一年级数学考试试卷分析

一年级数学考试试卷分析一、试习题分析一年级数学试习题较好体现了人教版《新课程规范》的新理念和目的体系。具有如下特点：⑴内容全面，覆盖广泛，各部分分值权重合理。课程规范指出：人人获得必须的数学知识，不同的人得到不同的开展。本卷注重考察了学生基础知识的掌握、基本能力的培养情况，也适当考察了学生学习过程。试习题内容全面，共计十个大习题。试习题整体较好地体现了层次性，其中：基础习题占 80%，稍难习题占20%。⑵取材比较贴近生活，评估了学生联络生活的能力。《新课程规范》指出：学习素材应来源于自然、社会和生活。本考试试卷习题从学生熟悉的现实情况和知识经验出发，选取源于孩子身边的事和物，让学生领会学习数学的价值。例如：（小青蛙说：“我捉了9条虫子”，另一只小青蛙说“我捉了20条虫子”，他们一共捉了几条虫子？口。=□（条））是学生现实生活中熟悉的事物，便于学生联络实际分析和解决问习题。也为培养学生思维能力、观察能力起到了导向作用⑶体现了灵敏性。“围巾10元，衣服78元，鞋子比围巾贵的多，比衣服便宜一点，一双鞋子可能要（）元习题目要求习题意写出鞋子的大概金额，拓宽了学生的思维，体现了灵敏性。二、卷面分析：一、我做对了，花儿笑了。共 8个小习题。这道习题是数概念中最基础的知识，是有关数的组成、数的分解。掌握得较好，部分学生失分的原因主要是算错或漏习题。二、填一填。本习题是通过编写日历的方式来考察序数含义，对序数的知识学生掌握较好，正确率为 94%。个别学生失分的原因在计算日历的下面和上面的两个数相减得（）时，没有理解习题意或粗心造成错误。三、写对了，气球就飘起来了。有5个气球，考察两位数的组成，第三道：十位是5，个位比十位小 3（） ，此习题错误率很高，原因一：不理解个位比十位小3的意思；原因二：做习题目时没有认真阅读，错误的直接看成是个位是 3四、趣味接力赛。考核学生的口算能力，掌握得较好，失分的原因主要是算错或漏习题五、把能拼成长方形的两个图形用线连起来。该习题出错较少，错误的原因是个别学生分不清哪个是长方体六、班里来了新同学。正确率为 72%，主要是考核学生对位置的分辩能力，造成学生错误的原因是他们没有很好的掌握上下和左右及第几的概念三、教学中存在的问习题⑴对学生学习习惯和主动学习能力的培养不够，过分关注对知识的掌握，只无视学生学习习惯的养成，这只能造成背道而驰的效果。⑵课上的不够扎实，个别学生掌握得不好，当时应对其加以辅导。⑵对差生关注不够多，注重大多数学生，虽然对个别学生有一定的关注，但不系统。⑶复习时关注到知识的广度，忽略质量，导致有的同学学一道忘一道，没有起到应有的作用。四、改良措施、提高课堂教学质量⑴发挥集体备课的作用。备好课是上好课的前提。而发挥教师群体力量进行备课，可以弥补教师个体钻研教材能力的不足，共同分析、研究和探讨教材，准确把握教材。⑵创设生动详细的情境。根据一年级学生的年龄和思维特点，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动详细的情境中理解和认识数学知识。⑶重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识，到达触类旁通、灵敏应用的水平。⑷提高教师课堂教学的素质。课堂教学要获得理想的效果，教师除了备好课还必须具有多种课堂教学的艺术。包括组织教学的艺术、启发引导的艺术、合作交流的艺术、表彰激励的艺术、语言艺术、板书艺术、练习设计艺术和动态调控的艺术等等。（二）加强学习习惯和策略的培养。新教材的教学内容比以往教材的思维要求高，灵敏性强，仅用大量机械反复的训练是不能解决问习题的。教师一方面要精选、精编灵敏多变的针对性练习、开展性练习、综合性练习，有意识地对学生进行搜集信息、处理信息、分析问习题、解决问习题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。如：独立思考的习惯，认真读习题、认真审习题的习惯等等（三）关注学生中的弱势群体。如何做好后进生的补差工作是每位数学教师亟待解决的实际问习题，我们要从“以人为本”的角度出发，做好以下工作：坚持“补心”与补课相结合，与学生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助他们形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求学生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分层教学；努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的开展。一年级数学考试试卷分析（二）一张好的考试试卷和教师们应有“心有灵犀一点通”的和谐共鸣，这套考试试卷让学生们的心灵得到了释放，教师的教学思想得以流淌。全卷考察内容比例适中，知识覆盖面广泛，内容丰富，没有偏习题、怪习题，难易适中，但又保持了须要的深度。既注重考察学生基础知识的掌握，基本能力的培养情况，还适当地考察了学生的学习过程，是一套高水平的考试试卷。下面根据我班的实际情况对本次考试加以详细的分析：一、数据统计二、考试试卷构造从整张卷面来看共计五道大习题。第一习题是填空习题：和以往明显的区别是所占的分值较大，知识覆盖面广泛占 53%，涵盖了整册书的重点难点；第二习题：是动手画一画，主要考察学生认识钟表及分类的知识占 9%；第三习题：重点考察学生的计算能力占 8%；第四习题和第五习题取材比较贴近生活，主要考察整体与部分间关系的加减法应用习题占 30%。三、试习题的特点这套一年级数学考试试卷既秉承了往年调研考试的宗旨，又有新的改良，依据中小学数学课程规范紧扣教材而又不拘泥于教材，跟往年相比，本套考试试卷习题目类型灵敏，考察范围广泛，采用不同形式检测学生所学过的知识。主要体现了如下几个特点：（一）关爱学生，体现了人文性整张考试试卷充满了浓浓的人文关心，试习题的要求不再是传统的填空、选择、判断……等一些生硬的词语，而是“相信自己的能力，你要认真哟！看图想一想，加油吧……”等一些鼓励性的语言，缓解了学生对考试的恐惧心理，更加激励学生去解决下面的问习题，体现了命习题人对儿童的关心与鼓励。这也是新课程所倡导的一种科学理念。习题型内容的选择上更为注重应意图识和能力型的习题目命习题的原则既遵循大纲又不拘泥于大纲。例如：第二大习题的第⑵小习题”先认真观察，然后画出最右边钟面上的时针和分针”这是一道考察学生能力的习题目，是个拉分的习题，也有的教师认为这道习题对一年级的中小学生来说偏难些。由此习题让我想起了去年六年级升重点初中检测中的一道操作习题： 从A点出发去河边担水，再到B点浇菜园。请你设计一条合理的行走路线。据统计此习题是全县中小学生失分最多的一道习题目，绝大多数的学生都用画“垂线”来解决这道习题，因为我们平常练习了好多这样的习题目，只要找最短距离大都是画垂线，于是大部分学生的思维更多的是一种“格式化”后的“复制”“粘贴”，而没有真正分析问习题。当然说这道习题从理论是有点超编用到了重点初中知识“两点之间线段最短”假如学生认真分析总不至于去画垂线吧！记得在上重点初中时的数学教师常说假如你只会做课本上的习习题，那么你的数学成绩只能拿 50分。正是基于这些，我现在又思考这样一个问习题：作为中小学数学教师的我们是否还需要有高等数学的视野，并补充一些基础的数学理论的养分，让学生能够适应灵敏多变的习题型，以使我们所教的“数学”更丰厚些呢？（三）紧扣教材突出重点、难点第四习题和第五习题是本张考试试卷的一大亮点，命习题人真是费了一番心思：考虑到低年级识字量少、抽象思维的开展处于起步阶段，所以主要安排了图文并茂、直观详细的问习题，主要考察了加减法中整体与部分间关系，占了 30%，也有的教师认为这些习题中反复性的习题较多，占的分值偏大了些，但我却有着不同的想法：一年级就是以“加减法”和“整体与部分”关系的数学教学为主，更是本册书的重点。“和”的概念又是中小学生认识的第一个数学概念，建立“和”的概念的意义不仅在于为学生进行数学抽象积累的第一个数学概念，更重要的还是积累了第一个数量关系—“部分与整体”的关系以及相应的数学语言。所以从“10以内的数的认识”到求“和”，求“剩余的应用习题”以及对“整体与部分”关系的研究贯穿一年级教学的始终。命习题人也把这类问习题放在了一个极其重要的位置，给予了高度的重视，这也意在提醒我们一年级的数学教师对此类问习题关注。同时这些知识的构建奠定了学生学习数学知识的基础，在整个中小学数学学习中显示着勃勃的生命力，发挥着重要的作用，因此，我觉得习题量多些，占的分值大些是很有须要的。（四）习题型丰富涵盖面广第一习题分为13个小习题53个空，53分的分值。包含了：数的组成、认左右、序数、基数、比大小、比长短、认识钟表、分类知识、口算、认识图形等知识。命习题人也是煞费苦心，虽然其实不八面玲珑的把这一册书的内容反应在一张考试试卷上，但已最大限度地考察了学生所学教师所教，教师们很欣赏这几道习题。总体上看整套考试试卷的好多习题目给人以“似曾相识”但又让人不敢“貌然行动”的感觉。这样的习题目对学生更具有挑战性，同时也是对我们教师教学思想的一种考察。四、典型错习题分析以及考生答习题所反应出来的问习题：虽然平常教学中讲、练比较全面，但通过这次检测仍发现了一些问习题：⑴不会读习题或读不懂习题意，理解习题意能力方面差，这是普遍存在的一个问习题，这也是失分原因最多的一项的，经统计因不懂习题意而丢分的同学占（80）%。当然这和孩子们年龄认知水平有关，但这些现象应该提醒我们低年级的数学教师，在课堂教学中要注重课堂常规训练。例如课堂上多给学生们说的时机，充分考虑每一层次的学生需求和学习能力，渗透数学语言并加强学生说的训练，是我们今后的一个教学思想。⑵由于粗心造成的丢分占（25）%像加看成减，丢落习题等。本来学生会做，但由于粗心而丢分，而这种现象又常常被教师们无视，或只是埋怨学生狠狠地批评、责备学生的过错，其实教师也有相当大的责任。学生学习习惯的优劣对成绩的高低起着决定性的作用。坏习惯是没有形成正确的技能和方法，像抄错数、符号看错、或忘记把最后结果写上等。有时我们反复强调也无济于事。所以学生的好多习惯需要教师的引导。比如计算习题我们可以这样要求学生：第一，抄一个数、一个符号就要养成回头看一眼的习惯，这样为后面结果的正确提供了保障，第二，要求学生每计算一步要进行简单的验算。第三，做完后要看一下最终的结果是否写在了符号的后面。这样的要求在习惯形成的开始比较费时间，但学生的习惯一旦养成学习效率就会事半功倍。⑶第二习题的第⑵小习题丢分较分多占（40）%这是一道找规律的习题，我发现最近几年规律性的问习题出现的频率较高，无论是各县市的调研卷中，还一些辅导资料中这样的习题目出现的多了。这也是今后命习题的一个方向吧，希望能引起我们广大教师的注意。⑷第四习题的第⑵小习题和第五习题的第⑶小习题，一部分学生列成加法算式：11+6=176+7=13;正确的算式应该是减法算式：17-6=1113-6=7;这也体现出逆向思维的习题目学生不容易理解，中小学生对于求“和”的概念印象较为深刻容易接受。而对于已知“整体”和其中的“一部分”，求“另一部分”用减法计算，表现的差一些，所以我们平常教学中要注重算理以及相应的数量关系的教学思想。⑸填空习题的第9小习题：考察学生对平面图形及立体图形的认识，大部分同学掌握不错，能够准确认出图形，填出数字，但也有不少同学出现了错误，纠其原因主要有两面方面；一是个别同学对图形的认识不清或是丢落、而数错个数；另一个原因是我在分析考试试卷给学生纠正错误时发现也存在客观原因，对于习题目的要求我觉得存在破绽，让学生容易产生误会。有（）个，有（）个，有（）个，部分学生只找出和图中完全一样的，尤其是找球体时大部分学生填 （1）个。我想假如的把这道习题的要求改为文字叙述也许更好些，圆柱有（）个，长方体有（）个，正方体有（）个，球有（）个。五、对今后工作的几点思考：在对本套考试试卷和学生答习题情况进行分析后，我觉得在今后的教学中，以下几方面仍需要重视：⑴加强学习习惯和学习策略的培养。通过这次考试我们知道，反复性地做大量的练习习题解决不了根本的问习题，更学不好数学，只能加重学生的承担。整套考试试卷没有一个超编超纲的试习题，所以在今后的教学中没有须要搜集太多的偏习题，怪习题，搞习题材海战术，使学生反感。要精选、精编灵敏多变、具有针对性的练习。有问习题及时给学生指点，将学生在作业中出现的问习题作出分类总结归纳，并针对有关情况及时改良教学方法，做到有的放矢。⑵提高课堂教学质量。课前备好课，认真写好教学导案，每一课都要做到“有备而来”每堂课都在课前做好充分的准备。根据一年级学生的年龄特点，思维水平设计生动有趣、直观形象的数学活动，让学生在详细的情境中理解和认识数学知识。并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具。⑶虚心请其他教师。在教学中有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他教师的意见，学习他们的方法，同时多听教师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克制自己的不足，并常常邀请其他教师来听课，征求他们的意见改良自己的教学工作。总之，通过这次检测让我更清楚地知道自己教学中遗留的问习题与其他教师的差距，也让学生们更清晰自己学习中的缺失，更让我深深懂得：作为一名数学教师不仅要教给学生须要的数学知识，更要培养他们学数学、用数学的能力。一年级数学考试试卷分析（三）一、学生测试情况分析。二、卷面情况分析。本次测试内容为人教版中小学一年级数学上册内容，共九个单元。它包括数的认识和运算、空间图形、统计与概率和综合实践等四个方面的学习领域。三、试习题分析。本次测试习题共有七大习题，66个小习题。从数的认识、数的比较、基数、序数、数数策略、位置、时间认识、数的计算、图形组合、看图列式、用数学解决问习题等方面对学生学习知识面的考察，主要考察学生的实践能力、思维能力，计算能力、思维能力、创新意识，了解学生用数学思想解决生活中的实际问习题。现对考试试卷中每一大习题作一简要分析：⑵画一画。这一大习题是要求学生根据习题中内容来画一画图形，填一填时间，