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文档简介

信息县(市、区)学校姓名学科学情分析微能力点A1技术支持的学情分析1.学生能够认读和正确书写单词bus,car和短语getinto,getup,havebreakfast,2.学生能够用句型Whendoyou…?和At…表达日常活动时间3.学生能养成良好的生活作息习惯。教学重点能够认读的正确书写单词bus,car和短语get教学难点动的时间。Nearpod互动教学平台借助问卷星互动教学平台发布课前、课中、课后测试题，利用平台功能收集每一组学生在完成教学活动后的数据，并以可视化的形式表现数据统计结果，有利于了解每一组学生的课堂学习情况，并在此基础上实施相对应的后续教学1.对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。本课为四年级上册第五单元内容，通过谈论日常活动教育学生合理安排时间，养成良好的生活作息习惯。本课重点学习询问日常活动时间的表达，其单词、句型对话等内容在教材中占据重要地位，为学生在今后的英语语言学习中谈论时间方面的学习奠定了基础。小学的学生普遍缺乏学习自觉性，对教材内容的识记与认知能力不强，不能自觉形成课后复习教材内容、整理听课笔记的学习习惯，但乐于在课堂中交流、表达自己的观点、看法和疑问。同时，学生之间不善于通过小组合作的方式完成教师布置的教学活动，能够熟练操作移动智能终端等设备，不具备在课堂上开展师生交互的基础和素养。随着慕课时代的来临，教师有意识地在教学中侧重锻炼学生通过阅读影像材料的方法习得，通过创设话题与情境，供学生开展探索与思辨，在综合所获得的信息的基础上得出有依据的判断。对教材知识内容的复习与整理则作为课后作业交由学生分小组2.利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。教学前测，即时反馈教师借助教学平台获取学生的认知情况，并根据了解到的学情，调整后续的教学活动。课中再测，观察变化基于平台收集学生的观点反馈，并根据可视化的学情反馈情况，开展相对应的教学活动课后学情，评价反思在本次课堂教学后，教师借助教学平台生成学生的学习行为统计表，表现出的学生参与课堂活动的基本情况。对学生的学习行为进行评价，并对课堂教学进行反思。评价标准优秀合格方案要素完整，表述清方案能够有效支持学情分析目的达成；□工具设计/选用科学合理，操作便捷，分析结果易于导出使用；□技术支持方式富有创新性，有学习与借鉴价值。□方案要

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