语法规则配合，为规则服务练习内容与课文内容及生活语境没有关联传统语法教学特点之二：教材编写教材结构的编排特点32传统语法教学特点之三：课堂操作规则讲解与练习先于语言接触与输入讲解以演绎为主，而非用归纳式总结讲解方式单调：规则、示例加练习练习的形式单调机械单项选择或选词填空各类针对句式结构的转换式操练短文或句子改错英语与汉语翻译传统语法教学特点之三：课堂操作规则讲解与练习先于语言接触与输33传统语法教学特点之四：学生的学习语法学习以规则的认识与学习为主机械记忆讲法规则，而不能了解形式与意义及功能的关系语法练习是运用语法形式的基本方式缺乏在语言运用中，如听、读、写的过程中运用语法的能力传统语法教学特点之四：学生的学习语法学习以规则的认识与学习为34传统语法教学的弊端：教师层面以规则说明与解说为主，而非在交流与运用中讨论语法形式的意义与功能以教师讲解为主，而非学生发现为主单向灌输，学生被动接受语法与语用的割裂：语法与语用及交际无关传统语法教学的弊端：教师层面以规则说明与解说为主，而非在交流35传统语法教学的弊端：教材层面让语言来适应语法没有突出语法的主线结构没有区分易懂多错与难懂不易错二类语法内容一次性解决应多次循环重复的语法难点缺乏英汉语言结构的比较传统语法教学的弊端：教材层面让语言来适应语法36传统语法教学的弊端：学习者层面学习者感觉枯燥乏味机械记忆为主，规则复杂而琐碎学生掌握了很多规则，却无法在交流中运用学生在口笔头表达中会制造出很多合于语法规则的中式英语传统语法教学的弊端：学习者层面学习者感觉枯燥乏味37新模式的三个层面原则与理念教材与资源操作指导与示例新模式的三个层面原则与理念38简化而非淡化，一个重要的说明淡化语法的说法并不可取中文环境非儿童语法在英语教学中的位置不应当是语言教学的中心但是一个重要的组成部分语法教学应当简化简明了当的基本结构简约深入的语法讲解简单实用的练习方式简化而非淡化，一个重要的说明淡化语法的说法并不可取39语法是什么？一套机械的、可分析的规则一种表述意义的方式(waysofsayingsomething)一种功能与意念的表达方式(waysofexpressingnotionsandideas)三维语法观：形式、意义与使用（form,meaning,use）语法是什么？一套机械的、可分析的规则40语法教学的原则语言接触与输入先于规则总结与练习从已知的语言材料归纳规则，而不是推理规则以句法中心而非以词法中心，句法带动词法VerbpatternsandwordorderJoiningwordsandtypesofsentencesTypesofwordsandsyntax语法教学的原则语言接触与输入先于规则总结与练习41教材中的语法体例与讲解方式分析语言教材中的语法编写体例与思路确定语法讲解的基本体例与方式以教材的语法体例为主自编语法体例，以句法为主干，与教材配合新教材中的语法顺序与一个常见的误解必要与适当的重复与难度提升在上下文与真实语境中讲解与练习讲法教材中的语法体例与讲解方式分析语言教材中的语法编写体例与思路42语法教材的结构与内容初中阶段原则上不需要专门的语法教材中考复习时，可考虑一本系统的语法书选择的标准：简明、清晰、准确可推荐的语法书：没有见到适合初中学生使用的语法书。初中教师可以考虑的两本语法书朗文英语语法新编英语语法（简编本）章振邦著语法教材的结构与内容初中阶段原则上不需要专门的语法教材43语法教学的操作以语言接触与输入为先导，不必过于介意学生在初次接触时是否了解语法的形式，注重意义理解归纳式讲