《农村中小学留守儿童心理问题分析及应对策略研究》课题开题报告

农村中小学留守儿童心理问题分析及应对策略研究》课题开题报告《盘州市农村中小学留守儿童心理问题分析及应对策略研究》课题开题报告课题组胡兴胡鹏鹏课题提出的背景我们的教育由学校教育、家庭教育和社会教育组成。其中家庭教育是最容易被忽视和弱化的部分。而在人的一生所接受的教育中，家庭教育是长久性教育。家庭教育先于学校教育。并且在学校教育的整个阶段内，一般都自始自终伴有家庭教育。而留守儿童的父母外出务工，由于长期亲子分离，得不到父母面对面的教育和关爱，使得家庭教育的严重缺失。往往会形成孤僻、不合群、厌学、易冲动等问题，在学习上他（她）们不愿意（也没有机会）张扬个性，成为教师教育教学“看客”。能力得不到训练，教育得不到实效。往往是学校几年工作还不如游戏机房的几分钟。形成了非智力因素的后进生。新课标要求我们的教育必须要面向所有的学生，去关爱每一学生，让每一个人都能得到应有发展。留守儿童的教育成了值得我们去重视和深思的问题。鉴于此，提出农村中小学留守儿童的个别教育问题研究，目的在于让这部分留守儿童能乐于学习，生活与学习上都不至于孤独。学到有价值的知识，提高学生自身的能力，得到不同的发展。课题实施的意义农村中小学留守儿童的个别教育问题研究，将依据课程理论，现代教学设计理论，教育心理学。遵循中小学教育的规律，适应儿童身心发展特点，用科学理论指导自己，并将优秀的实践经验进行理性的概括，努力建构起改善学生学习方式的理论框架和实践操作模式。通过研究，力求让教师能够具备先进的课程理念、教育教学观念、开放的教学思想、开创适合儿童发展的课堂，形成自己独具的教学特色，学生能产生乐学的情绪，能从学习活动中获得愉悦体验，培养动手实践、合作探究的意识和能力，提高解决问题的能力，全面提升中小学生学习的品质和水平。研究对象本课题研究主要在盘州市的乡村中小学留守儿童学生中组织实施。研究的主要内容：农村中小学留守儿童学习现象与发展状况调查分析对农村中小学留守儿童学习现象与发展状况进行调查，主要反映该类学生学习素质与个性心理以及其它素质的差异及其形成原因分析。农村中小学留守儿童发展现状与实践研究在调查分析的基础上，借助教育学、心理学等现代教育理论对该类学生的发展实施可行性的研究，并运用与实践中，尝试形成可操作性模式。农村中小学留守儿童素质和活动评价研究。促进农村中小学留守儿童的发展，应及时的适度的对学生进行评价。此类儿童对待评价感觉敏感，应注重对学生学习过程的评价，重视对学生多维素质的评价，要将检测和其它的评价放啊有机地结合起来，全面描述学生发展的状况，有效促进学生的自主发展。主要选择以下三个方面进行重点研究：（1）建立留守儿童成长记录袋，并进行跟踪评价的研究。（2）建立合适的学习小组，将他们融入进集体学习生活中去。（3）课间活动与放学后学生情况的调查研究。课题研究的主要方法：跟踪研究法：在教育过程中采取一对一的跟踪研究，运用必要又合乎教育情理的控制方法，适时的记录每一个有效的数据。探索教育的因果规律，以点到面，层层推开。按阶段制定计划，做好记录，完成总结，并及时撰写体会，总结成果。文献资料法：利用各种渠道合理的搜集与运用各种文献和资料，进行信息的分析与研究，可达到准确地界定课题研究的价值性、可行性及关键概念的内涵与外涵，并及时的制定相应研究目标与实施方案等。行动研究法：教师按照计划、行动、观察和反思的顺序，创造性地运用自己已经选择的、有针对性地教育理论，解决具体教育教学问题，改善教育教学工作，并对实践的结果做出总结和反思。经验总结法：是对教育实践活动中所积累起来的教育经验进行归纳与分析，使之系统化、理论化。是自己或其他老师教育实践中的直接感受，实践性强、简便实用。由感性认识转化为理性认识，并且及时通过论文、案例等形式将研究中的经验、心得、理论与实践结合总结出来，归纳提炼。课题研究的实施步骤及时间安排：课题研究时间：2017年9月——2019年4月第一阶段；初步开展阶段2017年9月——2018年1月研究课题前期准备；拟定课题研究方案；确定跟踪研究的对象。第二阶段：重点研究阶段2018年3月——2018年12月进行具体实施课题的研究；不定期举行问卷调查，深入了解留守儿童教育发展状况；开展留守儿童教育教学评价活动，探索教育与发展的操作方式积累研究资料，总结阶段性成果，完成阶段性研究报告；撰写案例和论文，展示优秀颗粒、优秀教学设计和优秀论文。第三阶段：总结成果阶段2019年2月——201年4月撰写课题研究报告和结题报告接受课题鉴定组的评估鉴定。研究成果展示：1.课题实施方案2.优秀教学案例，教学设计、论文集学生学习日记、周记，小论文展示课题研究专题报告和课题实验报告课题实验经验材料汇编建立农村中小学留守儿童教育问题研究qq群。课题研究的保证措施：1.完成课题研究任务的条件分析（1）课题组成员的研究能力。课题组核心成员都是从事一线教学的骨干力量，大多具备本科及以上学历。教育教学经验丰富，教科研能力强，朝气蓬勃并积极投身于各种教改实践，科研氛围浓厚。（2）课题研究经验丰富。课题主研人员均是市、县教育骨干，具有很好的科研经验。（3）区位优势明显。我校处于县城周边。外出务工人员众多，留守儿童数量较大，研究工作的典型性较为明显，工作开展的可行性较强。2.研究的保障措施（1）教师的常规教学为载体，以课堂教学为行动保证，把“教”和“研”结合，采取边研究、边实验、边总结的研究方式，在实际教学工作中形成农村中小学留守儿童的个别教育问题的可操作性方式，并且在探索、验证的过程中不断修改，完善。（2）加强组织领导。组织相关人员围绕本课题积极开展前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等。（3）加大校本培训力度。调动广大教师的参与意识，努力提高参与研究的教师的素质。（4）建立健全研究制度，定时间、定地点、定内容，保证研究落到实处。【参考文献】《留守儿童的教育问题》宝林镇、邓媛关注留守儿童的教育问题》作者：刘丽丽《“留守儿童”教育问题的思考》（《环球时报》）；《农村留守儿童教育问题研究》作者:青永红、周林；《留守儿童教育问题之探究》（《现代交际》2011年01期）《浅谈农村留守儿童问题——基于隔代教育对其的影响》作者：李雯婷，载《四川教育学院学报》《我国留守儿童状况研究》.作者：段成荣、周福林《留守儿童和流动儿童成长环境的缺失与重构》作者：吴帆、杨伟伟《农村留守儿童教育现状的思考》载于《唐山师范学院学报》二、课题开题论证结论课题开题论证专家组论证结论：课题立足于学校实际选题具有研究价值；课题研究目标明确.旨在通过研究了解留守儿童；课题研究内容具体,方法得当；课题研究目标明确，计划全面；课题研究预期成果多样化。建议课题组应进一步修改并完善开题报告，定期组织开展研讨会，合理分工，展开课题研究并定期交流研究心得与成果，还要根据时间顺序分阶段对研究过程性材料及佐证材料进行归档与整理。专家组一致同意本课题按开题报告进行研究。2017年9月12日三、开题论证