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21、没有人陪你走一辈子,所以你要适应孤独,没有人会帮你一辈子,所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候,留下的应该是坚强。23、要改变命运,首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首,因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿.丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的,它只是让人们的脚放上一段时间,以便让别一只脚能够再往上登。入院時の羊水検査をルチーンとした前期破水切迫早産の管理入院時の羊水検査をルチーンとした前期破水切迫早産の管理21、没有人陪你走一辈子,所以你要适应孤独,没有人会帮你一辈子,所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候,留下的应该是坚强。23、要改变命运,首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首,因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿.丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的,它只是让人们的脚放上一段时间,以便让别一只脚能够再往上登。入院時の羊水検査をルチーンとした前期破水切迫早産の管理胎見生存限界前週数⑦PROM、後期切迫流產∽周產期管理3==二-T“7T“T---mnn名古屋第一赤十字病院產婦人科古橋門母体搬送(平成24年4月~平成25年3月)搬送理由切迫流·早產97前期破水68.5%胎胞脱出·可視32妊娠高血压症候群12前置胎盤胎見機能不全8子宮内胎見尧育遲延產褥救急常位胎盤早期剥離之他合計283在网络时代,如何创设一种教育生态环境,使网络教育这一开放系统能保持有序、平衡的发展,并使处身其中的中学生修身开悟、学会学习、学会生存,更健康地成长,是教育工作者关注的问题。一、网络、信息与人的关系网络不断向地球的每寸土地生长,蔓延,将信息连通到每个人。信息包括客观本体信息和再生主观信息,被人认知、被人继承、被人创生,是人们创造新信息的源泉和结果。人可选择控制何时从(或向)网上接收(或发送)何种信息,需要时可走进网络世界,不需要时可远离网络,不受任何信息烦扰。二、人、网络教育与生态环境的关系人的发展是一个动态的、开放的、生生不息、逐步完善的生存过程。人要完善,就要修身,修身就需向外开放学习,并以个体为本,根据个人需求接受教育。能最彻底地满足人类不断接受适于个性需求的教育是网络教育。它不仅是现行学校教育的补充,而且应该是信息时代新型远程教育模式的实验场,是探讨如何超越印刷时代教育模式之弊端的教育改革新舞台,也是未来人们走入学习社会进行终身学习的途径。信息除了认知信息――知识外,还有意识信息――情感、意志、态度、愿望等。如果能通过技术支持创建一种环境,在接收知识的过程中,可同时获取这些意识信息,使受教育者如临其境,有一种似曾相识的体验,这正是对教育自身“发动知、情、意,发展智、德、体”的最好支持。所以,人的修身需要环境的支持,人又能动地为自己的修身创设适宜的生态环境。三、网络时代的特征1.由有形向外开拓转向无形向内发展网络时代依托千变万化的信息资源形成了一系列信息服务产业,在不长的时间内使其产值飞速攀升,远远超过传统产业的生产总值。这一现象表明,人们在“可持续发展”观念的支配下,正在由向有形的领域挖掘转入向无形的天地开拓。对中学生自身的发展,也存在着发展其硬件、软件或有形、无形的问题。网络时代不是以规模为效益,是以提供个性化服务获得效益。而能够提供个性化服务的中学生首先应具有个性、具有想象力和创造力。所以网络时代中学生的发展也应是向内的。2.丰富的信息为中学生提供个性化服务网络时代的特征之一是信息极大的丰富。而且网络时代以个体为本,为个体提供了最大的个性化服务。最明显的变化是由“推给”变成“拉出”,即由推给受众信息变成由受众有选择地“拉出”自己所需要的信息。信息从工业时代无条件的推给到网络时代的根据个性需求有选择地拉出,这不能不说是网络时代以个体为本的一种理念体现。3.知识的网上分布为中学生创造出外化的大脑在网络时代,各种各样的学科知识在网上分布。只要会上网,并具备一定的自学能力和选择能力,便可将所要的学科知识从网上拉出来。“网络通过全球计算机的互联,将古今中外全人类的智慧汇聚到覆盖全球的巨型复杂网络系统之中。……不仅延伸了个体的大脑和思维活动,而且创造了一个外化的、每时每刻都在急剧发展的全人类的大脑!”(《觉醒的地球》)这一外化的大脑将使人类社会从网络时代进化到意识时代,同时,这一外化大脑可作为个体大脑创造的源泉,即先从外化大脑中继承才能创造。个体大脑的创造“产品”输送给外化大脑,与更多的个体大脑共享,且使外化大脑越来越丰富发达。4.时空感、虚实感消解,使中学生生活在志趣相投的电子社区中由于网络使人与人之间的沟通变得几乎没有时空障碍,所以,只要志趣相投,有共同的关注,有对话的心态,就能无论何时、无论何距,经过一线相牵,进行心灵间的沟通。假如在沟通的时候头戴一套“灵境”盔甲,那么在虚拟现实环境下,甚至不知道此时此刻是在真实世界里面对面交谈,还是在虚拟世界中远距离沟通,即时空感、虚实感消解。此时最关心的是在广阔的世界里,找到志趣相投的朋友,建立起电子社区,在这一社区中享受自适、自得的精神生活。5.自由、平等、民主、宽容意识在网上成为现实网络为每个个体提供了一个自由话语权的空间,一个平等获取信息的平台,一个民主参与的世界和一个宽容地多元化交流的天地。可在网上欣赏自己作品的过程中学会与人分享;在享受平等机会的过程中懂得义务;在参与民主的过程中意识到责任,在与多元文化交流过程中养成宽容。只要遵守网络的游戏规则,只要遵守不侵犯他人的道德规范,那就可将网络对自由权利、平等机会、民主参与、多元文化交流的空间支持,潜移默化成个人的自由、平等、民主、宽容意识。四、创建中学生所需要的网络教育生态环境网络时代以个体为本、平等、开放、合作、共享等特征,都是中学生所需要的网络教育的生态环境。首先,网络教育将从发展标准化的共性为主转向发展多样化的个性为主。中学生的学习更多的是寻求交流和对话,学生将由被动的受众变成感应、体验、关照的主体。其次,网络教育追求学习机会均等,学习条件公平。师生在教学过程中都首先作为一个开放性的主体而出现,彼此向对方开放,教学相长。同时还要向国际开放,形成国际合作,共享知识的氛围。第三、网络技术为创设中学生所需要的教育生态环境提供支持。网络上既有许多适于个别化学习的课件,又有师生跨时空互动、平等对话的平台,还有一个面向全球的开放空间和供每个人共享的知识库,更重要的是网络技术对人成长的软环境提供了很好的支持。网络技术为人类在网络时代的发展提供了生态环境支持。中学生的生长离不开教育,网络不仅营造了一种新的教育环境,还带来了新观念。网络为中学生的成长提供了许多技术支持,我们也要对网络倾注人文关怀。只要意识到网络与人共生,并处理好开放与封闭,虚拟与现实,平等与垄断,共享与独占,自由与自律,安全与脆弱,个体与集体之间的矛盾,网络、信息与人就会相互服务,相互创造,相互开放,从而达到和谐,平衡。网络就会载着信息和中学生一块健康生长。引言初中生所具有的青春期特点导致了他们音乐创作意识的缺失和对音乐激情的匮乏,从而让一些学生厌恶和畏惧艺术性的学科,这样的情况就让音乐课堂教学蒙上了一层阴暗的雾纱,进而让活泼好动的初中生更加对音乐教学不感兴趣,因此,初中音乐课堂教育首先要激起初中生对音乐的学习兴趣和自信,因此构建出一个兴趣型教学模式的初中音乐课堂。一、在音乐课堂上构建兴趣型教学模式的目的1、发挥音乐审美的作用兴趣型教学模式下构建初中音乐课堂并不仅仅是单纯的一种教学课堂的构建,而是让学生了解和认识音乐的艺术性和艺术规律,掌握一些音乐技能,进而能在未来社会中能用音乐应对某些问题,这也是当今素质教育的基本目的和理念。音乐的作用本事是陶冶情操的,而且音乐的美妙不止在其旋律上,更是在其内涵中。在音乐中让学生的情操得到陶冶,培养出好的性格,塑造学生对美的欣赏和正确价值观。2、提升学生对音乐的认识虽然现在的教育是素质教育,但实际上,很多艺术性的课程都被人认为是提高学生艺术修养,为学生未来铺设一条发展道路,并没有将音乐单纯看做正式的一门课程,导致初中学生不了解音乐的真正价值。所以在激起学生对音乐兴趣的同时,让学生参与到音乐课堂教学活动中来,来感受音乐的情感美,让学生了解和认识音乐,进而提升学生的音乐素养。3、有效提高音乐课堂教学的效益在构建兴趣型音乐教学课堂的时候,抓住学生特有的特点,让学生真正喜欢上音乐,当学生对音乐感兴趣了,才能在音乐课堂上认真学习,积极配合教师的安排,最后学习到音乐知识,这样才能完成教师之前制定的教学目标,提高课堂教学的效率。兴趣型教学模式本身也是作为提高初中音乐教学整体质量的关键所在,激发学生音乐学习兴趣之余,还能有效培养学生的艺术情操。而且一节有效的音乐课堂教学,不仅让学生的整体艺术感得到深化,还能真正塑造学生对音乐的整体艺术性。二、兴趣型教学模式音乐课堂的构建对策1、创设轻松和谐的心理和音乐课堂学习情景现在很多初中生会因为没有音乐才能、害怕表现的种种原因而对音乐课有一种害怕和畏惧的心理,间接导致很多初中生失去音乐学习的信心。所以在开始音乐课堂教学之前应该课堂中为学生建立一个良好、轻松、和谐的心理情景,改变学生心理上对音乐的不好印象,让学生感觉这个课堂不一样。而且初中学生虽然是处在叛逆期,缺不代表学生都叛逆,而且该阶段学生的特点是最容易发现的,同时学生们的好奇、好强的心理以及热情的性格都是音乐教师可以利用的。教师根据班上学生的大概心理倾向并加以利用,可以有效刺激学生们对音乐学习欲望,这样才能让学生们积极参与到音乐教学活动中来,成为兴趣型教学模式下的初中音乐课堂的构建基础。比如在开课前,先向学生播放一段与课堂相关的音乐或者视频故事,然后就这段音乐或视频向学生提出问题,勾起学生的兴趣,以此作为音乐课堂教学的教学情境,最后下意识的向学生讲授音乐知识,引导学生抛弃对音乐学习的偏见,真正认识到音乐的艺术性,循序渐进的培养学生对音乐的兴趣,缩短学生和教师之间的心理距离,为学生创设良好课堂学习环境下,提高学生音乐学习能力。2、重视音乐情感性的培养音乐是理性和感性两者间相互结合的一种产物,理性的表达需要通过感性才能进行,也就是让教师和学生之间形成一种有效的交流,让学生感到音乐学习的和谐与民主,并在这种氛围中体验音乐带来的乐趣。让学生在对音乐欣赏的基过程中,在音乐教师的引导下,体验和分享对音乐作品思想和情感的认识和感触,并鼓励学生积极体验不同音乐作品,让学生真正了解对音乐的看法,进而保持学生对音乐的学习兴趣,并在这种活跃、轻松和气氛中感受不同音乐所带来的情感体验以及思想上的升华。比如对肖邦所有圆舞曲中最短的《瞬间圆舞曲》的钢琴曲为例,教师结合肖邦创作该曲的背景和事例,引导学生了解该曲是在什么情况下创作出来的,其中代表了作者怎样的思想和感情,并思考该舞曲有何特殊地方,等等。既为学生普及了肖邦的知识,也培养学生的音乐情感性。结束语兴趣型教学模式下的初中音乐课堂的构建是培养学生对音乐学习兴趣,是为了让初中生投入到音乐学习中去,并掌握好音乐知识,也是为了让提升学生对艺术的欣赏和创作能力,进而让学生朝全方面发展。21、没有人陪你走一辈子,所以你要适应孤独,没有人会帮你一辈1胎見生存限界前週数⑦PROM、後期切迫流產∽周產期管理3==二-T“7T“T---mnn名古屋第一赤十字病院產婦人科古橋門胎見生存限界前週数⑦PROM、2母体搬送(平成24年4月~平成25年3月)搬送理由切迫流·早產97前期破水68.5%胎胞脱出·可視32妊娠高血压症候群12前置胎盤胎見機能不全8子宮内胎見尧育遲延產褥救急常位胎盤早期剥離之他合計283母体搬送(平成24年4月~平成25年3月)3母体搬送283件⑦搬送時妊娠週数妊娠週数9-1213-16217-2021-2425-28293233-365737-40產褥合計母体搬送283件⑦搬送時妊娠週数4平成24年度分娩数1494分娩週数22-2425-284529-325933-3536251合計1494帝王切開35(23.5%平成24年度5見体重別見体重別超低出生体重見(999g)44極低出生体重見(1000g-1499g)低出生体重見(1500g-2499g)238合320見体重別6入院时の羊水検査をルチーンとした前期破水切迫早产の管理课件7入院时の羊水検査をルチーンとした前期破水切迫早产の管理课件8入院时の羊水検査をルチーンとした前期破水切迫早产の管理课件9絨毛膜羊膜炎chorioamnionitis(CAMClinicalcam(臨床的絨毛膜羊膜炎)SubclinicalcamistologicCAM(組織学的絨毛膜羊膜炎)絨毛膜羊膜炎10臨床的絨毛膜羊膜炎ClinicalcamLenckisgetal体温38℃C以上下記⑦b1項目以上二体温38℃未满下記4項目在寸八飞满寸二母体頻脈(100bpm以上)2.子宮①庄痛3.膣分泌物·羊水∽惠臭4.白血球数15,000/mm3以上臨床的絨毛膜羊膜炎Clinicalcam11入院时の羊水検査をルチーンとした前期破水切迫早产の管理课件12入院时の羊水検査をルチーンとした前期破水切迫早产の管理课件13入院时の羊水検査をルチーンとした前期破水切迫早产の管理课件14入院时の羊水検査をルチーンとした前期破水切迫早产の管理课件15入院时の羊水検査をルチーンとした前期破水切迫早产の管理课件16入院时の羊水検査をルチーンとした前期破水切迫早产の管理课件17入院时の羊水検査をルチーンとした前期破水切迫早产の管理课件18入院时の羊水検査をルチーンとした前期破水切迫早产の管理课件19入院时の羊水検査をルチーンとした前期破水切迫早产の管理课件20入院时の羊水検査をルチーンとした前期破水切迫早产の管理课件21入院时の羊水検査をルチーンとした前期破水切迫早产の管理课件22入院时の羊水検査をルチーンとした前期破水切迫早产の管理课件23入院时の羊水検査をルチーンとした前期破水切迫早产の管理课件24入院时の羊水検査をルチーンとした前期破水切迫早产の管理课件25入院时の羊水検査をルチーンとした前期破水切迫早产の管理课件26入院时の羊水検査をルチーンとした前期破水切迫早产の管理课件27入院时の羊水検査をルチーンとした前期破水切迫早产の管理课件28入院时の羊水検査をルチーンとした前期破水切迫早产の管理课件29入院时の羊水検査をルチーンとした前期破水切迫早产の管理课件30入院时の羊水検査をルチーンとした前期破水切迫早产の管理课件31入院时の羊水検査をルチーンとした前期破水切迫早产の管理课件32入院时の羊水検査をルチーンとした前期破水切迫早产の管理课件33入院时の羊水検査をルチーンとした前期破水切迫早产の管理课件34入院时の羊水検査をルチーンとした前期破水切迫早产の管理课件35入院时の羊水検査をルチーンとした前期破水切迫早产の管理课件36入院时の羊水検査をルチーンとした前期破水切迫早产の管理课件376、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂,怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺3821、没有人陪你走一辈子,所以你要适应孤独,没有人会帮你一辈子,所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候,留下的应该是坚强。23、要改变命运,首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首,因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿.丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的,它只是让人们的脚放上一段时间,以便让别一只脚能够再往上登。入院時の羊水検査をルチーンとした前期破水切迫早産の管理入院時の羊水検査をルチーンとした前期破水切迫早産の管理21、没有人陪你走一辈子,所以你要适应孤独,没有人会帮你一辈子,所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候,留下的应该是坚强。23、要改变命运,首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首,因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿.丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的,它只是让人们的脚放上一段时间,以便让别一只脚能够再往上登。入院時の羊水検査をルチーンとした前期破水切迫早産の管理胎見生存限界前週数⑦PROM、後期切迫流產∽周產期管理3==二-T“7T“T---mnn名古屋第一赤十字病院產婦人科古橋門母体搬送(平成24年4月~平成25年3月)搬送理由切迫流·早產97前期破水68.5%胎胞脱出·可視32妊娠高血压症候群12前置胎盤胎見機能不全8子宮内胎見尧育遲延產褥救急常位胎盤早期剥離之他合計283在网络时代,如何创设一种教育生态环境,使网络教育这一开放系统能保持有序、平衡的发展,并使处身其中的中学生修身开悟、学会学习、学会生存,更健康地成长,是教育工作者关注的问题。一、网络、信息与人的关系网络不断向地球的每寸土地生长,蔓延,将信息连通到每个人。信息包括客观本体信息和再生主观信息,被人认知、被人继承、被人创生,是人们创造新信息的源泉和结果。人可选择控制何时从(或向)网上接收(或发送)何种信息,需要时可走进网络世界,不需要时可远离网络,不受任何信息烦扰。二、人、网络教育与生态环境的关系人的发展是一个动态的、开放的、生生不息、逐步完善的生存过程。人要完善,就要修身,修身就需向外开放学习,并以个体为本,根据个人需求接受教育。能最彻底地满足人类不断接受适于个性需求的教育是网络教育。它不仅是现行学校教育的补充,而且应该是信息时代新型远程教育模式的实验场,是探讨如何超越印刷时代教育模式之弊端的教育改革新舞台,也是未来人们走入学习社会进行终身学习的途径。信息除了认知信息――知识外,还有意识信息――情感、意志、态度、愿望等。如果能通过技术支持创建一种环境,在接收知识的过程中,可同时获取这些意识信息,使受教育者如临其境,有一种似曾相识的体验,这正是对教育自身“发动知、情、意,发展智、德、体”的最好支持。所以,人的修身需要环境的支持,人又能动地为自己的修身创设适宜的生态环境。三、网络时代的特征1.由有形向外开拓转向无形向内发展网络时代依托千变万化的信息资源形成了一系列信息服务产业,在不长的时间内使其产值飞速攀升,远远超过传统产业的生产总值。这一现象表明,人们在“可持续发展”观念的支配下,正在由向有形的领域挖掘转入向无形的天地开拓。对中学生自身的发展,也存在着发展其硬件、软件或有形、无形的问题。网络时代不是以规模为效益,是以提供个性化服务获得效益。而能够提供个性化服务的中学生首先应具有个性、具有想象力和创造力。所以网络时代中学生的发展也应是向内的。2.丰富的信息为中学生提供个性化服务网络时代的特征之一是信息极大的丰富。而且网络时代以个体为本,为个体提供了最大的个性化服务。最明显的变化是由“推给”变成“拉出”,即由推给受众信息变成由受众有选择地“拉出”自己所需要的信息。信息从工业时代无条件的推给到网络时代的根据个性需求有选择地拉出,这不能不说是网络时代以个体为本的一种理念体现。3.知识的网上分布为中学生创造出外化的大脑在网络时代,各种各样的学科知识在网上分布。只要会上网,并具备一定的自学能力和选择能力,便可将所要的学科知识从网上拉出来。“网络通过全球计算机的互联,将古今中外全人类的智慧汇聚到覆盖全球的巨型复杂网络系统之中。……不仅延伸了个体的大脑和思维活动,而且创造了一个外化的、每时每刻都在急剧发展的全人类的大脑!”(《觉醒的地球》)这一外化的大脑将使人类社会从网络时代进化到意识时代,同时,这一外化大脑可作为个体大脑创造的源泉,即先从外化大脑中继承才能创造。个体大脑的创造“产品”输送给外化大脑,与更多的个体大脑共享,且使外化大脑越来越丰富发达。4.时空感、虚实感消解,使中学生生活在志趣相投的电子社区中由于网络使人与人之间的沟通变得几乎没有时空障碍,所以,只要志趣相投,有共同的关注,有对话的心态,就能无论何时、无论何距,经过一线相牵,进行心灵间的沟通。假如在沟通的时候头戴一套“灵境”盔甲,那么在虚拟现实环境下,甚至不知道此时此刻是在真实世界里面对面交谈,还是在虚拟世界中远距离沟通,即时空感、虚实感消解。此时最关心的是在广阔的世界里,找到志趣相投的朋友,建立起电子社区,在这一社区中享受自适、自得的精神生活。5.自由、平等、民主、宽容意识在网上成为现实网络为每个个体提供了一个自由话语权的空间,一个平等获取信息的平台,一个民主参与的世界和一个宽容地多元化交流的天地。可在网上欣赏自己作品的过程中学会与人分享;在享受平等机会的过程中懂得义务;在参与民主的过程中意识到责任,在与多元文化交流过程中养成宽容。只要遵守网络的游戏规则,只要遵守不侵犯他人的道德规范,那就可将网络对自由权利、平等机会、民主参与、多元文化交流的空间支持,潜移默化成个人的自由、平等、民主、宽容意识。四、创建中学生所需要的网络教育生态环境网络时代以个体为本、平等、开放、合作、共享等特征,都是中学生所需要的网络教育的生态环境。首先,网络教育将从发展标准化的共性为主转向发展多样化的个性为主。中学生的学习更多的是寻求交流和对话,学生将由被动的受众变成感应、体验、关照的主体。其次,网络教育追求学习机会均等,学习条件公平。师生在教学过程中都首先作为一个开放性的主体而出现,彼此向对方开放,教学相长。同时还要向国际开放,形成国际合作,共享知识的氛围。第三、网络技术为创设中学生所需要的教育生态环境提供支持。网络上既有许多适于个别化学习的课件,又有师生跨时空互动、平等对话的平台,还有一个面向全球的开放空间和供每个人共享的知识库,更重要的是网络技术对人成长的软环境提供了很好的支持。网络技术为人类在网络时代的发展提供了生态环境支持。中学生的生长离不开教育,网络不仅营造了一种新的教育环境,还带来了新观念。网络为中学生的成长提供了许多技术支持,我们也要对网络倾注人文关怀。只要意识到网络与人共生,并处理好开放与封闭,虚拟与现实,平等与垄断,共享与独占,自由与自律,安全与脆弱,个体与集体之间的矛盾,网络、信息与人就会相互服务,相互创造,相互开放,从而达到和谐,平衡。网络就会载着信息和中学生一块健康生长。引言初中生所具有的青春期特点导致了他们音乐创作意识的缺失和对音乐激情的匮乏,从而让一些学生厌恶和畏惧艺术性的学科,这样的情况就让音乐课堂教学蒙上了一层阴暗的雾纱,进而让活泼好动的初中生更加对音乐教学不感兴趣,因此,初中音乐课堂教育首先要激起初中生对音乐的学习兴趣和自信,因此构建出一个兴趣型教学模式的初中音乐课堂。一、在音乐课堂上构建兴趣型教学模式的目的1、发挥音乐审美的作用兴趣型教学模式下构建初中音乐课堂并不仅仅是单纯的一种教学课堂的构建,而是让学生了解和认识音乐的艺术性和艺术规律,掌握一些音乐技能,进而能在未来社会中能用音乐应对某些问题,这也是当今素质教育的基本目的和理念。音乐的作用本事是陶冶情操的,而且音乐的美妙不止在其旋律上,更是在其内涵中。在音乐中让学生的情操得到陶冶,培养出好的性格,塑造学生对美的欣赏和正确价值观。2、提升学生对音乐的认识虽然现在的教育是素质教育,但实际上,很多艺术性的课程都被人认为是提高学生艺术修养,为学生未来铺设一条发展道路,并没有将音乐单纯看做正式的一门课程,导致初中学生不了解音乐的真正价值。所以在激起学生对音乐兴趣的同时,让学生参与到音乐课堂教学活动中来,来感受音乐的情感美,让学生了解和认识音乐,进而提升学生的音乐素养。3、有效提高音乐课堂教学的效益在构建兴趣型音乐教学课堂的时候,抓住学生特有的特点,让学生真正喜欢上音乐,当学生对音乐感兴趣了,才能在音乐课堂上认真学习,积极配合教师的安排,最后学习到音乐知识,这样才能完成教师之前制定的教学目标,提高课堂教学的效率。兴趣型教学模式本身也是作为提高初中音乐教学整体质量的关键所在,激发学生音乐学习兴趣之余,还能有效培养学生的艺术情操。而且一节有效的音乐课堂教学,不仅让学生的整体艺术感得到深化,还能真正塑造学生对音乐的整体艺术性。二、兴趣型教学模式音乐课堂的构建对策1、创设轻松和谐的心理和音乐课堂学习情景现在很多初中生会因为没有音乐才能、害怕表现的种种原因而对音乐课有一种害怕和畏惧的心理,间接导致很多初中生失去音乐学习的信心。所以在开始音乐课堂教学之前应该课堂中为学生建立一个良好、轻松、和谐的心理情景,改变学生心理上对音乐的不好印象,让学生感觉这个课堂不一样。而且初中学生虽然是处在叛逆期,缺不代表学生都叛逆,而且该阶段学生的特点是最容易发现的,同时学生们的好奇、好强的心理以及热情的性格都是音乐教师可以利用的。教师根据班上学生的大概心理倾向并加以利用,可以有效刺激学生们对音乐学习欲望,这样才能让学生们积极参与到音乐教学活动中来,成为兴趣型教学模式下的初中音乐课堂的构建基础。比如在开课前,先向学生播放一段与课堂相关的音乐或者视频故事,然后就这段音乐或视频向学生提出问题,勾起学生的兴趣,以此作为音乐课堂教学的教学情境,最后下意识的向学生讲授音乐知识,引导学生抛弃对音乐学习的偏见,真正认识到音乐的艺术性,循序渐进的培养学生对音乐的兴趣,缩短学生和教师之间的心理距离,为学生创设良好课堂学习环境下,提高学生音乐学习能力。2、重视音乐情感性的培养音乐是理性和感性两者间相互结合的一种产物,理性的表达需要通过感性才能进行,也就是让教师和学生之间形成一种有效的交流,让学生感到音乐学习的和谐与民主,并在这种氛围中体验音乐带来的乐趣。让学生在对音乐欣赏的基过程中,在音乐教师的引导下,体验和分享对音乐作品思想和情感的认识和感触,并鼓励学生积极体验不同音乐作品,让学生真正了解对音乐的看法,进而保持学生对音乐的学习兴趣,并在这种活跃、轻松和气氛中感受不同音乐所带来的情感体验以及思想上的升华。比如对肖邦所有圆舞曲中最短的《瞬间圆舞曲》的钢琴曲为例,教师结合肖邦创作该曲的背景和事例,引导学生了解该曲是在什么情况下创作出来的,其中代表了作者怎样的思想和感情,并思考该舞曲有何特殊地方,等等。既为学生普及了肖邦的知识,也培养学生的音乐情感性。结束语兴趣型教学模式下的初中音乐课堂的构建是培养学生对音乐学习兴趣,是为了让初中生投入到音乐学习中去,并掌握好音乐知识,也是为了让提升学生对艺术的欣赏和创作能力,进而让学生朝全方面发展。21、没有人陪你走一辈子,所以你要适应孤独,没有人会帮你一辈39胎見生存限界前週数⑦PROM、後期切迫流產∽周產期管理3==二-T“7T“T---mnn名古屋第一赤十字病院產婦人科古橋門胎見生存限界前週数⑦PROM、40母体搬送(平成24年4月~平成25年3月)搬送理由切迫流·早產97前期破水68.5%胎胞脱出·可視32妊娠高血压症候群12前置胎盤胎見機能不全8子宮内胎見尧育遲延產褥救急常位胎盤早期剥離之他合計283母体搬送(平成24年4月~平成25年3月)41母体搬送283件⑦搬送時妊娠週数妊娠週数9-1213-16217-2021-2425-28293233-365737-40產褥合計母体搬送283件⑦搬送時妊娠週数42平成24年度分娩数1494分娩週数22-2425-284529-325933-3536251合計1494帝王切開35(23.5%平成24年度43見体重別見体重別超低出生体重見(999g)44極低出生体重見(1000g-1499g)低出生体重見(1500g-2499g)238合320見体重別44入院时の羊水検査をルチーンとした前期破水切迫早产の管理课件45入院时の羊水検査をルチーンとした前期破水切迫早产の管理课件46入院时の羊水検査をルチーンとした前期破水切迫早产の管理课件47絨毛膜羊膜炎chorioamnionitis(CA

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