实施素质教育培养爱国创新人才课件

实施素质教育

培养爱国创新人才华中科技大学杨叔子Sunday,December18,2022实施素质教育

培养爱国创新人才华中科严肃音乐

1.主旋律2.有特色高等教育

1.育人2.培养中国大学生2严肃音乐2教育应回答

1.培养什么人

2.如何培养人

两者不可分割，

彼此密切影响。3教育应回答3胡锦涛，党的十七大报告（2007.10.15）要全面贯彻党的教育方针，坚持以人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者与接班人，办人民满意的教育。本质、原则思想、模式水平、标志任务、目的检验标准4胡锦涛，党的十七大报告（2007.10.15）要全面贯彻党的内容文化教育高等教育文化的整体性素质教育文化素质教育民族文化教育爱国创新人才5内容文化教育高等教育5一、文化教育

高等教育6一、文化教育

高等教育6全国文联作协代表大会胡锦涛讲话(2006年11月9日) “一部人类社会发展史，是人类生命繁衍、财富创造的物质文明发展史，更是人类文化积累、文明传承的精神文明发展史。人类社会每一次跃进，人类文明每一次升华，无不镌刻着文化进步的烙印。文化的力量，深深熔铸在民族的生命力、凝聚力、创造力之中。”7全国文联作协代表大会胡锦涛讲话(2006年11月9日) 文化

自然创造了人类，人类创造了文化、文明，人类以自然作为生存与发展的基础，以文化文明作为生存与发展的方式。生物界:靠基因遗传而存在，靠基因变异而演化。人类社会：靠文化传承延续，靠文化创新而发展。人类社会的“基因”是文化。8文化8教育

文化传承的主要形式，文化创新的必要基础。社会靠教育得以延续，社会靠教育才能发展。教育在国家建设中具有基础性、全面性、先导性的作用，占有优先发展的战略地位。高等教育是教育战线的龙头9教育9教育主要是文化教育

教育定位在文化领域内，通过育人来为政治、经济、社会等服务。涂又光：教育本身是文化活动，在其中，人的身心，包括知、情、意，在智、德、体各方面得到发展。

Education–in–itselfisacultureactivity,inwhichMan’sbody–mind,includingknowledge,feelingandwilldevelopsintellectually,morallyandphysically.

10教育主要是文化教育10学校

学校≠教育，高等学校≠高等教育。学校是施行教育的机构，高等学校是施行高等教育的机构。高等学校的首先任务：育人，固有特性：治学。

治学首先服务于育人，育人必须立足于治学。

11学校11高等学校

任务：以育人为中心教学、科研、服务社会。或展开讲：以育人为中心文化传承（主要是教学—生存的基础）文化创新（主要是研发—发展的关键）文化交流（主要是学术交流—发展的前提）文化服务（主要是服务社会—学校的宗旨）

12高等学校12民族文化

民族的“基因”胡锦涛：2006年4月1日,耶鲁大学演讲

“一个民族的文化，往往凝聚着这个民族对世界和生命的历史认知和现实感受，也往往积淀着这个民族最深层的精神追求和行为准则。”

13民族文化13党的十七大工作报告“弘扬中华文化,建设中华民族共有精神家园。中华文化是中华民族生生不息、团结奋进的不竭动力。”《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》“序言”“文化是国家和民族的灵魂,集中体现了国家和民族的品格。”

14党的十七大工作报告14连横的诗：连横是连战的父亲。台南连横文物台南是我乡，归来何处问行藏。奇愁缱绻惊江柳，大泪滂沱哭海桑。卅载弟兄犹异宅，一家儿女各遐方。夜深细共荆妻语，青史青山尚未忘。15连横的诗：台南连横15国力竞争国力竞争→（高）科技竞争→（高级）人才竞争→（高级）人才素质竞争→（高等）教育竞争关键：科学技术！根本：人才！基础：教育！

邓小平：

“四化的关键是科学技术现代化，科学技术现代化的基础是教育。”

16国力竞争16二、文化的整体性17二、文化的整体性17文化的整体性

内涵的整体类型的整体知识思维方法原则精神人文文化...科学文化18文化的整体性内涵的整体内涵的整体文化：知识，思维，方法，原则，精神。1.知识：基础。文化载体。才。2.思维：关键。“人为万物之灵。”。才。3.方法：根本。架桥铺路。实践。才。4.原则：精髓。指导三者。才。5.精神：灵魂。融入四者，统帅四者。德。

19内涵的整体19《庄子·天道》“世之所贵道者书也。书不过语，语有贵也。语之所贵者意也，意有所随。意之所随者，不可以言传也。而世贵言传书。世虽贵之，我犹不足贵也，为其贵非其贵也。”“知者不言，言者不知。”·20《庄子·天道》·20类型的整体科学文化：客观世界，符合规律。“是什么？”“为什么？”“如何做？”归为“是什么”，求真。主客二分。立世之基。人文文化：精神世界，终极关怀。“应是什么？”“应为什么？”“应如何做？”。归为“应是什么”，求善。主客一体。为人之本。21类型的整体21类型的整体形而下：同源、共生。互通。形而中：互通、互异、互补、互动。形而上：同求。

22类型的整体22两者同源共生同源于实践，同源于人脑，同源于人脑对客观世界中实践的反映及其对反映的加工；同源于外在世界与精神世界的结合与统一。23两者同源共生23人文科学，共生互通深入实践，源于实践，高于实践；反映客观世界及其真实性、唯一性：①承认客观实际；②提炼客观实际的本质；③追索客观实际的规律。

科学如此，人文也如此！

24人文科学，共生互通24科学人文，共生互通源于大脑，源于反映，高于反映；反映精神世界及其感悟性、多样性：①体现精神世界感悟；②反映精神世界多样；③满足精神世界追求。

人文如此，科学也如此！25科学人文，共生互通25科学人文，功能与形态互异科学：外向认识客观世界，遵循客观规律。提出公理、定律、定义、定理、原则、公式、方程、常数、曲线等；人文：内向认识精神世界，满足精神需求。塑造某种形式上具体的而内涵深邃的形象或事件。26科学人文，功能与形态互异26科学，与人文互异科学知识：主要是一元的；科学思维：主要是逻辑的；科学方法：主要是实证的；科学原则：主要是客观实际。

知识体系。

完美地符合客观实际。27科学，与人文互异27人文，与科学互异人文知识，不一定一元(多元)；人文思维，不一定逻辑(形象)；人文方法，不一定实证(体验)；人文原则，主要是人文关怀。

知识体系，价值体系。完美地满足精神需要。28人文，与科学互异28人文对科学，互动

贯穿科学始终：为科学导向；为科学提供动力；为科学开辟原创性源头；为科学的应用与发展搭建深广舞台。29人文对科学，互动29科学对人文，互动贯穿人文始终：为人文奠基；为人文提供素材；为人文保证正确道路；为人文的发展与表现提供犀利武器。30科学对人文，互动30科学人文，同求形而下：实践及大脑对实践的反映；同源、共生、互通形而中：

知识（包括思维、方法、原则）等；互通、互异、互补、互动。形而上：

精神（反思、怀疑、批判，发展:追求深刻性、普适性、永恒性）。31科学人文，同求31科学人文，同求文化精神：求真、务善、完美、创新。科学精神：侧重于求真务实；人文精神：侧重于求善务爱；两者核心：完美，创新。32科学人文，同求32没有科学的人文，是残缺的人文，人文中有科学的基础与珍璞；社会科学更是如此！没有人文的科学，是残缺的科学，科学中有人文的精神与内涵。工程技术更是如此！33没有科学的人文，是残缺的人文，33教育弊病五重五轻：重理工，轻人文；重专业，轻基础；重书本，轻实践；重共性，轻个性；重功利，轻素质。四个“过”：过弱的人文陶冶；过窄的专业教育；过强的个性约束；过分的功利导向。类型分裂，内涵分裂，忽视先天，急功近利。34教育弊病五重五轻：重理工，轻人文；类型分裂，34五个“既要”，五个“更要”李岚清（北大百年校庆）：不要只精于科学而荒于人文。今发展为：1、既要精于科学，更要精于人学；2、既要精于电脑，更要精于人脑；3、既要精于网情，更要精于人情；4、既要精于商品，更要精于人品；5、既要精于灵性（才），更要精于人性（德）。35五个“既要”，五个“更要”李岚清（北大百年校庆）：35教育是“育人”非“制器”才，德之资也；德，才之帅也。才，体现德、升华德；德，统帅才、激活才。德才兼备。又红又专。做人（德），做事（才），做学问。做学问：研究做人、做事以及做人与做事的关系的学问。36教育是“育人”非“制器”才，德之资也；德，才之帅也。36育人为本、德育为先胡锦涛：“把立德树人作为教育的根本任务。”温家宝（2007.5.14）：（“大学之道，在明明德，在新民，在止于至善。”）“《礼记》这段话，就是讲大学的生命在于它的日新之德。”37育人为本、德育为先胡锦涛：“把立德树人作为教育的根本任务。”报纸、杂志报道举例１.《科技日报》2001年2月1日1版２.《科学时报》2004年11月４日１版３.《学位与教学研究》2007年2期４.《科学时报》2001年11月1日B2版５.《科技导报》2001年9期６.《中国教育报》2002年12月21日1版７.《科学时报》2007年4月21日A4版８.《科学时报》2005年8月23日B1版38报纸、杂志报道举例１.《科技日报》2001年2月1日1版38三、素质教育

文化素质教育39三、素质教育

国民素质是第一国力。教育的根本任务是提高国民素质。教育就是以文化整体来育人。教育就是“坚持以人为本、德育为先”来育人。教育本质上就是素质教育。问题在于有什么样的素质。40国民素质是第一国力。40素质素质：先天因素（基础）+后天因素环境因素（外因）个人主观因素（内因）社会家庭*学校（前提）学习（关键）思考（根本）实践41素质素质：先天因素（基础）+后天因素环境因素个人主观因素社素质：德才兼备；又红又专；全面发展，德育为先。德—素质形而上的主要表达，才—素质形而下的主要体现。德—才在精神世界的升华，才—德在现实世界的表现。一般讲“德”，指正面的。孔子：“有德者必有言，有言者不必有德；仁者必有勇，勇者不必有仁。”42素质：德才兼备；又红又专；全面发展，德育为先。德—素质形而上素质：爱因斯坦：教育就是忘记了在学校所学的一切之后剩下的东西。劳厄：重要的不是获得知识，而是发展思维能力。

当所学过的知识都忘记了后，剩下的就是素质。钱学森：他强调教育在于训练思维能力的机制。43素质：爱因斯坦：教育就是忘记了在学校所学的一切43自然界：不开发，洪荒，危险；错开发，①环境污染，②生态失衡。人大脑：不开发，愚昧，野蛮；错开发，①异化人性，②扼杀灵性。大脑开发：文化，教育。素质主要：人性，灵性。文化是整体的，而有不同类型、内涵的侧面。素质是整体的，而有不同的侧面（如德、智、体、美）、44自然界：不开发，洪荒，危险；44素质教育在马克思主义教育观的指导下，坚持党的教育方针，充分继承与弘扬我国优秀的教育传统，大力学习与吸取国外的先进思想，在我国伟大的中国特色社会主义建设与教育教学改革的实践中，不断总结，不断发展，所形成的中国特色教育思想、模式—教育思想、模式的本土化产物。45素质教育在马克思主义教育观的指导下，坚持党的教育方针高校的素质教育高校学生素质：道德思想素质业务素质身心素质文化素质—灵魂、方向；—主干；—保证；—基础。

进行这四方面的教育与德智体美全面发展的教育是一致的。46高校的素质教育高校学生素质：进行这四方面的教育文化素质教育作用：1.作为其它素质的基础。2.突出的是价值取向。锋芒：针对忽视人文教育；解决做人的问题。重点：加强民族文化教育；解决做中国人的问题。核心：交融科学教育与人文教育，解决做现代中国人的问题。47文化素质教育作用：1.作为其它素质的基础。47与通识教育比较（同点）１.重视育人；２.重视科学与人文交融；３.重视知识；４.重视思维；５.重视实践；６.有组织开展。48与通识教育比较（同点）１.重视育人；48与通识教育比较（异点）１.是素质教育的有机部分，不是孤立的；２.具有弥散性，而非结构性；３.不限于单独的核心课程，扩及所有课程；４.走向校园，走向文化校园；５.走向社会，社会实践具有战略性的作用；６.走向教师；７.是政府行为，非学校行为。一个是中国本土化的，一个是美国本土化的。49与通识教育比较（异点）１.是素质教育的有机部分，不是孤立的；科学与人文交融，全面提高素质交融，全面提高人的“素质”：1.精神：形成正确的人生追求；2.知识：形成完备的知识基础；3.思维：形成优秀的思维品质；4.方法：形成有效的工作方法；5.原则：形成和谐的对外关系；6.原则：形成健康的身心状态。整体：形成人的全面素质。50科学与人文交融，全面提高素质交融，全面提高人的“素质”：1.有利于形成正确的人生追求求真务实——负责求善务爱——负责责任感→动力→激情，激情→全身心投入→创造奇迹。全面负责。511.有利于形成正确的人生追求求真务实求善务爱责任感→动力→2.有利于形成完备的知识基础科学知识人文知识完备的知识知识：文化载体，思维、方法、原则、精神的基础。没有知识，就没有基础，就没有力量。1948年，梁思成：走出“半个人”时代。张衡，李时珍，曹雪芹，鲁迅，李四光；牛顿，歌德，爱因斯坦，狄拉克，达芬奇。522.有利于形成完备的知识基础科学知识人文知识完备的知识523.有利于形成优秀的思想品质两个基本点：①正确；②原创性能力。逻辑思维：正确思维的基础；形象思维：原创性思维的主要源泉。逻辑：前提→结论。亚里士多德：形式逻辑，欧几里德：《几何原本》。《红楼梦》第63回,寿怡红群芳开夜宴。533.有利于形成优秀的思想品质两个基本点：①正确；②原创性能形象思维：直觉、顿悟、灵感爱因斯坦：物理、艺术。庞加莱：逻辑、直觉。《李岚清音乐笔谈》。商鞅：“常人安于故习，学者溺于所闻。”刘勰：“神思方运，万涂竞萌，规矩虚位，刻镂无形。”54形象思维：直觉、顿悟、灵感544.有利于形成有效的工作方法科学：“实”，“三老”，“四严”，符合客观，依理办事。人文：“权”，审时度势，随机应变。符合人心，顺情办事。科学——严谨、有序人文——宽松、活泼有效554.有利于形成有效的工作方法科学：“实”，“三老”，“四严5.有利于形成和谐的对外的关系世界=差异+和谐系统=元素+关系交响乐科学求真：承认客观人文求善：关怀客观同外界和谐565.有利于形成和谐的对外的关系世界=差异+和谐科学求6.有利于形成健康的身心状态

科学求真：遵循客观规律，生理健康;

人文求善：清净精神世界,心理健康（脑健康）。

马克思：心情、良药。

陆九渊：“精神不运则愚，血脉不运则病。”576.有利于形成健康的身心状态科学求真：遵循客观规律，和而创新

身需彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。科学——天道，人文——人道，两者交融——天人合一。58和而创新58四、民族文化教育

爱国创新人才59四、民族文化教育

《坚持走中国特色自主创新道路，为建设创新型国家而努力奋斗》胡锦涛2006年1月9日，全国科技大会讲话“一个国家的文化，同科技创新有着相互促进、相互激荡的密切关系。创新文化孕育创新事业，创新事业激励创新文化。中华文化历来包含鼓励创新的丰富内涵，强调推陈出新、革故鼎新，强调‘天行健，君子以自强不息’。”60《坚持走中国特色自主创新道路，为建设创新型国家而努力奋斗》胡典型事例都江堰中草药（德国慕尼黑大学汉学、中医理论基础教授曼·波克特：“中医是一门成熟的科学”）唐稚松XYZ软件。两弹一星四川抗震，北京奥运61典型事例都江堰61外国名人评述罗素(英)

“中国与其说是一个政治实体，还不如说是一个文明实体——一个唯一幸存至今的文明。”弗拉基米尔·波波夫(俄)

《参考消息》2004年10月18日4版伊藤肇(日）

“日本实业家能够各据一方,使战后日本经济迅速复兴,中国经典文化的影响,功应居首。”62外国名人评述罗素(英)62涩泽荣一(日)《＜论语＞与算盘》商才不能背离道德而存在，因此，论道德之＜论语＞自然成为培养商才之圭臬。……经常络之座右而不离．”F卡普拉（美）《物理学之道－近代物理学与东方神秘主义》“东方宇宙观的两个基本主题是：所有现象都是相互统一的、相互联系的，宇宙在本质上是能动的。”63涩泽荣一(日)63普里高津（美）诺贝尔化学奖得主“中国传统的学术思想是看重研究整体性和目的性，研究协调和协同，现代科学的发展更符合于中国的哲学思想。因此，中国的思想对于那些想扩大西方科学范围和意义的哲学家和科学家来说，始终是一个启迪的源泉。”64普里高津（美）64民族文化的力量中华民族中华民族文化中华民族文化的哲理中华民族的生命力、创造力、凝聚力中华民族精神中华民族的脊梁骨中华民族的不可屈服、不可战胜65民族文化的力量中华民族65民族文化包含精神层面：做人、有德；操作层面：做事、有才。精神层面：升华理念、陶冶情操；操作层面：启迪思维、锤炼能力。

灵魂与根本，智慧与才能。66民族文化包含精神层面：做人、有德；66创新的灵魂——责任感天下兴亡，匹夫有责！任重道远!1998年全世界首届高等教育大会，1999年全世界科学家大会。强烈的责任感：对工作,强烈责任感对社会，高度命运感；对历史，神圣使命感；对时代，紧迫发展感；对他人,深厚同情感;对良心，鲜明荣辱感。

责任，激情，动力，忘我，奇迹。67创新的灵魂——责任感天下兴亡，匹夫有责！任重道远!67责任感隐层、深层、精神层面世界观、人生观、价值观——精神追求；显层、浅层、实践层面一切社会活动的伦理基础——行为准则。

毛泽东同志的“老三篇”：《为人民服务》，《纪念白求恩》，《愚公移山》。68责任感隐层、深层、精神层面68国家重于家庭，家庭重于个人。重于泰山，轻于鸿毛。

任重责大的责任感：

忠：天下兴亡，匹夫有责，对国家、民族负责；

孝：孝悌也者，为人之本，对父母、长辈负责；

节：相敬如宾，携手偕老，对配偶、家庭负责；

义：荣辱与共，重于泰山，对朋友、同事负责。创新的根本—价值观核心69国家重于家庭，家庭重于个人。创新的根本—价值观第一点：创新的基础——学而时习

《论语》：“学而时习之，不亦悦乎!”

《老子》：“为学日益，为道日损。”

毛泽东:“好好学习,天天向上.”

中山大学校训:博学,审问,慎思,明辩,笃行.

岳麓书院传统:博于问学,明与睿思,笃于务实,志于成人.

没有学习型社会,就没有知识型经济.70第一点：创新的基础——学而时习《论语》：“学而时习之《论语子路》：“和而不同”。《国语郑语》：“和实生物，同则不继。”《春秋左传昭公二十年》：齐景公与晏子的对话。《中庸》：“致中和，天地位焉，万物育焉。”中庸：执两用中，过犹不及，和而不同，君子时中。《周易正义》：“易”含有“简易，变易，不易”。

对立统一：在统一中对立，在对立中统一；以对立而发展，以统一而存在。第二点：和而不同——创新的思维71《论语子路》：“和而不同”。第二点：和而不同——创新的思维第三点：创新的方法——顺天致性《老子》：“无为”。“无为而无所不为。”《庄子》：“缘督以为经”。“因其固然”。《种树郭橐驼传》:“顺木之天，以致其性。”顺，无为；天，客观规律。“好烦其令，而卒以祸。”烦，反无为；令，主观主义。因材施教，因材而用、因人而异，因势制宜，等等。72第三点：创新的方法——顺天致性《老子》：“无为”。“无为而第四点：创新的原则——实事求是《论语》：“知之为知之，不知为不知，是知也。”《老子》：“道法自然。”自，客观存在的实体，然，客观实体按其规律的运动，自然：客观实体按其规律而运动。

实事求是，马克思主义中国化，“求真务实”，“为民，务实，清廉。”不要弄虚作假，而要诚实守信。73第四点：创新的原则——实事求是《论语》：“知之为知之，不知第五点：创新的精神——自强不息《周易系辞》：

“天行健，君子以自强不息。”“地势坤，君子以厚德载物。”天助自助。“不可为典要，唯变所适。”《老子》：

“知人者智，自知者明。胜人者力，自胜者强。”

温故知新，继往开来；自强不息，与时具进。74第五点：创新的精神——自强不息《周易系辞》：74文化自觉—文化自尊文化自尊—民族自尊民族自尊—民族自强民族自强—国家自强75文化自觉—文化自尊75科学人文交融

人才高素质高度的人性高度的灵性

首先能爱国首先会创新(以爱国主义为核（以改革创新为核心的民族精神）心的时代精神）

76科学人文交融人才高素质高度的人性高度的灵性一个国家，一个民族。没有先进科学，没有现代技术，就是落后，一打就垮，痛苦受人宰割；而没有民族传统，没有人文文化，就会异化，不打自垮，甘愿受人奴役。中国特色：背靠五千多年，坚持“三个面向”。77一个国家，一个民族。没有先进科学，没有现代技术，中国特色：背胡锦涛（2007.8.31）在全国优秀教师代表座谈会上的讲话“中国的未来发展，中华民族的伟大复兴，归根结底靠人才，人才培养的基础是教育。”江泽民在交通大学百年校庆时对四所交通大学领导的谈话高等教育是教育战线上的龙头78胡锦涛（2007.8.31）在全国优秀教师代表座谈会上的讲话长风破浪今是时，

直挂云帆济沧海！

极目楚天舒！79长风破浪今是时，

直挂云帆济沧海！

极目楚天舒！79请批评！谢谢！80请批评！谢谢！80实施素质教育

培养爱国创新人才华中科技大学杨叔子Sunday,December18,2022实施素质教育

培养爱国创新人才华中科严肃音乐

1.主旋律2.有特色高等教育

1.育人2.培养中国大学生82严肃音乐2教育应回答

1.培养什么人

2.如何培养人

两者不可分割，

彼此密切影响。83教育应回答3胡锦涛，党的十七大报告（2007.10.15）要全面贯彻党的教育方针，坚持以人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者与接班人，办人民满意的教育。本质、原则思想、模式水平、标志任务、目的检验标准84胡锦涛，党的十七大报告（2007.10.15）要全面贯彻党的内容文化教育高等教育文化的整体性素质教育文化素质教育民族文化教育爱国创新人才85内容文化教育高等教育5一、文化教育

高等教育86一、文化教育

高等教育6全国文联作协代表大会胡锦涛讲话(2006年11月9日) “一部人类社会发展史，是人类生命繁衍、财富创造的物质文明发展史，更是人类文化积累、文明传承的精神文明发展史。人类社会每一次跃进，人类文明每一次升华，无不镌刻着文化进步的烙印。文化的力量，深深熔铸在民族的生命力、凝聚力、创造力之中。”87全国文联作协代表大会胡锦涛讲话(2006年11月9日) 文化

自然创造了人类，人类创造了文化、文明，人类以自然作为生存与发展的基础，以文化文明作为生存与发展的方式。生物界:靠基因遗传而存在，靠基因变异而演化。人类社会：靠文化传承延续，靠文化创新而发展。人类社会的“基因”是文化。88文化8教育

文化传承的主要形式，文化创新的必要基础。社会靠教育得以延续，社会靠教育才能发展。教育在国家建设中具有基础性、全面性、先导性的作用，占有优先发展的战略地位。高等教育是教育战线的龙头89教育9教育主要是文化教育

教育定位在文化领域内，通过育人来为政治、经济、社会等服务。涂又光：教育本身是文化活动，在其中，人的身心，包括知、情、意，在智、德、体各方面得到发展。

Education–in–itselfisacultureactivity,inwhichMan’sbody–mind,includingknowledge,feelingandwilldevelopsintellectually,morallyandphysically.

90教育主要是文化教育10学校

学校≠教育，高等学校≠高等教育。学校是施行教育的机构，高等学校是施行高等教育的机构。高等学校的首先任务：育人，固有特性：治学。

治学首先服务于育人，育人必须立足于治学。

91学校11高等学校

任务：以育人为中心教学、科研、服务社会。或展开讲：以育人为中心文化传承（主要是教学—生存的基础）文化创新（主要是研发—发展的关键）文化交流（主要是学术交流—发展的前提）文化服务（主要是服务社会—学校的宗旨）

92高等学校12民族文化

民族的“基因”胡锦涛：2006年4月1日,耶鲁大学演讲

“一个民族的文化，往往凝聚着这个民族对世界和生命的历史认知和现实感受，也往往积淀着这个民族最深层的精神追求和行为准则。”

93民族文化13党的十七大工作报告“弘扬中华文化,建设中华民族共有精神家园。中华文化是中华民族生生不息、团结奋进的不竭动力。”《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》“序言”“文化是国家和民族的灵魂,集中体现了国家和民族的品格。”

94党的十七大工作报告14连横的诗：连横是连战的父亲。台南连横文物台南是我乡，归来何处问行藏。奇愁缱绻惊江柳，大泪滂沱哭海桑。卅载弟兄犹异宅，一家儿女各遐方。夜深细共荆妻语，青史青山尚未忘。95连横的诗：台南连横15国力竞争国力竞争→（高）科技竞争→（高级）人才竞争→（高级）人才素质竞争→（高等）教育竞争关键：科学技术！根本：人才！基础：教育！

邓小平：

“四化的关键是科学技术现代化，科学技术现代化的基础是教育。”

96国力竞争16二、文化的整体性97二、文化的整体性17文化的整体性

内涵的整体类型的整体知识思维方法原则精神人文文化...科学文化98文化的整体性内涵的整体内涵的整体文化：知识，思维，方法，原则，精神。1.知识：基础。文化载体。才。2.思维：关键。“人为万物之灵。”。才。3.方法：根本。架桥铺路。实践。才。4.原则：精髓。指导三者。才。5.精神：灵魂。融入四者，统帅四者。德。

99内涵的整体19《庄子·天道》“世之所贵道者书也。书不过语，语有贵也。语之所贵者意也，意有所随。意之所随者，不可以言传也。而世贵言传书。世虽贵之，我犹不足贵也，为其贵非其贵也。”“知者不言，言者不知。”·100《庄子·天道》·20类型的整体科学文化：客观世界，符合规律。“是什么？”“为什么？”“如何做？”归为“是什么”，求真。主客二分。立世之基。人文文化：精神世界，终极关怀。“应是什么？”“应为什么？”“应如何做？”。归为“应是什么”，求善。主客一体。为人之本。101类型的整体21类型的整体形而下：同源、共生。互通。形而中：互通、互异、互补、互动。形而上：同求。

102类型的整体22两者同源共生同源于实践，同源于人脑，同源于人脑对客观世界中实践的反映及其对反映的加工；同源于外在世界与精神世界的结合与统一。103两者同源共生23人文科学，共生互通深入实践，源于实践，高于实践；反映客观世界及其真实性、唯一性：①承认客观实际；②提炼客观实际的本质；③追索客观实际的规律。

科学如此，人文也如此！

104人文科学，共生互通24科学人文，共生互通源于大脑，源于反映，高于反映；反映精神世界及其感悟性、多样性：①体现精神世界感悟；②反映精神世界多样；③满足精神世界追求。

人文如此，科学也如此！105科学人文，共生互通25科学人文，功能与形态互异科学：外向认识客观世界，遵循客观规律。提出公理、定律、定义、定理、原则、公式、方程、常数、曲线等；人文：内向认识精神世界，满足精神需求。塑造某种形式上具体的而内涵深邃的形象或事件。106科学人文，功能与形态互异26科学，与人文互异科学知识：主要是一元的；科学思维：主要是逻辑的；科学方法：主要是实证的；科学原则：主要是客观实际。

知识体系。

完美地符合客观实际。107科学，与人文互异27人文，与科学互异人文知识，不一定一元(多元)；人文思维，不一定逻辑(形象)；人文方法，不一定实证(体验)；人文原则，主要是人文关怀。

知识体系，价值体系。完美地满足精神需要。108人文，与科学互异28人文对科学，互动

贯穿科学始终：为科学导向；为科学提供动力；为科学开辟原创性源头；为科学的应用与发展搭建深广舞台。109人文对科学，互动29科学对人文，互动贯穿人文始终：为人文奠基；为人文提供素材；为人文保证正确道路；为人文的发展与表现提供犀利武器。110科学对人文，互动30科学人文，同求形而下：实践及大脑对实践的反映；同源、共生、互通形而中：

知识（包括思维、方法、原则）等；互通、互异、互补、互动。形而上：

精神（反思、怀疑、批判，发展:追求深刻性、普适性、永恒性）。111科学人文，同求31科学人文，同求文化精神：求真、务善、完美、创新。科学精神：侧重于求真务实；人文精神：侧重于求善务爱；两者核心：完美，创新。112科学人文，同求32没有科学的人文，是残缺的人文，人文中有科学的基础与珍璞；社会科学更是如此！没有人文的科学，是残缺的科学，科学中有人文的精神与内涵。工程技术更是如此！113没有科学的人文，是残缺的人文，33教育弊病五重五轻：重理工，轻人文；重专业，轻基础；重书本，轻实践；重共性，轻个性；重功利，轻素质。四个“过”：过弱的人文陶冶；过窄的专业教育；过强的个性约束；过分的功利导向。类型分裂，内涵分裂，忽视先天，急功近利。114教育弊病五重五轻：重理工，轻人文；类型分裂，34五个“既要”，五个“更要”李岚清（北大百年校庆）：不要只精于科学而荒于人文。今发展为：1、既要精于科学，更要精于人学；2、既要精于电脑，更要精于人脑；3、既要精于网情，更要精于人情；4、既要精于商品，更要精于人品；5、既要精于灵性（才），更要精于人性（德）。115五个“既要”，五个“更要”李岚清（北大百年校庆）：35教育是“育人”非“制器”才，德之资也；德，才之帅也。才，体现德、升华德；德，统帅才、激活才。德才兼备。又红又专。做人（德），做事（才），做学问。做学问：研究做人、做事以及做人与做事的关系的学问。116教育是“育人”非“制器”才，德之资也；德，才之帅也。36育人为本、德育为先胡锦涛：“把立德树人作为教育的根本任务。”温家宝（2007.5.14）：（“大学之道，在明明德，在新民，在止于至善。”）“《礼记》这段话，就是讲大学的生命在于它的日新之德。”117育人为本、德育为先胡锦涛：“把立德树人作为教育的根本任务。”报纸、杂志报道举例１.《科技日报》2001年2月1日1版２.《科学时报》2004年11月４日１版３.《学位与教学研究》2007年2期４.《科学时报》2001年11月1日B2版５.《科技导报》2001年9期６.《中国教育报》2002年12月21日1版７.《科学时报》2007年4月21日A4版８.《科学时报》2005年8月23日B1版118报纸、杂志报道举例１.《科技日报》2001年2月1日1版38三、素质教育

文化素质教育119三、素质教育

国民素质是第一国力。教育的根本任务是提高国民素质。教育就是以文化整体来育人。教育就是“坚持以人为本、德育为先”来育人。教育本质上就是素质教育。问题在于有什么样的素质。120国民素质是第一国力。40素质素质：先天因素（基础）+后天因素环境因素（外因）个人主观因素（内因）社会家庭*学校（前提）学习（关键）思考（根本）实践121素质素质：先天因素（基础）+后天因素环境因素个人主观因素社素质：德才兼备；又红又专；全面发展，德育为先。德—素质形而上的主要表达，才—素质形而下的主要体现。德—才在精神世界的升华，才—德在现实世界的表现。一般讲“德”，指正面的。孔子：“有德者必有言，有言者不必有德；仁者必有勇，勇者不必有仁。”122素质：德才兼备；又红又专；全面发展，德育为先。德—素质形而上素质：爱因斯坦：教育就是忘记了在学校所学的一切之后剩下的东西。劳厄：重要的不是获得知识，而是发展思维能力。

当所学过的知识都忘记了后，剩下的就是素质。钱学森：他强调教育在于训练思维能力的机制。123素质：爱因斯坦：教育就是忘记了在学校所学的一切43自然界：不开发，洪荒，危险；错开发，①环境污染，②生态失衡。人大脑：不开发，愚昧，野蛮；错开发，①异化人性，②扼杀灵性。大脑开发：文化，教育。素质主要：人性，灵性。文化是整体的，而有不同类型、内涵的侧面。素质是整体的，而有不同的侧面（如德、智、体、美）、124自然界：不开发，洪荒，危险；44素质教育在马克思主义教育观的指导下，坚持党的教育方针，充分继承与弘扬我国优秀的教育传统，大力学习与吸取国外的先进思想，在我国伟大的中国特色社会主义建设与教育教学改革的实践中，不断总结，不断发展，所形成的中国特色教育思想、模式—教育思想、模式的本土化产物。125素质教育在马克思主义教育观的指导下，坚持党的教育方针高校的素质教育高校学生素质：道德思想素质业务素质身心素质文化素质—灵魂、方向；—主干；—保证；—基础。

进行这四方面的教育与德智体美全面发展的教育是一致的。126高校的素质教育高校学生素质：进行这四方面的教育文化素质教育作用：1.作为其它素质的基础。2.突出的是价值取向。锋芒：针对忽视人文教育；解决做人的问题。重点：加强民族文化教育；解决做中国人的问题。核心：交融科学教育与人文教育，解决做现代中国人的问题。127文化素质教育作用：1.作为其它素质的基础。47与通识教育比较（同点）１.重视育人；２.重视科学与人文交融；３.重视知识；４.重视思维；５.重视实践；６.有组织开展。128与通识教育比较（同点）１.重视育人；48与通识教育比较（异点）１.是素质教育的有机部分，不是孤立的；２.具有弥散性，而非结构性；３.不限于单独的核心课程，扩及所有课程；４.走向校园，走向文化校园；５.走向社会，社会实践具有战略性的作用；６.走向教师；７.是政府行为，非学校行为。一个是中国本土化的，一个是美国本土化的。129与通识教育比较（异点）１.是素质教育的有机部分，不是孤立的；科学与人文交融，全面提高素质交融，全面提高人的“素质”：1.精神：形成正确的人生追求；2.知识：形成完备的知识基础；3.思维：形成优秀的思维品质；4.方法：形成有效的工作方法；5.原则：形成和谐的对外关系；6.原则：形成健康的身心状态。整体：形成人的全面素质。130科学与人文交融，全面提高素质交融，全面提高人的“素质”：1.有利于形成正确的人生追求求真务实——负责求善务爱——负责责任感→动力→激情，激情→全身心投入→创造奇迹。全面负责。1311.有利于形成正确的人生追求求真务实求善务爱责任感→动力→2.有利于形成完备的知识基础科学知识人文知识完备的知识知识：文化载体，思维、方法、原则、精神的基础。没有知识，就没有基础，就没有力量。1948年，梁思成：走出“半个人”时代。张衡，李时珍，曹雪芹，鲁迅，李四光；牛顿，歌德，爱因斯坦，狄拉克，达芬奇。1322.有利于形成完备的知识基础科学知识人文知识完备的知识523.有利于形成优秀的思想品质两个基本点：①正确；②原创性能力。逻辑思维：正确思维的基础；形象思维：原创性思维的主要源泉。逻辑：前提→结论。亚里士多德：形式逻辑，欧几里德：《几何原本》。《红楼梦》第63回,寿怡红群芳开夜宴。1333.有利于形成优秀的思想品质两个基本点：①正确；②原创性能形象思维：直觉、顿悟、灵感爱因斯坦：物理、艺术。庞加莱：逻辑、直觉。《李岚清音乐笔谈》。商鞅：“常人安于故习，学者溺于所闻。”刘勰：“神思方运，万涂竞萌，规矩虚位，刻镂无形。”134形象思维：直觉、顿悟、灵感544.有利于形成有效的工作方法科学：“实”，“三老”，“四严”，符合客观，依理办事。人文：“权”，审时度势，随机应变。符合人心，顺情办事。科学——严谨、有序人文——宽松、活泼有效1354.有利于形成有效的工作方法科学：“实”，“三老”，“四严5.有利于形成和谐的对外的关系世界=差异+和谐系统=元素+关系交响乐科学求真：承认客观人文求善：关怀客观同外界和谐1365.有利于形成和谐的对外的关系世界=差异+和谐科学求6.有利于形成健康的身心状态

科学求真：遵循客观规律，生理健康;

人文求善：清净精神世界,心理健康（脑健康）。

马克思：心情、良药。

陆九渊：“精神不运则愚，血脉不运则病。”1376.有利于形成健康的身心状态科学求真：遵循客观规律，和而创新

身需彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。科学——天道，人文——人道，两者交融——天人合一。138和而创新58四、民族文化教育

爱国创新人才139四、民族文化教育

《坚持走中国特色自主创新道路，为建设创新型国家而努力奋斗》胡锦涛2006年1月9日，全国科技大会讲话“一个国家的文化，同科技创新有着相互促进、相互激荡的密切关系。创新文化孕育创新事业，创新事业激励创新文化。中华文化历来包含鼓励创新的丰富内涵，强调推陈出新、革故鼎新，强调‘天行健，君子以自强不息’。”140《坚持走中国特色自主创新道路，为建设创新型国家而努力奋斗》胡典型事例都江堰中草药（德国慕尼黑大学汉学、中医理论基础教授曼·波克特：“中医是一门成熟的科学”）唐稚松XYZ软件。两弹一星四川抗震，北京奥运141典型事例都江堰61外国名人评述罗素(英)

“中国与其说是一个政治实体，还不如说是一个文明实体——一个唯一幸存至今的文明。”弗拉基米尔·波波夫(俄)

《参考消息》2004年10月18日4版伊藤肇(日）

“日本实业家能够各据一方,使战后日本经济迅速复兴,中国经典文化的影响,功应居首。”142外国名人评述罗素(英)62涩泽荣一(日)《＜论语＞与算盘》商才不能背离道德而存在，因此，论道德之＜论语＞自然成为培养商才之圭臬。……经常络之座右而不离．”F卡普拉（美）《物理学之道－近代物理学与东方神秘主义》“东方宇宙观的两个基本主题是：所有现象都是相互统一的、相互联系的，宇宙在本质上是能动的。”143涩泽荣一(日)63普里高津（美）诺贝尔化学奖得主“中国传统的学术思想是看重研究整体性和目的性，研究协调和协同，现代科学的发展更符合于中国的哲学思想。因此，中国的思想对于那些想扩大西方科学范围和意义的哲学家和科学家来说，始终是一个启迪的源泉。”144普里高津（美）64民族文化的力量中华民族中华民族文化中华民族文化的哲理中华民族的生命力、创造力、凝聚力中华民族精神中华民族的脊梁骨中华民族的不可屈服、不可战胜145民族文化的力量中华民族65民族文化包含精神层面：做人、有德；操作层面：做事、有才。精神层面：升华理念、陶冶情操；操作层面：启迪思维、锤炼能力。

灵魂与根本，智慧与才能。146民族文化包含精神层面：做人、有德；66创新的灵魂——责任感天下兴亡，匹夫有责！任重道远!1998年全世界首届高等教育大会，1999