艾滋病的防治课件整理

艾滋病的防治21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。艾滋病的防治艾滋病的防治21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。艾滋病的防治艾滋病基本知识获得性免疫缺陷综合征(Acquiredimmunodeficiencysyndrome,AIDS)即艾滋病,是由人类免疫缺陷病毒Humanimmuno-deficiencyvirus,HIV)所引起,通过性接触,血/体液传播和母婴传播,以全身细胞免疫功能受损而导致的多重机会性感染和肿瘤发生的致命性传染病。语文是一个洋溢着美的世界，具有重要审美教育功能。因此，在阅读教学中，利用文本培养学生发现美，感受美，创造美的能力是语文教学的责任，也是语文教学的目标。因此，我们要重视在阅读教学中，用人文审美来充实阅读教学的内容，用人文审美来拓展阅读教学的思路，使学生愿学、爱学、乐学。从而培养学生自觉学习的浓厚兴趣。真正实现语文教学的意义。现将个人在语文阅读中进行审美教育的点滴谈谈和同行们商榷。在阅读教学中进行审美教育一、阅读教学中审美教育的意义。阅读是一种对文字信息感知、理解、领悟，进而产生共鸣的复杂心理活动和形象的语言实践活动，它不仅是语文教学的一个重要方面，而且是作为一种重要的信息接受方式和特殊的交际方式而存在的现象。文字阅读在人们获取知识和信息、认识世界和自我、发展情感和思维、得到审美体验和享受等方面的功能，是其他媒体所不可替代的。即使是在西方发达国家，科技高度发展，现代传媒无孔不入，人们主要还是从文字阅读中求得自身的提高和发展。对学生而言，文字阅读主要集中在语文教学中。工具性和人文性相统一的语文教学不仅要让学生获得文化知识，提高学生思维能力和表达能力，更重要使学生通过语文这一载体，借助阅读这一方式体会更多的文化魅力，感受更丰富的人文内涵，提高阅读修养，提升人文审美能力。使学生真正理解语文的实质，让学生走进语文，深入感悟美。所以，在阅读教学中进行审美教育是语文教学的一个重要组成部分。二、阅读教学审美教育的现状及本质。在阅读教学中，教师除了借助文本传授基础知识外，更重要在文本中自由穿梭，借助文本丰富的人文内涵，熏陶感染学生，使他们产生独特的人文美感。但长期以来，我们的阅读教学在总体上存在着重任知轻情感、重理性轻感性、缺乏审美导向。使学生认为阅读就是应付教师的提问，就是找到练习的“标准答案”，以致在阅读中迷失了自我，忘记了将自身投入到作者写作的情感中去。只把重心放到了应付考试，学生主动或被动地成了考试的工具。阅读是一种交流活动，在交流中，客体的意图语境消失了，只能在信息载体中留下一些暗示，这些暗示犹如空白，有待读者在阅读中运用联想和想象去填充。作品的价值也只有经由读者的阅读才能体现出来。唯其如此，阅读中才有感、才有悟、才有思、才能创造！因此，我们要重视“交流”，将更多的精力投注在对文本的人文主义特质的发现上，关注阅读文本的整体感悟，注重个人对文本的多元化解读，用人文审美的独到魅力纠正语文阅读中只重方法或技巧的偏颇，让人文审美的大旗高扬在阅读的广阔田野上，让语文阅读在审美的熏染中走上正确的路途。三、在语文阅读教学中渗透审美方法。第一，在语文教学中注重对学生美的感知力培养。审美感知力是指审美感觉和知觉。在语文阅读教学中首先要培养的就是学生的审美感知力。学生的感觉是学生感官对文本的个别属性的反应，是一切阅读活动的心理基础。知觉是感官对事物的整体属性的反应，是建立在感觉的基础上的一种情感体验。学生在语文阅读时，必须充分调动听、视、触、嗅、味多种感官去品味文本创设的意境，才能体会感知到美之存在。例如朱自清的《春》如果不引导学生充分调动听觉、视觉、嗅觉、触觉、味觉等全方位去感受春草、春花、春风、春雨的美的语言，将自身投入意境之中，就能感受到文中创设的春雨之宁静，春风之柔媚，春花之瑰丽，春草之嫩绿，去感受作者对大自然的热爱与赞美之情。因此在语文阅读教学中要充分培养学生的感知力，学会运用多种感官去品味文本塑造的美的存在。再是唤起相应的视觉表象、听觉表象、味觉表象、嗅觉表象、触觉表象综合成自己的独特的情感感知。进入到文本创设的意境氛围之中，充分感受意境中的美，丰富学生自身的审美感知素养。不断提高自己的审美情趣，不断进入新的审美阅读中去丰富积累美的认知。从而使学生的语文阅读进入到一个感受美，接受美育的良性循环中。另外，学生的审美感知力的培养，不仅是在引导学生在阅读文本材料中体味，更重要的是要引导学生在生活实践中去感受品味美之存在。文学形象与文学美来源于生活。生活中的人、事、物、景处处有美的存在。引导学生用自己的双眼和心灵去感受生活中的美，更利于学生对美的感受经验的积累。脱离了生活的语文阅读中的美育，犹如无源之水，无本之木。第二，在阅读教学中丰富学生的美的情感阅历。审美情感是学生在阅读过程中培养起来的对客观世界的一种特殊的情感反映形式。是学生个体心灵对客观的人与事的心灵态度体验。审美情感阅历不是一朝一夕的产物，而是在学生不断的阅读过程中培养起来的情感体验。它始终与审美感知、审美理解、审美想象、审美创造相结合。学生在阅读过程中，从文本塑造的意境中，可以获得诸如喜欢、悲哀、愤怒、恐惧、忧郁等种种复杂情感，从而丰富学生自身的情感阅历。例如学生阅读《济南的冬天》感悟对祖国热爱之情；阅读《藤野先生》体验友谊的纯真之情；阅读《最后一课》品悟爱国主义的精神如此等等。这样的阅读引导就自然会不断丰富学生的内心情感体验，增强学生发现美选择美的能力，促进学生审美情感的不断发展提高。让学生在阅读中享受自然，体验人生，经历苦难曲折，步入更高的思想境界，领略无限的意境风光。那种美的享受，那种美的情感阅历，就如小草沐浴在细雨如丝的春风中一样，是一点一点积累起来的，在不断进行审美教育。第三，在阅读教学中培养学生的美的想象力。审美情感之所以不同于日常生活情感，正因为它经过多种心理功能，尤其是想象的处理；审美想象之所以能够不同于科学想象，也是它受到情感的驱动。在审美活动中，想象是在情感的推动下，依照情感的逻辑进行的。一方面，情感是通过想象移入到客体之中的，主体在现实中无法得到满足的情感，在审美活动中通过想象可以得到满足。另一方面，随着情感的变化，形象通过想象力获得改变或夸大，想象力的作用，常常使对象变得不可思议，但却更符合人的审美理想。在语文阅读中，要注重把从文本中感知到的文字表象加以加工改造并重新组合，构成全新的，属于学生个体的独特感受的审美意象。语文既是综合性、实践性强的基础工具学科，更是情感学科，是德育教育学科。语文教学要“重视情感、态度、价值观的正确导向”，“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教育的重要内容，不应把它们当作外在附加任务。应该注重熏陶感染、潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程中。”教师要积极进行教育实践，提高师德修养，不断完善自我，强化专业素质，熟练运用现代教育技术，扩大阅读面，增加阅读量，引导学生不断提高阅读效率，提升阅读素养，体验阅读情感，丰富阅读内涵。让学生在自由地获得余味无穷的审美享受。学生通过阅读去感受美、领悟美、体验美，从而唤醒学生自己的个体审美注意，去创造新的美的意景。近年来，我们党强调把德育放在学校工作的首位，深入进行爱国主义、集体主义、社会主义教育及中华民族传统美德教育；积极推动马克思主义中国化最新成果进课堂、进教材、进学生头脑，通过教学改革逐步形成结构合理、功能互补的马克思主义理论课和思想品德课课程体系。从探索与努力的程度上、实施的内容体系上，改革开放三十年大学生思想政治教育成绩斐然；但从大学生实际行为表现上、思想政治教育效度上，仍有许多值得我们反思与进一步努力的领域。高校思想政治教育工作者的专业化培养和职业化发展是未来队伍建设发展的方向。需要系统思考，全方位建设，下面从几个方面提出建设思路。一、提高思想认识，提升社会对高校思想政治教育工作的认同度和高校思想政治教育工作者自身的成就感培养高校思想政治教育工作者的职业意识，提升职业认同度。一是通过加强高校思想政治教育工作者职业教育和建立高校思想政治教育工作者职业准入制度，让高校和社会逐步认识到该职业的专业性和职业定位。二是通过对高校思想政治教育工作者的职业情感、职业道德和职业忠诚的培养，并通过实际工作，让更多的人认识到岗位的作用，以及工作中带来的满足感和幸福感，热爱本职业，做到爱岗敬业，乐于奉献，并将其作为自己终身的职业追求。二、进行职业生涯规划设计，拓宽高校思想政治工作者的职业发展渠道一是开展自身职业发展的设计和规划工作，通过职业生涯规划设计，将品学兼优、真正热爱和适合高校思想政治工作岗位的人员引进来，让他们在职业起步阶段成功就业；同时帮助那些出现职业怠倦的在职思想政治工作者通过进一步明确职业发展定位和目标，走出职业发展的困惑，提高工作积极性。二是学校为思想政治工作者建立多元化发展渠道，为其个人职业发展提供多种可选的发展路径。并将个人职业目标的实现与队伍专业化发展统一起来。三、构建高校思想政治工作者培训体系，加大培训力度通过培训可以使得高校思想政治工作者队伍整体素质有明显提高，培养一批专家型工作人员，形成一支专业化的队伍。建立并完善高校思想政治工作者培训体系，包括岗前培训、日常培训、专题培训相结合、学历教育与在职培训相结合、国内访问与国外研究相结合，融教学、科研、实践交流多形式、多层次、多渠道的培训体系。同时借鉴国内外优秀的教育研究成果，不断丰富和创新教育培训的内容和模式，建立培训过程记录和培训质量评估制度。四、完善高校思想政治工作者队伍的选聘机制根据高校思想政治工作者应由精干的专职人员与部分的兼职人员组成这一要求，选择什么样的人至关重要。一是要按照“政治强、业务精、纪律严、作风正”的选聘标准，以研究生为主的原则，兼顾学科建设需要，尽可能地从研究思想政治、心理学、教育学等专业选拔，把德才兼备、热爱大学生思想政治教育事业、有一定的学科专业背景，乐于奉献、协调沟通能力和组织管理能力强的人员选聘到岗位上来。兼职学生辅导员可以从专业教师、免试直升研究生、在读研究生中聘任，新聘任的青年专业教师，原则上要从事一定时间的辅导员、班主任工作。二是在选聘方法上，高校思想政治工作者的选聘应面向全国，在党委统一领导下，采取组织推荐和公开招聘相结合的方式择优选聘学生，对专职学生工作者候选人实行“公式”制，基本任职条件应当是中共党员、优秀学生干部。五、加强高校思想政治工作者管理，建立考核和激励制度高校思想政治工作者考核和激励制度的建立是专业化队伍建设的重要环节和机制保证，学校应遵循“公开、公平、公正”的原则，结合该项工作的特点，制定高校思想政治工作者考核与评估的实施细则。一是从思想政治教育素质、理论政策水平、业务能力、工作实绩等方面进行全方位、科学的、动态的考评，健全考核指标体系。二是考核标准、内容体系、考核程序要细化为有可操作性和可测量的具体项目，并考虑各项目权重的合理分配，并将考核考评与监督管理紧密结合起来，考核结果与植物聘任、奖惩、晋级相挂钩，奖优罚劣，真正形成高效、务实的高校思想政治工作者绩效评价体系。三是将考核结果及时反馈给本人，帮助其发扬优点，改进不足，不断完善自我。四是将优秀管理人员表彰奖励纳入教师、教育工作者表彰奖励体系中，按一定比例评选，进行表彰宣传，使考核结果对高校思想政治工作者发挥激励作用，让其产生职业成就感。总之，加强高校思想政治工作者队伍建设管理工作要注意研究新形势下学生思想政治工作的新情况、新特点，不断探索思想政治工作的新途径、新形式和新方法，以适应新形势发展的需要。艾滋病的防治21、静念园林好，人间良可辞。艾滋病的防治艾滋病1艾滋病的防治艾滋病的防治2艾滋病基本知识获得性免疫缺陷综合征(Acquiredimmunodeficiencysyndrome,AIDS)即艾滋病,是由人类免疫缺陷病毒Humanimmuno-deficiencyvirus,HIV)所引起,通过性接触,血/体液传播和母婴传播,以全身细胞免疫功能受损而导致的多重机会性感染和肿瘤发生的致命性传染病。艾滋病基本知识3病原体:人类免疫缺陷病毒(HIV-1和HIV-2),是一种逆转录病毒,具迅速变异能力,对外界环境抵抗力弱,高温、干燥、一般常用消毒剂即可杀灭。主要存在人的血液、精液、阴道分泌物和母乳中传染源:艾滋病人与艾滋病毒携带者易感人群所有人病原体:人类免疫缺陷病毒(HIV-1和HIV-2),是一种逆4传播途径:性接触,血液,母婴传播日常生活不传播艾滋病:如握手、拥抱、咳嗽、打喷嚏、干吻、共食、共器具,一起办公以及蚊虫叮咬等高危人群:1、多性伴人群,如嫖娼卖淫、同性恋、经常使用或接触血液者,如血友病人、受血者、注射吸毒者4、性病病人艾滋病毒感染者的配偶、子女、艾滋病人的密切接触者,如医务人员传播途径:5病毒特异性地侵犯并毁损CD4T淋巴细胞累及到人体各个组织和器官,临床表现千差万别,错综复杂其明显特点是患者免疫功能缺陷至今尚无有效防治手段,几无救治成功的病例病毒特异性地侵犯并毁损CD4T淋巴细胞6历史回顾1981年在美国纽约发现首例1983年法国巴斯德研究所发现相关病毒1986年正式命名为人类免疫缺陷病毒1985年我国发现首例AIDS,他是美籍阿根廷人,来中国旅游;同期发现四位我国浙江省居民感染HIV,他们都是血友病患者,接受了进口的血液制品一第八因子。历史回顾71996年7月,美籍华裔科学家何大一提出了鸡尾酒疗法。2001年河南省上蔡县文楼村AIDS爆发流行被媒体披露2002年全国预防控制艾滋病工作形成规模,全面开展。截至2005年底国家卫生部对外公布的艾滋病感染者和病人约65万1996年7月,美籍华裔科学家何大一提出了鸡尾8艾滋病发病机理艾滋病毒进入血液淋巴器官和血液中出现高浓度病毒进入多种淋巴细胞、巨噬细胞、朗罕细胞、中枢神经系统中的细胞1、进入多种细胞攻击CD4受体T淋巴细胞和巨噬细胞进入细胞释放RNA逆转录酶、逆转录DNA整合宿主DNA被宿主细胞RNA转录成mRNA翻译合成病毒所需3、整合4、转录5、翻译结构蛋白+RNA在细胞膜上装配芽生成新病毒(周而复始,(核心蛋白gag、被膜蛋白env、多聚酶蛋白pol)宿主细胞死亡)装配芽生成新病毒(周而复始,宿主细胞死亡)6、装配芽生当CD细胞计数低于200/m3(正常800-1051m3)兔疫功能严重破坏,免疫缺陷综合征艾滋病发病机理9临床表现与分期从感染病毒到发病,临床上分为四期:急性感染期、无症状期、艾滋病前期、典型艾滋病期。·不是每个感染者都会完整地出现四期表现,但每个疾病阶段的患者在临床上都可见到四个时期不同的临床表现是一个渐进的和连贯的病程发展过程。临床表现与分期10)、急性期感染初期没任何症状,50%以上1-6周内出现非特异性症状,临床表现:发热、出汗、乏力、肌痛、厌食、恶心、腹泻、头痛、怕光等。体检:颈、腋、枕部淋巴结肿大,抗体检测可呈阴性。此期持续一两周,不经特殊治疗可自行消退。外周血白细胞总数正常,淋巴细胞可减少,单核细胞增加或血小板减少在被感染2—6周后,血清HIV抗体阳转)、急性期感染11艾滋病的防治课件整理12艾滋病的防治课件整理13艾滋病的防治课件整理14艾滋病的防治课件整理15艾滋病的防治课件整理16艾滋病的防治课件整理17艾滋病的防治课件整理18艾滋病的防治课件整理19艾滋病的防治课件整理20艾滋病的防治课件整理21艾滋病的防治课件整理22艾滋病的防治课件整理23艾滋病的防治课件整理24艾滋病的防治课件整理25艾滋病的防治课件整理26艾滋病的防治课件整理27艾滋病的防治课件整理28艾滋病的防治课件整理29艾滋病的防治课件整理30艾滋病的防治课件整理31艾滋病的防治课件整理32艾滋病的防治课件整理33艾滋病的防治课件整理34艾滋病的防治课件整理35艾滋病的防治课件整理36艾滋病的防治课件整理37艾滋病的防治课件整理38艾滋病的防治课件整理39艾滋病的防治课件整理40艾滋病的防治课件整理41艾滋病的防治课件整理42艾滋病的防治课件整理43艾滋病的防治课件整理44艾滋病的防治课件整理45艾滋病的防治课件整理46艾滋病的防治课件整理47艾滋病的防治课件整理48艾滋病的防治课件整理49艾滋病的防治课件整理50艾滋病的防治课件整理51艾滋病的防治课件整理52艾滋病的防治课件整理53艾滋病的防治课件整理54艾滋病的防治课件整理55艾滋病的防治课件整理56艾滋病的防治课件整理57艾滋病的防治课件整理58艾滋病的防治课件整理59艾滋病的防治课件整理6036、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!61艾滋病的防治21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。艾滋病的防治艾滋病的防治21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。艾滋病的防治艾滋病基本知识获得性免疫缺陷综合征(Acquiredimmunodeficiencysyndrome,AIDS)即艾滋病,是由人类免疫缺陷病毒Humanimmuno-deficiencyvirus,HIV)所引起,通过性接触,血/体液传播和母婴传播,以全身细胞免疫功能受损而导致的多重机会性感染和肿瘤发生的致命性传染病。语文是一个洋溢着美的世界，具有重要审美教育功能。因此，在阅读教学中，利用文本培养学生发现美，感受美，创造美的能力是语文教学的责任，也是语文教学的目标。因此，我们要重视在阅读教学中，用人文审美来充实阅读教学的内容，用人文审美来拓展阅读教学的思路，使学生愿学、爱学、乐学。从而培养学生自觉学习的浓厚兴趣。真正实现语文教学的意义。现将个人在语文阅读中进行审美教育的点滴谈谈和同行们商榷。在阅读教学中进行审美教育一、阅读教学中审美教育的意义。阅读是一种对文字信息感知、理解、领悟，进而产生共鸣的复杂心理活动和形象的语言实践活动，它不仅是语文教学的一个重要方面，而且是作为一种重要的信息接受方式和特殊的交际方式而存在的现象。文字阅读在人们获取知识和信息、认识世界和自我、发展情感和思维、得到审美体验和享受等方面的功能，是其他媒体所不可替代的。即使是在西方发达国家，科技高度发展，现代传媒无孔不入，人们主要还是从文字阅读中求得自身的提高和发展。对学生而言，文字阅读主要集中在语文教学中。工具性和人文性相统一的语文教学不仅要让学生获得文化知识，提高学生思维能力和表达能力，更重要使学生通过语文这一载体，借助阅读这一方式体会更多的文化魅力，感受更丰富的人文内涵，提高阅读修养，提升人文审美能力。使学生真正理解语文的实质，让学生走进语文，深入感悟美。所以，在阅读教学中进行审美教育是语文教学的一个重要组成部分。二、阅读教学审美教育的现状及本质。在阅读教学中，教师除了借助文本传授基础知识外，更重要在文本中自由穿梭，借助文本丰富的人文内涵，熏陶感染学生，使他们产生独特的人文美感。但长期以来，我们的阅读教学在总体上存在着重任知轻情感、重理性轻感性、缺乏审美导向。使学生认为阅读就是应付教师的提问，就是找到练习的“标准答案”，以致在阅读中迷失了自我，忘记了将自身投入到作者写作的情感中去。只把重心放到了应付考试，学生主动或被动地成了考试的工具。阅读是一种交流活动，在交流中，客体的意图语境消失了，只能在信息载体中留下一些暗示，这些暗示犹如空白，有待读者在阅读中运用联想和想象去填充。作品的价值也只有经由读者的阅读才能体现出来。唯其如此，阅读中才有感、才有悟、才有思、才能创造！因此，我们要重视“交流”，将更多的精力投注在对文本的人文主义特质的发现上，关注阅读文本的整体感悟，注重个人对文本的多元化解读，用人文审美的独到魅力纠正语文阅读中只重方法或技巧的偏颇，让人文审美的大旗高扬在阅读的广阔田野上，让语文阅读在审美的熏染中走上正确的路途。三、在语文阅读教学中渗透审美方法。第一，在语文教学中注重对学生美的感知力培养。审美感知力是指审美感觉和知觉。在语文阅读教学中首先要培养的就是学生的审美感知力。学生的感觉是学生感官对文本的个别属性的反应，是一切阅读活动的心理基础。知觉是感官对事物的整体属性的反应，是建立在感觉的基础上的一种情感体验。学生在语文阅读时，必须充分调动听、视、触、嗅、味多种感官去品味文本创设的意境，才能体会感知到美之存在。例如朱自清的《春》如果不引导学生充分调动听觉、视觉、嗅觉、触觉、味觉等全方位去感受春草、春花、春风、春雨的美的语言，将自身投入意境之中，就能感受到文中创设的春雨之宁静，春风之柔媚，春花之瑰丽，春草之嫩绿，去感受作者对大自然的热爱与赞美之情。因此在语文阅读教学中要充分培养学生的感知力，学会运用多种感官去品味文本塑造的美的存在。再是唤起相应的视觉表象、听觉表象、味觉表象、嗅觉表象、触觉表象综合成自己的独特的情感感知。进入到文本创设的意境氛围之中，充分感受意境中的美，丰富学生自身的审美感知素养。不断提高自己的审美情趣，不断进入新的审美阅读中去丰富积累美的认知。从而使学生的语文阅读进入到一个感受美，接受美育的良性循环中。另外，学生的审美感知力的培养，不仅是在引导学生在阅读文本材料中体味，更重要的是要引导学生在生活实践中去感受品味美之存在。文学形象与文学美来源于生活。生活中的人、事、物、景处处有美的存在。引导学生用自己的双眼和心灵去感受生活中的美，更利于学生对美的感受经验的积累。脱离了生活的语文阅读中的美育，犹如无源之水，无本之木。第二，在阅读教学中丰富学生的美的情感阅历。审美情感是学生在阅读过程中培养起来的对客观世界的一种特殊的情感反映形式。是学生个体心灵对客观的人与事的心灵态度体验。审美情感阅历不是一朝一夕的产物，而是在学生不断的阅读过程中培养起来的情感体验。它始终与审美感知、审美理解、审美想象、审美创造相结合。学生在阅读过程中，从文本塑造的意境中，可以获得诸如喜欢、悲哀、愤怒、恐惧、忧郁等种种复杂情感，从而丰富学生自身的情感阅历。例如学生阅读《济南的冬天》感悟对祖国热爱之情；阅读《藤野先生》体验友谊的纯真之情；阅读《最后一课》品悟爱国主义的精神如此等等。这样的阅读引导就自然会不断丰富学生的内心情感体验，增强学生发现美选择美的能力，促进学生审美情感的不断发展提高。让学生在阅读中享受自然，体验人生，经历苦难曲折，步入更高的思想境界，领略无限的意境风光。那种美的享受，那种美的情感阅历，就如小草沐浴在细雨如丝的春风中一样，是一点一点积累起来的，在不断进行审美教育。第三，在阅读教学中培养学生的美的想象力。审美情感之所以不同于日常生活情感，正因为它经过多种心理功能，尤其是想象的处理；审美想象之所以能够不同于科学想象，也是它受到情感的驱动。在审美活动中，想象是在情感的推动下，依照情感的逻辑进行的。一方面，情感是通过想象移入到客体之中的，主体在现实中无法得到满足的情感，在审美活动中通过想象可以得到满足。另一方面，随着情感的变化，形象通过想象力获得改变或夸大，想象力的作用，常常使对象变得不可思议，但却更符合人的审美理想。在语文阅读中，要注重把从文本中感知到的文字表象加以加工改造并重新组合，构成全新的，属于学生个体的独特感受的审美意象。语文既是综合性、实践性强的基础工具学科，更是情感学科，是德育教育学科。语文教学要“重视情感、态度、价值观的正确导向”，“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教育的重要内容，不应把它们当作外在附加任务。应该注重熏陶感染、潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程中。”教师要积极进行教育实践，提高师德修养，不断完善自我，强化专业素质，熟练运用现代教育技术，扩大阅读面，增加阅读量，引导学生不断提高阅读效率，提升阅读素养，体验阅读情感，丰富阅读内涵。让学生在自由地获得余味无穷的审美享受。学生通过阅读去感受美、领悟美、体验美，从而唤醒学生自己的个体审美注意，去创造新的美的意景。近年来，我们党强调把德育放在学校工作的首位，深入进行爱国主义、集体主义、社会主义教育及中华民族传统美德教育；积极推动马克思主义中国化最新成果进课堂、进教材、进学生头脑，通过教学改革逐步形成结构合理、功能互补的马克思主义理论课和思想品德课课程体系。从探索与努力的程度上、实施的内容体系上，改革开放三十年大学生思想政治教育成绩斐然；但从大学生实际行为表现上、思想政治教育效度上，仍有许多值得我们反思与进一步努力的领域。高校思想政治教育工作者的专业化培养和职业化发展是未来队伍建设发展的方向。需要系统思考，全方位建设，下面从几个方面提出建设思路。一、提高思想认识，提升社会对高校思想政治教育工作的认同度和高校思想政治教育工作者自身的成就感培养高校思想政治教育工作者的职业意识，提升职业认同度。一是通过加强高校思想政治教育工作者职业教育和建立高校思想政治教育工作者职业准入制度，让高校和社会逐步认识到该职业的专业性和职业定位。二是通过对高校思想政治教育工作者的职业情感、职业道德和职业忠诚的培养，并通过实际工作，让更多的人认识到岗位的作用，以及工作中带来的满足感和幸福感，热爱本职业，做到爱岗敬业，乐于奉献，并将其作为自己终身的职业追求。二、进行职业生涯规划设计，拓宽高校思想政治工作者的职业发展渠道一是开展自身职业发展的设计和规划工作，通过职业生涯规划设计，将品学兼优、真正热爱和适合高校思想政治工作岗位的人员引进来，让他们在职业起步阶段成功就业；同时帮助那些出现职业怠倦的在职思想政治工作者通过进一步明确职业发展定位和目标，走出职业发展的困惑，提高工作积极性。二是学校为思想政治工作者建立多元化发展渠道，为其个人职业发展提供多种可选的发展路径。并将个人职业目标的实现与队伍专业化发展统一起来。三、构建高校思想政治工作者培训体系，加大培训力度通过培训可以使得高校思想政治工作者队伍整体素质有明显提高，培养一批专家型工作人员，形成一支专业化的队伍。建立并完善高校思想政治工作者培训体系，包括岗前培训、日常培训、专题培训相结合、学历教育与在职培训相结合、国内访问与国外研究相结合，融教学、科研、实践交流多形式、多层次、多渠道的培训体系。同时借鉴国内外优秀的教育研究成果，不断丰富和创新教育培训的内容和模式，建立培训过程记录和培训质量评估制度。四、完善高校思想政治工作者队伍的选聘机制根据高校思想政治工作者应由精干的专职人员与部分的兼职人员组成这一要求，选择什么样的人至关重要。一是要按照“政治强、业务精、纪律严、作风正”的选聘标准，以研究生为主的原则，兼顾学科建设需要，尽可能地从研究思想政治、心理学、教育学等专业选拔，把德才兼备、热爱大学生思想政治教育事业、有一定的学科专业背景，乐于奉献、协调沟通能力和组织管理能力强的人员选聘到岗位上来。兼职学生辅导员可以从专业教师、免试直升研究生、在读研究生中聘任，新聘任的青年专业教师，原则上要从事一定时间的辅导员、班主任工作。二是在选聘方法上，高校思想政治工作者的选聘应面向全国，在党委统一领导下，采取组织推荐和公开招聘相结合的方式择优选聘学生，对专职学生工作者候选人实行“公式”制，基本任职条件应当是中共党员、优秀学生干部。五、加强高校思想政治工作者管理，建立考核和激励制度高校思想政治工作者考核和激励制度的建立是专业化队伍建设的重要环节和机制保证，学校应遵循“公开、公平、公正”的原则，结合该项工作的特点，制定高校思想政治工作者考核与评估的实施细则。一是从思想政治教育素质、理论政策水平、业务能力、工作实绩等方面进行全方位、科学的、动态的考评，健全考核指标体系。二是考核标准、内容体系、考核程序要细化为有可操作性和可测量的具体项目，并考虑各项目权重的合理分配，并将考核考评与监督管理紧密结合起来，考核结果与植物聘任、奖惩、晋级相挂钩，奖优罚劣，真正形成高效、务实的高校思想政治工作者绩效评价体系。三是将考核结果及时反馈给本人，帮助其发扬优点，改进不足，不断完善自我。四是将优秀管理人员表彰奖励纳入教师、教育工作者表彰奖励体系中，按一定比例评选，进行表彰宣传，使考核结果对高校思想政治工作者发挥激励作用，让其产生职业成就感。总之，加强高校思想政治工作者队伍建设管理工作要注意研究新形势下学生思想政治工作的新情况、新特点，不断探索思想政治工作的新途径、新形式和新方法，以适应新形势发展的需要。艾滋病的防治21、静念园林好，人间良可辞。艾滋病的防治艾滋病62艾滋病的防治艾滋病的防治63艾滋病基本知识获得性免疫缺陷综合征(Acquiredimmunodeficiencysyndrome,AIDS)即艾滋病,是由人类免疫缺陷病毒Humanimmuno-deficiencyvirus,HIV)所引起,通过性接触,血/体液传播和母婴传播,以全身细胞免疫功能受损而导致的多重机会性感染和肿瘤发生的致命性传染病。艾滋病基本知识64病原体:人类免疫缺陷病毒(HIV-1和HIV-2),是一种逆转录病毒,具迅速变异能力,对外界环境抵抗力弱,高温、干燥、一般常用消毒剂即可杀灭。主要存在人的血液、精液、阴道分泌物和母乳中传染源:艾滋病人与艾滋病毒携带者易感人群所有人病原体:人类免疫缺陷病毒(HIV-1和HIV-2),是一种逆65传播途径:性接触,血液,母婴传播日常生活不传播艾滋病:如握手、拥抱、咳嗽、打喷嚏、干吻、共食、共器具,一起办公以及蚊虫叮咬等高危人群:1、多性伴人群,如嫖娼卖淫、同性恋、经常使用或接触血液者,如血友病人、受血者、注射吸毒者4、性病病人艾滋病毒感染者的配偶、子女、艾滋病人的密切接触者,如医务人员传播途径:66病毒特异性地侵犯并毁损CD4T淋巴细胞累及到人体各个组织和器官,临床表现千差万别,错综复杂其明显特点是患者免疫功能缺陷至今尚无有效防治手段,几无救治成功的病例病毒特异性地侵犯并毁损CD4T淋巴细胞67历史回顾1981年在美国纽约发现首例1983年法国巴斯德研究所发现相关病毒1986年正式命名为人类免疫缺陷病毒1985年我国发现首例AIDS,他是美籍阿根廷人,来中国旅游;同期发现四位我国浙江省居民感染HIV,他们都是血友病患者,接受了进口的血液制品一第八因子。历史回顾681996年7月,美籍华裔科学家何大一提出了鸡尾酒疗法。2001年河南省上蔡县文楼村AIDS爆发流行被媒体披露2002年全国预防控制艾滋病工作形成规模,全面开展。截至2005年底国家卫生部对外公布的艾滋病感染者和病人约65万1996年7月,美籍华裔科学家何大一提出了鸡尾69艾滋病发病机理艾滋病毒进入血液淋巴器官和血液中出现高浓度病毒进入多种淋巴细